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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：徐**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：浙江

IP屬地：浙江 上傳時(shí)間：2024-07-08 格式：DOCX 頁數(shù)：7 大?。?4.71KB 積分：6 舉報(bào) 版權(quán)申訴

教學(xué)方法得當(dāng)?shù)暮锰幗虒W(xué)方法得當(dāng)?shù)暮锰?/p>

1多樣化教學(xué)。老師在講課時(shí)要利用多媒體進(jìn)行教授，既有講解，又有音樂和視頻。以下就是我整理的教學(xué)方法得當(dāng)?shù)暮锰?，一起來看看?盼望能給大家?guī)黻P(guān)心

教學(xué)方法得當(dāng)?shù)暮锰?/p>

教學(xué)方法得當(dāng)與否對教學(xué)效果起著特別重要的作用。我通過仔細(xì)閱讀《有效教學(xué)方法》一書，尤其是期中有關(guān)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之后，深有感受，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論學(xué)問，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。

雖然教育界提倡素養(yǎng)教育提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無法讓學(xué)校從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素養(yǎng)教育，而是實(shí)實(shí)在在的在告知我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的老師。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學(xué)的關(guān)鍵行為談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

關(guān)于清楚授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)當(dāng)簡單做到。看過書之后才清晰要做到清楚授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟識程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學(xué)中所采納的教學(xué)手段過于單調(diào);另一方面，沒有很好地去了解同學(xué)的學(xué)問水平和理解力量，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清同學(xué)是否把握了與任務(wù)相關(guān)的從前學(xué)問方面做的都不夠好。

關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)覺一旦氣氛活躍起來了同學(xué)的留意力就簡單分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把留意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中同學(xué)留意力的沖突還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探究。

老師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是為同學(xué)供應(yīng)較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料，而不應(yīng)當(dāng)把過多的時(shí)間鋪張?jiān)谂c教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的大事有一個(gè)猜測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理支配，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得同學(xué)能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的學(xué)問。

同學(xué)的留意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系特別親密，即使老師講解的再精彩再投入，而同學(xué)沒有集中留意力去仔細(xì)學(xué)的話，老師做的也是無用功。對比書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得集中同學(xué)的留意力一是要在講解學(xué)問的同時(shí)關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)同學(xué)的思索，并對其回答更多的作出確定的評價(jià)。二是要在平常要有對課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止消失那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為消失。當(dāng)然在運(yùn)用老師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟同學(xué)的感性溝通，為教學(xué)贏得一個(gè)相互敬重的的環(huán)境與氛圍。同學(xué)在學(xué)習(xí)中假如不斷的得到勝利的證明，必定會(huì)增加他們的自信念和學(xué)習(xí)愛好，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱忱更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成果，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培育和建立。相反，他們總是遇到失敗的狀況的話，則會(huì)影響到他們的自信念，嚴(yán)峻的會(huì)讓他們丟失取得好成果的信念，和學(xué)習(xí)愛好。因此，在教學(xué)中采納的題目應(yīng)當(dāng)適應(yīng)大多數(shù)同學(xué)的理解水平和力量要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案，確保較高的勝利率，以此來增加同學(xué)在學(xué)習(xí)上的自我效能感。

授課方法

由于個(gè)人業(yè)務(wù)成長的需要，我利用課余時(shí)間閱讀了教育類的書《有效教學(xué)方法》。認(rèn)真閱讀后，深深地體會(huì)到作為老師若想把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)原則勝利地運(yùn)用到課堂教學(xué)過程之中，要具備相當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)。

閱讀至有關(guān)促成“有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后”，我深有感受，有種豁然開朗的感覺。

1、清楚授課：突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教學(xué)語言要易于理解;概念教學(xué)時(shí)要清楚、規(guī)范;規(guī)律教學(xué)時(shí)要使同學(xué)能按規(guī)律的挨次逐步理解;試驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)要讓同學(xué)明晰步驟與方法。

2、多樣化教學(xué)：本人依據(jù)理解提出以下三種方法

第一，老師提問。在實(shí)施教學(xué)過程中，老師要把握提問的藝術(shù)、精細(xì)設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。

其次，同學(xué)回答。可以是口頭的表達(dá)，也可以是書面上的，對于觀點(diǎn)或解題思路不全都的地方，老師引導(dǎo)同學(xué)辯論、爭論，讓同學(xué)在碰撞的過程中將所學(xué)學(xué)問熟悉清晰。此外，利用多媒體還可以將同學(xué)回答問題的信息予以放大，既使同學(xué)有樂觀參加的意識，又讓同學(xué)有成就感。

第三，小組合作。合作為個(gè)人勝利供應(yīng)了一個(gè)良好的氛圍，小組成員內(nèi)的合作將同學(xué)的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。

3、任務(wù)導(dǎo)向：老師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導(dǎo)”的時(shí)間越多，同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多，同學(xué)的勝利率可能更高。

4、引導(dǎo)同學(xué)投入學(xué)習(xí)過程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。它與老師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容掩蓋面相關(guān)。老師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)為同學(xué)供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)，去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料。

如何辦呢?教學(xué)刺激之后馬上誘發(fā)抱負(fù)行為;在一種非評價(jià)性的氣氛中供應(yīng)反饋機(jī)會(huì);必要時(shí)使用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng);使用有意義的口頭表揚(yáng);監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨(dú)立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進(jìn)展?fàn)顩r。

5、確保同學(xué)勝利率。同學(xué)學(xué)習(xí)的勝利率，是指同學(xué)理解和精確?????完成練習(xí)的比率。老師要在有限時(shí)間內(nèi)，讓同學(xué)獲得更多的進(jìn)展。在每組教學(xué)刺激后，要支配練習(xí)或問題爭論，使大多數(shù)同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)。只有樂觀、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程，同學(xué)才能得到進(jìn)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培育同學(xué)的自主性，是老師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必定是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培育同學(xué)自主性的教學(xué)策略。

不行否認(rèn)，有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素養(yǎng)教育，而是在告知我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的老師。

美妙愿景

老師的都有一個(gè)美妙的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高?？墒鞘聦?shí)如何呢?有的老師在自己的教同學(xué)涯中，真正是高質(zhì)量的教學(xué)難尋難覓，甚至是教了一輩子書，卻忍受了一輩子的苦痛，既享受不到勝利的愉悅，又不能得到同學(xué)的認(rèn)可，其實(shí)這是很不幸的事情。

提高教學(xué)質(zhì)量，就那么難嗎?我們對自己的教學(xué)進(jìn)行一些仔細(xì)地反思，或許會(huì)有助于我們的教學(xué)。

要想探討教學(xué)質(zhì)量問題，首先必需要明確影響教學(xué)質(zhì)量的因素有哪些。影響教學(xué)質(zhì)量的因素許多許多，比如先天素養(yǎng)、家庭影響、社會(huì)環(huán)境、辦學(xué)條件等等，但是最基本的、老師可以觀看到的、老師可以轉(zhuǎn)變的因素主要有——同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育、老師教學(xué)水平這三個(gè)方面。雖然只是三個(gè)方面，但是卻涉及到我們教學(xué)的整個(gè)過程。對這幾個(gè)方面我們該怎樣去反思呢?

本人將從今日開頭為戰(zhàn)斗在第一線的老師們提出一些詳細(xì)的參考看法，盼望老師們提出您的珍貴看法。

一、如何對同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行反思

同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性是在全部提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個(gè)因素，假如離開了這一點(diǎn)，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時(shí)候我們可以從以下幾點(diǎn)去思索去觀看：

1.每講一篇課文之前，同學(xué)是否已經(jīng)主動(dòng)預(yù)習(xí)并能夠從中找到問題了?對

這些問題是否已經(jīng)在思索了?

2.每當(dāng)下課以后，同學(xué)是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室?并且同學(xué)都是在爭先恐后地企盼著你的解答?

3.你與同學(xué)在一起相處的時(shí)候，同學(xué)有沒有用一些難題來考考你?在這種狀況下，你是怎樣做的?

4.每當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入爭論階段后，同學(xué)有沒有爭先恐后發(fā)言的現(xiàn)象?并且是努力的在為自己的觀點(diǎn)查找依據(jù)?

5.每次布置作業(yè)后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)是否能夠準(zhǔn)時(shí)把作業(yè)交齊?作業(yè)完成的仔細(xì)程度又是怎樣的?

6.作業(yè)批改后，同學(xué)有沒有與你發(fā)生過爭論?有沒有為自己的錯(cuò)誤而進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述?

7.在課余時(shí)間或自習(xí)的時(shí)候，有沒有半數(shù)以上的同學(xué)在討論你這個(gè)學(xué)科?

8.同學(xué)在每次考試后，是不是在對自己的錯(cuò)誤進(jìn)行思索?還是僅僅滿意于修改答案?

9.同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，消失疑難問題是否經(jīng)過了深思熟慮后，才去請教老師?還是遇到問題不經(jīng)思索