2021版《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（含新增和修訂部分附英語(yǔ)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整及原因解讀）

2021版《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（含新增和修訂

部分，附英語(yǔ)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整及原因解讀）

2021版義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)

（含新增和修訂部分）

目錄

第一部分前言

一、課程性質(zhì)1

二、基本理念2

三、課程設(shè)計(jì)思路6

第二部分課程目標(biāo)9

第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)10

三、情感態(tài)度11

四、學(xué)習(xí)策略12

五、文化意識(shí)13

第四部分實(shí)施建議14

一、教學(xué)建議

1面向全體學(xué)生，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境15

2注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力16

3加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力18

4培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力19

5結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材20

6合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率21

7組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)23

8不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求24

二、評(píng)價(jià)建議

1充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用27

2體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位27

3依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)27

4注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性28

5形成性評(píng)價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過(guò)程28

6終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力30

7注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系31

8小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主31

9合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試31

三、教材編寫(xiě)建議

1思想性2.科學(xué)性3、趣味性4靈活性

四、課程資源利用與開(kāi)發(fā)

第一部分前言

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時(shí)期，呈現(xiàn)出世界多極

化和經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。作為一個(gè)和平發(fā)展的大國(guó),

中國(guó)承擔(dān)著重要的歷史使命和國(guó)際責(zé)任與義務(wù)。英語(yǔ)作為全球使用

最廣泛的語(yǔ)言之一.已經(jīng)成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。

學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)對(duì)吸取人類(lèi)文明成果、借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增

進(jìn)中國(guó)和世界的相互理解具有重要的作用。在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英

語(yǔ)課程能夠?yàn)樘岣呶覈?guó)整體國(guó)民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化

交際能力的人才，提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民的國(guó)際交流能力奠

定基礎(chǔ)。

在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)青少年的未來(lái)發(fā)展具有重要

意義。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科

學(xué)文化知識(shí)，傳播中國(guó)文化，增進(jìn)他們與各國(guó)青少年的相互溝通

和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)

習(xí)英語(yǔ)能幫助他們形成開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意

識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的

人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲(chǔ)

備能力，也能為他們未來(lái)更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以

及信息化奠定基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就

工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)

生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)

讀寫(xiě)技能，形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，

英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)

課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新

思維，形成良好品格和正確價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、基本理念

（一）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)

用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條

件。同時(shí)英語(yǔ)課程有利于學(xué)生體驗(yàn)中外文化差異，豐富思維方

式，增進(jìn)國(guó)際理解，提高人文素養(yǎng)。英語(yǔ)教育應(yīng)做到人文性與工

具性并重，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能

力，又能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識(shí)，學(xué)

習(xí)如何處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新

意識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。

（二）面向全體學(xué)生，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性

義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)

課程應(yīng)面向全體學(xué)生。課程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目

標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)等

方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)

下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是個(gè)性化的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者由于年齡、性格、

認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)

特點(diǎn)。只有最大限度地滿(mǎn)足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體

教學(xué)效益。

因此，教師要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的基礎(chǔ)上,

在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到靈活多樣，力求

使每個(gè)學(xué)生都有所收益。

（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性等特點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)持續(xù)

時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累。《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

和與之相銜接的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)

課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言

能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的整體性、連續(xù)性和漸

進(jìn)性。英語(yǔ)課程應(yīng)按照學(xué)生的語(yǔ)言水平及相應(yīng)等級(jí)要求組織教學(xué)

活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,

主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)

習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于

提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)

造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通

過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步

掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略,

發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)

展，特別要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

和健康人格的發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程

中的表現(xiàn)和進(jìn)步，使評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生自信和保護(hù)學(xué)生自尊等方面

起到積極的作用。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（六）開(kāi)發(fā)課程資源，豐富和拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近

生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利

用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、

電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

同時(shí)，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的利用和

開(kāi)發(fā)。

三、課程設(shè)計(jì)思路

英語(yǔ)課程的總體設(shè)計(jì)思路是，以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語(yǔ)課

程理念為指導(dǎo)，綜合考慮我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育

階段起，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課

程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為最終目

標(biāo)，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從五

個(gè)方面設(shè)計(jì)整體課程目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)，即語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、

情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，它們相互聯(lián)系，相輔相成，使

英語(yǔ)課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重優(yōu)

化學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識(shí)，

培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

根據(jù)上述設(shè)計(jì)思路，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程以小學(xué)三年級(jí)

為起點(diǎn)，以初中三年級(jí)為終點(diǎn)（即義務(wù)教育9年級(jí)），并與高中

階段的英語(yǔ)課程相銜接。整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程（含義務(wù)

教育和高中兩個(gè)階段）按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，形成循序漸

進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。采用分級(jí)方式設(shè)計(jì)課程主要是考慮到我國(guó)

地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，同時(shí)

也借鑒了國(guó)際上通用的分級(jí)方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)

習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，使國(guó)家英語(yǔ)課程具有整體性、靈活性和開(kāi)放

性。

在九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段（相當(dāng)于3?9

年級(jí)）的目標(biāo)要求。其中，一級(jí)為起始級(jí)別，二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束

時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級(jí)為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。

六至九級(jí)為普通高中（相當(dāng)于10?12年級(jí)）的目標(biāo)要求。其中，七

級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。在九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)中,

一級(jí)、三級(jí)和四級(jí)為義務(wù)教育階段的過(guò)渡級(jí)別，六級(jí)為高中階段

的過(guò)渡級(jí)別。過(guò)渡級(jí)別的設(shè)置有利于在課程實(shí)施中對(duì)各階段的教

學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也為課程的靈活性和開(kāi)放性提供了依據(jù)。課程

目標(biāo)級(jí)別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)年級(jí)。但是，分級(jí)目

標(biāo)對(duì)3?6年級(jí)、7?9年級(jí)和高中各年級(jí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)以及教材編

寫(xiě)提供了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體

實(shí)施。在義務(wù)教育階段，從3年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)校，3?4年級(jí)

應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)，5飛年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)；課時(shí)安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短

時(shí)高頻的原則，周課時(shí)不少于80分鐘。7?9年級(jí)分別完成三、四、

五級(jí)目標(biāo)；周課時(shí)按照國(guó)家課程計(jì)劃執(zhí)行。銜接，尤其要做好小

學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過(guò)渡，促進(jìn)地區(qū)英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。師資

與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，英語(yǔ)課程起始年級(jí)可以適當(dāng)提前。

少數(shù)民族地區(qū)可以根據(jù)本地實(shí)際情況，確定英語(yǔ)課程的實(shí)施措施。

第二部分課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生

初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展,

提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言

技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體

發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基

礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；積極的

情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；有效的學(xué)習(xí)策略

有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。這五個(gè)方面相輔相成,

共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。

語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。所以學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)

言的過(guò)程與發(fā)展思維能力有密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言能夠

進(jìn)一步促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)習(xí)者從多角度理解世界的多

樣性，提高分析能力與認(rèn)知水平。

實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程在以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策

略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語(yǔ)

學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用

能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人

文素養(yǎng)。

二、分級(jí)目標(biāo)

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程各個(gè)級(jí)別的目標(biāo)是指學(xué)生在語(yǔ)言技能、

語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的綜合

行為表現(xiàn)。表1是對(duì)一至五級(jí)分級(jí)目標(biāo)的描述。表1一至五級(jí)分級(jí)

目標(biāo)描述

對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。

能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作、做游戲、做事情（如涂顏

色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色表演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，

說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的

一級(jí)小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的感覺(jué)和情

感。

能模仿范例書(shū)寫(xiě)詞句。

在學(xué)習(xí)中樂(lè)于模仿，敢于表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)具有一定的感知

能力。

對(duì)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。

對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣。

能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，變換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友

的簡(jiǎn)單信息，并能就日常生活話(huà)題作簡(jiǎn)短敘述。能在圖片

的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能在教師的幫助

二級(jí)下表演小故事或小短劇，演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠。

根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述。

在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，初步形成對(duì)

英語(yǔ)的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

樂(lè)于了解外國(guó)文化和習(xí)俗。

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。

能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話(huà)題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能與教師或

同學(xué)就熟悉的話(huà)題（如學(xué)校、家庭生活）變換信息。能讀懂

小故事及其他文體的簡(jiǎn)單書(shū)面材料。能用短語(yǔ)或句子描述

三級(jí)

系列圖片，縮寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)提示簡(jiǎn)要描述一件事

情，參與簡(jiǎn)單的角色表演等活動(dòng)。

能?chē)L試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。

能意識(shí)到語(yǔ)言交際中存在文化差異。

級(jí)別目標(biāo)描述

有明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自

信心。

能在所設(shè)日常交際情境中聽(tīng)懂對(duì)話(huà)和小故事。能用簡(jiǎn)單

的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)。能讀

懂常見(jiàn)文體的小短文和相應(yīng)水平的英文報(bào)刊文章。能合作

四級(jí)起草和修改簡(jiǎn)短的敘述、說(shuō)明、指令、規(guī)則等。能?chē)L試

用不同的教育資源，從口頭和書(shū)面材料中提取信息、擴(kuò)展

知識(shí)、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題并描述結(jié)果。

能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)

習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的異同。

有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自

信心。

能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話(huà)題的陳述并參與討論。能就日常生話(huà)

的相關(guān)話(huà)題與他人變換信息并陳述自己的意見(jiàn)。能讀懂相

應(yīng)水平的讀物和報(bào)紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。

五級(jí)能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨(dú)立

起

草和修改小作文。

能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任

務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多

種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。

第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

按照義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)要求，本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言

技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分

別提出了級(jí)別要求。其中，對(duì)語(yǔ)言技能中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技

能提出五個(gè)級(jí)別的不同目標(biāo)要求，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)

策略和文化意識(shí)提出了二級(jí)和五級(jí)的目標(biāo)要求。

一、語(yǔ)言技能

語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能主要包

括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用能力。

聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和

交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)

言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。

因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語(yǔ)言

技能目標(biāo)以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有

利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也

有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。表2是語(yǔ)言技能的分

級(jí)目標(biāo)。

目標(biāo)描述

臺(tái)匕

別目匕

1、能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話(huà)者的意圖；

2、能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話(huà)題的談話(huà)，并能從中提取信息

和觀點(diǎn)；

3、能借助語(yǔ)境克服生詞障礙、理解大意；

4、能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事

的因果關(guān)系；

5、能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；

6、能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。

1、能就簡(jiǎn)單的話(huà)題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意

見(jiàn)，參與討論；

2、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；

3、能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?/p>

4、能有效地詢(xún)問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助；

5、能根據(jù)話(huà)題進(jìn)行情景對(duì)話(huà)；

6、能用英語(yǔ)表演短??；

7、能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰

當(dāng)。

1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；

3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故

事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；

4、能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；

5、能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取

信息；

6、能利用字典等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)；

7、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上

1、能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材;

2、能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)

行修改；

3、能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；

4、能簡(jiǎn)單描述人物或事件；

5、能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)

明。

二、語(yǔ)言知識(shí)

學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包

括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五方面的內(nèi)容。語(yǔ)言知識(shí)是

語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。表3

是二級(jí)和五級(jí)語(yǔ)言知識(shí)的分級(jí)目標(biāo)。

級(jí)知目標(biāo)描述

別識(shí)

正確讀出個(gè)英文字母；

語(yǔ)了解簡(jiǎn)單地拼讀規(guī)律；

了解單詞和句子有重音；

了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、

停頓等現(xiàn)象.

（強(qiáng)調(diào)了對(duì)簡(jiǎn)單拼讀規(guī)則地了解，而不是語(yǔ)音

規(guī)則地掌握；對(duì)音標(biāo)沒(méi)有提出明確地要求；強(qiáng)調(diào)了

在語(yǔ)言交際中正確地發(fā)音地重要性）

知道單詞是由字母構(gòu)成地；知道要根據(jù)單詞地

詞音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯；

匯學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話(huà)題范圍地個(gè)左右地單詞和個(gè)左

右地習(xí)慣用語(yǔ).并能初步運(yùn)用個(gè)左右地單詞表達(dá)二

級(jí)規(guī)定地相應(yīng)話(huà)題.（強(qiáng)調(diào)了字母與單詞地關(guān)系；

提出了基本地詞匯數(shù)量要求，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定是哪些

單詞，給教材地編者留下了足夠地空間；詞匯與話(huà)

題相關(guān).）

理解以下語(yǔ)法項(xiàng)目地表意功能并能在特定語(yǔ)境

語(yǔ)中運(yùn)用：

法名詞地單復(fù)數(shù)形式；

主要人稱(chēng)代詞和形容詞性物主代詞；

一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般

將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)；

表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置地常用介詞；

簡(jiǎn)單句地基本形式.

（指出了語(yǔ)法涉及地范圍僅限在名詞、人稱(chēng)代

詞、動(dòng)詞、介詞及簡(jiǎn)單句地基本形式；強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法

功能，而不是語(yǔ)法形式本身，例如簡(jiǎn)單句地表意功

能等）

了解和運(yùn)用表示問(wèn)候、告別、感謝、邀請(qǐng)、致

功歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請(qǐng)求等交際

能功能地基本表達(dá)形式.

（所列功能項(xiàng)目是日常生活中最常用地內(nèi)容，

突出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系地觀點(diǎn)；強(qiáng)

調(diào)語(yǔ)言形式要為內(nèi)容服務(wù)）

理解和表達(dá)有關(guān)下列話(huà)題地簡(jiǎn)單信息：個(gè)人情

話(huà)況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、

題文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏

色、動(dòng)物、數(shù)量、時(shí)間等相關(guān)意念內(nèi)容.

（所列話(huà)題是小學(xué)生最熟悉地，為小學(xué)生學(xué)習(xí)

英語(yǔ)提供了語(yǔ)言運(yùn)用地空間；強(qiáng)調(diào)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一定要突出“用”字，要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)理解與傳遞

必要地信息）

語(yǔ)了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中地意義；

生在日常生活會(huì)話(huà)中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、

自然、流暢；

根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)地變化理解和表達(dá)不同地意圖

和態(tài)度；

根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞和短語(yǔ).

詞了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固

匯定搭配等形式；

理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)地基本含義以及在特定語(yǔ)境中

地意義；

運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念

學(xué)會(huì)使用個(gè)左右地單詞和?個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定

搭配.

語(yǔ)理解附錄“語(yǔ)法項(xiàng)目表”中所列語(yǔ)法項(xiàng)目并能

法在特定語(yǔ)境中使用；

了解常用語(yǔ)言形式地基本結(jié)構(gòu)和常用表意功

能；

在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式地表意功

能；

理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言形式描述人和物；描述

具體事件和具體行為地發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；描述時(shí)

間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等.

功在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問(wèn)候、告別、感

能

謝、介紹等交際功能；

在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá).

三、情感態(tài)度

情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生

學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖

國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐

漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克

服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，

養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程，使學(xué)生增強(qiáng)祖國(guó)意

識(shí)，拓展國(guó)際視野。表4是二級(jí)和五級(jí)的情感態(tài)度分級(jí)目標(biāo)。

1、有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故

事、做游戲等；

2、樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。

1、有明確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的

在于交流；

2、有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和興趣，樂(lè)于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐

活動(dòng)；

3、有學(xué)好英語(yǔ)的信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；

4、能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同

完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

5、能體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，樂(lè)于接觸英語(yǔ)歌曲、讀

物等；

6、能在英語(yǔ)交流中注意并理解他人的情感；

7、遇到問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，取得幫

助；

8、在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè)于探究其含義并嘗試模

仿；

9、對(duì)祖國(guó)文化能有更深刻的了解；

10、樂(lè)于接觸并了解異國(guó)文化。

四、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行

動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)

知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生

為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生

對(duì)學(xué)習(xí)加以計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是

學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采

取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)

習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因地、因

事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己

的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，

幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向,

采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)

習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

表5是二級(jí)和五級(jí)學(xué)習(xí)策略分級(jí)目標(biāo)。

1、根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí);

2、在學(xué)習(xí)中集中注意力，

3、在學(xué)習(xí)中積極思考；

4、在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)；

5、在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫(huà)等非語(yǔ)言信息理解主

題;

認(rèn)

6、借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ)；

知策略

7、對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；

級(jí)

8、注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三；

9、在使用英語(yǔ)申，能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m

正;

10、必要時(shí)，有效地借助母語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ)；

11、嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物。

調(diào)1、明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo);

控策略2、明確自己的學(xué)習(xí)需要；

3、制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；

4、把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；

5、注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的進(jìn)步與不

足；

6、積極探索適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；

7、經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)；

8、積極參與課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠用英語(yǔ)與他人交流;

2、善于抓住用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)；

3、在交際中，把注意力集中在意思的表達(dá)上；

交

4、在交際中，必要時(shí)借助手勢(shì)、表情等進(jìn)行交

際策略

流；

5、交際中遇到困難時(shí)，有效地尋求幫助；

6、在交際申注意到中外交際習(xí)俗的差異。

1、注意通過(guò)音像資料豐富自己的學(xué)習(xí);

資2、使用簡(jiǎn)單工具書(shū)查找信息；

源策略3、注意生活中和媒體上所使用的英語(yǔ)；

4、能初步利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。

五、文化意識(shí)

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言

國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、

文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，接觸和了解英語(yǔ)

國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)

秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)，有益于接受屬于全人類(lèi)先進(jìn)文化的熏

陶，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特

點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)

使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中

涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并能

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要通過(guò)擴(kuò)大

學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中

外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

表6是二級(jí)和五級(jí)的文化意識(shí)分級(jí)目標(biāo)。

n1、了解英語(yǔ)交際中常用的體態(tài)語(yǔ)，如手勢(shì)、表情等；

2、恰當(dāng)使用英語(yǔ)中不同的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；

3、了解、區(qū)別英語(yǔ)中不同性別常用的名字和親呢的稱(chēng)

呼；

4、了解英語(yǔ)國(guó)家中家庭成員之間的稱(chēng)呼習(xí)俗；

5、了解英語(yǔ)國(guó)家正式和非正式場(chǎng)合服飾和穿戴習(xí)俗；

6、了解英語(yǔ)國(guó)家的飲食習(xí)俗；

7、對(duì)別人的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

級(jí)

8、用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)、請(qǐng)求等意義；

9、初步了解英語(yǔ)國(guó)家的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史等;

10、了解常見(jiàn)動(dòng)植物在英語(yǔ)國(guó)家中的文化涵義；

11、了解自然現(xiàn)象在英語(yǔ)中可能具有的文化涵義；

12、了解英語(yǔ)國(guó)家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動(dòng)；

13、了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式；

14、加深對(duì)中國(guó)文化的理解。

第四部分實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜

合語(yǔ)言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，同時(shí)一，促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。

教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)

策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整

體規(guī)劃各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué),

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師

還應(yīng)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平，努力適應(yīng)英語(yǔ)課程對(duì)教師提出

的新要求。為此，特提出以下教學(xué)建議：

1面向全體學(xué)生，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注

個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打好

基礎(chǔ)。教師應(yīng)努力做到：

（1）面向全體學(xué)生。教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的語(yǔ)言能力和

發(fā)展要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所

有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受，并使他們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)中

不斷進(jìn)步。

（2）尊重個(gè)體差異。教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、

學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生個(gè)性，充分利用學(xué)生的不同潛能,

因材施教，為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中

出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（3）優(yōu)化課堂教學(xué)。教師應(yīng)努力營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，

合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生

通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，盡可能多

地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)

習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈

活的方法妥善處理語(yǔ)言實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

(4)強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立有利

于逐步提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。特

別是在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、

濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的描述方式設(shè)定各級(jí)目

標(biāo)要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。各種語(yǔ)言知識(shí)的呈

現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境并采用

循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提升“用英語(yǔ)做事情”的能力

而服務(wù)。要積極嘗試各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法,

如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等。

在學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，教師的作用十分重要。教

師應(yīng)注意處理好學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系、語(yǔ)言操練與語(yǔ)言運(yùn)

用的關(guān)系以及教學(xué)與考試的關(guān)系。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要體現(xiàn)以

下要求：

(1)活動(dòng)要有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操

作要求。要為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)

言實(shí)踐內(nèi)化語(yǔ)言，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

(2)活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的

認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際

情況。

(3)活動(dòng)應(yīng)包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能的過(guò)程，應(yīng)使

學(xué)生通過(guò)接觸、理解、操練、運(yùn)用語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的

內(nèi)化和整合，從而提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力?；顒?dòng)應(yīng)能激勵(lì)學(xué)生

用英語(yǔ)做事情，特別是用英語(yǔ)獲取、處理和傳遞信息的事情。

(4)活動(dòng)不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外?；顒?dòng)應(yīng)有利

于英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、

思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

3加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要目標(biāo)之一。為此，教

師應(yīng)做到：

(1)結(jié)合學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針對(duì)英、漢

兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)和異同，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本學(xué)習(xí)策略的能力:

感知和模仿英語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)；有效記憶和使用英語(yǔ)詞匯的方法；

理解英語(yǔ)句型的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能；初步運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技

能獲取、處理和傳遞所需信息；在具體語(yǔ)境下開(kāi)展有效交流；主

動(dòng)反思和調(diào)控自己學(xué)習(xí)的策略等。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)

成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的

發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，培

養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，

采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和

示范不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的

語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)

效率有積極作用。教師要幫助學(xué)生不斷嘗試和自我監(jiān)控使用策略

的情況和效果，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，以提高他們的自

主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成能有效提高學(xué)習(xí)效率并符合個(gè)人

學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

4培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力

語(yǔ)言與文化是密切相關(guān)的，語(yǔ)言素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)。英語(yǔ)教

學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解異國(guó)文化、形成跨文化意識(shí)、拓展文化視野,

同時(shí)加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與熱愛(ài)。在實(shí)際教學(xué)中,

教師應(yīng)做到：

(1)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)

學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增

強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解力，為開(kāi)展跨文化交流做準(zhǔn)備。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水

平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境，

讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過(guò)程中，逐步形成跨文化交際的能力。

5結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要

善于根據(jù)教學(xué)的需要，從以下幾個(gè)方面對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷?/p>

調(diào)整：

(1)根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時(shí)安

排等，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。對(duì)教材所做的補(bǔ)充和刪

減，不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免一味為了滿(mǎn)足考試

需要而對(duì)教材作調(diào)整。

(2)根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材中的部分內(nèi)

容和活動(dòng)加以替換。也可根據(jù)需要擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或添加活動(dòng)步驟,

比如增加準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)難度。教師還可

適當(dāng)延伸原有的教學(xué)活動(dòng)，比如在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論或

辯論活動(dòng)，增加詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)懽骰顒?dòng)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。

(3)根據(jù)學(xué)生周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活對(duì)教材編排順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(4)由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教

學(xué)實(shí)際情況的差異，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法和步驟不一

定適合實(shí)際教學(xué)的需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教材中建

議的教學(xué)方法，采用最適合實(shí)際教學(xué)需要的方法和步驟。

6合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)和教育資源為英語(yǔ)教學(xué)提供教師要根據(jù)教學(xué)目

標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教

學(xué)中合理利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)也要充分利用常規(guī)的教育

手段和教育資源，使各種教育技術(shù)都能科學(xué)地、合理地、恰當(dāng)?shù)亍?/p>

簡(jiǎn)約地為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果而服務(wù)。為此，了有效的平臺(tái)和

廣闊的空間。教師應(yīng)努力做到：

(1)根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、

簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體，同時(shí)積極利用音像、

網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

(2)開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館等多種資源，

提供充足的條件，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間。師資條件相

對(duì)薄弱的地區(qū)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源，有效推進(jìn)英語(yǔ)

教學(xué)。

(3)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師更應(yīng)注意使用豐富多樣的

教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容、形式與過(guò)程更為直觀、生動(dòng)、形象，以

適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

(4)充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和

實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容，正確處理講授與多媒體手段使用之間的關(guān)

系。教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性。

多媒體的使用不能替代師生課堂上真實(shí)而鮮活的語(yǔ)言交流、思維

碰撞、情感互動(dòng)和人際交往活動(dòng)。

7組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)課外活動(dòng)應(yīng)是課內(nèi)活動(dòng)的延伸和拓展，應(yīng)能為學(xué)生用英

語(yǔ)做事情提供更大的平臺(tái)?；顒?dòng)要有助于激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英

語(yǔ)的興趣、豐富語(yǔ)感、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力和塑造性

格。英語(yǔ)課外活動(dòng)的組織和管理應(yīng)注意：

(1)形式多樣、因地制宜。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需

求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)造性地

開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、

講故事、演劇，以及英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)、校園或班級(jí)刊物等，還

可以舉辦演講會(huì)、英語(yǔ)演出會(huì)、英語(yǔ)主題班會(huì)、英語(yǔ)作品展示會(huì)

等，甚至可以參與社區(qū)英語(yǔ)活動(dòng)。有條件的學(xué)校還可以參與有組

織的國(guó)際學(xué)生交流活動(dòng)。

(2)注重興趣，鼓勵(lì)參與。英語(yǔ)課外活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意課內(nèi)外

活動(dòng)的溝通、延伸和拓展，要著重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。要注

意鼓勵(lì)、動(dòng)員、吸引學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與課外活動(dòng)，為他們?cè)O(shè)計(jì)

適合的形式和內(nèi)容，使他們能夠樂(lè)于參與，并通過(guò)親身體驗(yàn)產(chǎn)生

學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力并獲得成功。在活動(dòng)中要給予他們耐心的指導(dǎo)，

注意保護(hù)他們的自尊心和熱情，尊重他們的參與方式，并注意因

勢(shì)利導(dǎo)。教師要充分利用社會(huì)資源使課外活動(dòng)具有新鮮感和活力。

小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容尤其要突出童趣。

(3)鼓勵(lì)自主，提供指導(dǎo)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，

尊重他們的策劃和選擇，要關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中

的表現(xiàn)，為他們的發(fā)展提供指導(dǎo)和支持，做好活動(dòng)的顧問(wèn)和服務(wù)

工作。學(xué)校要積極引導(dǎo)英語(yǔ)課外活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式，避免使

英語(yǔ)課外活動(dòng)變成課業(yè)補(bǔ)習(xí)活動(dòng)。

8不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求

在實(shí)施英語(yǔ)課程的過(guò)程中，教師要不斷加深對(duì)課程理念和課

程目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)。既要充分吸收和繼承各種教學(xué)方法的可取

之處，更要根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)所闡述的課程理念進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)方

式，提高教學(xué)效率。為此，教師要特別注重提高自身的專(zhuān)業(yè)水平,

努力適應(yīng)英語(yǔ)課程對(duì)教師提出的要求。教師應(yīng)做到：

(1)更新學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重

要內(nèi)容之一是掌握并不斷更新學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)言基本功

和較好的語(yǔ)言運(yùn)用能力；應(yīng)能用英語(yǔ)閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，表達(dá)觀點(diǎn)和

看法，用英語(yǔ)實(shí)施課堂教學(xué)。同時(shí)、教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的跨文化

交際意識(shí)和能力，并隨著社會(huì)和語(yǔ)言的發(fā)展不斷更新語(yǔ)言知識(shí)，

提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

(2)不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。英語(yǔ)學(xué)科

教學(xué)知識(shí)既包括基本的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，也包括有關(guān)英語(yǔ)教

學(xué)的理論知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧。教師要了解兒童和青少年

的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)

學(xué)習(xí)的影響，不斷探索學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。教師要能夠確

定合理而具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理、連貫、清晰的教

學(xué)過(guò)程，選擇并創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)方法，有效地組織和實(shí)施

課堂教學(xué)。教師還應(yīng)注意觀察教與學(xué)的過(guò)程，監(jiān)控教與學(xué)的效果,

并及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

（3）開(kāi)展教學(xué)反思，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思是一個(gè)不

斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，是教師發(fā)展的重要途

徑。教師應(yīng)通過(guò)不斷的反思，加深對(duì)教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)

程的認(rèn)識(shí)，調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。要通過(guò)

建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)制和氛圍，鼓勵(lì)分

享，促進(jìn)交流，提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)

方式和方法，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的英語(yǔ)教師。

為了幫助教師更好地理解上述教學(xué)建議一，特提供部分教學(xué)

案例供廣大教師參考。見(jiàn)附錄五。

二、評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課

程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程

目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)教學(xué)的過(guò)程

和結(jié)果加以及時(shí)、有效地監(jiān)控，以對(duì)教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。

英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式

的多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化。

1充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用

在課程實(shí)施的過(guò)程中，評(píng)價(jià)應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過(guò)程、反饋教學(xué)

信息、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要作用。

2體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定、評(píng)

價(jià)內(nèi)容和方式的選擇以及評(píng)價(jià)的實(shí)施等均應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為

目標(biāo)。在各類(lèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動(dòng)的

合作者。

3依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)綜合考

慮語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)

方面的目標(biāo)要求及特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選

擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式

4注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性

在設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)的特點(diǎn)

與評(píng)價(jià)目的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認(rèn)知水平，選用

合理、多樣的評(píng)價(jià)方式，形成性與終結(jié)性相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)可

采用與課堂教學(xué)活動(dòng)接近的形式以及平時(shí)測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄袋、問(wèn)

卷調(diào)查、訪談等形式。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特長(zhǎng)

或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)采用不同類(lèi)型的

綜合性和表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)形式，在諸如期末、學(xué)業(yè)等考試中，應(yīng)采

用口試、聽(tīng)力和筆試相結(jié)合的方式，綜合考查學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能

力；在筆試中，客觀性和主觀性試題要合理配置。

5形成性評(píng)價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過(guò)程

形成性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)活動(dòng),

其目的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、

態(tài)度、策略等方面的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)

計(jì)合理有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，及時(shí)把握課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，觀察和

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)困難，為下一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)

教學(xué)方法、提高教學(xué)效率提供依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)原則。

教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生通

過(guò)參與展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的各種評(píng)價(jià)活動(dòng)，獲得成就感，增強(qiáng)自

信心，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

形成性評(píng)價(jià)的方式可以是多樣的。既可采用描述性評(píng)語(yǔ)、等

級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)方式，也可采用測(cè)試與非測(cè)試、個(gè)人與小組

相結(jié)合的方式。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)與學(xué)生開(kāi)展不同形式的

交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高，并

應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的交流與合作。

6終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),

如期末考試、畢業(yè)學(xué)業(yè)考試等。終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言

運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要手段，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，著重考

查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的

階段性目標(biāo)確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，可以包括口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、

寫(xiě)作和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用等部分?？谠囈攸c(diǎn)考查學(xué)生的口頭表達(dá)能

力和交際策略的使用。聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)著重考查學(xué)生理解和獲取信息

的能力，避免單純辨音題等脫離語(yǔ)境的題型。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)以具

有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題為主，合理配置主觀題和客觀題。對(duì)語(yǔ)言知

識(shí)的考查不能孤立地考查知識(shí)點(diǎn)，更不能考查對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶。

小學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)男?/p>

式和內(nèi)容，做到簡(jiǎn)單、實(shí)用。學(xué)校不得公布學(xué)生考試成績(jī)，教育

行政部門(mén)也不得根據(jù)成績(jī)對(duì)本地區(qū)或?qū)W校作任何形式的排名。

7注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系

教學(xué)與評(píng)價(jià)都是英語(yǔ)課程實(shí)施過(guò)程的重要組成部分。教學(xué)是

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是及時(shí)監(jiān)控教學(xué)過(guò)

程和教學(xué)效果的重要手段，教師要正確處理二者之間的關(guān)系。評(píng)

價(jià)要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。平時(shí)的教學(xué)要避免為考而

教、不考不教、以考代教的傾向，特別是要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)干

擾正常教學(xué)的做法。要堅(jiān)持以考查語(yǔ)言運(yùn)用能力為主的命題指導(dǎo)

思想，使教學(xué)始終立足于學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

8小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主

具有多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式。

9合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試

初中畢業(yè)英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)科的終結(jié)性考

試，目的是全面、準(zhǔn)確地考查初中畢業(yè)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面達(dá)到課

程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的級(jí)別水平的程度

英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)遵守以下原則：

(1)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；

(2)要著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，避免單純考查語(yǔ)

言知識(shí)；

(3)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平；

(4)要選用真實(shí)、地道的語(yǔ)言素材，根據(jù)語(yǔ)言實(shí)際使用情況

命題；

(5)要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，要

控制題量；

(6)要根據(jù)試題的考查目的和考查重點(diǎn)，科學(xué)合理地制定評(píng)

分標(biāo)準(zhǔn)。

三、教材編寫(xiě)建議

英語(yǔ)教材是指英語(yǔ)教學(xué)中使用的教科書(shū)以及與之配套使用的

練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、讀物、自學(xué)手冊(cè)、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡

片、教學(xué)實(shí)物、計(jì)算機(jī)軟件等。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程使用的教

材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。教材要以課程標(biāo)準(zhǔn)

規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫(xiě)依據(jù)。在滿(mǎn)足課程標(biāo)準(zhǔn)基本要

求的前提下，教材應(yīng)盡可能靈活多樣，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。教

材編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)以下原則：

1思想性原則

英語(yǔ)教材既是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容和手段，也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展

思想品德教育的重要媒介。教材選材要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入

淺出，寓教于樂(lè)，既要有利于學(xué)生了解外國(guó)文化的精華和中外文

化的異同，還要有利于引導(dǎo)學(xué)生提高文化鑒別能力，樹(shù)立民族自

尊心、自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

教材中還應(yīng)選編一定比例的介紹祖國(guó)文化的內(nèi)容，積極滲透愛(ài)國(guó)

主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華傳統(tǒng)美德教育以及民

主與法制教育。

2科學(xué)性原則

英語(yǔ)教材的編寫(xiě)要依據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同

年齡段和不同語(yǔ)言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。教材的編排

要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，精選有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的

語(yǔ)言材料，由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步過(guò)渡。教材應(yīng)根據(jù)不同

階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和要求等方面各有側(cè)重。教材

在內(nèi)容、目標(biāo)和要求等方面應(yīng)全面體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，使

語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等目標(biāo)相

互結(jié)合、相互滲透、相互支持。教材應(yīng)盡可能選擇真實(shí)、地道和

典型的語(yǔ)言素材，保證重要語(yǔ)言?xún)?nèi)容有較高的復(fù)現(xiàn)率。

3趣味性原則

教材不僅要符合學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知和心理發(fā)展水平，還要充

分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等學(xué)習(xí)需求，為此，

教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，選擇具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料

和豐富多彩的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景，設(shè)計(jì)生

動(dòng)活潑、互動(dòng)性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)。

4靈活性原則

教材的內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)具有較大的靈活性。在不違背科學(xué)

性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，以便教師

根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。

四、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要保證。

英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能

力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等，如錄音、錄像資料、

直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的

網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志以及班級(jí)、學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境等等。

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分。

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源、參與課程資源的開(kāi)

發(fā)。可以組織學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角或圖書(shū)柜；鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)

小報(bào)、墻報(bào)；還可以嘗試組織學(xué)生的網(wǎng)上交流和討論，制作班級(jí)

英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)等；同時(shí)一，還可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)和學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)環(huán)境

設(shè)計(jì)。

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，這一課程

體系進(jìn)一步明確了義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程既要重視學(xué)生的語(yǔ)言基

礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也要優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。要在發(fā)展學(xué)生基本英語(yǔ)素

養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識(shí)，培養(yǎng)

積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。力求使基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、學(xué)習(xí)

過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，跨文化意識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)構(gòu)成課程目標(biāo)

的重要組成部分。這一課程設(shè)計(jì)思路為義務(wù)教育階段課程體系的建

立和目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定了重要的基礎(chǔ)。

（-）英語(yǔ)課程總體目標(biāo)英語(yǔ)課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)在《義務(wù)教育英

語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中體現(xiàn)出更加清晰的三個(gè)層次，即：課程總目標(biāo)，課

程分級(jí)目標(biāo)和課程分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)?？偰繕?biāo)提供目標(biāo)的總體框架結(jié)構(gòu)；分

級(jí)目標(biāo)在整體框架下按五個(gè)級(jí)別描述學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的表

現(xiàn)；分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)，根據(jù)五大組成部分按

主要級(jí)別描述各部分的標(biāo)準(zhǔn)；分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)之間是遞進(jìn)和涵蓋關(guān)系，高

級(jí)別自動(dòng)涵蓋低級(jí)別的要求。課程總目標(biāo)的框架結(jié)構(gòu)與修訂前相比

在形式上沒(méi)有變化，但其內(nèi)涵較之前有所豐富，闡述也更清楚。課

程總目標(biāo)首先指出：要通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合

語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。對(duì)總目標(biāo)核心

的描述突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，展現(xiàn)了課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義,

同時(shí)也凸顯了課程的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。關(guān)于總目標(biāo)、分

級(jí)目標(biāo)與分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)?總目標(biāo)（由語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、

學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)部分構(gòu)成）?分級(jí)目標(biāo)（從五個(gè)構(gòu)成部分

對(duì)一級(jí)?五級(jí)進(jìn)行目標(biāo)的綜合描述）?分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、情

感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)描述二級(jí)和五級(jí)的能力標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)言

技能描述一級(jí)~五級(jí)的能力標(biāo)準(zhǔn)。

（二）英語(yǔ)課程分級(jí)目標(biāo)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)力求概括性地從五個(gè)方面描

述一至五級(jí)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo)。由于概括性比較強(qiáng)，不可能

面面俱到，一般可用于對(duì)整體級(jí)別水平的綜合評(píng)價(jià)。但對(duì)于每個(gè)級(jí)

別的具體教學(xué)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)，應(yīng)參照分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

解讀對(duì)英語(yǔ)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整及原因

（-）分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)方式按照義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目

標(biāo)要求，本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文

化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了級(jí)別要求。其中，對(duì)語(yǔ)言技能中的聽(tīng)、

說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能提出了五個(gè)級(jí)別的不同目標(biāo)要求，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、

情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)提出了二級(jí)和五級(jí)的目標(biāo)要求。

“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)總目標(biāo)的五個(gè)方面的描述請(qǐng)參照下面的表格。

（二）對(duì)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)修訂的出發(fā)點(diǎn)：

1.適當(dāng)降低難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；2.修改文字表述，增強(qiáng)

語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性；3.調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)要求，更好地體現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律

和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展需求。

（三）調(diào)整后的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)1、對(duì)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整對(duì)語(yǔ)言技

能標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整主要體現(xiàn)在小學(xué)階段，初中階段基本沒(méi)有變化。調(diào)整

的原因：一是為了降低難度，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，二是希望通

過(guò)調(diào)整，更好地體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如：在一級(jí)技能標(biāo)準(zhǔn)中，

刪除了做手工，因?yàn)樽鍪止ど婕暗讲牧系谋匾臈l件，但因各地教

育資源不平衡，使得一些地區(qū)、特別是在邊遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，這

一要求不具可操作性。再有，減少了對(duì)歌曲和歌謠學(xué)習(xí)數(shù)量的要求,

以減輕一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。刪除了表演歌曲和童話(huà)劇，改為簡(jiǎn)單的角

色表演。在寫(xiě)的技能方面，補(bǔ)充了模仿范例寫(xiě)句子的要求。在二級(jí)

技能標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)中的語(yǔ)調(diào)要求有所降低，增加了對(duì)日常生

活話(huà)題作簡(jiǎn)短敘述的要求，主要是為了更好地體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特

點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在寫(xiě)的方面要求小學(xué)生能正確地使用大小寫(xiě)

字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)；并能根據(jù)

圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。降低了對(duì)歌曲和歌謠

的數(shù)量要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》分級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)各個(gè)級(jí)別雖按照聽(tīng)、說(shuō)、

讀、寫(xiě)等分項(xiàng)進(jìn)行具體描述，但它們相互之間是密切相連、相互補(bǔ)

充、相互促進(jìn)的關(guān)系。比如二級(jí)目標(biāo)中圍繞“故事”設(shè)置的目標(biāo)在

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩演視聽(tīng)等部分都有涉及，且相互照應(yīng)。

《標(biāo)準(zhǔn)》分級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)各個(gè)級(jí)別的具體描述體現(xiàn)了語(yǔ)言技

能目標(biāo)的一致性和整體性。比如第二、四、五級(jí)中關(guān)于讀的技能具

體描述：

（1）第二級(jí)：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按

意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

（2）第四級(jí)：能連貫、流暢地朗讀課文；能理解簡(jiǎn)易讀物中的

事件發(fā)生順序和人物行為；能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解

大意；能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；能理解并解釋圖表提供的信

息；能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件、說(shuō)明文等應(yīng)用文體材料；能使用英漢

詞典等工具書(shū)幫助閱讀理解。

（3）第五級(jí)：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解

故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能根據(jù)不同的閱

讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能利用詞典等工具書(shū)進(jìn)行閱

讀。從上可見(jiàn)，學(xué)生閱讀技能從“簡(jiǎn)單的閱讀G朗讀4獲取直接信

息的閱讀d歸納分析式的深層閱讀”的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)，各個(gè)級(jí)別

的具體描述也保持與“分級(jí)目標(biāo)”的一致性，體現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)

用能力的整體性。2、語(yǔ)言知識(shí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整1）語(yǔ)音知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)

（黑體部分為調(diào)整部分）二級(jí)1正確讀出26個(gè)英文字母；2了解簡(jiǎn)

單的拼讀規(guī)律；3了解單詞有重音，句子有重讀；4了解英語(yǔ)語(yǔ)音包

括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象。（刪除：知道字母名稱(chēng)的讀音;

語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然）五級(jí)1了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；2在

日常生活會(huì)話(huà)中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；3根據(jù)重

音和語(yǔ)調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；4根據(jù)讀音規(guī)則

和音標(biāo)拼讀單詞。（刪除：了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括發(fā)音、重音、連讀、

語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；）需要指出的是，修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)音知

識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整強(qiáng)調(diào)了解語(yǔ)音知識(shí)的意義，而未強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)音規(guī)則的

掌握；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)音知識(shí)在交際中的作用（如表達(dá)不同的意圖

和態(tài)度），而不是語(yǔ)音知識(shí)本身（如有多少個(gè)元音、多少個(gè)輔音

等）；音標(biāo)只是用來(lái)拼讀單詞的工具，音標(biāo)本身不是目標(biāo)要求。語(yǔ)

音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有

效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)

與語(yǔ)流相結(jié)合，不應(yīng)單純追求單音的準(zhǔn)確性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)起

始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，為學(xué)生提供大量聽(tīng)音、

反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以利于養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在小學(xué)高年

級(jí)和初中階段應(yīng)為學(xué)生提供根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)變化理解和表達(dá)意義的

機(jī)會(huì)。英語(yǔ)有不同的口音，如英國(guó)口音、美國(guó)口音等。應(yīng)讓學(xué)生在

基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，為他們發(fā)展交

際能力打下基礎(chǔ)。2）詞匯知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)詞匯知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)主要調(diào)整了二級(jí)

的要求，五級(jí)沒(méi)有變化。因此，下面只列出對(duì)二級(jí)詞匯的調(diào)整內(nèi)容。

二級(jí)1.知道單詞是由字母構(gòu)成的；2.知道要根據(jù)單詞的音、義、形

來(lái)學(xué)習(xí)詞匯；3.學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話(huà)題范圍的600-700個(gè)單詞和50個(gè)

左右的習(xí)慣用語(yǔ)，并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的

相應(yīng)話(huà)題。修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》提供了小學(xué)二級(jí)應(yīng)學(xué)會(huì)的423個(gè)詞匯

的核心詞匯表，但是沒(méi)有提供單詞的詞性和中文釋義。這是因?yàn)椋?/p>

（1）英語(yǔ)單詞的詞性和詞義是在具體語(yǔ)境中體現(xiàn)出來(lái)的，許多

英語(yǔ)單詞具有多種詞性和中文釋義，列出單詞的哪些詞性和中文釋

義缺乏可靠的依據(jù)，且中文釋義與英語(yǔ)單詞并不完全對(duì)等。單純、

機(jī)械、脫離語(yǔ)境地簡(jiǎn)單羅列詞義和詞性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義

和用法，不利于語(yǔ)感的形成和綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展；

(2)標(biāo)出單詞的詞性和中文詞義有可能導(dǎo)致部分教師脫離語(yǔ)境

地教授詞匯,學(xué)生脫離語(yǔ)境地學(xué)習(xí)單詞的詞性，這種做法不利于學(xué)生

形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略,造成學(xué)習(xí)效率低下；

(3)不列單詞的詞性和中文詞義符合在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和使用

單詞的理念，有利于教材編寫(xiě)的靈活性；

(4)單詞的詞性和詞義可由教材編寫(xiě)者根據(jù)選材的具體語(yǔ)境和

語(yǔ)義表達(dá)需要標(biāo)出。3)語(yǔ)法知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的調(diào)整重點(diǎn)是明

確規(guī)定了小學(xué)二級(jí)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：

(1)要在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)；

(2)要關(guān)注語(yǔ)法的語(yǔ)用功能，而不是語(yǔ)法形式本身。

(3)要在具體語(yǔ)境中理解并在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)語(yǔ)法項(xiàng)目的表意

功能。二級(jí)規(guī)定的語(yǔ)法項(xiàng)目包括：?名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有

格；?人稱(chēng)代詞和形容詞性物主代詞；?一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),

一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)；?表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介

詞；-簡(jiǎn)單句的基本形式。五級(jí)語(yǔ)法知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)-理解附錄“語(yǔ)法項(xiàng)

目表”中所列語(yǔ)法項(xiàng)目并能在特定語(yǔ)境中使用；?了解常用語(yǔ)言形

式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；-在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形

式的表意功能；?理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式描述人和物；描述具

體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比

較人、物體及事物等。4)語(yǔ)言功能知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)：理解和運(yùn)用有關(guān)

下列功能的語(yǔ)言表達(dá)形式：?jiǎn)柡?、介紹、告別、請(qǐng)求、邀請(qǐng)、致謝、

道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。(黑體為新增加功能項(xiàng)目)五

級(jí)：包括更加廣泛的內(nèi)容（見(jiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》附錄4）5）話(huà)題知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)二

級(jí)：理解和運(yùn)用有關(guān)下列話(huà)題的語(yǔ)言表達(dá)形式：個(gè)人情況、家庭與

朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、

服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物等。五級(jí)：話(huà)題更加豐富（見(jiàn)附錄

5）.3、情感態(tài)度分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整1）為什么要把情感態(tài)度列為英語(yǔ)

課程目標(biāo)之一？目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面

是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教

育和教學(xué)之中?；A(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知

識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。

與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英

語(yǔ)課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面還應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。2）對(duì)情感

態(tài)度分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》細(xì)化和豐富了二級(jí)的情感態(tài)

度的標(biāo)準(zhǔn)，如：

?英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；

?敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；

?樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)；

?積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；

?在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作；

?遇到困難時(shí)能大膽求助；

?樂(lè)于接觸外國(guó)文化，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)。五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中補(bǔ)充了兩項(xiàng)

內(nèi)容：即：勇于克服困難；具有初步的國(guó)際理解意識(shí)。4、學(xué)習(xí)策略

分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整為什么要把學(xué)習(xí)策略列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一？-使

用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果做任何事情都要講究策略，英

語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。使用有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地改

進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)

擔(dān)。?發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)終

身學(xué)習(xí)的思想。自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的前提，形成有效的學(xué)習(xí)

策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的

一個(gè)重要任務(wù)是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，以便他們走入社會(huì)之后能夠真正實(shí)

現(xiàn)自主的終身學(xué)習(xí)。-學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進(jìn)教師研究學(xué)習(xí)

策略可以促進(jìn)教學(xué)。教師通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，可以調(diào)整自己

的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。關(guān)于學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)的

調(diào)整主要有：?在二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中補(bǔ)充了“對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸

納”；（原為“練習(xí)和實(shí)踐”）。還補(bǔ)充了“在課堂交流中，注意

傾聽(tīng)，積極思考”以及“能夠初步借助工具書(shū)學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。?五級(jí):

在認(rèn)知策略中補(bǔ)充了“在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)探究”；在調(diào)控策

略中補(bǔ)充了“制定切合實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃”和“把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的

重點(diǎn)和難點(diǎn)（原為“學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容”）。5、對(duì)文化意識(shí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

的調(diào)整語(yǔ)言與文化密不可分，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵；英語(yǔ)學(xué)習(xí)中

有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)

習(xí)和使用；對(duì)目標(biāo)語(yǔ)（英語(yǔ)）文化的了解與理解有利于加深對(duì)本國(guó)

文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，有利于提高人文素養(yǎng)；傳授文化

知識(shí)、培養(yǎng)文化意識(shí)和世界意識(shí)，是教師在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要

任務(wù)。對(duì)二級(jí)文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整主要是增加了：在學(xué)習(xí)和日常交

際中，能初步注意到中外文化異同。對(duì)五級(jí)文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整既

有刪除，也有增加和修改。如下所示：刪除：-了解英語(yǔ)國(guó)家正式

和非正式場(chǎng)合服飾和穿戴習(xí)俗；-了解常見(jiàn)動(dòng)物在英語(yǔ)國(guó)家中的文

化涵義；?了解自然現(xiàn)象在英語(yǔ)中可能具有的文化涵義；增加?能

初步用英語(yǔ)介紹祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和典型的文化習(xí)俗。修改：“了解

英語(yǔ)國(guó)家中的個(gè)人隱私習(xí)俗”修改為“了解英語(yǔ)國(guó)家中的人際交往

習(xí)俗”；結(jié)語(yǔ)：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程價(jià)值、課程理念、

課程性質(zhì)的闡述，反映了對(duì)英語(yǔ)課程認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的高度，對(duì)進(jìn)一

步推進(jìn)課程改革意義重大。在總結(jié)十年課改成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程目標(biāo)和要求上也做了重要調(diào)整，為深化課程改革、

解決改革中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了新的任務(wù)和目標(biāo)。廣大教師要在實(shí)踐

中認(rèn)真學(xué)習(xí)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)施好新的《標(biāo)準(zhǔn)》做好準(zhǔn)備。

一至九級(jí)分級(jí)目標(biāo)描述

一級(jí)

對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令

做動(dòng)作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做