浙江省寧波市高三上學期期末試題語文

寧波市2011學年第一學期期末試卷高三語文試卷一、語言文字運用（共24分，其中選擇題每小題3分）1.下列詞語中加點的字，注音有錯誤的一組是（▲）A.恫嚇(dòng)眼瞼(liǎn)埋怨（mán）愛憎分明(zēng)B.甄別(zhēn）應酬(yìng)嘮叨（láo）因噎廢食(yē)C.蒞臨(lì)木訥（nè）紕繆(pī)斂聲屏息(bǐng)D.中樞(shū)贗品(yàn)游弋(yì)妍媸畢露(chī)2.下列各句中，沒有錯別字的一項是（▲）A.這所由特殊黨費聚匯而成的學校綠意蔥籠，書聲瑯瑯，有標準的紅色塑膠跑道、碧綠的人工草坪球場、寬敞堅固的教學大樓。B.使用鼠標時，總是反復、集中、機械地活動一兩個手指，結果累及手腕韌帶，進而蔓延到前臂、肘部甚至肩部，這被稱為電腦綜合征。C.在鎂光燈下，成功和順遂伴隨著他，他成績蜚然，聲名顯赫，但從沒把自己當成苦情勵志的偶像，認為自己是順其自然，隨遇而安。D.在眾人皆嘆這個社會物欲橫流或被權欲遮避時，能以真實的筆觸為困頓和迷惘的人群提供心靈撫慰或靈魂庇護的作品，便是最好的創(chuàng)新。3.下列各句中，加點的詞語運用錯誤的一項是（▲）A.雖然把酒精當做替罪羊在今天還有一定的市場，但“醉酒”之說既不能脫罪，又不能挽回顏面與損失。無論如何，飲酒總還是風險自擔的行為。B.他走進曠野，被黃昏裹挾而去，他的背影越來越單薄，仿佛一枚枯黃下墜的松針，就算落了地，也不會有半點聲息。C.美國的學生現(xiàn)在越來越不重視英文語法課，因為他們覺得電腦軟件可以一了百了地解決這個問題，即使輸入了拼寫錯誤的詞，電腦也會自動改錯。D.那些榮登富豪榜的作家，讓人們艷羨不已，縱然其中有一些人讓人不以為然，甚至很不屑，但他們能登上這個榜，多少證明有可取之處。4.下列各句中，沒有語病的一項是（▲）A.明年年初，貝寧中心一樓展廳內(nèi)將設立貝寧中國品牌展銷中心，這也將成為首個寧波品牌商品在貝寧乃至西非市場銷售的長期展示交易平臺。B.沒有多領域的信息資源共享和交叉學科的檢測預報技術發(fā)展，就難以從一般性的天氣預報基礎上真正做到對氣象的預報預警和有效防御。C.在作者眼中，這些民辦教師是國家基層教育重任的承擔者，采用“天行者”的書名表明了作者充分的對這群樂天苦行的民間英雄的虔敬之意。D.今年開始，國際棋聯(lián)重新舉辦對抗賽制的世界冠軍賽，這是對傳統(tǒng)世錦賽淘汰賽制的重要補充，目的自然是為了擴大國際象棋在世界范圍內(nèi)的影響。5.用一句話概括下列文字的主要信息。（不超過30個字）（3分）風靡數(shù)十年的科普叢書《十萬個為什么》將迎來第六次改版，據(jù)報道，“時代不同，孩子們的問題已經(jīng)大不相同了”，這是促成《十萬個為什么》再版的直接原因。當年孩子們提得最多的問題是：“先有雞還是先有蛋”“人是不是猴子變的”“冰棍為什么會冒白煙”……他們對身邊的自然現(xiàn)象充滿疑問；現(xiàn)在孩子的興趣和知識面發(fā)生了很大變化，他們深受網(wǎng)絡和影視劇的影響，想搞明白“我能穿越回過去嗎”“2012真的是世界末日嗎”……據(jù)說在征集的問題中，“2012是世界末日嗎”這個問題就出現(xiàn)了幾百次?！?.根據(jù)下面的情境，補寫香煙與蠟燭的對話。（4分）每當看到贊美蠟燭的文字，香煙就有些不服氣：“▲，聽到的多是警告和恫嚇的語句！”蠟燭的火苗輕輕地跳了起來：“老兄，你只說對了一半。你毀滅自己，▲！”7.對下面這則通緝令，人們議論不一，請你對此發(fā)表看法。要求表達準確、態(tài)度鮮明。（60字左右）（5分）親，被通緝的逃犯們，徐匯公安‘清網(wǎng)行動’大優(yōu)惠開始啦！親，現(xiàn)在撥打24小時客服熱110，就可預訂‘包運輸、包食宿、包就醫(yī)’優(yōu)惠套餐，在徐匯自首還可獲贈夏季冰飲、編號制服……▲二、現(xiàn)代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分）（一）閱讀下面的文字，完成8—10題。（9分）如果全球化已經(jīng)成為今天不可回避的事實，那么它對教育或課程改革來說究竟意味著什么？誠然,全球化加速了其蘊含的主導價值觀或“文化霸權”在世界范圍內(nèi)的流通，而國家之間、地區(qū)之間在教育政策或改革措施方面的相互借鑒也日益增加。因此,全球化會帶來同質(zhì)性，會讓各國的教育改革在某種程度上看起來都似曾相識。但是,教育政策與改革措施是無法被借用的，因為我們都知道這樣一個簡單的道理：任何改革脫離了本國的文化生態(tài)都無法長久立足。然而，值得提醒的是，人們在引述這個道理時，往往關注的都是改革要符合國情，而忽視了國情，也會“調(diào)適改革”。正因為如此，各國即使遵循的是同樣的改革理念，其具體的實施過程與效果也會出現(xiàn)差異。在一項同樣是針對全球化時代課程分權改革進行的大型研究計劃中，學者們先對美、法、西班牙、哥倫比亞四國做了個案描述，然后又對39個國家的課程分權改革狀況做了量化分析。結果表明，雖然全球化已使課程分權成為當今一個全球性的改革項目，但各國在實施這項改革時所選擇的重點、采取的策略及其效果仍然各有差異。其中，基于本國的文化傳統(tǒng)、歷史脈絡、社會環(huán)境以及國家政治氛圍進行的地方調(diào)適是造成這些國與國之間差異的根本原因。因此，全球化不僅僅意味著同質(zhì)性，同樣蘊含著創(chuàng)造多樣性的可能，尤其是在我們能夠主動調(diào)適外來的改革理念和措施的時候。如果說發(fā)現(xiàn)同質(zhì)性意味著我們要警惕全球化外衣下的文化霸權的話，那么創(chuàng)造多樣性則意味著我們應具有足夠的信心，依托本土文化傳統(tǒng)，主動調(diào)適和應對全球化的挑戰(zhàn)。用我們的話來說，和而不同，才是中國的課程改革在這個全球化時代的應然追求。這也不只是理論假設,而是有其現(xiàn)實依據(jù)。早在十年前，當中國兩岸三地啟動課程改革時，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)三地的改革無論在理念還是措施上都頗為相像，均折射出課程改革的全球化時代特征。在這種市場導向的氛圍中實施改革，人們不得不面臨著質(zhì)量與公平、競爭與合作、標準與多元、控制與自主的困境。在大陸，這種困境則集中表現(xiàn)為改革中期外來的改革理念與傳統(tǒng)文化與價值觀之間的沖突與磨合。作為擁有深厚文化積淀的中國，在面臨洶涌而至的全球化改革浪潮時，完全可以做得更加自信、更加從容不迫。我們有著自身獨特的教育傳統(tǒng)與文化價值觀，如強有力的中央集權式?jīng)Q策體系、重視學生基礎訓練的傳統(tǒng)、完備的教研體系甚至飽受抨擊的應試文化。它們都會對那些“外來的”改革理念與措施產(chǎn)生壓力、作出調(diào)適，而對改革實施來說，所有這些其實都是雙刃劍。重點在于，我們是如何發(fā)揮它們的作用的？我們又是如何看待教育系統(tǒng)各個層級上出現(xiàn)的地方調(diào)適的？“課程改革調(diào)適”的原因的一項是（▲）A.任何改革脫離了本國的文化生態(tài)都無法長久立足。B.全球化不僅意味著同質(zhì)性，也蘊含著創(chuàng)造多樣性的可能。C.具有足夠的信心，依托本土文化傳統(tǒng)，應對全球化的挑戰(zhàn)。D.許多國家有著自身獨特的教育傳統(tǒng)與文化價值觀。（▲）A.全球化使國家之間、地區(qū)之間互為影響與借鑒，教育政策與教改措施也是如此。B.各個國家的文化傳統(tǒng)、社會環(huán)境及政治氛圍等是造成國家多樣性的根本原因。C.中國的課程改革面臨的諸多困境體現(xiàn)了外來文化與傳統(tǒng)文化之間的沖突與磨合。D.中國的課程改革做到了“和而不同”，既適應全球化挑戰(zhàn)，更具有本國特色。10.根據(jù)文意，舉例說明文中“雙刃劍”的含義。（3分）▲（二）閱讀下面的文字，完成11—15題。（20分）照章理發(fā)

［德］拉里夫·維內(nèi)爾深夜，我走進車站理發(fā)店。“非常抱歉，”理發(fā)師殷勤地微笑著，“按照規(guī)定，我只能為手里有車票的旅客服務。”“反正現(xiàn)在你們店里連一個顧客也沒有，”我試著提出異議，“既然如此，是不是可以來個例外？”理發(fā)師朝我這邊稍稍轉過臉：“尊敬的先生，要知道現(xiàn)在是夜里，我們得遵守規(guī)定。一切都應照章行事。只有旅客才能在這兒刮臉、理發(fā)?！闭f完，他又把臉扭過去了。于是我走到售票窗口。“請給我一張火車票?！薄澳夏膬海俊薄澳膬憾夹校凑龑ξ叶家粯??！薄皠e裝瘋賣傻了!”年輕的女售票員發(fā)火了?！拔乙稽c兒也沒裝瘋賣傻，”我心平氣靜地說，“您只要賣給我一張離本站最近的那一站的票就行了。”“您指的哪一站?”“可愛的姑娘，我已經(jīng)說過了，隨便哪一站都行?！迸燮眴T顯然焦躁不安了：“您起碼應當知道要上哪兒去呀?”“我根本不打算上任何地方去?！迸燮眴T十分好奇：“既然您不打算上任何地方，干嗎買票呀?”“我想理個發(fā)?！迸榈囊宦暎〈白雨P上。我等了一會兒，又小心翼翼地敲了敲窗玻璃?！肮媚?，”我竭力使自己的語氣和緩一些，“好了，請給我買張票吧?！彼癯蛞粋€瘋子似的打量著我。然后開始翻一本書?！笆抢戆l(fā)店問我要車票!”我朝緊閉的小窗子喊起來。女售票員把窗子打開了一條縫：“理發(fā)師要什么？”“他要車票。他只給有車票的旅客刮臉?！蔽抑貜偷?。直到這時，女售票員似乎才弄清楚是怎么回事?！昂冒?，賣您一張去萊布尼茨的票。您付1歐元吧?！蔽疫疖嚻?，第二次走進理發(fā)店：“請看，這是我的車票?，F(xiàn)在我想刮臉?！崩戆l(fā)師的頭腦并不那樣簡單?！澳淮蛩愠塑嚿下?？”他問?！拔乙呀?jīng)給您看過這張到萊布尼茨的車票了，這還不夠嗎？”理發(fā)師把雙手交叉在胸前，和藹地說：“?！蔽移D難地喘了一大口氣?！皠隈{!”我大喊起來，“我只要有這張車票，就可以上萊布尼茨去。在這種情況下，我就是乘客!”“但是您并不打算上任何地方去，”理發(fā)師冷淡而有禮貌地反駁著，“這樣一來，盡管您手里有車票，也不能算是乘客?！蔽抑缓糜謥淼绞燮贝??！肮媚铮蔽覍ε燮眴T說，“車票也不頂事，請給我退掉吧?！薄安荒芡??！彼z憾地把兩只手一攤?！盀槭裁?？”“如果您是為旅行而買的車票，結果沒有乘車，我可以把票錢退給您?！迸燮眴T笑容可掬地解釋，“一切都應照章辦事。剛才您宣稱并不打算旅行，您就無權退票。您是不是再找一下那個理發(fā)師？要知道您是為了他才買的車票。”“也許您能代我為這張票付款？”我又找到了那位和藹可親的理發(fā)師?！罢埖纫幌??！崩戆l(fā)師放下手里的報紙，拿起桌上的電話?！昂昧?，”打完電話，他說，“您現(xiàn)在可以刮臉了?！薄翱偹憧梢粤?”我高興地喊出了聲?！安贿^不是在這兒，”理發(fā)師說，“而是在萊布尼茨車站?！薄吧钜埂?，有什么用意？（3分）▲“章”。（3分）▲13.根據(jù)情節(jié)，補寫文中畫線處的內(nèi)容。（不超過30字）（3分）▲14.小說的結局有什么特點？請作賞析。（5分）▲15.這篇小說帶給你哪些思考？請結合作品談談你的看法。（6分）▲三、古代詩文閱讀（共37分，其中選擇題每小題3分）（一）閱讀下面的文言文，完成16—20題。（19分）香山同知彭君小傳袁枚君姓彭，諱翥，字竹林。云南大理府進士，選廣東封川縣知縣，調(diào)香山。乾隆四十九年春，余寓端州，彭君來見，執(zhí)弟子禮甚謹。其人秀羸多能，賓賓然一學子也。所著詩甚多，頗得唐賢神韻。別五年，音問亦不時接。忽一日，見訪山中，帽曳孔雀翎，襢襢盛服而至。余驚問所由，方知立功海外，裁入覲歸。五十三年，海賊侜張，有號平波大王者，率眾為寇。福敬齋公相總督廣東，調(diào)水師營兵出海擒捕，飭香山令辦軍需，半年不獲一盜。將弁無以自解，反造蜚語，誣君供張不周，器械朽鈍。福公怒，召君入，厲聲曰：“汝齷齪不任事，雖文官，我獨不可以軍法從事乎？”出諸武弁密揭示之。君神色不變，但申明香山小邑，所辦糧餉，業(yè)費三萬余金。所以久而無功者，緣武弁退縮不能軍之故。公相默然，顏稍和。君知兵事不可以口舌爭也，即奮曰：“翥愿解任，親往擒賊。”公相莞然曰：“汝孱弱書生，果臨陣，得不被賊靴尖蹴倒乎？”曰：“翥非手打賊也，乞公相賞精兵二百，聽翥指揮，必有以報?！惫嘣S之。君歸署，捐俸支帑，造戰(zhàn)船三只，料簡槍炮火藥，賞賚糗糧，犁然備具。著短后衣，率健兒戌服出哨。諸武弁以為迂且妄，無不匿笑者。君禱天妃廟乞風，舟中忘帶鼓，即借廟中鼓聲之，以壯軍威。次日黎明，風果大順。君徑出?？冢嗝T武弁會剿，相遇海島中。武弁搖手云：“風雖順，少頃即轉，宜緩行。”或云：“今日反支日也，不利行師?！被蛟疲骸昂Ｙ\出入無定，須探明所在巢穴再往?！本闳徊宦?，飽餐士卒，揚帆竟行。行百余里，遇盜船二只，發(fā)炮擊之，殺十余人。賊久不見官兵，突出不意，驚乃遁去。君知數(shù)日內(nèi)賊必聚眾來，乃入島，約武弁一齊出洋。眾武弁亦媢君之先得功也，唯唯聽命。翼日，君見風順霧消，開船出，果賊船八九只從上游來。初猶逡巡欲避，繼見官兵少，乃持槍直犯。發(fā)炮擊之，閉。君知賊以穢物相厭勝也，殺黑犬取血釁炮，炮果發(fā)。適大軍亦至，擊破賊船，賊盡落水。千百賊頭，出沒海面，如浮瓜然，反向官船號呼乞命。君命以鐵鉤拉起之，而以長繩匯縛之，累累然魚貫者七百余人，解督轅請示。公相大悅，飛章入奏。奉旨彭翥著賞五品頂帶，送部引見，授湖南岳州府同知。福公奏留辦善后事宜，仍補瓊州同知。權知府事。贊曰：古文武無分途，然卻縠悅禮、樂，敦詩、書，左氏以為美談，幾幾乎有欲分之意。吾門下文士多武功少彭君亦文士而能立武功以張吾軍覺山林生色終以文弱故染煙瘴亡年裁及艾為可悲也。（本文有刪節(jié)）16.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（▲）A.飭香山令辦軍需飭：命令B.殺黑犬取血釁炮釁：涂抹C.權知府事權：代理（官職）D.敦詩、書敦：勤勉17.下列各組句子中，加點詞的意義和用法不相同的一組是（▲）A.襢襢盛服而至攀援而登，箕踞而遨B.余驚問所由豈敢盤桓，有所希冀C.以壯軍威作《師說》以貽之D.驚乃遁去度我至軍中，公乃入，不正確的一項是（▲）A.本文與一般的傳記不同，重點敘述了傳主彭翥平定海盜一事，由此表現(xiàn)人物特點，構思頗具匠心。B.寫彭翥指揮戰(zhàn)斗用側面描寫，如通過公相的輕視、武弁的嘲笑、海盜的妄為來襯托他的指揮才能。C.本文起筆描寫彭翥是個文弱書生，寫他指揮作戰(zhàn)則出人意料，又與文末以體弱去世呼應，用筆自如。D.文章通過對人物性格的渲染及場面的描繪，塑造了一位臨危不亂、見義勇為、智勇雙全的儒將形象。“∕”給文中畫波浪線的部分斷句。（3分）吾門下文士多武功少彭君亦文士而能立武功以張吾軍覺山林生色終以文弱故染煙瘴亡年裁及艾為可悲也。20.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。(7分)[⑴汝齷齪不任事，雖文官，我獨不可以軍法從事乎？（3分）譯文：▲⑵君命以鐵鉤拉起之，而以長繩匯縛之，累累然魚貫者七百余人，解督轅請示。（4分）譯文：▲（二）閱讀下面這首詞，完成21—22題。（7分）滿江紅清涼山晚眺[清]汪鈞如此長江，嘆滾滾、幾曾休歇。猛記我，孤舟千里，晚行時節(jié)。帆影半連云影暗，雁聲剛過潮聲接。竟歸來，安坐看風波，真奇絕。疏林外，飛枯葉?；牟堇?，埋殘碣。問六朝樓閣，都歸澌滅。天子惜多才子氣，美人同受女人劫。算猶余、何物到而今，山頭月。21.從寫景的角度賞析畫線句的妙處。（3分）▲22.下闋表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？請結合詞作分析。（4分）▲（三）閱讀下面三段文字，完成23-24題。（5分）子曰：“君子喻于義，小人喻于利?！保ā墩撜Z》）子曰：“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也?！保ā墩撜Z》醫(yī)善吮人之傷，含人之血，非骨肉之親也，利所加也。故輿人成輿，則欲人之富貴；匠人成棺，則欲人之夭死也。非輿人仁而匠人賊也。（《韓非子》）23.從上面三段文字中，概括出孔子和韓非子的義利觀。（1分）孔子：韓非子：24.對這兩種義利觀進行簡要評析。（4分）▲（四）古詩文默寫。（6分）25．補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）⑴子曰：“▲，譬如北辰，▲。”（《論語》）⑵有如此之勢，▲，▲，以趨于亡。（蘇洵《六國論》）⑶曲終收撥當心畫，▲。東船西舫悄無言，▲。（白居易《琵琶行》）⑷萬里悲秋常作客，▲?！?，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）⑸夫君子之行，靜以修身，▲。▲，非寧靜無以致遠。（諸葛亮《誡子書》）四、作文（60分）26．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）看待人、事、物，有仰視、平視、俯視三種視角，用不同的視角看待世間萬物，會有不同的心態(tài)，會有各異的結果。我們不必仰視，無需俯視；當平視現(xiàn)實，平視他人，平視自己。根據(jù)上述材料的含義，以“平視”為標題，寫一篇不少于800字的文章?！疽蟆竣龠x擇角度，明確立意。②除詩歌外，文體不限。③不得抄襲，不得套作。寧波市2011學年第一學期期末考試高三語文參考答案1.A（瞼jiǎn）2.B（A蔥蘢，C斐然，D遮蔽）3.C（“一了百了”意為由于主要的事情了結了,其余的事情也跟著了結，應為“一勞永逸”）4.A（B雜糅，改為“在……上，“氣象”和“防御”搭配不當”；C語序不當，“充分表明了”；D贅余，刪去“為了”或去掉“目的”）5.孩子的問題與以前不同促成《十萬個為什么》再版。（或，因孩子的問題與以前不同，《十萬個為什么》將再版。）6.我也同樣照亮別人，毀滅自己，卻為何無人贊美（2分）卻播下了罪惡的種子，同時還污染了清潔的空氣（2分）意近即可。7.認同的：化嚴肅為輕松，有利于減輕在逃人員的逆反心理，減輕其對公安機關的恐懼感；使“清網(wǎng)行動”引起更多人注意，不至于淹沒在浩如煙海的信息中。不認同的：語言應注意場合與對象，警察對逃犯，不應像淘寶商戶面對客戶一樣親熱；缺乏莊重感，失去了公文應有的嚴肅性，減弱了對公安機關的信任感。8.C（不屬原因）9.D（“做到”與“應然”不合，“應然”是應該的樣子；另外，“更”沒有依據(jù)）10.“雙刃劍”用來形容事情既有利也有弊的雙重影響性。如我國教育重視學生的基礎訓練，基礎知識和基本技能扎實，答題速度快，準確率高，但聯(lián)系生活不夠，自主探究能力、解決實際問題能力弱。（釋義1分，利弊舉例各1分）“深夜”，是為了突出理發(fā)師和售票員機械執(zhí)行規(guī)章的死板作風。因為在深夜，理發(fā)店和售票處很少有人光顧，理發(fā)師和售票員完全有時間為顧客著想，不應死板地照搬規(guī)章。12.⑴只給有車票的旅客刮臉、理發(fā)；⑵不想乘車的即使有車票也不算旅客；⑶不為旅行而買的車票不得退票。（每點1分）13.“非常抱歉。如果您只是為了刮臉才買車票，您就難以達到自己的目的。（表歉意1分，陳述2分；大意對即可）14.出乎意料又在情理之中，戛然而止留下想象余地。結局前的情節(jié)中理發(fā)師的行為固然顯得機械死板，但尚能理解，現(xiàn)在居然讓顧客去下一個車站去刮臉，令人啼笑皆非，這樣一個荒誕的結局，起到了深化小說諷刺意義的作用。可以想象，“我”的心情瞬間會由“高興”的云端跌落至驚呆的地面，小說對我的反應不作交代，給讀者留下了想象的余地。（特點2分，結合內(nèi)容分析3分）15.提示：⑴可從工作作風的角度談，如工作人員不顧實際情況、只知照章辦事的教條主義作風等；⑵可從工作態(tài)度的角度談，如彬彬有禮的態(tài)度固然需要，但更重要的是為他人著想、替顧客解決問題的態(tài)度等；⑶可從思維方式的角度談，如按部就班、死守規(guī)矩、不知變通的思維容易僵化、失去活力等。⑷可以德國民族恪守規(guī)章、遵守規(guī)定角度談，如一切按原則辦事，就可減少人為因素等等。（談兩點