網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的研究

黑龍江省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)模式的研究實(shí)驗(yàn)方案一、問題的緣起（一）時(shí)代背景21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為傳播的新媒介正悄然地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式正面臨著世界教育信息化的發(fā)展與可連續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。因而，構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)（特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）為基礎(chǔ)的開放性和可連續(xù)性教育與學(xué)習(xí)化體系，已成為新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特性，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將引起教學(xué)過程的主線改變，也必將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論和教學(xué)模式的深刻變革。何克抗專家指出：“當(dāng)前深化教學(xué)改革的重要目的是創(chuàng)建新型教學(xué)模式?！毙畔r(shí)代的教學(xué)，決不是傳統(tǒng)的、封閉式的單純的授受模式，而是開放的、綜合的、多元的、立體的、交互的新型模式，有助于開發(fā)學(xué)生多方面智能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)憑借其強(qiáng)大的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建了想象、設(shè)計(jì)、發(fā)明、協(xié)作交流和展示自我的平臺，它集各種有效信息于一體，創(chuàng)設(shè)了多元聯(lián)系的靈活可變的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)活動的源泉，更為創(chuàng)始問題情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和設(shè)計(jì)問題提供了很好的條件和保障。因此，進(jìn)一步開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的研究與探索是十分必要的。（二）問題的提出“十五”期間，我們道里區(qū)教科所受省、市教育科學(xué)規(guī)劃辦委托，參與組織了教育部規(guī)劃課題“用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐研究”的實(shí)驗(yàn)研究工作，道里區(qū)四十余所學(xué)校、其他地市三十余所學(xué)校參與，取得了豐碩的成果，特別是在信息技術(shù)和學(xué)科課程及教學(xué)的整合方面，在理論和實(shí)踐上取得了重大突破，建設(shè)了一批省市信息化示范學(xué)校，造就了一支精良的具有較高教科研能力和信息意識的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一大批具有良好信息素養(yǎng)的學(xué)生，積累了豐厚的現(xiàn)代教育資源和寶貴的研究財(cái)富。為進(jìn)一步提高我區(qū)廣大教師的現(xiàn)代教學(xué)水平，營造探究性學(xué)習(xí)的氛圍，革新課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，豐富學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效度，最終讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，我們決定選擇本課題在“十一五”期間繼續(xù)展開進(jìn)一步的研究。（三）研究的意義1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式變革是時(shí)代發(fā)展的需要知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，呼喚著教育必須進(jìn)行深刻的變革。教育的深刻變革，以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術(shù)。教育信息化是時(shí)代發(fā)展的需要，研究作為信息技術(shù)極其重要組成部分的網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)應(yīng)是時(shí)代的發(fā)展對教育的規(guī)定。2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式變革是有效實(shí)行素質(zhì)教育的需要傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，處在被動的位置上，學(xué)生成了知識的灌輸對象。按上述素質(zhì)教育的內(nèi)涵，這種教學(xué)模式是不符合素質(zhì)教育規(guī)定的，它扼殺了學(xué)生的個(gè)性。人本主義理論認(rèn)為：教學(xué)目的上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與發(fā)明性的發(fā)展；課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；方法上，主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點(diǎn)：信息資源永遠(yuǎn)開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時(shí)空限制的。這些特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程是：開放性與全球化；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；內(nèi)容形式的多媒體化。這恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的提倡。3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式變革是有力推動新課程改革的需要國家出臺了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，它是指導(dǎo)我們進(jìn)行當(dāng)前的教育教學(xué)改革的大綱性文獻(xiàn)，它在教育信息化方面提出了許多積極的指導(dǎo)意見。《綱要》在課程改革的目的中指出，要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會與科技發(fā)展的聯(lián)系”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課程內(nèi)容的有力補(bǔ)充。《綱要》在課程結(jié)構(gòu)中指出，“從小學(xué)至高中設(shè)立綜合實(shí)踐活動并作為必修課，其內(nèi)容重要涉及：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與科技教育”，從中可以明顯地看出，綜合實(shí)踐活動是無法脫離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)的。《綱要》在教學(xué)過程中指出，要“大力推動信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充足發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，這段話是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)的重要而經(jīng)典的論述。《綱要》在教材開發(fā)與管理中指出，要“積極運(yùn)用并開發(fā)信息化課程資源”，即要重視對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有效開發(fā)與運(yùn)用，并把它作為一種課程資源來對待。4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式變革有也許緩解教學(xué)資源特別是師資力量相對短缺的矛盾網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在師生中將引起很大的震動，從觀望到參與，從被動接受到積極參與，有助于激發(fā)教師的教學(xué)責(zé)任感，有助于發(fā)揮優(yōu)秀師資的帶動作用，有助于提高青年教師的能力素質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由選課和自主擇師發(fā)明了條件。實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革趨勢的有效形式，在現(xiàn)代教育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；有助于教學(xué)資源的優(yōu)化配置，提高辦學(xué)效益；也有助于推動教學(xué)方法、手段的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)的互相促進(jìn)，必將會加快現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的進(jìn)程。二、課題的界定網(wǎng)絡(luò)：這里指的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，即運(yùn)用各種通信手段，把地理上分散的，可以以互相共享資源的方式有機(jī)的結(jié)合起來，而各自又具有獨(dú)立功能的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的集合，稱為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中所包具有各種媒體要素有機(jī)整合成的各類信息資源，媒體要素涉及：文字、聲音、圖象、動畫、色彩、表格等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)：指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富多彩的信息資源，在課程學(xué)習(xí)目的的指引下，對繁雜原始的信息進(jìn)行去偽存真、去粗存精的加工與整合，然后構(gòu)建成一個(gè)有助于學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并在教師的引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式：指在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的能有效組織并開展的教學(xué)活動的流程進(jìn)行記錄、分析和提煉，從中歸納出具有良好教學(xué)效果和一般規(guī)律的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的教學(xué)結(jié)構(gòu)和操作要點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是：資源共享、交互性強(qiáng)、多重任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢是：豐富生動的教學(xué)資源，和諧的人機(jī)界面，能充足調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動手，查找資料，交流合作，分析歸納，得出結(jié)論，有助于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育；能充足體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計(jì)算機(jī)基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的規(guī)定；實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。三、理論依據(jù)（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(特別是Internet)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)提供了最抱負(fù)的條件；反之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論，則為實(shí)現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的以學(xué)生為中心教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)"建構(gòu)主義理論"的有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)明型人材的必經(jīng)之路。"建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論"主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的積極建構(gòu)者；認(rèn)為知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助(涉及教師提供的指導(dǎo)與幫助)，并借助必要的信息資源積極建構(gòu)的。所以“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會話”和“信息提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素?！敖?gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生積極建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；規(guī)定學(xué)生重要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。另一種是“探究性學(xué)習(xí)”，其核心在于對“問題”的探究，知識是在問題中產(chǎn)生，在問題中升華，在問題中收獲的。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且產(chǎn)生尋求解決問題的愿望，最后通過自己的努力找到解決問題的辦法，這是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們認(rèn)為：一方面，探究性學(xué)習(xí)在“知識建構(gòu)理論”的指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題解決，基于問題解決來建構(gòu)知識是探究性學(xué)習(xí)的核心思緒。另一方面，探究性學(xué)習(xí)不僅關(guān)注獲得問題解決的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)明性與主體性人格的培養(yǎng)，并以此作為探究性學(xué)習(xí)的重要目的。（二）從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來看：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影象、聲音、動畫于一體，組成一個(gè)交互系統(tǒng)。在輔助教學(xué)過程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和規(guī)定，把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，且不受時(shí)間、空間的限制。它有助于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚，聽得真切，感受深刻，從而引起學(xué)生的情緒反映，激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得較為鮮明的感性結(jié)識。（三）從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看：它是從已知到未知，從低檔到高級循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程和從知識點(diǎn)到知識體系的形成過程。這個(gè)過程應(yīng)理解為學(xué)生從自己的主觀意識出發(fā)，運(yùn)用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出積極的、有選擇性的信息加工過程。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，正適合這種認(rèn)知過程的需要，它是擬定呈現(xiàn)教學(xué)材料順序的理論依據(jù)。（四）從對事物結(jié)識的本質(zhì)來看：人對事物的結(jié)識總是從感性結(jié)識到理性結(jié)識，再進(jìn)一步發(fā)展到發(fā)明性實(shí)踐的過程。促使思維從具體的形象思維發(fā)展到抽象的邏輯思維，這是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中制作多媒體課件的指導(dǎo)思想。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會課教學(xué)的課堂教學(xué)模式的核心思想是"探知"和"導(dǎo)行"。其激趣導(dǎo)入、探知明理、深化導(dǎo)行、總結(jié)延伸等環(huán)節(jié)都是圍繞著這一核心思想進(jìn)行的。這種模式，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化手段，完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)識社會、適應(yīng)社會、學(xué)會生存的能力。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀積極推動中小學(xué)信息技術(shù)教育，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為中小學(xué)課程、教材、教學(xué)改革服務(wù)，是貫徹鄧小平同志"三個(gè)面向"，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要；是貫徹《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)行素質(zhì)教育的需要；是面向21世紀(jì)國際競爭，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的一項(xiàng)重要措施。早在1984年，鄧小平同志就提出：計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定》指出：“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化限度”，要“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育，使教育科研網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入所有高等學(xué)校和骨干中檔職業(yè)學(xué)校，逐步進(jìn)入中小學(xué)”。教育部高度重視教育信息化工作，出臺了一系列推動教育信息化的政策措施，這些措施的核心是促進(jìn)教育思想、教育觀念、教育手段、教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，推動信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)內(nèi)涵是：在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的主線變革，從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的?！笆濉币詠?，隨著以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)入教育行業(yè)，對這一課題的研究可謂方興未艾，也取得了一些成果，提出了一系列的教學(xué)模式，如“自主探索型”、“互動合作型”、“問題探究型”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用有豐富的內(nèi)涵，涉及諸多方面，現(xiàn)有研究尚有很多有待進(jìn)一步挖掘、探索、總結(jié)和拓展的地方。1、有待形成多元的教育評價(jià)和考試模式隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師對信息技術(shù)的操作使用還不夠科學(xué)規(guī)范，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益就必須加強(qiáng)對教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動的引導(dǎo)，因此盡快出臺對教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是十分緊迫和必要的，它將引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方向。我們發(fā)現(xiàn)綜合化、個(gè)性化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教育評價(jià)和考試模式也是“新學(xué)習(xí)模式”探索中的空白，以往對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)重要集中在書面知識的掌握、技能的純熟限度，忽視對學(xué)生的情感體驗(yàn)、探究能力、協(xié)作精神等方面的評價(jià)。單一評價(jià)令天賦不一、志趣各異的學(xué)生高度統(tǒng)一發(fā)展方向和學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生千人一面、沒有個(gè)性。如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，作出針對性的、藝術(shù)性的評價(jià)，從而通過評價(jià)的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展將是我們的研究重點(diǎn)。2、作為課題研究對象的教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能都有待進(jìn)一步提高近年來學(xué)校信息化建設(shè)方面的投入逐年增大，設(shè)施建設(shè)顯著增強(qiáng)，但不少地區(qū)和學(xué)校受教師應(yīng)用能力的限制，不能最大限度的開發(fā)運(yùn)用硬件環(huán)境的最大功用，甚至存在閑置的情況，這就規(guī)定積極開展教師信息技能培訓(xùn)，充足運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)對師生雙方都提出了較高的規(guī)定。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，對當(dāng)代教師提出了更高層次的規(guī)定。教師對各種信息技術(shù)的掌握限度和駕馭能力都將影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的推廣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性及網(wǎng)絡(luò)信息的大容量，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有也許產(chǎn)生各種出乎意料的問題，假如教師駕馭各種信息技術(shù)的能力不強(qiáng)，或是對課堂上將會發(fā)生的情況準(zhǔn)備局限性以及隨機(jī)應(yīng)變的能力較弱，都將影響到課堂的教學(xué)效果。因此，提高教師信息技術(shù)能力迫在眉睫。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，信息解決容量不斷增大。學(xué)生們的思維處在高度緊張狀態(tài)，易導(dǎo)致學(xué)生對知識的消化不良和知識體系構(gòu)建的不完整。網(wǎng)絡(luò)中的圖像、動畫、聲音和視頻等與學(xué)習(xí)無關(guān)的諸多因素，又易導(dǎo)致學(xué)生們注意力的分散，學(xué)生們個(gè)體之間對信息技術(shù)的掌握限度和駕馭能力也將影響到學(xué)習(xí)的總體效果。更需要指出的是學(xué)生需要有一定的基礎(chǔ)技能才干參與這樣的教學(xué)，那么我們的學(xué)生，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的操作技能需要跟上。這樣帶動了其他學(xué)科的教學(xué)目的需要進(jìn)一步的深化，這也是我們研究的重點(diǎn)。3、硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)施的建設(shè)水平有待提高信息技術(shù)為教育提供的現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變著傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)過程，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)備及技術(shù)無疑很重要，沒有設(shè)備及軟件，巧婦也難為無米之炊。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和水平，我們也要通過實(shí)驗(yàn)研究得出具體的標(biāo)準(zhǔn)。在目前資源庫尚有待于進(jìn)一步完善與充實(shí)的情況下，開發(fā)有效虛擬網(wǎng)站與制作相關(guān)課件，耗時(shí)巨大，如何在不斷的開發(fā)積累的基礎(chǔ)上有所改善也是研究的重點(diǎn)。五、研究假設(shè)假如針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，改變傳統(tǒng)教育的一些做法，創(chuàng)建更為完備的現(xiàn)代教育設(shè)施，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教學(xué)及相關(guān)教學(xué)行為，就有也許構(gòu)建出各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，較好地提高學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)展教與學(xué)的時(shí)空；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，縮短教與學(xué)的距離，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)出具有科學(xué)精神、人文精神與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。六、課題研究的目的和內(nèi)容（一）課題研究的目的通過研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，把學(xué)生的認(rèn)知過程，情感過程，意志表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過程中，從主線上優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育的最大效益。1、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和掌握信息的能力，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析問題解決問題的能力，以及交流合作的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提高。培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力。資料的查詢除了查閱書籍外，還可以到網(wǎng)上去查，那么網(wǎng)絡(luò)工具軟件的使用就顯得尤為重要。要想通過瀏覽器進(jìn)入Internet查詢資料，學(xué)生一方面要必須純熟掌握瀏覽器以及電子郵件的使用方法。通過Internet在網(wǎng)上遨游，通過電子郵件互相交流、討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。提高學(xué)生檢索信息的能力。學(xué)生要可以根據(jù)自己的目的去尋找、發(fā)現(xiàn)有用的信息，一是通過使用各種搜索引擎來查找資料，二是使用相關(guān)鏈接的跳轉(zhuǎn)來尋找資料。學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，對的評價(jià)自己的認(rèn)知活動，從中獲取對知識的對的理解，探求問題的最終解決。提高善于解決、集成信息的能力。網(wǎng)絡(luò)提供應(yīng)我們的信息是豐富多采的，內(nèi)容是詳盡的。學(xué)生在閱讀了大量的資料后，必須運(yùn)用復(fù)制、粘貼等功能，引用重要的資料，再通過整理，編輯成完整、通順的文章，完畢任務(wù)。在完畢任務(wù)活動中啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的縱橫聯(lián)系，提出沒有弄明白的問題，或進(jìn)行有獨(dú)特見解的思維活動。而任務(wù)的開放性提供了學(xué)生發(fā)明的空間，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間，學(xué)生可以在完畢任務(wù)中發(fā)揮自己的想象力和發(fā)明性。提高運(yùn)用信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。教師僅僅向?qū)W生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的提綱，學(xué)生根據(jù)這個(gè)提綱，自行在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)的資料。為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明提供了巨大的空間，激勵(lì)學(xué)生通過努力去達(dá)成自己的目的。通過學(xué)生親自活動和實(shí)踐，變被動學(xué)習(xí)為積極積極而又有發(fā)明性的學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中與別人互相協(xié)作，有助于學(xué)生主體精神的形成,有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式推動素質(zhì)教育，規(guī)定以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的規(guī)定。因此，新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡建立具有“積極參與，樂于探究，交流與合作”特性的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展與教育教學(xué)改革的產(chǎn)物。它打破了以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，把實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用、學(xué)科教學(xué)改革及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提供了廣闊而自由的學(xué)習(xí)空間，從而真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)思維能力的教學(xué)效果，優(yōu)化了課堂教學(xué)。充足地自主學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息是全開放的、多樣性的，學(xué)生可以完全按照自己的情況，圍繞學(xué)習(xí)的規(guī)定安排學(xué)習(xí)環(huán)境，完全成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上學(xué)生可以與教師、同學(xué)建立交互式、多向性的交流；教師也可以與一個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生建立聯(lián)系；課堂外的人員也可以通過網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)囿于教室和一個(gè)班級學(xué)生的框框。學(xué)生還可以向網(wǎng)絡(luò)資源庫、知識數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)，從而形成最合理、最科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑，采用多種學(xué)習(xí)方式，向不同層面的人交流學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、運(yùn)用信息和制作信息的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，都是很有效的。學(xué)生可以獲取最大的知識信息，運(yùn)用信息資源，根據(jù)教師的規(guī)定，自主學(xué)習(xí)和探究，自由自在地在各種媒體提供的資源海洋中暢游。在自主學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的特性進(jìn)行個(gè)別化、充足地自主學(xué)習(xí)。有效地合作學(xué)習(xí)。合作精神是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要組成部分，在課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流與合作，是實(shí)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有助于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。積極地探究學(xué)習(xí)。所謂探究，就是善于質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)一步研究解決問題。為此，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景，巧妙地在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，在他們的心理上導(dǎo)致一種懸念，就會使學(xué)生的注意、思維、記憶凝聚在一起，達(dá)成智力活動的最佳狀態(tài)，從而達(dá)成較好的學(xué)習(xí)效果。3、轉(zhuǎn)變教師角色教師是課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中，教師變“應(yīng)試”的思想為“發(fā)展”的思想，變“灌”為“導(dǎo)”，變“教師中心”為“學(xué)生中心”，做到教師為學(xué)生服務(wù)，教法為學(xué)法服務(wù)，與學(xué)生平等對話，合作交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的評價(jià)和對的的引導(dǎo)，使其突破難點(diǎn)，挖掘潛力，不斷發(fā)展。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生充足地自主學(xué)習(xí)，有效地合作學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下積極地探究，使學(xué)生的積極性和自主性得到最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮。讓學(xué)生通過感知→建構(gòu)→生成→應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。該說就大膽地說，該做就放手地做，該聽就認(rèn)真地傾聽。人機(jī)交互，生生合作，師生交流，使學(xué)生漸入學(xué)習(xí)的佳境。在教學(xué)的實(shí)際活動中消除學(xué)生“畏學(xué)”、“苦學(xué)”、“難學(xué)”的心理?；诰W(wǎng)絡(luò)把聲音、色彩、圖象、文字、動畫等有機(jī)地結(jié)合起來，便捷、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充足調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，甚至將知識的學(xué)習(xí)融入娛樂形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松快樂。（二）課題研究的內(nèi)容現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對我們基礎(chǔ)教育提出了新的更高的規(guī)定。我們要以積極進(jìn)取的態(tài)度去探索、研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以適應(yīng)新形勢下素質(zhì)教育的實(shí)行，適應(yīng)教育的"三個(gè)面向"的規(guī)定。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究的重點(diǎn)是多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用和評價(jià)。研究的重要內(nèi)容如下:1.目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀和前景的調(diào)查研究。2.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的研究和評價(jià)。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思與比較。4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本組織形式的研究。5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的研究。6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究。7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生關(guān)系的研究。8.教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和應(yīng)用的研究。9.如何培養(yǎng)教師和學(xué)生計(jì)算機(jī)基本知識和操作能力問題的研究。10.如何設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)教室，完善網(wǎng)絡(luò)功能，進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境問題的研究。六.研究的思緒、方法與環(huán)節(jié)（一）研究思緒推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。一要積極探索，規(guī)范管理，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，成熟一門學(xué)科，推廣一門學(xué)科，成熟一所學(xué)校，推廣一所學(xué)校，不搞一哄而上；二要加強(qiáng)授聽合一的“一對一”多媒體教室建設(shè)，盡力克服師生交流局限性的局限；三要鼓勵(lì)授課教師參與制作電子教案，促進(jìn)腳本寫作、教案制作和上網(wǎng)授課的緊密結(jié)合，不斷提高教案水平；四要推動教學(xué)平臺和其它各類輔助教學(xué)軟件的研制和開發(fā)；五要推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教材建設(shè)；六要關(guān)注對教學(xué)過程的研究，要探索如何應(yīng)用教育技術(shù)構(gòu)建新的教學(xué)模式；七要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相得益彰，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然是對傳統(tǒng)教學(xué)的某種挑戰(zhàn)，但更是對傳統(tǒng)教學(xué)的有力促進(jìn)，兩者互相補(bǔ)充、互相借鑒、互相滲透、共同發(fā)展。（二）研究方法本課題重要采用行動研究法，并輔之以信息方法、文獻(xiàn)法、預(yù)測法、實(shí)證研究法、觀測法、資料整理法、教育實(shí)驗(yàn)法、模擬法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育調(diào)查法、比較法、內(nèi)容分析法、記錄法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等十幾種實(shí)驗(yàn)方法。（三）研究環(huán)節(jié)1、準(zhǔn)備階段（2023．1——2023．7）（1）擬定課題方案，擬定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開展的一些具體工作；對課題組成員實(shí)行分層次培訓(xùn)。（2）做好網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。制訂研究方案，組織論證；召開課題討論會，邀請專家進(jìn)行多方論證和指導(dǎo)。2、研究實(shí)行階段（2023．8——2023．7）

（1）召開課題研究開題會。（2）請專家對參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（3）根據(jù)研究方案，啟動課題研究。（4）根據(jù)研究方案，開展好各子課題的研究，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)活動中具體實(shí)行。（5）及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。（6）定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。（7）定期舉辦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大賽和師生信息技能大賽。（8）定期進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)學(xué)校，檢查指導(dǎo)課題研究進(jìn)展情況，（9）及時(shí)召開總結(jié)表彰會，樹立典型，推廣經(jīng)驗(yàn)。（10）完畢各子課題的實(shí)驗(yàn)，寫好研究報(bào)告。3、總結(jié)階段與結(jié)題階段（2023．9——2023．12）（1）匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。（2）申請結(jié)題，舉辦研究成果展覽。（3）召開驗(yàn)收鑒定會，對課題研究進(jìn)行評審驗(yàn)收。七.研究保障措施（一）更新理念，制定法規(guī)，開創(chuàng)局面一是協(xié)調(diào)教育行政部門，重點(diǎn)在“制定規(guī)劃、加強(qiáng)引導(dǎo)、政策支持、發(fā)明環(huán)境”上下功夫。“制定規(guī)劃”就是要結(jié)合實(shí)際，制定出課題實(shí)行方案，明確研究的目的和實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)；“加強(qiáng)引導(dǎo)”就是通過宣傳，引導(dǎo)廣大實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)掌握和運(yùn)用緊迫感、責(zé)任感和使命感；“政策支持”就是研究制定支持學(xué)校開展研究優(yōu)惠政策，為課題的研究實(shí)驗(yàn)提供一切便利條件；“發(fā)明環(huán)境”就是一方面建設(shè)信息化硬件環(huán)境，在保證為教師信息化物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，通過組織培訓(xùn)、專題研討、應(yīng)用展示、技術(shù)推廣和現(xiàn)場指導(dǎo)等方式提高教師的信息化綜合素質(zhì)，強(qiáng)有力地課題向深度與廣度發(fā)展。二是各實(shí)驗(yàn)單位要把高度重視課題研究工作，切實(shí)抓緊、抓實(shí)、抓出成效來。并做到一把手掛帥，增強(qiáng)對課題重要性和艱巨性的結(jié)識，真正把課題研究工作擺上重要位置，納入重要工作日程。各實(shí)驗(yàn)單位要盡快建立、健全和完善學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究骨干隊(duì)伍建設(shè)，為課題實(shí)行提供必要的人力、財(cái)力和物力的支持和保障。（二）建立基地，分組管理，全面推動在開展課題研究過程中，不斷發(fā)現(xiàn)典型學(xué)校，及時(shí)整理研究成果，推廣其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充足發(fā)揮基地學(xué)校的輻射作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)該項(xiàng)課題順利圓滿的取得良好實(shí)效，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教育信息真正為教育現(xiàn)代化服務(wù)。要注意典型引路，把那些結(jié)識高、行動快、能力強(qiáng)、方法新、效果好的實(shí)驗(yàn)單位樹立為典型，擬定為課題實(shí)驗(yàn)基地，并授予課題實(shí)驗(yàn)基地標(biāo)牌?？傉n題組對實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行動態(tài)管理，即實(shí)行評估輪換制度，先進(jìn)、優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)單位可以被命名為課題實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)期課題驗(yàn)收不合格的基地將取消基地稱號?？傉n題組將對基地單位的課題研究給予經(jīng)費(fèi)和政策支持，幫助他們總結(jié)先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，帶動全省各實(shí)驗(yàn)單位積極推動本課題的實(shí)驗(yàn)研究。為便于課題研究工作的科學(xué)管理和有效推動，使該項(xiàng)課題的研究和管理實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、專業(yè)化、合理化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化，課題組以課題研究方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，設(shè)立子課題組，每個(gè)子課題組設(shè)組長一名，副組長一名，成員若干，子課題組負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)該課題組全體人員，遵照總課題組的計(jì)劃安排，結(jié)合子課題組實(shí)際，制定該組的學(xué)期課題研究工作實(shí)行環(huán)節(jié)及日程安排，同時(shí)組織好實(shí)驗(yàn)單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，定期召集課題研究推動會，進(jìn)行階段性總結(jié)，按計(jì)劃完畢預(yù)期成果，并要做好課題研究的過程管理和資料存檔，重要研究材料一式兩份，一份作為子課題組的課題研究過程材料，另一份上交總課題組?？傉n題組也將定期對實(shí)驗(yàn)單位的研究進(jìn)展進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、評估、驗(yàn)收。（三）建章立制，信息反饋，保存資料1、貫徹省、市《加強(qiáng)課題過程管理辦法》的精神，深化課題過程管理，為保證課題的高質(zhì)量的完畢，總課題