粵教粵民版《勞動技術(shù)》三下 第二單元第3課《虎虎生威》教學(xué)設(shè)計

粵教粵民版《勞動技術(shù)》三下第二單元第3課《虎虎生威》教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《虎虎生威》是粵教粵民版《勞動技術(shù)》三年級下冊第二單元第3課的內(nèi)容。本課以中華傳統(tǒng)文化中的虎為元素，結(jié)合勞動技術(shù)課程的特點，引導(dǎo)學(xué)生了解虎的寓意及其在民間藝術(shù)中的應(yīng)用。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握簡單的布藝制作技巧，培養(yǎng)動手操作能力和創(chuàng)新能力。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，與民間藝術(shù)緊密相連，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鍛煉他們的動手實踐能力，提高對傳統(tǒng)民間文化的認(rèn)識和尊重。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《虎虎生威》一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要聚焦于文化意識、創(chuàng)新能力、動手操作和團隊協(xié)作等方面。通過本課的學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生以下幾方面的能力：首先，增強文化意識，讓學(xué)生在了解虎的傳統(tǒng)文化寓意的基礎(chǔ)上，深入認(rèn)識中國民間藝術(shù)的豐富性和獨特性，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。其次，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在布藝制作過程中發(fā)揮想象，創(chuàng)作出具有個人特色的虎形象，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。再次，鍛煉動手操作技能，通過實踐操作，使學(xué)生掌握基本的布藝制作技巧，提高解決實際問題的能力。最后，提升團隊協(xié)作能力，學(xué)生在分組合作完成虎布藝作品的過程中，學(xué)會溝通、分享、互助，培養(yǎng)團隊合作精神。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將有助于學(xué)生的全面發(fā)展，使他們在學(xué)習(xí)勞動技術(shù)的同時，形成良好的價值觀和關(guān)鍵能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）理解虎的文化寓意：虎在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如力量、勇敢、吉祥等，是本節(jié)課的核心內(nèi)容。通過講解和實例展示，使學(xué)生深刻領(lǐng)會虎的文化內(nèi)涵。

舉例：介紹虎在民間故事、成語、風(fēng)俗中的形象，如“狐假虎威”、“虎頭虎腦”等，讓學(xué)生了解虎的文化地位。

（2）掌握布藝制作技巧：本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會基本的布藝制作方法，包括剪、縫、貼等，并能運用這些技巧制作虎布藝作品。

舉例：教授如何正確使用剪刀、針線，以及如何將布料拼接、粘貼成虎的形象。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力：鼓勵學(xué)生在制作過程中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出獨特的虎形象。

舉例：引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的布料、顏色和圖案組合，創(chuàng)作出富有個性化的虎布藝作品。

2.教學(xué)難點

（1）布藝制作技巧的掌握：對于三年級學(xué)生來說，使用剪刀、針線等工具可能存在一定難度，需要教師耐心指導(dǎo)。

舉例：針對學(xué)生操作中可能出現(xiàn)的問題，如剪裁不準(zhǔn)確、縫合不牢固等，教師應(yīng)提供具體的解決方法。

（2）創(chuàng)新能力的發(fā)揮：部分學(xué)生可能缺乏創(chuàng)新意識，容易受到固定思維的限制，需要教師激發(fā)和引導(dǎo)。

舉例：教師可以提供一些創(chuàng)意靈感，如將虎的形象與現(xiàn)代元素結(jié)合，或者嘗試用不同材料制作虎的某個部分，以拓寬學(xué)生的思路。

（3）團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)：在小組合作過程中，如何分工、溝通、解決問題是學(xué)生需要克服的難點。

舉例：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見，合理分配任務(wù)，共同完成作品。在遇到困難時，教師要適時給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：通過生動的語言和豐富的圖片，向?qū)W生講解虎的文化寓意和布藝制作的基本技巧。通過故事化、情境化的講授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松愉快的氛圍中吸收知識。

舉例：以民間故事引入虎的文化寓意，用具體的制作步驟講解布藝技巧，讓學(xué)生在聽講中理解和記憶。

（2）討論法：鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)進行討論，分享各自的想法和創(chuàng)作過程，以促進學(xué)生之間的思維碰撞和創(chuàng)意交流。

舉例：在制作虎布藝作品前，讓學(xué)生討論可能的創(chuàng)意設(shè)計和制作方法，提高他們的參與度和創(chuàng)新能力。

（3）實驗法：指導(dǎo)學(xué)生動手實踐，通過實際操作來掌握布藝制作技巧，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和探索，提高解決問題的能力。

舉例：提供材料和工具，讓學(xué)生親自嘗試剪裁、縫合等工藝，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤，幫助學(xué)生掌握技能。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用投影儀、計算機等多媒體設(shè)備，展示虎的圖片、視頻以及布藝制作過程的動畫，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注度。

舉例：通過PPT展示不同風(fēng)格的虎形象和布藝作品，讓學(xué)生在視覺上獲得直觀感受，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

（2）教學(xué)軟件應(yīng)用：使用專業(yè)的教學(xué)軟件，如互動式白板、在線協(xié)作工具等，增強課堂教學(xué)的互動性和趣味性，提高教學(xué)效率。

舉例：利用互動式白板進行實時標(biāo)注和演示，使學(xué)生更清晰地了解制作步驟；通過在線協(xié)作工具，讓學(xué)生在小組內(nèi)共享設(shè)計稿和制作進度。

（3）實物展示與操作：準(zhǔn)備豐富的實物教具，如布料、針線、剪刀等，讓學(xué)生在觀察和操作中學(xué)習(xí)，增強他們對材料質(zhì)感和制作工藝的理解。

舉例：展示不同材質(zhì)和顏色的布料，讓學(xué)生親手觸摸，感受其特性；現(xiàn)場演示剪裁和縫合技巧，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)制作方法。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布關(guān)于虎文化和布藝制作預(yù)習(xí)的PPT和視頻資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“虎虎生威”課題，設(shè)計問題如“虎在中國文化中代表什么？”“你能想到哪些與虎相關(guān)的民間藝術(shù)？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)分析功能，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，初步了解虎文化和布藝制作的基本知識。

思考預(yù)習(xí)問題：對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄下自己的理解和新疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至平臺或直接反饋給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對知識的初步感知。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)資源的快速傳遞和信息的及時反饋。

作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課題，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力，為課堂上的深入探討做好準(zhǔn)備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述一個關(guān)于虎的民間故事，引出本課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解虎的文化寓意和布藝制作的具體步驟，結(jié)合實物和多媒體展示，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組合作制作虎布藝作品的活動，讓學(xué)生在實踐中掌握制作技巧。

解答疑問：在活動中巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生在制作過程中遇到的問題。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，對老師提出的問題積極思考，加深對知識點的理解。

參與課堂活動：在小組內(nèi)分工合作，共同完成虎布藝作品，體驗動手操作的樂趣。

提問與討論：對于不懂的問題或新的想法，勇于提問并與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識點。

實踐活動法：通過動手實踐，讓學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

作用與目的：

加深學(xué)生對虎文化和布藝制作的理解，掌握實際操作技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。

通過合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本課內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如制作家庭作業(yè)——虎布藝小掛件。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進一步探索虎文化和布藝藝術(shù)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固課堂上學(xué)到的知識和技能。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，對虎文化和布藝制作進行更深入的探索。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，形成自我評價和改進機制。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）圖書資源：推薦學(xué)生閱讀《中國民間故事》、《中國傳統(tǒng)布藝》等書籍，了解更多的民間文化和布藝制作技巧。這些圖書詳細(xì)介紹了民間藝術(shù)的歷史背景、制作工藝和藝術(shù)特色，有助于學(xué)生深入理解教材內(nèi)容。

（2）視頻資源：觀看《民間布藝制作技藝》、《中國傳統(tǒng)虎文化》等視頻，通過動態(tài)演示，讓學(xué)生更直觀地了解布藝制作過程和虎文化內(nèi)涵。

（3）實物資源：參觀博物館、民間藝術(shù)展覽等，親自感受各種民間藝術(shù)品的魅力，了解虎文化在民間藝術(shù)中的表現(xiàn)，增強學(xué)生的實踐體驗。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，收集與虎文化、布藝制作相關(guān)的文章、圖片、案例等，豐富學(xué)生的知識儲備。

2.拓展建議

（1）研究民間故事：鼓勵學(xué)生搜集與虎相關(guān)的民間故事，了解虎在民間傳說中的形象和寓意，分析這些故事對現(xiàn)代生活的啟示。

（2）動手實踐：在課后嘗試制作其他與虎相關(guān)的布藝作品，如虎頭帽、虎頭鞋等，將所學(xué)知識運用到實際創(chuàng)作中，提高動手能力。

（3）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合語文、美術(shù)、歷史等學(xué)科，探討虎文化在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。

（4）家庭互動：與家人分享所學(xué)知識，共同制作布藝作品，增進親子關(guān)系，同時讓家人了解和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（5）社區(qū)參與：積極參與社區(qū)文化活動，向社區(qū)居民展示所學(xué)成果，傳播民間文化，提升學(xué)生的自信心和責(zé)任感。重點題型整理1.分析題型：虎文化在民間藝術(shù)中的象征意義是什么？

答案：虎在民間藝術(shù)中象征著力量、勇敢、吉祥等。在許多民間故事、成語、風(fēng)俗中，虎都被賦予正面形象，如“狐假虎威”、“虎頭虎腦”等，寓意著權(quán)威和尊貴。

補充說明：可以結(jié)合教材中的圖片和案例，讓學(xué)生分析不同民間藝術(shù)作品中虎的形象，探討其象征意義。例如，在剪紙、布藝、雕塑等作品中，虎的形象如何體現(xiàn)其象征意義。

2.應(yīng)用題型：請舉例說明如何將虎文化融入現(xiàn)代布藝設(shè)計。

答案：可以將虎的元素與現(xiàn)代設(shè)計風(fēng)格相結(jié)合，如將虎紋與現(xiàn)代幾何圖案結(jié)合，或?qū)⒒⑿蜗罂ㄍɑ?、抽象化。此外，可以嘗試使用不同材質(zhì)、顏色和工藝，創(chuàng)作出富有個性化的虎布藝作品。

補充說明：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計具有現(xiàn)代感的虎布藝作品。可以參考教材中的案例，了解傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的設(shè)計方法，如將傳統(tǒng)虎形象與現(xiàn)代元素相結(jié)合，創(chuàng)造出新穎的作品。

3.操作題型：請簡述制作布藝虎頭帽的基本步驟。

答案：

（1）準(zhǔn)備材料：布料、針線、剪刀、縫紉機等。

（2）設(shè)計圖案：根據(jù)虎頭帽的形狀，繪制出虎頭帽的紙樣。

（3）剪裁布料：根據(jù)紙樣剪裁出虎頭帽的各個部分。

（4）縫合布料：將剪裁好的布料用縫紉機或手工縫合，注意留出翻轉(zhuǎn)口。

（5）翻轉(zhuǎn)布料：將縫合好的布料翻轉(zhuǎn)至正面，整理形狀。

（6）裝飾虎頭帽：用剩余布料制作虎耳朵、眼睛、嘴巴等，縫合在帽子上。

（7）完成作品：檢查無誤后，虎頭帽制作完成。

補充說明：在教材中，有布藝制作的基本技巧介紹。學(xué)生可以參考教材，了解如何制作虎頭帽。此題型要求學(xué)生掌握制作步驟，并能夠?qū)嶋H操作。

4.創(chuàng)作題型：請設(shè)計一個以虎為主題的小組合作項目，要求具有實際操作性和創(chuàng)新性。

答案：項目名稱：虎年生肖布藝掛歷

項目內(nèi)容：

（1）小組討論，確定掛歷的整體風(fēng)格和虎的形象。

（2）分工合作，每個成員負(fù)責(zé)設(shè)計一個月的布藝虎形象。

（3）將設(shè)計好的虎形象制作成布藝作品，并組合成掛歷。

（4）在作品中融入創(chuàng)新元素，如使用環(huán)保材料、添加互動功能等。

補充說明：此題型要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計具有實際操作性和創(chuàng)新性的小組合作項目?？梢怨膭顚W(xué)生嘗試不同的布藝工藝，如刺繡、拼布等，以及運用環(huán)保、互動等元素。

5.研究題型：請結(jié)合教材內(nèi)容，探討虎文化在民間藝術(shù)中的傳承與發(fā)展。

答案：

（1）傳承：虎文化在民間藝術(shù)中有著悠久的歷史，各種民間藝術(shù)形式，如剪紙、布藝、雕塑等，都體現(xiàn)了虎的形象和寓意。這些作品代代相傳，保留了豐富的民間文化內(nèi)涵。

（2）發(fā)展：隨著時代的發(fā)展，虎文化在民間藝術(shù)中不斷創(chuàng)新，如與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，運用新技術(shù)和新材料等。這種創(chuàng)新使虎文化更具時代特色，同時也為民間藝術(shù)的傳承注入了新的活力。

補充說明：此題型要求學(xué)生對教材內(nèi)容有深入的理解和分析?？梢越Y(jié)合實際情況，讓學(xué)生探討如何將虎文化傳承與發(fā)展相結(jié)合，以及如何在現(xiàn)代民間藝術(shù)中發(fā)揚虎文化的價值。教學(xué)反思與總結(jié)回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我意識到自己在教學(xué)方法上還有待改進。在講授虎文化和布藝制作時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于理論知識缺乏興趣，而在實踐活動中的表現(xiàn)卻非常積極。這提示我，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更多地采用實踐性教學(xué)策略，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)和體驗。例如，可以組織學(xué)生到民間藝術(shù)館參觀，或者邀請民間藝術(shù)家到課堂現(xiàn)場展示，讓學(xué)生更直觀地感受民間藝術(shù)的魅力。

同時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作中存在一些問題，如分工不明確、溝通不暢等。為了提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，我計劃在今后的