2025屆高考語文一輪總復(fù)習(xí)第四部分寫作復(fù)習(xí)任務(wù)七學(xué)寫小小說課件

復(fù)習(xí)任務(wù)七學(xué)寫小小說[任務(wù)解讀]

關(guān)于小小說的特點，有評論家總結(jié)出三點：一是立意奇特，二是情節(jié)完整，三是結(jié)局出人意料。但它的最主要的特點，還是在于以小見大，文短意長。在選材上，往往截取生活中的一個片段，一個鏡頭，一幅剪影；在布局上，不必求全，力求單純；在表現(xiàn)手法上，多采用白描，寥寥幾筆，便使人物活起來。同時，講究含蓄，使人讀后回味無窮。(2023·北京卷)閱讀下面文字，完成后面題目。舞臺上，戲曲演員有登場亮相的瞬間。生活中也有許多亮相時刻：國旗下的講話，研學(xué)成果的匯報，新產(chǎn)品的發(fā)布……每一次亮相，都受到眾人關(guān)注；每一次亮相，也會有一段故事。請以“亮相”為題目，寫一篇記敘文。要求：思想健康，內(nèi)容充實、合理，有細(xì)節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。亮相“再這么搞，我就不認(rèn)你這個女兒！”手機“啪”的一聲拍在桌子上，李巧嚇得往沙發(fā)里縮了一截。父親青銅雕塑般的臉此時格外凌厲，每處轉(zhuǎn)折都昭示著憤怒。(1)“可是，爸，”李巧慢慢坐起來，為自己辯解，“咱這是稀有劇種，哪像京劇昆曲什么的……不在網(wǎng)上發(fā)視頻，就更沒人看了。”(2)(1)開篇父親的“亮相”就設(shè)置了懸念。(2)女兒李巧對話繼續(xù)設(shè)疑，緊扣時代熱點“網(wǎng)絡(luò)視頻”。父親僵著身子咽了一口唾沫，喉結(jié)帶動青筋分明的血管上下移動，像是在往后退。“我不管，反正不許你這樣搞。這樣一截一截的視頻，人不人、鬼不鬼，哪是什么宣傳，分明是在敗壞戲班百年來的名聲！”(3)(3)抓住特點“一截一截的視頻”，以小見大，折射社會。父親李文是稀有劇種漢調(diào)桄桄的最后一代傳人。這種融合了秦腔激越之美與漢調(diào)婉轉(zhuǎn)柔和之韻的戲，如今已到了觀眾門可羅雀的境地。李巧在父親練戲時偷偷錄了一段視頻，視頻中父親扮演的劉高舞著大刀亮相，在細(xì)細(xì)的凳子扶手上嫻熟跳躍——正是桄桄戲的絕活“跳凳子”。視頻出人意料地收獲了很好的反響，短短幾天便有幾千個贊，李巧原本覺得自己已經(jīng)看到桄桄戲起死回生的希望了。(4)又到了開戲的日子，臨開場，戲園里也只寥寥坐了三四個人。李巧扶著幕布嘆了口氣，父親又要失望了。(4)揭示父親憤怒原因，解疑。燈光漸暗，簾幕開啟，父親在舞臺上亮相了。他身著五彩的將軍戰(zhàn)袍，威風(fēng)凜凜、聲如洪鐘。宛如翻動巨浪一般，以一己之力把凝滯的空氣帶得活了起來。但隨著時間拉長，那幾名觀眾還是陸陸續(xù)續(xù)離開了。李巧望向父親，他仍在表演，仍在以最雄壯的氣力吼出每一句詞，仍在用最投入的姿態(tài)完成每一個動作。燈光就這樣打在他身上，使他成為空曠戲園中唯一一處明亮。從那里，他望向黑暗中一排排空座位，它們由舞臺綿延至視線盡頭，仿佛廣袤深邃的海洋。(5)(5)環(huán)境烘托，表現(xiàn)劇種現(xiàn)在的慘淡現(xiàn)狀。那天晚上，父親沉默著，坐在陽臺抽了大半夜的煙。李巧看著他死盯著地板的磚縫，像是要把它看穿。最后他張開干裂的嘴唇，沙啞著嗓子緩緩道：“你說的那個視頻……是怎么搞？”(6)李巧默默地把手機遞給他，父親顫抖著手指向下翻評論，布滿皺紋的眼角竟流出淚水。“他們這么喜歡我的戲……他們這么喜歡我的戲……”(7)(6)以小見大，人物隨時代發(fā)展而進(jìn)步。(7)細(xì)節(jié)描寫，符合人物特點。父親第一次直播演戲那天李巧從早忙到晚。她跟攝影師確定了好幾遍拍攝流程，又把機位調(diào)了又調(diào)。開播前直播間便有了好幾百觀眾，而數(shù)字還在不斷增長。李巧趴在攝像機前，看到鏡頭中幕布拉開，父親飾演的梁王朱溫戴金冠、穿龍袍亮相，舉手投足間盡是一代帝王的沉穩(wěn)狠辣，聽聞兒子被殺卻大驚失色。攝影師把鏡頭拉近，李巧看到父親臉上每塊肌肉都融進(jìn)了戲里。只聽父親唱道：“冷汗淋淋濕衣裳。靈魂兒正向十里往，耳聽兩旁喘聲忙。慢掙扎雙眼用目望，原是還在金殿上……”(8)(8)緊扣題目“亮相”寫父親的裝扮、唱詞，含蓄蘊藉，引人回味。思維方式一寫作切入點小——以小見大，折射人生與社會學(xué)寫小小說，首先要明確立意。小小說立意強調(diào)“以小見大”?！靶　笔侵杆x的題材截取生活面要小，比如一個小事件、一個小場面、一個細(xì)節(jié)、一點感受、一種情緒、一種人物內(nèi)心的顫動?！按蟆笔侵敢馓N豐富，有一定的生活容量，即它反映的內(nèi)容、體現(xiàn)的意義并不小。一般來說，學(xué)寫小小說要注意精選生活場景，以獨特的眼光去挖掘、透視，在故事中折射人生百態(tài)，揭示新鮮深刻的思想內(nèi)涵，讓作品貶惡揚善，體現(xiàn)真善美，充滿正能量。要想立意深刻新穎，我們必須深挖細(xì)掘某個事件、某一現(xiàn)象所蘊含的多種意義中人所未見、人所未發(fā)的那一層意義。關(guān)聯(lián)教材：《大衛(wèi)·科波菲爾》以“大衛(wèi)”的“成長”為線索，選擇他的人生經(jīng)歷為折射點，以小見大，反映當(dāng)時的社會及人性。思維方式二巧于構(gòu)思——講好一個引人入勝的故事小說是要講故事的，不講故事就難以稱得上“小說”。而小小說限于篇幅和容量，對所講故事的要求更高，更注重情節(jié)的曲折，講究一步一轉(zhuǎn)，引人入勝。所以，在構(gòu)思方面，小小說要注意“講出一個好聽的故事”。一、創(chuàng)新敘事方式創(chuàng)新敘事方式包括變換敘述順序、利用“道具”、巧設(shè)懸念、鋪設(shè)伏筆等。1．變換敘述順序由于篇幅短小，小小說擷取的多半是具有典型意義和概括性的某個場景、某個細(xì)節(jié)、某個側(cè)面，或者是生活中的一幀速寫、一幅剪影、一個鏡頭、幾段妙趣橫生的對話?？梢赃\用倒敘、補敘或插敘，在以上種種“瞬間鏡頭”中起到描寫和串聯(lián)的作用。2．利用“道具”“道具”原本是戲劇中的術(shù)語，戲劇中的道具指的是表演時所用的器物，比如桌椅、扇子都是戲劇表演中常用的道具，它們不是可有可無的東西，而是一種戲劇語言。如果在小小說中巧妙設(shè)置道具，用道具推動故事情節(jié)發(fā)展，指代人物或暗示人物心理，會使作品具有一種詩意的蘊藉風(fēng)格，拓展作品的表達(dá)空間。3．巧設(shè)懸念關(guān)于如何設(shè)置懸念前面已講過，這里不再贅述。4．鋪設(shè)伏筆伏筆，指文章或文藝作品中，在前段為后段所作的提示或暗示。運用伏筆要注意三點：一是伏筆必須要有照應(yīng)；二是伏筆要自然，不能為伏筆而伏筆；三是伏筆的內(nèi)容應(yīng)點到為止。5．要注意寫好結(jié)尾一般來說，小小說創(chuàng)作者喜歡“歐·亨利式結(jié)尾”。“歐·亨利式結(jié)尾”是指文章結(jié)尾時突然產(chǎn)生出人意料的變化，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實際。這種結(jié)尾藝術(shù)，在美國作家歐·亨利《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》等代表作中有充分體現(xiàn)，所以被稱為“歐·亨利式結(jié)尾”?！皻W·亨利式結(jié)尾”能使平淡的故事情節(jié)陡生波瀾，與前文的伏筆、鋪墊相照應(yīng)，構(gòu)思精巧，使人物形象更加生動豐滿，使主題得到更好的突出、深化。關(guān)聯(lián)教材：《林教頭風(fēng)雪山神廟》中就有“店小二”的插敘，也有“林教頭買刀”中“刀”這一道具與懸念設(shè)置，更有“大石頭”的伏筆設(shè)置。二、巧借環(huán)境增加亮點環(huán)境描寫包括對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物，以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。環(huán)境描寫常具有渲染氣氛、烘托人物、寄托作者思想感情、推動故事情節(jié)發(fā)展等作用。為了提高高考作文得分率，巧借環(huán)境描寫增加文章亮點是一項重要策略。(一)巧借景物描寫添亮點1．景物局部映襯法局部映襯是指在作文中描寫自然環(huán)境時，可在任何部分用自然環(huán)境映襯人物的精神品質(zhì)或暗示文章的主旨、情感，從而使文章品格得到提升。使用局部映襯法，對景物描寫的文字并不求多，而求“精”且“得體”。使用局部映襯法，要注意根據(jù)自己描寫自然環(huán)境想要達(dá)到的目的來決定描寫何種景物，以及將描寫置于何處。(1)交代故事發(fā)生的時間、地點，設(shè)置背景。一般放在文章的開頭。[邊練邊悟]1．寫一段景物描寫，要求：能體現(xiàn)事情發(fā)生的時間、地點，設(shè)置人物活動場所。答：__________________________________________________________月色很美，月亮灑下一片淡淡的黃暈，樹也像喝了愜意的月光酒，將自己的影子映到墻上，在風(fēng)中微微搖擺著。門前的小河里，螢火蟲飛來飛去，時而為蘆葦點一盞亮燈，時而為柳樹做一個發(fā)夾……一切都是那么寧靜，只是偶爾傳來幾聲蛙鳴。(2)渲染故事氣氛，為后面的內(nèi)容做鋪墊。一般放在開頭或中間的位置。[邊練邊悟]2．用一句景物描寫烘托“空巢老人”期盼孩子回家的凄涼氛圍。答：__________________________________________________________臘月二十八的下午，大雪紛飛，一位老人站在門口透過雪幕遙看。(3)烘托人物的心情，如興奮、喜悅、憂愁、感傷、沮喪、絕望等。環(huán)境描寫隨時出現(xiàn)，位置不固定。[邊練邊悟]3．下面語段中環(huán)境描寫的語句有何不妥？請試著修改。來到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺得有點兒累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂浮著幾朵悠悠的白云，陽光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風(fēng)吹來，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這時媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來：“競爭的年代，英語至關(guān)重要，你一定要……”可現(xiàn)在，我這66分的成績，怎么有臉見父母呢？景物描寫和人物的心情不一致。修改：仰望天空，空中飄浮著淡淡的薄云，太陽的臉陰沉沉的；俯視山間，那些曾經(jīng)快樂的竹子和楊樹也都不聲不響，憂郁地站在山坡上。(4)推動故事情節(jié)發(fā)展。故事情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的，環(huán)境描寫要以情節(jié)發(fā)展為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境描寫。一般放在中間的位置。[邊練邊悟]4．在文中的橫線處加上表現(xiàn)環(huán)境惡劣的景物描寫，要求既能推動情節(jié)發(fā)展，又能烘托人物沮喪、凄楚的心情。有生以來，我第一次受到這么大的委屈：下午的歷史課上，同桌偷偷地看課外書，當(dāng)我小聲地提醒他注意聽講時，歷史老師卻把我叫了起來，指責(zé)我隨便說話。我向老師講明事情的真相，不料老師卻陰陽怪氣地說：“我真想不到你還有這樣的覺悟，但愿你有這種覺悟呀！請坐！”我忽然有了一種無力感。我?guī)缀醪皇亲?，而是癱在了椅子上，整個下午都郁郁寡歡的。放學(xué)后，我心情沉重地走出了校門。外面的景象也讓我感到壓抑，冬云壓得很低，天陰陰的，卻欲雪不雪，空氣濕冷。回到家，我趴在床上哭了。(5)深化(升華)作品主題。一般放在文章的結(jié)尾處。[邊練邊悟]5．閱讀下面的語段，在橫線處填入恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫的語句，深化主題。深夜，燈還亮著。窗，開著；窗邊的樹，靜靜地立著。筆還在手上，可上下眼皮卻來了個輕吻。“唉！”難道我真如外公所說的是“朽木不可雕”嗎？望著堆積如山的習(xí)題集，我不禁又鎖緊了眉頭?！坝直豢ㄗ×耍@該死的數(shù)學(xué)題怎么這么難！”我懷疑愛迪生是否另有成才之路，為什么“天才＝99%的汗水＋1%的靈感”在我身上得不到驗證呢？我凝視著窗外……風(fēng)，漸漸吹起，樹葉在風(fēng)中起舞。慢慢地，風(fēng)越來越大，樹葉變成了狂舞；風(fēng)好像著了魔，要把樹葉從樹上扯下來，然而樹葉用盡自己所有的氣力，緊緊地咬著樹枝……我恍然有所悟，這就是樹葉的堅持。2．景物整體烘托法所謂“整體烘托法”指的是作文中的自然環(huán)境描寫從整體上奠定了全文的情感基調(diào)，或定下了故事發(fā)生的氛圍，或作為一個重要要素參與了整個故事的發(fā)展。最常見的是“連串式描寫”，即將一兩個環(huán)境描寫貫穿全文始終。在這種情況中，在文章開頭便需要涉及這處環(huán)境描寫，以此形成開端，然后各段或關(guān)鍵段落都要寫到這個或這些環(huán)境，文字可長可短，位置可為段首，亦可為段末，這樣會使人對這一自然環(huán)境產(chǎn)生深刻印象。具體可分成兩種情況，第一，自然環(huán)境在文章事件發(fā)展過程中是變化的，如要寫某事從不好變好，使用雨過天晴的環(huán)境描寫，在開頭寫陰雨連綿，文中雨慢慢變小，末尾則變成陽光燦爛。第二，某一自然環(huán)境在文中反復(fù)出現(xiàn)，但自然環(huán)境本身變化不大，只是承載了某種情感或主題。[邊練邊悟]6．根據(jù)文章內(nèi)容和括號內(nèi)的提示，在文中(1)(2)(3)的橫線處填入恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫的語句。細(xì)雨真情(1)細(xì)雨綿綿，如同剪不斷理還亂的長線，我們的煩惱也似這悠長的雨絲，沒有盡頭。(開篇扣題目寫景并用景來烘托心情)想起剛才的那一幕，心中不禁涌起陣陣委屈和酸楚。今天，我穿了同學(xué)劉菲一件很時尚的衣服回到家，爸爸一見就發(fā)了火。“咋穿這么件扎眼衫子，快脫了扔掉?！眿寢屢惨环闯B(tài)開始數(shù)落我：“這么一件前露肚皮后露脊背的衫子，誰見了誰都要笑話，快換了去?！闭f著她拿出一件早已褪色的舊T恤，和劉菲那件漂亮流行的衣服形成鮮明對比，我一見，便嗆了一句：“這么舊的衣服誰還穿？你們就這么摳，不怕別人笑話嗎？”接著爸媽開始嘮叨，我拗不過他們，最后流著淚換了T恤就跑出門……(2)雨水打濕了我的頭發(fā)，也打濕了剛穿上的單薄的T恤。我感到陣陣凄涼，淚水和著雨滴流過臉頰。雨絲牽著我的腳步在風(fēng)中游蕩……(寫一段描寫景物的文字，用景來推動故事情節(jié)發(fā)展，并且景與情要和諧統(tǒng)一)“爸爸——”一聲清脆的呼喚打斷了我的思緒，我停下腳步注視著雨中的父女倆。父親穿著一件單薄的襯衣，嘴唇凍成了烏青色。小女孩套著一件大得出奇的外套——顯然是她爸爸的。

“爸爸，你冷嗎？”“不冷！”深沉的男中音回答，“你暖和，爸爸就暖和了！”父親下意識地摸摸小女孩的肩頭，又幫她扯了扯外衣。“爸爸，你背著我吧？”我怔怔地看著那女孩，心里有種說不出的滋味?！澳菢游覀兙涂梢怨餐┻@件衣服了?！甭犘∨⒄f完這話，我的臉不知為何一下子紅了。我還沒有回過神來，那個父親已經(jīng)笑著背起了小女孩。小女孩用手絹擦拭著父親額頭上的雨水。父女倆滿臉漾著幸福的笑容。我呆呆地佇立在雨霧中，想起去年父親剛剛下崗，我又得了肺炎。父親為給我治病，賣掉了心愛的機動三輪摩托……爸爸也是這樣背著我，一路小跑，他的汗水順著臉頰往下淌。媽媽跟在后面緊護(hù)著我……一股暖流涌上心頭。父母一次次在雨中為我送傘，一次次在風(fēng)雪中給我送衣服的身影一一浮現(xiàn)在雨幕中?？蓱z天下父母心，最真最愛父母情。我漸漸理解了他們的嘮叨……

(3)雨依然飄灑。不過，雨絲卻變成了母親的手指，在輕撫奔跑的我；也像父親愛撫的目光，擦過我的面頰。我不知不覺走進(jìn)自家的小巷，只見家里亮起了暖暖的燈光。不知什么時候，雨已經(jīng)停了，只見院子里的月季花經(jīng)過雨滴滋潤更加清新芬芳……(結(jié)尾用環(huán)境描寫來呼應(yīng)前文并暗示心情的轉(zhuǎn)變，深化中心)(二)巧借場面描寫設(shè)亮點場面描寫是指對人物(往往是眾多人物)在一定時間和環(huán)境中的活動所構(gòu)成的畫面的描寫。場面描寫包含三個要素：人物、地點、事件。要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細(xì)致的特寫；要寫出特定場合的氣氛。場面描寫最常用的方法為點面結(jié)合法。既從宏觀上寫出場面的概貌，又從微觀上寫出幾個典型代表。[邊練邊悟]7．描寫一段學(xué)校運動會的場面，要求運用點面結(jié)合法。不少于200字。答：__________________________________________________________高中男子組三千米決賽開始了，穿黃色運動服的5號運動員沖在了最前面。緊跟在他身后的是穿紅色運動服的18號運動員。再后面一點，七八名不甘示弱的運動員在奮力追趕著。到了第四圈的時候，運動員們的距離拉開了，整個四百米跑道上，幾乎每個地方都有運動員在奔跑。到了第六圈的時候，場上突然爆出冷門兒，一個身穿黑色運動服的運動員一連超過七八名選手，而且把居于第二位的18號也超過了，并且漸漸向一直領(lǐng)先的5號逼近。這時跑道外邊各班參觀的同學(xué)都興奮起來了，吶喊聲響成一片，男同學(xué)們揮舞著帽子，女同學(xué)們揮舞著手絹，好像他們這樣用力揮舞，運動員就可以借點兒勁去一樣?！芭椤?，最后一圈的警示槍響了。穿黑衣的運動員和5號只差一步了。在跑過最后一個彎道，向終點沖刺的時候，18號突然像一只離弦的箭一樣，超過了黑衣運動員和5號，第一個撞了線。5號屈居第二，黑衣運動員獲得第三名。整個操場歡聲雷動。18號借著慣性又向前慢跑了一段，并不時抬起手來向歡呼的同學(xué)致意。(三)運用技巧繪亮點景物描寫要注意描寫技巧：明確寫景的目的→合理的想象和情緒的調(diào)遣→動用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同的感覺器官從不同的觀察角度(或定景換點，或移步換景)對描寫對象本身進(jìn)行全方位(遠(yuǎn)近、高低、上下、內(nèi)外等)的感知→抓住景物的特點描寫→運用描繪性詞語及比喻、擬人等修辭手法展現(xiàn)。關(guān)聯(lián)教材：《祝?！分?，既有對“祝?！眻雒娴拿鑼懀院嫱姓w環(huán)境，也有對局部景物“雪”的描繪，以形成映襯。[邊練邊悟]8．請圍繞“秋葉”這一主體，運用多種手法從各個方面對其進(jìn)行描寫，不少于100字。答：__________________________________________________________飄雨的秋日，我獨自漫步在鋪著鵝卵石的小徑上。周圍那高大樹干上的盈盈綠意已經(jīng)褪盡，秋的使者把綠葉染成了金黃。風(fēng)，緩緩吹來，漫天的落葉在空中擺著優(yōu)美的舞姿翩然而下。我彎下腰輕輕地拾起一枚落葉，放于掌心，它宛如一只輕盈的蝶，上面的斑斑點點，每一處印痕，都刻著歲月的滄桑。思維方式三傳神之筆寫人——寫“活”一個豐富圓滿的人物小小說也要刻畫人物，塑造形象，但不求展現(xiàn)出其完整性格，多用白描手法，勾勒輪廓，寫出人物的獨特之處。描寫人物的語言、動作和心理時，要抓住最能展現(xiàn)人物性格、有利于推動情節(jié)發(fā)展的點來寫，刪去冗雜，留些“空白”，讓讀者去想象，以期收到“言有盡而意無窮”的效果。具體來說，小小說人物不宜過多，一兩個就可以。由于篇幅短小，小小說描寫人物不宜鋪敘人物性格的發(fā)展變化，而是用一個生活鏡頭、一個生活片段，或是用一點感情抒發(fā)、一點意識流動來把人物寫“活”。寫作時要抓住兩點：一是寫人物的閃光點(最容易感人的那一點)；二是寫能突出人物個性的典型細(xì)節(jié)。關(guān)聯(lián)教材：《百合花》就抓住了小戰(zhàn)士犧牲后，新媳婦堅持為他縫合刮破了的衣衫這一閃光點及細(xì)節(jié)來塑造新媳婦的形象。[跟蹤訓(xùn)練](2024·北京海淀區(qū)高三?？?閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。一座城，是一個人身心棲居的家園；一個人，又會給一座城帶來溫度與活力，甚至?xí)绊懸蛔堑臍赓|(zhì)與精神……人和城的故事，一直都在上演著。請以“一個人和一座城”為題目，寫一篇記敘文。要求：思想健康；內(nèi)容合理、充實，有細(xì)節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。[高分范本]一個人和一座城一件橙黃色的背心，一頂?shù)溩由牟菝?，一把不起眼的掃帚，這是老張的全部裝備。一張破舊的木桌上擺放著一盞昏黃的臺燈，還有一本紙頁早已褶皺的筆記本。木桌旁邊還有一張小床，這就是老張的家。老張是土生土長的北京人，或者說，北京城是他靈魂的棲息之所。自小時候拽著母親的大紅棉襖逛