人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》（大單元教學設計）

人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》（大單元教學設計）一、單元備課情況備課人XXX備課學科數(shù)學備課年級二年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標、教材、PPT課件、練習題備課分類新教師后優(yōu)教師優(yōu)秀或老教師主要內(nèi)容本單元教學長度單位的認識。在認識厘米和米的前提下，學習測量長度的方法,從而對物體的長度進行量化把握，在此基礎上認識線段。單元教材分析本單元教材在編排上有下面幾個特點。(1)注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。(2)通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。(3)更加尊重知識形成的本源、遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，注重培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。教學目標1.使學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。初步學會用尺子量物體的長度（限整厘米）。3.初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步學會畫線段。4.在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。單元重點、難點重點：統(tǒng)一長度單位；認識長度單位厘米和米、用厘米和米進行測量；認識線段。難點：利用長度單位的表象，引領學生以熟悉的長度為標準判斷物體的長度。教與學建議1.準備必要學具，如尺子、米尺、多媒體。2.提倡方法多樣化?；邮浇虒W法與直觀演示法。單元課時分配課題課時數(shù)練習數(shù)輔導時間1.認識厘米1課時1課時1課時2.認識米1課時1課時1課時3.線段1課時1課時1課時4.解決問題1課時1課時1課時單元教學策略本單元教學策略：1.結(jié)合生活實例，讓學生直觀感受長度單位，如用尺子量課桌長度，認識厘米、米等基本單位。2.通過互動游戲，如“找一找，量一量”，激發(fā)學生興趣，鞏固知識。3.鼓勵學生動手實踐，如制作簡單的測量工具，培養(yǎng)操作能力。4.定期復習，鞏固所學，確保學生熟練掌握長度單位換算及應用。

二、個人備課情況備課人XX備課學科數(shù)學備課年級二年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標、教材、PPT課件、練習題課題第1課時認識厘米內(nèi)容教科書第2～3頁例1、例2、例3的內(nèi)容教學目標1.使學生初步了解長度單位的產(chǎn)生過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.使學生認識長度單位厘米，形成1厘米實際長度的表象，初步建立1厘米的長度觀念。3.使學生初步學會用尺量物體的長度(限整厘米)。4.在建立長度觀念的基礎上，讓學生初步嘗試估測物體長度，初步培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力教學重點掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。教學難點建立1厘米的長度觀念。教學準備多媒體課件、厘米尺、紙條等（學生自備）。教學過程導入一、創(chuàng)設情境，導入新課選出身高不同的三名同學來到講臺前，讓同學們觀察誰高、誰矮。教師：同學們比一比，看看誰高、誰矮。高多少？矮多少？你能比畫一下嗎？課堂預設：學生可能會用手比畫高多少或矮多少，合理即可。教師：“高多少”“矮多少”其實是在比較人的身高，這就要使用長度單位。過程（教與學）二、自主活動，探索新知1.學習例1。（1）課件出示例1。（2）引導學生明確探究內(nèi)容和要求。教師：根據(jù)上面的這三幅圖,誰能說一說古代的人們最初用什么進行測量？教師：上面圖中的長度單位分別是庹、拃和腳長。誰能說一說古人是怎樣用庹、拃和腳長作為長度單位來量長度的？（3）動手操作，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。教師：大家把手張開,從大拇指到中指的長度叫做“1拃”(教師用手勢示范)。請每人用拃作單位,量一量自己課桌的長是多少拃。學生分組進行討論交流。教師：我量的課桌長是4拃，同學們量的是幾拃？課堂預設：學生量的課桌長可能是5拃、6拃。教師：量的都是課桌的長,為什么量的結(jié)果不一樣呢？學生發(fā)言表達自己的看法。教師：對了，大家都想到了，有的同學手大，有的同學手小，測量的結(jié)果就有可能不一樣。那該怎么辦呢？大家討論一下。（4）結(jié)果匯報教師：大家討論的怎么樣啦？誰來發(fā)表一下自己的看法？學生：在測量物體長度時應該選用相同的長度單位。課堂小結(jié)：

教師：同學們的討論結(jié)果非常有意義,用不同的長度單位來量物體的長度,就會出現(xiàn)不同的測量結(jié)果。為了得到同樣的測量結(jié)果，同時也為了便于交流,我們在測量物體長度的時候，要使用同樣的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位。2.學習例2.教師：雖然有了統(tǒng)一的長度單位，但如果每次測量都用單個長度單位一次一次來測量,很不方便。為了測量方便，人們發(fā)明了標有統(tǒng)一的長度單位的測量工具——尺子。今天我們就一起來認識這樣的尺子——厘米尺，請拿出你的厘米尺，觀察觀察。（1）認識尺。教師：你觀察到了什么?能給大家介紹一下自己的厘米尺嗎?課堂預設：學生可能回答：都有豎線，還有數(shù)字……（2）課件出示厘米尺的圖片，同時從以下幾方面來引導學生認識厘米尺。教師：①刻度線。一條一條的豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊,排列得很均勻；②數(shù)字。測量時，一般從“刻度0”開始測量。數(shù)字是尺子的刻度,刻度幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位；③“厘米”或“cm”字樣。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米,“厘米”是一個長度單位。這個單位在國際上通用,用英文字母表示是“cm”。（3）認識1厘米。教師：在自己的尺子上找出1厘米。學生分別找出1厘米并展示（0～1之間、2～3之間、3～4之間……)。教師(小結(jié))：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。（4）建立1厘米長度的直觀表象。教師分步提出如下要求讓學生活動：①同桌兩人以厘米尺上的1厘米為標準,互相比畫1厘米；②閉眼想象1厘米的長度；③比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較便利貼等文具的寬等；④舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。課堂小結(jié)：

教師：“厘米”是較小的長度單位,也可以用“cm”表示。在厘米尺上,每相鄰兩個數(shù)字所對的刻度線之間的距離都是1厘米。3.學習例3.教師：我們認識了尺子，也認識了“厘米”這個長度單位，那我們能不能用尺子來量出一些物體的長度呢？（1）測量紙條的長度。教師分步提出如下要求讓學生活動,教師巡視、指導。學生兩人一組商量怎樣量出紙條的長度。學生分組進行量紙條活動。教師：誰來說一說是怎樣量的？測量時要注意什么？（2）課件演示：用厘米量物體的長度的方法。教師：注意把尺的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端；紙條的右端對著幾，這張紙條的長就是幾厘米。三、當堂訓練1.課件出示教科書P4“做一做”。（1）指名說一說是怎樣測量的。（2）讓學生回答測量時要注意什么。2.課件出示教科書P8“練習一”第1題。（1）學生實際測量，教師注意指導從哪里量到哪里。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們研究了，測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用尺子測量某些物體的長度，你有什么收獲呢？學生談收獲，教師根據(jù)學生談話歸納整理成板書。作業(yè)設計五、布置作業(yè)課本第8～11頁練習一1題、2題、6題、10題。板書設計認識厘米統(tǒng)一長度單位厘米（cm）在用尺子測量物體的長度時：把尺子的刻度0對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，物體就長幾厘米。教后反思長度單位是在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識,并會直觀比較一些物體的長短的基礎上來學習一些計量長度的方法,幫助學生認識長度單位,初步建立1厘米的長度觀念。教學內(nèi)容分為兩個層次,一是通過介紹長度單位產(chǎn)生的過程,以及進行實際操作讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性；二是通過比畫、比較、實際測量等多種操作活動幫助學生建立厘米的長度表象,積累測量物體長度的經(jīng)驗。

備課人XX備課學科數(shù)學備課年級二年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標、教材、PPT課件、練習題課題第2課時認識米內(nèi)容教科書第4頁例4、例5的內(nèi)容教學目標1.認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。2.根據(jù)1厘米和1米的實際長度，掌握米和厘米之間的關系，知道1米=100厘米。3.能合作測量出整米長度的物體，培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。教學重點建立1米的長度表象，掌握用米測量物體長度的方法。教學難點掌握米和厘米之間的聯(lián)系，知道1米=100厘米。教學準備多媒體課件、厘米尺、米尺、繩子等（學生自備）。教學過程導入一、創(chuàng)設情境，導入新課教師：同學們，誰愿意拿著自己的厘米尺來測量一下黑板的長度？課堂預設：測量時，學生發(fā)現(xiàn)尺子太短了，需要多次移動尺子進行測量，感覺很麻煩，而且測量結(jié)果不準確。教師：有沒有更快、更方便的方法來測量黑板的長度？課堂預設：學生會想到用更長的尺子測量。教師：拿這把米尺試試（拿出米尺）。待學生測量完成后——下面我們就來認識一個新的長度單位“米”。（板書:認識米）過程（教與學）二、自主活動，探索新知1.學習例4。（1）認識米尺。教師：（出示米尺或課件）這是一把米尺，也就是長度是1米的尺子。讓我們一起來測量黑板的長度吧！課堂預設：教師演示測量過程，學生觀察。測量時教師要強調(diào)一邊測量一邊標記，做到不重不漏。學生會發(fā)現(xiàn)用米尺測量比用厘米尺測量快多了，而且也準確多了。課堂小結(jié)：

教師：量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。（2）認識1米。教師：拿一把米尺,在身上量一量,看看什么地方的長度是1米？（同桌之間互相測量）課堂預設：學生測量后回答，兩只胳膊打開的長度大約是1米，站直后脖子以下的長度大約是1米……教師：在我們身邊找一找,有沒有什么物體的長度大約是1米。用米尺量一量。（小組活動，并交流測量結(jié)果）課堂預設：學生測量，教師注意引導學生觀察自己身邊的物體，如教室門的寬度、講臺的高度等。（3）結(jié)果匯報。教師：大家測量的怎么樣啦？誰來分享一下自己的測量結(jié)果？學生踴躍發(fā)言表達自己的結(jié)果，教師要給予鼓勵。2.學習例5.（1）課件出示米尺。教師：同學們仔細觀察一下,1米里面有多少個1厘米？說一說你是怎樣知道的。給學生充足的數(shù)的時間,再交流。（2）結(jié)果匯報。教師：哪位同學來分享一下自己的數(shù)法？課堂預設：學生1：一個格一個格地數(shù),1米是100厘米。學生2：從1到10之間有10個小格,是10厘米,10厘米、10厘米地數(shù)。課堂小結(jié)：教師：通過剛才大家數(shù)的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)米尺上有100個1厘米,那就是說1米=100厘米。(板書)設計意圖：通過米尺認識“1米”的實際長度,既直觀又簡便。用自己的方式描述,有利于發(fā)展學生的空間觀念。讓學生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關系的探索過程,加深對知識的理解。三、當堂訓練教科書P4下面的“做一做”。（1）拿一根繩子，請兩名同學互相配合，把這根繩子慢慢拉開。（2）請一名同學用米尺測量1米、2米……的長度，其他同學認真觀察。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們不僅認識了“米”，還學會了用米作單位測量物體的方法，知道1米＝100厘米。你有什么收獲呢？學生談收獲，教師根據(jù)學生談話歸納整理成板書。作業(yè)設計五、布置作業(yè)課本第8頁練習一3題、4題；第10頁9題。板書設計認識米量比較長的物體，通常用“米”作單位。1米=100厘米教后反思本節(jié)課主要教學長度單位米，并教學米和厘米之間的進率。課始，運用讓學生用厘米尺量黑板感受到太麻煩和太累，從而產(chǎn)生學習用大長度單位量長度較大的物體的興趣。接著出示米尺，讓學生直觀感受米尺的長度就是1米。然后采用小組合作用米尺測量物體等活動，通過比較，建立1米的表象，在學生頭腦中留下1米到底有多長的深刻印象。再讓學生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后讓學生聯(lián)系生活進行實踐活動，明確測量長度的方法。

備課人XX備課學科數(shù)學備課年級二年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標、教材、PPT課件、練習題課題第3課時線段內(nèi)容教科書第5～6頁例6、例7及“做一做”的內(nèi)容教學目標1.觀察、感知線段，掌握線段的特征。2.通過實踐活動，學會量線段、畫線段的方法。3.培養(yǎng)觀察、想象、操作能力以及運用知識解決實際問題的能力。教學重點認識線段和量線段。教學難點掌握線段的特征，會分辨線段。教學準備多媒體課件、直尺、細繩等（學生自備）。教學過程導入一、創(chuàng)設情境，導入新課教師：同學們,拿出我們已經(jīng)準備好的細繩,隨意放在課桌上。你有什么發(fā)現(xiàn)？學生：這條細繩是彎的。教師：（拿起細繩,兩手把它拉緊）看看現(xiàn)在怎么樣了？學生：現(xiàn)在它變直了。教師：把細繩拉直后我們兩手間的一段可以看作線段。今天我們就來認識線段。（板書：線段）設計意圖：通過讓學生用手拉一拉、比一比,體驗并得出線段“直”的特點,為新課的教學打下基礎。過程（教與學）二、自主活動，探索新知1.學習例6。（1）認識線段。教師：你能說說線段有什么特點嗎？學生通過比較,確認線段是直的。教師：線段可以這樣表示(課件出示線段的圖形),看看線段還有什么特點。(啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)線段有兩個端點)教師：我們用手掐住細繩的兩頭,兩頭也叫兩端,兩端的點叫作端點,線段有兩個端點?，F(xiàn)在同學們能完整地說一說線段有什么特點了嗎？學生：線段是直的,有兩個端點。教師：同學們,還有哪些物體的邊可以看作線段？（課件出示從黑板的邊、桌子的邊、書的邊抽象出線段。）課堂預設：學生會說出各種各樣的物體上的線段，只要說得正確，都要予以肯定。（2）動手測量。教師：請同學們打開教材第5頁,量一量教材上三條線段的長度,注意測量方法要正確喲！學生嘗試測量,教師巡視指導,組織交流,進而認識到線段的可測量性。課堂小結(jié)：

教師：線段是直的,有兩個端點,可以量出長度。（板書）2.學習例7.（1）任意畫一條線段。教師：我們已經(jīng)認識了線段，你們會畫線段嗎？請在作業(yè)本上畫一條線段。學生自由畫線段，教師巡視。教師：你們是怎樣畫的？誰來說一說？課堂預設：很多學生習慣沿著直尺畫一條線，不知道線段要畫上兩個端點。此時教師要引導學生理解，線段是有長短的，為了表示線段只有這么長，在線段的兩端都要點上一個點。也有學生先畫了兩個端點，再用直尺把兩個端點連接起來。無論學生用哪種方法去畫，只要是對的，教師都要給予肯定。（2）畫指定長度的線段。教師：看來任意畫一條線段難不住你們，那你們能按照老師的要求畫一條線段嗎？請同學們在作業(yè)本上畫一條3厘米長的線段。（課件出示例7）教師：說說你是怎樣畫出3厘米長的線段的。學生1：從尺子的0刻度開始,畫到刻度3的地方就是長3厘米的線段。學生2：可以先畫一條直線,然后用尺子從直線上截取3厘米長的線段,畫好兩端的端點,把多余的線擦掉就可以了。課堂預設：學生積累了對線段的認識后,鼓勵學生嘗試畫線段。經(jīng)歷畫線段的過程后,自己得出并掌握畫線段的方法。課堂小結(jié)：教師：讓我們一起來整理一下用尺子畫線段的方法吧！畫線段時，通常從尺子刻度0的位置開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到尺上刻度幾的地方；也可以先在尺子的對應長度處畫兩個端點，再連線。三、當堂訓練1.教科書P5下面的“做一做”。（1）通過線段與曲線的對比，幫助學生認識線段“直的”特點。（2）學生自主連接兩個點，并數(shù)一數(shù)線段的條數(shù)。2.教科書P6下面的“做一做”。（1）先量出線段的長度，再畫出和它同樣長的線段。（2）以趣味的形式讓學生量、畫（做標記）線段。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道了線段是直的,有兩個端點,可以量出長度；還學習了畫線段的方法，你有什么收獲呢？學生談收獲，教師根據(jù)學生談話歸納整理成板書。作業(yè)設計五、布置作業(yè)課本第9頁練習一7題；第10頁11題。板書設計認識線段線段：直的，有兩個端點，可以量出長度。畫線段：從尺子的刻度0開始畫起，幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。教后反思線段對于二年級的學生來說既抽象又實際，學生難以理解。因此應從學生熟悉的生活情境入手，讓學生觀察比較。通過拉一拉、比一比、量一量體會線段的特征，形成表象。在教學過程中，教師讓學生試著根據(jù)自己感知到的線段特征畫一條線段，再畫一條具體長度的線段，讓學生在積極思考、大膽嘗試和主動探究的過程中獲取成功的經(jīng)驗，并體驗成功的喜悅。

備課人XX備課學科數(shù)學備課年級二年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標、教材、PPT課件、練習題課題第4課時解決問題內(nèi)容教科書第7頁例8及“做一做”的內(nèi)容教學目標1.掌握將單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合判斷物體長度的方法，能結(jié)合實際估測物體的長度。2.在確定長度單位的過程中鞏固對厘米和米的認識，學會思考、學會比較，逐步提高估測能力。教學重點學會使用不同的長度單位，判斷物體的合適單位。教學難點學會借助參照物判斷和估測物體的長度。教學準備多媒體課件。教學過程導入一、回顧復習，導入新課教師：同學們,我們學過哪些長度單位？學生：厘米和米。教師：一般情況下,“厘米”用來表示較短物體的長度或距離,“米”表示較長物體的長度或距離。你能舉出例子嗎？如果學生舉出的例子合適就要給予表揚肯定；如果學生沒有說出恰當?shù)睦?教師可以說：“老師的食指(伸出來給學生看)寬是1厘米；咱們的課桌長是1米,也就是100厘米?！苯處煟航裉爝@節(jié)課我們就一起來研究什么情況下用“厘米”作單位,什么情況下用“米”作單位。過程（教與學）二、自主活動，探索新知1.學習例8。（1）課件出示例8。一根旗桿的高度是13厘米還是13米？（2）理解題意。教師：要解決什么問題？課堂預設：學生通過讀課件上的信息，明確要解決的問題是：要判斷旗桿高13厘米還是13米。（3）解決問題。教師：你們認為旗桿高13厘米還是13米呢？你有什么好的解決辦法？和同學們分享一下吧！學生先獨立思考，再在小組內(nèi)互相討論，教師巡視指導。。課堂預設：預設1：排除法：學生