普遍語(yǔ)法和二語(yǔ)習(xí)得研究.公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件

第九章

普遍語(yǔ)法與第二語(yǔ)言習(xí)得第1頁(yè)一、第二語(yǔ)言習(xí)得研究有兩個(gè)重要學(xué)派一是第二語(yǔ)言習(xí)得研究認(rèn)知學(xué)派。這一學(xué)派主張從人類一般認(rèn)知機(jī)制來研究語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，不承認(rèn)在人大腦中存在特定語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制；二是第二語(yǔ)言習(xí)得研究語(yǔ)言學(xué)學(xué)派。這一學(xué)派認(rèn)為，人大腦中存在一種特定語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，這一機(jī)制是與生俱來，具有普遍性。這種機(jī)制普遍性就是喬姆斯基所說普遍語(yǔ)法。第一節(jié)概述第2頁(yè)二、語(yǔ)言普遍性研究?jī)蓚€(gè)維度語(yǔ)言普遍性可以從兩個(gè)不一樣樣角度進(jìn)行研究，一是從語(yǔ)言類型學(xué)角度，二是從普遍語(yǔ)法角度。語(yǔ)言類型學(xué)研究特點(diǎn)是從搜集特定語(yǔ)言材料入手來描寫不一樣樣語(yǔ)言類型之間共性，屬于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)描寫性研究。普遍語(yǔ)法則是根據(jù)母語(yǔ)者語(yǔ)法直覺來研究構(gòu)成語(yǔ)言普遍性抽象原則，因此普遍語(yǔ)法被稱作研究語(yǔ)言本質(zhì)理論（apropertytheory）。第3頁(yè)三、普遍語(yǔ)法對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得影響現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)中對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得影響最大語(yǔ)言學(xué)理論莫過于喬姆斯基普遍語(yǔ)法理論。這種影響重要表目前如下個(gè)方面：一是，普遍語(yǔ)法理論成為解釋第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制重要理論。如語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制生物遺傳屬性。二是，許多第二語(yǔ)言習(xí)得研究是建立在普遍語(yǔ)法理論基礎(chǔ)之上。如“參數(shù)重設(shè)”假設(shè)等。第4頁(yè)三是，普遍語(yǔ)法理論是一種非?；钴S理論。盡管這一理論一直在變化，但第二語(yǔ)言習(xí)得研究某些學(xué)者和研究領(lǐng)域也一直在追隨普遍語(yǔ)法發(fā)展。四是，學(xué)者們?cè)噲D在普遍語(yǔ)法理論發(fā)展基礎(chǔ)上提出新理論假設(shè)，并通過這些新理論深入證明和闡釋第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制。第5頁(yè)普遍語(yǔ)法，從70年代生成語(yǔ)法到80年代管約理論，一直到90年代最簡(jiǎn)方案，發(fā)生了很大變化。不過，普遍語(yǔ)法關(guān)鍵概念并沒有本質(zhì)上變化。原則與參數(shù)是普遍語(yǔ)法關(guān)鍵概念，因此，這一關(guān)鍵內(nèi)容就成為第二語(yǔ)言習(xí)得研究與普遍語(yǔ)法研究重要“理論接口”。四、普遍語(yǔ)法變化與發(fā)展第6頁(yè)第二節(jié)普遍語(yǔ)法“普遍語(yǔ)法”概念并不始于喬姆斯基。早在17世紀(jì)此前就有學(xué)者提出普遍語(yǔ)法概念。不過在不一樣樣歷史時(shí)期，這一概念含義有所不一樣樣。正如喬姆斯基所說，普遍語(yǔ)法，“這是一種老式概念，我們又在新意義上使用?！?0世紀(jì)60年代中期，喬姆斯基在生成語(yǔ)法框架內(nèi)開始重新構(gòu)建“普遍語(yǔ)法”這一概念，并賦予特定內(nèi)容和含義。第7頁(yè)一、普遍語(yǔ)法性質(zhì)1.按照喬姆斯基80年代此前觀點(diǎn)，普遍語(yǔ)法是由某些普遍“原則”和“規(guī)則”構(gòu)成。這些原則和規(guī)則構(gòu)成了普遍語(yǔ)法兩大系統(tǒng)，即原則系統(tǒng)（principalsystem）和規(guī)則系統(tǒng)(rulesystem)?！耙?guī)則系統(tǒng)”，如語(yǔ)類規(guī)則、轉(zhuǎn)換規(guī)則、語(yǔ)音規(guī)則和語(yǔ)義規(guī)則。這些規(guī)則系統(tǒng)與語(yǔ)言生成過程有關(guān)。第8頁(yè)“原則”系統(tǒng)是普遍、抽象，合用于所有語(yǔ)言，反應(yīng)了人類語(yǔ)言共性。因此，它反應(yīng)了人類語(yǔ)言本質(zhì)特性（properties）。這些本質(zhì)特性構(gòu)成了學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得起點(diǎn)，即學(xué)習(xí)者“初始狀態(tài)”。學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力就是在這種初始狀態(tài)基礎(chǔ)上發(fā)展起來。第9頁(yè)2.普遍語(yǔ)法生物遺傳性人類只要具有這些基本原則和特性，語(yǔ)言習(xí)得就會(huì)自然發(fā)生。動(dòng)物不具有這種生物屬性，因此不會(huì)說話。刺激貧乏論。第10頁(yè)二、普遍語(yǔ)法原則系統(tǒng)普遍語(yǔ)法中原則并不能直接生成特定語(yǔ)言“個(gè)別語(yǔ)法”（particulargrammar）。學(xué)習(xí)者只能根據(jù)這些標(biāo)精確定在特定語(yǔ)言中，哪些語(yǔ)言形式是也許，哪些語(yǔ)言形式是不也許，并在語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上生成特定語(yǔ)言個(gè)別語(yǔ)法。這就是說，由原則生成個(gè)別語(yǔ)法需要語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)觸發(fā)。第11頁(yè)普遍語(yǔ)法中“構(gòu)造依存原則”普遍語(yǔ)法中“構(gòu)造依存原則”（theprincipleofstructuredependency）認(rèn)為，語(yǔ)言是以這樣一種方式構(gòu)成，即重要由句子中詞、語(yǔ)素等成分構(gòu)成“構(gòu)造關(guān)系”構(gòu)成。一種句子可以切分為短語(yǔ)，短語(yǔ)還可以切分為詞或語(yǔ)素。不過，句子不是詞、語(yǔ)素或短語(yǔ)簡(jiǎn)樸線性排列。詞與詞之間、短語(yǔ)與短語(yǔ)之間存在著層級(jí)關(guān)系。第12頁(yè)“構(gòu)造依存原則”舉例第13頁(yè)“構(gòu)造依存原則”舉例從上圖可以看出，詞與詞或語(yǔ)素構(gòu)成了短語(yǔ)（NP、VP、NP），這些短語(yǔ)構(gòu)成了句子。短語(yǔ)與短語(yǔ)之間不是線性關(guān)系，而是有層次構(gòu)造關(guān)系。喬姆斯基認(rèn)為，這種構(gòu)造關(guān)系不是某種或某些語(yǔ)言特定關(guān)系，而是所有語(yǔ)言都遵照構(gòu)造關(guān)系。因此，這種構(gòu)造關(guān)系構(gòu)成了普遍語(yǔ)法一條普遍原則。第14頁(yè)“構(gòu)造依存原則”舉例（1a）老板解雇了在企業(yè)效力十年并且業(yè)績(jī)明顯張三。（1b）誰(shuí)被老板解雇了？（1c）在企業(yè)效力十年并且業(yè)績(jī)明顯張三被老板解雇了。*（1d）張三被老板解雇了在企業(yè)效力十年并且業(yè)績(jī)明顯。第15頁(yè)“構(gòu)造依存原則”舉例

(2a)ThemanagerwhowillfireBarneswillsucceed.(2b)WillthemanagerwhowillfireBarnessucceed?*(2c)Willthemanager

whofireBarneswillsucceed?第16頁(yè)“構(gòu)造依存原則”舉例1d和2c為何不合法呢？由于1d和2c違反了“構(gòu)造依存原則”。不管是在漢語(yǔ)中還是在英語(yǔ)中，移動(dòng)哪個(gè)成分取決于句子構(gòu)造依存關(guān)系。如：2a句中有兩個(gè)助動(dòng)詞will，但構(gòu)成疑問句，按照“構(gòu)造依存原則”，只能移動(dòng)主句中助動(dòng)詞will，而不能移動(dòng)從句中助動(dòng)詞will。假如超越了移位范圍，就破壞了句子構(gòu)造關(guān)系。第17頁(yè)Cook和Newson（1996:11）指出：構(gòu)造依存可以作為語(yǔ)言一條原則：句子成分移位，不管是構(gòu)成被動(dòng)句還是疑問句，或者其他句子，這種移位都要考慮句子構(gòu)造關(guān)系，而不是詞與詞之間線性關(guān)系?！毙枰U明是，這種構(gòu)造依存原則并不是某些特定語(yǔ)言規(guī)則，而是合用于所有語(yǔ)言一種語(yǔ)言知識(shí)，這種知識(shí)反應(yīng)了人類語(yǔ)言一種內(nèi)在心理構(gòu)造。第18頁(yè)三、普遍語(yǔ)法“參數(shù)”按照喬姆斯基觀點(diǎn)，普遍語(yǔ)法中“原則”是恒定不變，合用于所有語(yǔ)言。相反，“參數(shù)”是由有限數(shù)值構(gòu)成，不一樣樣參數(shù)設(shè)置形成了語(yǔ)言之間差異。在管約理論框架中，抽象“原則”與“參數(shù)”是聯(lián)絡(luò)在一起。如：與“短語(yǔ)向心構(gòu)造”這一原則對(duì)應(yīng)“參數(shù)”是由向心構(gòu)造“中心語(yǔ)位置”變化構(gòu)成。第19頁(yè)三、普遍語(yǔ)法“參數(shù)”在“最簡(jiǎn)方案”中，“原則”體現(xiàn)在“計(jì)算模塊”（putationalmodule）中，“參數(shù)”則包括在“詞庫(kù)”（lexicon）中。按照“最簡(jiǎn)方案”，人類語(yǔ)言關(guān)鍵是“詞庫(kù)”（lexicon）?！霸~庫(kù)”由兩部分構(gòu)成：“詞匯語(yǔ)類”（lexicalcategories）“功能語(yǔ)類”（functionalcategories）第20頁(yè)三、普遍語(yǔ)法“參數(shù)”所謂“語(yǔ)類”（category）是指句法結(jié)構(gòu)成分類別。“詞匯語(yǔ)類”，通俗講，是指包括實(shí)詞類別，如名詞短語(yǔ)（NP)、動(dòng)詞短語(yǔ)(VP)形容詞短語(yǔ)（AP）等；“功能語(yǔ)類”包括指示詞短語(yǔ)（DP）、標(biāo)句詞短語(yǔ)（CP）、以及抽象語(yǔ)法特性，如時(shí)態(tài)、主謂一致性等形態(tài)特性（IP）。第21頁(yè)三、普遍語(yǔ)法“參數(shù)”在最簡(jiǎn)方案中，普遍語(yǔ)法“參數(shù)”屬于“詞庫(kù)”范圍，包括在“功能語(yǔ)類”中?！皡?shù)”變化是通過“功能特性”來描述。這些功能特性形成了不一樣樣語(yǔ)言之間在表層構(gòu)造上差異，如語(yǔ)序、形態(tài)上差異。第22頁(yè)三、普遍語(yǔ)法“參數(shù)”按照這種觀點(diǎn)，語(yǔ)言之間不一樣樣和差異僅僅是由于詞庫(kù)不一樣樣。那么，語(yǔ)言習(xí)得重要任務(wù)是學(xué)習(xí)詞庫(kù)。與此同步，學(xué)習(xí)者重要任務(wù)是在詞庫(kù)學(xué)習(xí)過程中設(shè)定所習(xí)得語(yǔ)言“參數(shù)”。此外，這些“參數(shù)”重要包括在“功能語(yǔ)類”中。第23頁(yè)（1）“中心語(yǔ)參數(shù)”

（headparameter）

按照“X階標(biāo)”理論，語(yǔ)言中所有短語(yǔ)都是一種向心構(gòu)造，均有一種“中心語(yǔ)”（head）。這個(gè)“中心語(yǔ)”與其“補(bǔ)足語(yǔ)”（plement）共同構(gòu)成短語(yǔ)構(gòu)造。這一原則合用所有語(yǔ)言。在詞匯語(yǔ)類中，名詞短語(yǔ)（NP）中心語(yǔ)是名詞，如：doctorsfromEnglanddoctors是中心語(yǔ)，介詞短語(yǔ)fromEngland作為補(bǔ)足語(yǔ)。第24頁(yè)（1）“中心語(yǔ)參數(shù)”

不一樣樣類型語(yǔ)言中，中心語(yǔ)位置是不一樣樣，位置不一樣樣構(gòu)成了短語(yǔ)構(gòu)造“中心語(yǔ)參數(shù)”。有語(yǔ)言是“中心語(yǔ)前置”（headinitial），如英語(yǔ)：girlwithbluetrousers；有語(yǔ)言是“中心語(yǔ)后置”（headfinal），如日語(yǔ)。漢語(yǔ)中心語(yǔ)既可以前置也可以后置愛孩子們/lovethechildren對(duì)孩子們愛/loveforthechildren第25頁(yè)（2）“功能語(yǔ)類中”“參數(shù)”設(shè)置按照最簡(jiǎn)方案觀點(diǎn)，“參數(shù)”設(shè)置包括在功能語(yǔ)類中。在功能語(yǔ)類中，“參數(shù)”設(shè)置重要體現(xiàn)為與功能語(yǔ)類有關(guān)“屈折特性”變化強(qiáng)弱。在法語(yǔ)中，屈折變化屬于強(qiáng)特性，限定性動(dòng)詞必須移位到“屈折短語(yǔ)”（IP）中心語(yǔ)位置。英語(yǔ)屈折形式變化屬于弱特性，不需要提高動(dòng)詞短語(yǔ)中動(dòng)詞以獲得時(shí)態(tài)等特性。第26頁(yè)（2）“功能語(yǔ)類”中“參數(shù)”設(shè)置有研究表明，英語(yǔ)為母語(yǔ)小朋友大概在一歲半左右似乎就已經(jīng)理解英語(yǔ)是中心語(yǔ)前置。不過，小朋友首先獲得是詞匯語(yǔ)類，而不是功能語(yǔ)類。在雙詞句階段，小朋友掌握大都是“實(shí)詞”，缺乏指示詞、時(shí)態(tài)標(biāo)識(shí)這些功能語(yǔ)類。如playball，dollydrink。按照最簡(jiǎn)方案觀點(diǎn)，這是由于控制語(yǔ)法表層構(gòu)造功能語(yǔ)類尚未習(xí)得原因。第27頁(yè)第三節(jié)與第二語(yǔ)言習(xí)得有關(guān)理論問題根據(jù)原則與參數(shù)理論，第二語(yǔ)言習(xí)得研究關(guān)注不是這一理論自身，而是這些原則和參數(shù)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來說與否是“可及”。即所謂普遍語(yǔ)法可及性問題。有關(guān)普遍語(yǔ)法與否可及重要有三種觀點(diǎn)：完全可及、完全不可及、部分可及。第28頁(yè)一、語(yǔ)言習(xí)得邏輯問題二、普遍語(yǔ)法可及性問題三、第二語(yǔ)言習(xí)得與標(biāo)識(shí)理論問題第三節(jié)與第二語(yǔ)言習(xí)得有關(guān)理論問題第29頁(yè)一、語(yǔ)言習(xí)得邏輯問題“語(yǔ)言習(xí)得邏輯問題”提出源于小朋友母語(yǔ)習(xí)得機(jī)制探討。有學(xué)者（White,1989）認(rèn)為，小朋友語(yǔ)言能力是不也許通過所接觸有限語(yǔ)言輸入獲得。換句話說，假如沒有天賦普遍語(yǔ)法這種生物遺傳屬性，小朋友是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言。這就是所謂語(yǔ)言習(xí)得邏輯問題。第30頁(yè)一、語(yǔ)言習(xí)得邏輯問題那么，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者與否也同樣面臨母語(yǔ)習(xí)得邏輯問題？有些學(xué)者認(rèn)為，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者習(xí)得第二語(yǔ)言與小朋友習(xí)得母語(yǔ)同樣，都會(huì)面臨語(yǔ)言習(xí)得邏輯問題。Cook（1988:176）認(rèn)為，與小朋友母語(yǔ)習(xí)得同樣，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言知識(shí)不會(huì)是從語(yǔ)言輸入中獲得，因此，一定是在大腦里已經(jīng)存在了。第31頁(yè)一、語(yǔ)言習(xí)得邏輯問題此外某些學(xué)者認(rèn)為，小朋友母語(yǔ)習(xí)得與第二語(yǔ)言習(xí)得所面臨語(yǔ)言習(xí)得邏輯問題有很大不一樣樣。Schachter（1988）認(rèn)為，許多第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以用目旳語(yǔ)流利交際，不過并沒有完全掌握對(duì)旳語(yǔ)法規(guī)則。她甚至懷疑成人第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者與否可以抵達(dá)母語(yǔ)者那種穩(wěn)定狀態(tài)（mentalstate）。第32頁(yè)二、普遍語(yǔ)法可及性問題（1）普遍語(yǔ)法“完全可及觀”（2）普遍語(yǔ)法“不可及觀”（3）普遍語(yǔ)法“部分可及觀”第33頁(yè)1.普遍語(yǔ)法“完全可及觀”這種觀點(diǎn)認(rèn)為，普遍語(yǔ)法不僅合用于小朋友母語(yǔ)習(xí)得，并且也合用于第二語(yǔ)言習(xí)得。贊成這種觀點(diǎn)學(xué)者大都反對(duì)語(yǔ)言習(xí)得存在“關(guān)鍵期”說法。第34頁(yè)1.普遍語(yǔ)法“完全可及觀”有學(xué)者認(rèn)為，主線不存在什么關(guān)鍵期問題。既是存在話，在關(guān)鍵期后，普遍語(yǔ)法仍然可以在第二語(yǔ)言習(xí)得中起作用。Flynn（1996：134）指出，“假如可以證明第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用普遍語(yǔ)法原則實(shí)現(xiàn)與母語(yǔ)不一樣樣第二語(yǔ)言參數(shù)設(shè)置，那最佳解釋就是，普遍語(yǔ)法仍然在起作用?！钡?5頁(yè)1.普遍語(yǔ)法“完全可及觀”研究表明，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以成功地對(duì)第二語(yǔ)言參數(shù)進(jìn)行重設(shè)。例如，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言日本學(xué)習(xí)者不僅可以成功地重新設(shè)置“中心語(yǔ)參數(shù)”，即實(shí)現(xiàn)由日語(yǔ)中心語(yǔ)后置到英語(yǔ)中心語(yǔ)前置參數(shù)重設(shè)；并且可以運(yùn)用在日語(yǔ)中不起作用某些原則，如“毗鄰原則”（Subjacencyprinciple），即在英語(yǔ)中可以對(duì)旳地將“wh-短語(yǔ)”移位到句首。第36頁(yè)2.普遍語(yǔ)法“不可及觀”普遍語(yǔ)法“不可及觀”認(rèn)為，普遍語(yǔ)法不再合用于第二語(yǔ)言習(xí)得。證據(jù)是，即移民小朋友第二語(yǔ)言大都可以抵達(dá)類似母語(yǔ)者水平（native-like），而他們父母卻很少如此。主張普遍語(yǔ)法不可及觀點(diǎn)學(xué)者認(rèn)為，這一基本領(lǐng)實(shí)重要與兩個(gè)原因有關(guān)，一是語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期，二是語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制。第37頁(yè)2.普遍語(yǔ)法“不可及觀”按照語(yǔ)言習(xí)得“關(guān)鍵期假設(shè)”（criticalperiod），成人第二語(yǔ)言習(xí)得與母語(yǔ)習(xí)得之因此有很大差異，一種很重要原因就是普遍語(yǔ)法在關(guān)鍵期后就不再起作用，也就是說，普遍語(yǔ)法不再合用于成人第二語(yǔ)言習(xí)得。Johnson和Newport（1989）在英語(yǔ)語(yǔ)法直覺判斷研究中發(fā)現(xiàn)，移民美國(guó)小朋友英語(yǔ)語(yǔ)法直覺判斷成績(jī)與其抵達(dá)美國(guó)年齡有關(guān)。第38頁(yè)2.普遍語(yǔ)法“不可及觀”Clahsen和Muysken（1986）對(duì)德語(yǔ)作為母語(yǔ)和德語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得次序進(jìn)行了比較。研究發(fā)現(xiàn)，兩者在德語(yǔ)語(yǔ)序習(xí)得次序上存在著很大差異。導(dǎo)致這種差異重要原因是，小朋友母語(yǔ)習(xí)得憑借是“語(yǔ)言能力”（languagefaculty），或者說普遍語(yǔ)法，而第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者只能憑借一般學(xué)習(xí)方略，這些方略源于信息加工和“問題處理”（problem-solving）方略。第39頁(yè)3.普遍語(yǔ)法“部分可及觀”普遍語(yǔ)法“部分可及觀”認(rèn)為，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者也許會(huì)通達(dá)（accessto）普遍語(yǔ)法原則，不過也許不會(huì)習(xí)得所有參數(shù)。證據(jù)是，成人第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言表達(dá)并沒有出現(xiàn)所謂“野語(yǔ)法”。也就是說，學(xué)習(xí)者不會(huì)產(chǎn)出不符合普遍語(yǔ)法原則語(yǔ)法錯(cuò)誤，由于他們語(yǔ)言產(chǎn)出是受普遍語(yǔ)法制約；第40頁(yè)4.普遍語(yǔ)法“不可及觀”此外，盡管他們可以通達(dá)普遍語(yǔ)法原則，不過，當(dāng)?shù)诙Z(yǔ)言參數(shù)與其母語(yǔ)參數(shù)不一樣樣時(shí)，他們卻不可以對(duì)旳地設(shè)置，或者說習(xí)得第二語(yǔ)言參數(shù)。換言之，對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言，普遍語(yǔ)法原則是可及，不過第二語(yǔ)言參數(shù)卻是不可及。這就是所謂“部分可及觀”含義。第41頁(yè)三、第二語(yǔ)言習(xí)得與標(biāo)識(shí)理論問題按照喬姆斯基理論，語(yǔ)言規(guī)則分為“關(guān)鍵規(guī)則”（corerules）和“邊緣規(guī)則”（peripheralrules）。“關(guān)鍵規(guī)則”是指那些受普遍語(yǔ)法原則制約規(guī)則。這部分規(guī)則，是先天，當(dāng)然是“無標(biāo)識(shí)”（unmarked）；第42頁(yè)三、第二語(yǔ)言習(xí)得與標(biāo)識(shí)理論問題“邊緣規(guī)則”指不受普遍語(yǔ)法原則制約規(guī)則。這些規(guī)則需要后天經(jīng)驗(yàn)才能獲得，因而是有標(biāo)識(shí)。語(yǔ)言特性標(biāo)識(shí)性強(qiáng)弱與“參數(shù)”設(shè)置有關(guān)。例如，相對(duì)于“非代詞脫落”（non-pro-drop）語(yǔ)言，“代詞脫落”（pro-drop）參數(shù)就被看作是無標(biāo)識(shí)，如西班牙語(yǔ)和意大利語(yǔ)；而英語(yǔ)在這一參數(shù)上屬于“非代詞脫落”語(yǔ)言。第43頁(yè)三、第二語(yǔ)言習(xí)得與標(biāo)識(shí)理論問題由于“標(biāo)識(shí)性”概念定義模糊不清，學(xué)者們對(duì)標(biāo)識(shí)性概念理解也各不相似。因此，Ellis（1994:449）認(rèn)為，根據(jù)普遍語(yǔ)法中定義，在第二語(yǔ)言習(xí)得中，標(biāo)識(shí)性理論與否是一種適合理論目前還無法定論。第44頁(yè)第四節(jié)基于普遍語(yǔ)法第二語(yǔ)言習(xí)得研究圍繞普遍語(yǔ)法與第二語(yǔ)言習(xí)得有關(guān)理論問題，第二語(yǔ)言習(xí)得研究領(lǐng)域涌現(xiàn)許多有關(guān)研究。這一節(jié)將在第二語(yǔ)言習(xí)得研究領(lǐng)域語(yǔ)普遍語(yǔ)法有關(guān)理論探討基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要簡(jiǎn)介某些基于普遍語(yǔ)法理論第二語(yǔ)言習(xí)得研究。第45頁(yè)普遍語(yǔ)法“參數(shù)”第二語(yǔ)言習(xí)得研究普遍語(yǔ)法中“代詞脫落”從語(yǔ)言學(xué)角度來講是一種很復(fù)雜現(xiàn)象。然而，第二語(yǔ)言習(xí)得研究者們感愛好問題是，不一樣樣母語(yǔ)背景（代詞脫落語(yǔ)言和非代詞脫落語(yǔ)言）學(xué)習(xí)者在在這一參數(shù)設(shè)置體現(xiàn)上有何不一樣樣；此外，與這一參數(shù)有關(guān)特性與否都可以被成功地設(shè)置。第46頁(yè)White（1985；1986）兩項(xiàng)研究

1985年研究包括兩組被試：母語(yǔ)為西班牙語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，母語(yǔ)為法語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。1986年研究還包括了兩名母語(yǔ)為意大利語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。西班牙語(yǔ)和意大利語(yǔ)同為“代詞脫落”語(yǔ)言，法語(yǔ)和英語(yǔ)都是“非代詞脫落”語(yǔ)言。試驗(yàn)任務(wù)：對(duì)英語(yǔ)句子進(jìn)行語(yǔ)法判斷。句子包括省略代詞主語(yǔ)句子，如there，it，he，she等