幼兒園小班教育心得隨筆（6篇）

第第頁幼兒園小班教育心得隨筆（6篇）在日復(fù)一日的學(xué)習、工作生活中，大家都看到過不少讓本身印象深刻的隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，適時捕獲，順手記錄下來。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是我細心為大家整理的幼兒園小班教育心得隨筆（最新6篇），希望能夠予以您一些參考與幫忙。幼兒園小班教育隨筆篇一隨著區(qū)角活動的開展，我們班的益智區(qū)受到了孩子們的歡迎，同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來玩，會在玩的過程相互學(xué)習，看誰的方法更好，就拿拼圖來說吧。拼圖是益智玩具的一種，具有開發(fā)智力，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)的本領(lǐng)，在培育孩子們的專注力和堅持力方面有明顯的效果。孩子們剛開始接觸拼圖時不知怎么玩，也沒什么喜好，撥弄一會兒就放一邊了。于是，我就參加孩子們的活動之中，和班上的幾個孩子一起拼，教他們玩拼圖的方法，通過與孩子們一起玩，孩子們會玩了，對拼圖也有了確定的喜好。有意思的是，孩子們玩著玩著也有了本身玩拼圖的方法，鵬宇玩時，先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上，然后，先找出四個角的拼圖位置，再依次把每一塊拼圖精準無誤的嵚入，姿藝呢，對拼圖不是很諳習，便對著拼圖的圖從一個角開始，漸漸拼好。有的孩子的確是拼不起來了，便找其他小伙伴來幫忙?？傊?，孩子們有孩子們的方法，看到孩子們這么愛好玩，每個人又有本身的方法，這使我認得到拼圖活動很適合幼兒操作探究，但需要我們老師要用心察看多多引導(dǎo)。同時，也使我進一步認得了區(qū)角活動的好處，區(qū)角活動很有利于我們老師去細心察看每個孩子，發(fā)覺孩子之間的差異，進行個別引導(dǎo)。也進一步讓我堅信，察看是教育的先導(dǎo)，只有充分察看了解孩子，教育引導(dǎo)才能更有針對性，也才有可能真正適應(yīng)和充足孩子的進展需要。小班教育隨筆心得篇二清清是剛轉(zhuǎn)來不久的小伙伴，剛開始我們在活動、生活、情感上都給與她充分的關(guān)注。她雖說年齡不大，但很快就適應(yīng)了幼兒園生活。正由于如此，我們對她很放心，認為她比較獨立，而把更多的時間和精力給了其他幼兒。但是近來她的情緒有些反常，活動中不夠熱誠、活躍，而且還愛哭鼻子。起初，我不以為意，只是勸慰她幾句，可是星期二中午看到小伙伴的父親媽媽來接他們，清清驀地哭著要回家，我把她叫面前即將發(fā)問，這時清清問我喜不愛好她。我說當然愛好了，由于她又懂事又聽話。她又哭著說：“那你怎么總也不拉我的手，不請我來當小老師領(lǐng)著小伙伴讀書呢？”我立刻醒悟了，這段時間因太“放心”清清以至于很少牽她的手抱她和她進行溝通。讓她感到老師不在掛念她，愛她而顯現(xiàn)反?，F(xiàn)象。其實，每個孩子都需要關(guān)注，不管她的性格如何，進展水平如何。關(guān)愛每個孩子，讓每個孩子都能時刻體驗到我們的愛。幼兒園小班教育心得篇三老師充分利用室內(nèi)邊角設(shè)置各種適合于幼兒游戲活動與動手操作的區(qū)角，充足孩子們動手操作的愿望和喜好?？稍O(shè)置娃娃家、操作區(qū)、科學(xué)試驗區(qū)、美工區(qū)、紙工區(qū)、玩線區(qū)等。使孩子們在各個區(qū)角中通過動手試驗并操作美化室內(nèi)環(huán)境。如：小班在老師的引導(dǎo)下剪剪貼貼；中班老師啟發(fā)孩子設(shè)計選型并完成作品；大班則完全放手讓孩子本身獨立構(gòu)思，創(chuàng)作完成作品?？矗涸诤⒆觽円浑p雙小手的裝飾下，水果娃娃不僅有了眼睛、鼻子、還有了美麗的發(fā)型和帽子，有的還穿上了上衣、褲子、裙子。而蘿卜則做成了小船，黃瓜變成了鱷魚，土豆與火柴棒結(jié)合變成了刺猬；透亮的魚缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍色紙剪成的泡泡，給人置身于大海的感覺；再看養(yǎng)花的盆子，有的用皺紋紙包了一層層的花邊，有的在四周貼上了花紋和圖案，還有的則剪出了各種花的形狀插在花枝中，真真假假混在一起，好一派“百花齊放滿園春”的美景。不僅進展了幼兒的制造力、想象力和審美本領(lǐng)，而且還提高了幼兒的動手本領(lǐng)，培育了幼兒的責任意識和合作精神。幼兒園小班教育心得篇四在平常的教學(xué)活動中，我們總會發(fā)覺有幾個孩子會走神，或者做出令人苦惱的事。此時，老師假如停下教學(xué)來進行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，而且效果不必需很理想。但假如老師能在不影響正常教學(xué)進程的情形下，用神色、體態(tài)語等非言語手段予以用心的提示，則效果會事半功倍。這時的你，該如何選取呢？在一次語言教學(xué)活動中，原來教室里只聽到我講故事聲音，驀地有一位小伙伴“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時全班孩子開始不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來，但孩子們相像沒有停止笑聲的意思，聲音特別得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了本身的耳朵上，立刻孩子們也開始仿照起我的動作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜靜靜的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個個坐得端端正正。于是我伸出大拇指稱贊他們，最后在歡快的氣氛中順當?shù)亻_展完我的教學(xué)活動。由于每位孩子的個性、喜好喜好都不同，對于小班孩子來講，他們處于古怪心萌發(fā)階段，愛好仿照成人的動作與神態(tài)。在平常生活中，老師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動中，我們要針對不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。在這件事件中，我美妙利用非言語交際手段，調(diào)動了孩子們的用心情緒。對于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\用到平常生活教育中。例如：在教學(xué)活動中，假如發(fā)覺極個別孩子不認真聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當孩子們在玩玩具時，發(fā)生爭持或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻攔他們；當發(fā)覺孩子們大吵大鬧時，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習小貓等動作，學(xué)會輕輕說話。久而久之，孩子們習慣并能正確地領(lǐng)悟其中的暗示，自發(fā)、歡樂地調(diào)整本身的行為。孩子們還很小，為了讓他們歡樂地理解老師的教育，同時保護他們的敬重本身心，我們要做的還有很多……小班教育隨筆心得篇五常言道：“生命在于運動。”運動要講求科學(xué)性，特別是幼兒體育活動，更要把握他們的基本體能全面進展和體質(zhì)加強的規(guī)律，才能促進其身心和諧進展，加強其體質(zhì)。一、依據(jù)幼兒年齡特點，科學(xué)地布置體育磨練。幼兒的運動，不可為急于收到“效果”而過度激烈，更不能一律化，而是應(yīng)當依據(jù)幼兒的年齡特點和各年齡段的幼兒體力本領(lǐng)、智力、由輕度而簡單做的活動開始，漸漸進展。例如：單腳跳的平衡活動，大班幼兒用左右腳交替跳動，能持續(xù)5分鐘；中班幼兒跳3分鐘就感到累了；小班幼兒單腳站也站不穩(wěn)，跳的時間也很短暫。我們可以看出：三個不同年齡組的幼兒全身各部分肌肉氣力的發(fā)育不同，神經(jīng)系統(tǒng)的平衡、協(xié)調(diào)、掌控本領(lǐng)也不同，因而，在體育活動中所表現(xiàn)的活動本領(lǐng)也不同。為此我們確定要科學(xué)布置每日體育活動磨練。（1）幼兒年齡小，長期性差，承受力小，假如活動量集中在一段時間內(nèi)開展，往往會顯現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是時間長，負擔量過大，幼兒簡單疲乏，對體育活動產(chǎn)生厭倦情緒，不利于培育幼兒參加體育活動的喜好，二是由于疲乏引起的注意力力分散，有效的磨練時間就少（2）年齡越小的幼兒，對每一個活動的持續(xù)時間應(yīng)越短，越需要多種活動的交替，輪換進行，調(diào)整其緊張的情緒，使幼兒全身心得到和諧進展。二、從幼兒心理素養(yǎng)的進展啟程，科學(xué)地組織各年齡階段的體育活動。依據(jù)一項調(diào)查：小班幼兒對體育活動的喜好是很高，在體育游戲中敢為性最好；而中班幼兒自信念進展水平普遍較低，獨立性也比較差；大班幼兒在體育活動中的合作本領(lǐng)不強，缺乏自動的合作意識，這反映出大班幼兒合群性心理素養(yǎng)較差，抗挫本領(lǐng)的進展較為遲緩，制造性思維品質(zhì)也比較欠缺。1、培育小班幼兒大膽、英勇精神以情趣先導(dǎo)。（1）從小班幼兒的喜好、性格等方面進行引導(dǎo)，激發(fā)其良好情趣，激勵幼兒參加各項體育活動的勇氣。（2）供應(yīng)適合的玩具和游戲材料，讓小班幼兒玩他們愛好的游戲和體育活動，以培育其大膽、英勇的心理素養(yǎng)。2、中班幼兒的自信念和獨立性培育應(yīng)體現(xiàn)“互動性”。由于自信念和獨立性在心理素養(yǎng)中存在著相互聯(lián)系的關(guān)系，因此，這兩種心理素養(yǎng)的培育在方法上應(yīng)體現(xiàn)出“互動性”。（1）常常供應(yīng)一些自由探究的機會，激勵中班幼兒獨立完成力所能及的任務(wù)。（2）在活動中不矢時機地教給幼兒一些克服困難的方法，以培育獨立性。（3）激勵、接納幼兒，充分信任他們，激發(fā)其潛能，樹立良好的自信念。3、大班幼兒“合作精神、抗挫本領(lǐng)和制造性”的培育應(yīng)體現(xiàn)“連動性”。在體育活動中大班幼兒的全合作性、抗挫本領(lǐng)和制造性是相互影響的，它構(gòu)成了大班幼兒心理素養(yǎng)的一大面貌，因此，對這三項品質(zhì)的培育也應(yīng)體現(xiàn)整和性和滾動性。（1）通過創(chuàng)設(shè)各種“合作”情境，培育大班幼兒的合作意識。（2）創(chuàng)設(shè)多種機會，學(xué)會協(xié)同活動，共享合作的喜悅。（3）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)幼兒的制造動機，一物多玩，發(fā)揮幼兒的制造力。（4）敬重孩子，重視孩子的制造性。幼兒園小班教育心得篇六我國知名的教育家、兒童心理和兒童教育專家陳鶴琴提出：“生活即教育”。這是我國現(xiàn)代兒童教育中有價值的思想，為此，我們捉住各種生活機會，大膽嘗試，充分教育幼兒，激勵幼兒。案例一：點心前孩子們在廁所內(nèi)洗手，不一會傳來了哭聲，尋聲一看只見樂樂摔在地上，正在哭泣。原來昊昊洗手推了她，只聽昊昊理直氣壯地說：“我應(yīng)當排在前面，我個子高?！蓖踉铝⒖谭磳φf：“不對，洗手時應(yīng)當大家一起洗?！蔽揖蛦枺骸澳俏覀儜?yīng)當怎么洗手呢？”班級中一下子又開始炸開了鍋，三三兩兩地評論起來，阮依陽說：“一組一組去洗?！倍鴺窐凡粯芬饬耍f：“排好隊，一個接一個去洗手的方法?！薄拔覀円嗷ブt讓著洗手，等其他小伙伴洗好再去洗?！边@時我一邊洗手一邊哼著兒歌“你不推，我不擠，一個挨著一個，大家都是好伙伴……”孩子們聽了特別的新奇，一下子亂哄哄的教室內(nèi)安靜了。案例二：之后在一次角色游戲中，幾個小女孩正在排隊打電話，可是昊昊卻要插隊打電話，這時一旁的阮依陽說：“你應(yīng)當排隊。”“對呀，可以等其他小伙伴打好電話，你再打?！毙↓埮f，“要謙讓。”洋洋在一旁說著，不一會傳來了兒歌聲：“你不推，我不擠……。”教室一陣歡聲笑語。分析：對于小班幼兒來說爭吵是一個司空見慣的問題無論，結(jié)合于陳鶴琴“生活即教育。”教育來源于生活，但是由于小班幼兒年齡特點，大多以自我為中心，愛好與同伴爭搶，同時愛好仿照，不能用簡單的說教。所以在案例中，當孩子們發(fā)生爭吵時，對于孩子們爭吵的行為我并沒有一味的阻攔，對他們進行說教。而是用小班孩子特別愛好的兒歌來打動孩子，進行教育，同時兒歌便于小班孩子仿照，兒歌朗朗上口，一方面穩(wěn)定孩子們的情緒，另一方面，又可以用來提示孩子，效果特別好。所以我一邊洗手