教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷18092

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。（）

判斷題

對

錯

2：在進行心理輔導(dǎo)時，輔導(dǎo)教師與受輔導(dǎo)學(xué)生之間的人際關(guān)系的特點有（）。

多項選擇題

極

A、積

問

B、詢

重

C、尊

誠

D、

<■感

同

E、

3：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有一定價值的產(chǎn)品的（）。

單項選擇題

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、能力或特性

4：個體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。（）

判斷題

對

錯

5：按反映活動的深度來劃分，知識可分為（）。

單項選擇題

A、感性知識和理性知識

B、陳述性知識與程序性知識

C、一般知識與特殊知識

D、普通知識與專業(yè)知識

6：下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)？（）

單項選擇題

A、道德認知

B、道德觀念

C、道德情感

D、道德行為

第1頁共11頁

7：桑代克把自己的心理學(xué)稱為()

單項選擇題

A、認知主義心理學(xué)

B、聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)

C、行為主義心理學(xué)

D、人本主義心理學(xué)

8：個體自我意識發(fā)展的第三階段是()。

單項選擇題

A、社會自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

9：()內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、認知

C、自我提高

D、附屬

10：元認知知識是在完成任務(wù)之前的一種認識，它主要包括()。

多項選擇題

A、對個人作為學(xué)習(xí)者的認識

B、對任務(wù)的認識

C、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認識

D、對個人作為教育者的認識

11：按照皮亞杰的認知發(fā)展分期的理論，7?11歲兒童處于。

單項選擇題

A、感覺運動階段

B、思維準備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

12：美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于()。

單項選擇題

A、構(gòu)造一種完形

B、主動地形成認知結(jié)構(gòu)

C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D、對環(huán)境條件的認知

13：獲得語言、數(shù)學(xué)等知識的能力是()

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單項選擇題

A、液體能力

B、晶體智力

C、專門能力

D、認知能力

14：教科書中的練習(xí)題多屬于()的問題

單項選擇題

A、創(chuàng)造性

B、認知性

C、有結(jié)構(gòu)

D、無結(jié)構(gòu)

15：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、可預(yù)測環(huán)境的需要，

屬于()

單項選擇題

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬需要

D、自尊需要

16：巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。()

判斷題

對

錯

17：主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計，往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)策

略，來解決教學(xué)組織形式等核心問題。()

判斷題

對

錯

18：在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項關(guān)鍵性因素是()

單項選擇題

A、強化

B、刺激

C、反應(yīng)

D、評價

19：少年期的年齡一般在()。

單項選擇題

A、6、7歲?11、12歲

B、11、12歲?14、15歲

C、8、9歲?16、17歲

第3頁共11頁

D、6、7歲?14、15歲

20：教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。()思

潮掀起一場教育改革運動。

單項選擇題

A、人本主義

B、行為主義

C、認知心理學(xué)

D、信息論

21：指出“只有通過教育才能成為人”，第一次明確提出教育必須遵循自然的思

想的人是()

單項選擇題

A、孑子

B、夸美紐斯

C、馮特

D、詹姆斯

22：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，我們可以把中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機分為

單項選擇題

A、近景動機和遠景動機

B、直接動機和間接動機

C、內(nèi)部動機和外部動機

D、高尚動機和低級動機

23；干擾主要是()

多項選擇題

A、前攝抑制

B、后攝抑制

C、倒退現(xiàn)象

D、材料過多

E、忽視策略

24：元認知研究的代表人物是。

單項選擇題

A、加涅

B、弗拉維爾

C、維果斯基

D、列昂捷夫

25：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同

特征。()

判斷題

對

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錯

26：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇的、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的（）。

單項選擇題

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、能力或特性

27：表象的特征有（）

多項選擇題

A、理解性

B、形象性

C、恒常性

D、概括性

E、可操作性

28：沿著不同方向去探索多種答案的思維方式是（）。

單項選擇題

A、發(fā)散思維

B、輻合思維

C、形象思維

D、抽象思維

29：學(xué)生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項選擇題

A、信號學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、辨別學(xué)習(xí)

30：下列哪一個事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志？（）

單項選擇題

A、1879年，德國學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室

B、1890年美國學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過一系列精心設(shè)計的實驗，研究兒童思維發(fā)展的規(guī)律

D、俄國生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說

31：心理學(xué)研究表明，個體的遺忘曲線變化進程是（）。

單項選擇題

A、前后一樣

B、先快后慢

C、先慢后快

D、沒有規(guī)律

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32：教師對學(xué)生思想的認可與學(xué)生成績有（）趨勢。

單項選擇題

A、負相關(guān)

B、正相關(guān)

C、沒有關(guān)系

D、若有若無

33：下列哪一項不屬于布魯巴奇等在1994年提出的四釋反恩方法的是（）。

單項選擇題

A、反思日記

B、詳細描述

C、交流討論

D、關(guān)注問題

34：心理學(xué)家戴維斯在實驗中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細指導(dǎo)

一演示如何站立.握弓.放箭；乙組自行嘗試，未受嚴格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，

甲組射中率為65除乙組射中率為45虬這一實驗結(jié)果表明，在動作技能的學(xué)習(xí)

過程中—因素很重要。

單項選擇題

A、指導(dǎo)

B、發(fā)現(xiàn)

C、練習(xí)

D、反饋

35：“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。

單項選擇題

A、強化說

B、認知失調(diào)論

C、從眾說

D、觀察學(xué)習(xí)說

36：下列所列選項中，不屬于有效測驗的必要條件的選項是（）

單項選擇題

A、難度

B、區(qū)分度

C、信度

D、準確度

37：在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是該門學(xué)科研究的核心內(nèi)容。（）

判斷題

對

錯

第6頁共11頁

38：某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活、喜歡交朋友、愛好廣泛，但其穩(wěn)定性差、

缺少毅力、見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。

單項選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁制

39：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)分類不包括()

單項選擇題

A、符號學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、總結(jié)學(xué)習(xí)

40：以下屬于實物直觀的是()

多項選擇題

A、觀察教學(xué)電影

B、觀察實物

C、演示實驗

D、到實地參觀訪問

E、文藝作品的閱讀

41：提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標志

的是()o

單項選擇題

A、紐厄爾

B、杜威

C、格拉斯

D、巴甫洛夫

42：如果一個人確認某種緊張情景不能改變或控制時，()就取代焦慮成為主要

癥狀。

單項選擇題

A、抑郁

B、強迫

C、恐怖

D、緊張

43：創(chuàng)造性思維的核心是()。

單項選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

第7頁共11頁

D、直覺思維

44：夢屬于()。

單項選擇題

A、有意想象

B、無意想象

C、再造想象

D、幻想

45：一般而言，學(xué)生的成就動機來源于三種需要，它們是()

多項選擇題

A、認知的需要

B、的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要

E、外在獎勵

46：個體對挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在()

多項選擇題

A、應(yīng)激性反應(yīng)

B、情緒性反應(yīng)

C、理智性反應(yīng)

D、激情反應(yīng)

E、人格的變化

47：學(xué)習(xí)的主體因素，指()。

單項選擇題

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

48：教師期望效應(yīng)的產(chǎn)生，除了取決于教師自身的因素外，還與()等因素有

關(guān)。

多項選擇題

A、學(xué)生的自我意識

B、學(xué)生的人格特征

C、學(xué)生的認知水平

D、學(xué)生的歸因風(fēng)格

E、家長的教養(yǎng)方式

49：焦慮是各種神經(jīng)癥的共同特征。。

判斷題

對

第8頁共11頁

錯

50：課堂交往的性質(zhì)是()

單項選擇題

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對一”交往

1：答案正確

解析略

2：答案A,C,D,E

解析B項是評估性會談應(yīng)掌握的一項技術(shù)。

3：答案D

解析

4：答案正確

解析略

5：答案A

解析

6：答案B

解析品德包含道德認識、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分，這些成

分既相互獨立，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個完整的品德結(jié)構(gòu)，簡稱為品德

的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。(本解析由影驕子2012提供)

7：答案B

解析

8：答案B

解析

9：答案C

解析自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。

10：答案A,B,C

解析元認知知識是在完成任務(wù)之前的一種認識，它主要包括：對個人作為學(xué)習(xí)

者的認識、對任務(wù)的認識和對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認識。

11：答案C

解析

12：答案B

解析布魯納認為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動的形成認知結(jié)構(gòu)。

13：答案B

解析

14：答案C

解析

15：答案B

解析

16：答案正確

解析

第9頁共11頁

17：答案錯誤

解析

18：答案B

解析

19：答案B

解析

20答案A

解；/教育心理學(xué)成熟期，人本主義掀起一場教育改革運動。

21：答案B

解析

22：答案C

解析

23：答案A,B

解析干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和后攝抑制。（本解析由張恩凱提供）

24：答案B

解析弗拉維爾是元認知研究的代表人物。他在1976年對元認知的定義是，元

認知就是對認知的認知，是關(guān)于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。

（本解析由張恩凱提供）

25：答案正確

解析略。

26：答案D

解析

27：答案B,D,E

解析

28；答案A

解/發(fā)散思維又叫求異思維，是指沿不同的方向去探求多種答案的思維方式，

如解題時的“一題多解”和物品用途列舉等。

29：答案C

解析

30：答案A

解析1879年，德國學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，

開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗研究，使心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)，這一事件

標志著心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”。

31：答案B

解析

32：答案B

解析

33：答案D

解析

34：答案A

解析

35：答案D

解析

36：答案D

第10頁共11頁

解析難度、信度、區(qū)分度是有效測驗的必要條件。

37：答案正確

解析略。

38：答案A

解析多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人活潑好動、樂觀、靈活、愛好廣泛但又缺少毅力、見

異思遷。因此題目中這個學(xué)生的氣質(zhì)類型屬于典型的多血質(zhì)。

39：答案D

解析

40：答案B,C,D

解析實物直觀是以實際的事物本身作為直觀對象而進行