冀教四年級(jí)上冊(cè)語文第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元感人的品格

主備人：王煥京

單元主題分析

一、單元教材解讀

在這個(gè)以“感人的品格”為主題的文化單元中，安排了這樣一組課文：《古

詩(shī)二首》《軍神》《球王貝利》《黃繼光》《登山》，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生

將認(rèn)識(shí)這樣幾位有著高尚品格的偉大人物，西漢飛將軍李廣、憂國(guó)憂民的愛國(guó)詩(shī)

人陸游、則毅果敢的“軍神”劉伯承、世界超級(jí)足球明星貝利、戰(zhàn)斗英雄黃繼光、

以及勇敢面對(duì)、臨危不懼的列寧的光輝形象。學(xué)生在讀書的同時(shí)，將受到這些人

物高尚品格的震憾，并從中學(xué)習(xí)他們身上所體現(xiàn)出來的精神，得到精神與心靈的

陶冶。

二、單元總體目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、能正確認(rèn)讀和正確書寫本單元中出現(xiàn)的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，把握人物形象，感受作者表達(dá)的思想感情。

過程與方法：

1、運(yùn)用聯(lián)系上下文或查字典等方法理解生字新詞。

2、在品讀探究中理解課文內(nèi)容，把握人物形象，感受作者表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者描寫人物的寫作方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在品讀中感受作者表達(dá)的思想感情，感知人物身上的人格精神，并用這些可

貴精神激勵(lì)自己進(jìn)步，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

三、單元課時(shí)分配：

本單元建議用25課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，具體安排如下：

課程安排課時(shí)課程安排課時(shí)

26《古詩(shī)二首》2練習(xí)課2

27《軍神》2練習(xí)課2

28*《球王貝利》1練習(xí)課1

29《黃繼光》2練習(xí)課2

30《登山》2練習(xí)課2

閱讀鏈接《高原信使》1

綜合學(xué)習(xí)六3

第六單元測(cè)評(píng)2練習(xí)課1

總計(jì)25節(jié)

26古詩(shī)二首

教材分析：

《塞下曲》是唐朝詩(shī)人盧綸的代表作品，全名為《和張仆射塞下曲》，共6

首，這是其中的第二首。該詩(shī)取材于《史記?李將軍列傳》，借西漢飛將軍李廣

以石為虎而射之的故事一，贊美唐朝戍邊名將的勇武。

《十一月四日風(fēng)雨大作》是宋代愛國(guó)詩(shī)人陸游的名作，寫這首詩(shī)時(shí)，他已經(jīng)

年近七旬。詩(shī)的前兩句直接寫出了詩(shī)人自己的情思。這兩句集中在一個(gè)“思”字

上，表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之情！后兩句是前兩句的

深化，集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，寫得形象、感人?！拌F馬冰河”的夢(mèng)境，使詩(shī)人

強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感得到了更充分的展現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀本課兩個(gè)生字，學(xué)會(huì)“盧”、“棱”、“僵”“哀”四個(gè)生字。

2.理解重點(diǎn)詞語及詩(shī)句的意思。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

過程與方法：

1.通過反復(fù)誦讀，品味唐詩(shī)的語言特色，讀中悟情，體會(huì)人物情感，把握

人物形象。

2.引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句所描繪的畫面。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.把握《塞下曲》中將軍的形象，體會(huì)《十一月四日風(fēng)雨大作》中“詩(shī)人”

強(qiáng)烈的思想感情。

2.通過學(xué)習(xí)唐詩(shī)，了解我國(guó)悠久、文明的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句所描繪的畫面。詩(shī)中所表達(dá)的情感和詩(shī)所用的表

達(dá)技巧。

難點(diǎn)：體會(huì)《塞下曲》中將軍的形象，感受《十一月四日風(fēng)雨大作》中詩(shī)

人的內(nèi)心世界，提高古詩(shī)鑒賞能力。

詩(shī)詞的用詞高度凝練，教師課上要給學(xué)生充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書，

品詞析句，在同學(xué)的交流中，想象詩(shī)句所描繪的畫面。通過學(xué)生自己搜集與作者

相關(guān)的資料，教師適時(shí)點(diǎn)撥，更好地理解詩(shī)中所表達(dá)的情感。在閱讀過程中，強(qiáng)

化朗讀，以理解促朗讀，以朗讀促理解，通過反復(fù)誦讀，品味唐詩(shī)的語言特色,

讀中悟情，體會(huì)人物情感，把握人物形象。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集作者相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《塞下曲》，學(xué)習(xí)并掌握生字“盧”、“棱

2、理解古詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

一、導(dǎo)入新課。5分

1.教師介紹漢將軍李廣。

李廣。一前119年），隴西成紀(jì)（今甘肅省靜寧縣治平鄉(xiāng)人），西漢著名軍

事家。做過騎郎將、驍騎都尉、未央衛(wèi)尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡使匈奴不敢犯多年,

被稱為“飛將軍”。

2.閱讀課后的我的資料夾。了解故事。

3.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)《塞下曲》，讓我們一起感受飛將軍李廣的形象。

4.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

解詩(shī)題，知作者。

抓字眼，明詩(shī)意。

多誦讀，悟詩(shī)情。

學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人。

二、朗誦詩(shī)歌，整體感知。20分

(一)解詩(shī)題，知作者。

1.從課題入手學(xué)習(xí)古詩(shī)，

解題：《塞下曲》是唐代樂府曲名，多描寫邊境風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)生活。

介紹作者，盧綸(748-799),字允言，河中蒲(今山西永濟(jì))人。唐代詩(shī)人。

他是“大歷十才子”之一，詩(shī)歌以送別、軍旅生活為多，詩(shī)風(fēng)比較雄壯。

2.默讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。

3.教師范讀

(-)抓字眼，明詩(shī)意。

1.自學(xué)：學(xué)生借助工具書理解古詩(shī)的字面意思，在旁邊做批注，寫下解釋或

感受。

2.小組合作：在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。

3.集體交流重點(diǎn)詞語的理解，教師點(diǎn)評(píng)。

■林暗草驚風(fēng)，

林暗：形容樹林里光線很暗的樣子。

驚風(fēng)：青草突然被風(fēng)吹動(dòng)。

?將軍夜引弓。

引弓：拉弓、開弓的意思。

這兩句的解釋：將軍在光線很暗的樹林里巡邏時(shí)，忽然林里的野草被風(fēng)驚得

一陣晃動(dòng)，將軍馬上警覺地拉開弓箭，向林中射去。

教師小節(jié)：這兩句表現(xiàn)了將軍夜巡非常警惕和當(dāng)時(shí)緊張的局面。

?平明尋白羽，

平明：天剛剛亮的時(shí)候。

白羽：指箭，即箭桿尾部裝置著白色羽毛的箭。

?沒在石棱中。

沒：隱。本課指箭頭深深插入石中。

棱：邊角，這里指石頭的邊角上.

這兩句的解釋：等到天亮后到林里尋找射出去的箭，發(fā)現(xiàn)箭竟然射進(jìn)石頭中

去了。

教師小結(jié)：這兩句表現(xiàn)了將軍的勇猛。

（三）多誦讀，悟詩(shī)情。

教師引導(dǎo)學(xué)生把握整體內(nèi)容.

1.指名誦讀古詩(shī)。

2.這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事？

3.教師提問：詩(shī)中的將軍給你留下了怎樣的印象？為什么你會(huì)有這樣的印

象？

對(duì)人物形象的把握應(yīng)該持開放的態(tài)度，只要是學(xué)生從古詩(shī)中“讀出來”的,

就可以。

三、反復(fù)誦讀，感情升華。10分

1.請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，輪流朗誦詩(shī)歌。

2.試著把這首詩(shī)背誦下來。

四、課外拓展。5分

向?qū)W生介紹盧綸的其他幾首《塞下曲》。

五、板書

塞下曲

盧綸

敘事抒情

將軍箭沒巨石對(duì)將軍的敬佩和贊嘆

第二課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《十一月四日風(fēng)雨大作》學(xué)習(xí)生字“僵”“哀

2、理解古詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。5分

1.學(xué)生背誦《塞下曲》，復(fù)習(xí)該詩(shī)的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情。

2.介紹愛國(guó)詩(shī)人陸游生平。

陸游（11257210）,字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋著名的愛國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)多抒發(fā)

政治抱負(fù)，反映人民疾苦。當(dāng)時(shí)的南宋王朝面臨強(qiáng)敵、國(guó)土喪失、政權(quán)搖搖欲墜

的處境。他積極主張抗金，卻遭到當(dāng)權(quán)的投降派讒毀，終于被排擠罷官。盡管如

此，陸游收復(fù)中原的信念卻始終不渝。

二、自讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。10分

1.默讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。

2.教師范讀，

3.自學(xué)：學(xué)生借助工具書理解古詩(shī)的字面意思，在旁邊做批注，寫下解釋或

感受。

4.小組合作：在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。

三、深入品讀，感悟詩(shī)情。10分

通過剛才的朗讀和交流，你感受到作者怎樣的內(nèi)心世界？

集體交流，理解重點(diǎn)詞句，教師點(diǎn)評(píng)。

（一）僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。

L僵臥：僵直躺著，不能動(dòng)。

自哀：自己感到悲傷。

尚思：還想著。尚：還。

戍：軍隊(duì)守衛(wèi)。

輪臺(tái)：漢代西域地名（在今新疆輪臺(tái)東南）

2.從“僵臥孤村”你體會(huì)出詩(shī)人什么樣的處境？

3.“僵臥”道出了詩(shī)人的老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，一“僵”

一“孤，凄涼之極，為什么還“不自哀”呢？

（體會(huì)作者愛國(guó)熱忱達(dá)到了忘我的程度，已經(jīng)不把個(gè)人境遇放在心上。）

4.為什么作者不去，而只是還想著呢？

5.教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這兩句，在讀中體會(huì)。

（二）夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

1.夜闌：夜將盡；夜深。

鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。

2.作者為什么只能在夢(mèng)中身赴戰(zhàn)場(chǎng)？

3.教師介紹背景：作者所處年代正是南宋與金兵交戰(zhàn)之時(shí)，作者也曾當(dāng)過

官，他一直堅(jiān)持抗金，并且也曾多次身赴戰(zhàn)場(chǎng)，奮勇殺敵，保衛(wèi)自己的祖國(guó)。但

當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者卻腐敗無能，面對(duì)強(qiáng)敵只知道逃離，于是，與他們思想格格不入的陸

游處處受到排擠，最終被罷官，隱居在陰山故居。作者目睹自己的祖國(guó)面對(duì)強(qiáng)敵,

國(guó)土喪失，人們?cè)诮鸨蔫F蹄下苦不聊生。作者空有一顆報(bào)國(guó)之心，卻不能實(shí)現(xiàn)。

4.此時(shí)此刻，你體會(huì)到了作者怎樣的心情？

5.教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出作者復(fù)雜的心情。

四、總結(jié)詩(shī)意，情感升華。10分

1.用自己的話說一說詩(shī)的大概意思。

2.教師總結(jié)詩(shī)歌的譯文。

“我”挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，并不感到悲哀，還想著替國(guó)家守衛(wèi)邊

疆。

夜晚躺在床上聽到風(fēng)雨聲，就夢(mèng)見將軍率領(lǐng)千軍萬馬從河的對(duì)岸奔來。

3.教師總結(jié)：是啊，作者的內(nèi)心充滿了渴望萬里從軍，以身報(bào)國(guó)的豪壯理

想，但卻壯志難酬，無路請(qǐng)纓，心中充滿了悲憤之情。愈是悲憤，他對(duì)理想愈是

執(zhí)著，對(duì)理想愈是執(zhí)著，它的悲憤愈是強(qiáng)烈。這種悲憤忠烈的感情一直在他心中

激蕩，使他夜不能寐，在夢(mèng)中也常常夢(mèng)到。這是怎樣的一種感情啊！

4.再讀全詩(shī)，讀出自己的感受。教師點(diǎn)撥朗讀技巧，再請(qǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌。

5.此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了怎樣的思想感情？

學(xué)生根據(jù)理解想象畫面。

五、作業(yè)。5分

學(xué)生課下搜集愛國(guó)詩(shī)詞。

六、板書

十一月四日風(fēng)雨大作

陸游

敘事抒情

自哀夢(mèng)出征熱愛祖國(guó)，憂國(guó)憂民

第三課時(shí)：同步三練

第四課時(shí)：兩次作業(yè)

27軍神

教材分析:

《軍神》講述的是我國(guó)十大元帥之劉伯承將軍1916年3月參加“討

袁護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)”，在攻打豐都的戰(zhàn)爭(zhēng)中右眼負(fù)傷后，臨危不亂，沉著冷靜去醫(yī)院求

治，手術(shù)中堅(jiān)決不用麻醉藥，忍痛接受72刀，以自己的鋼鐵般意志贏得德國(guó)軍

醫(yī)贊嘆的故事。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，掌握十二個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.默讀課文。了解課文介紹了劉伯承將軍介紹治療的故事。正確、流利、

有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感受劉伯承將軍的意志堅(jiān)強(qiáng)，從而也理解“軍神”的深

刻含義。

4.把這個(gè)故事以及自己的感受講給其他人聽。

過程與方法：

1.有感情地朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的

速度默讀課文；

2-搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料，介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，把握人物形象。

3.以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平

臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在課程資源的熏陶下，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)

成良好的閱讀習(xí)慣。

重難點(diǎn)分析：

?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣

賞和評(píng)價(jià)的能力。本冊(cè)教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少

講，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。《軍神》這篇文章的主要人

物是劉伯承，但描寫人物時(shí)，重點(diǎn)卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以

沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。這對(duì)于學(xué)生來說不容易理

解。

?教學(xué)重點(diǎn)：讀懂段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

?教學(xué)難點(diǎn)：讀懂描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、揭示課題，自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。

一、揭題導(dǎo)入。10分

1.板書課題，學(xué)生隨教師書空。

2.學(xué)生交流搜集的資料。

3.簡(jiǎn)介元帥生平。

4.劉伯承，他的一生充滿了傳奇色彩。人們不僅尊稱他為“軍神”，還有人

稱他為“武神”“教書先生”“編外參謀”等，這每一種稱呼的后面，都有一個(gè)鮮

為人知的故事。那么，《軍神》這篇課文講了一件什么事情呢？

二、初讀課文，整體感知。25分

1.初讀要求：

(1)小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。

(2)遇到生字，長(zhǎng)句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

(3)邊讀邊思考：課文講述了一個(gè)怎樣的故事？

2.教師檢查初讀情況。

(1)診所沃克審視郵局判斷盯著吩咐拒絕

勉強(qiáng)承認(rèn)

(2)學(xué)生自由練讀，指名練讀。

(3)指名讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.全班交流課文講述了一個(gè)怎樣的故事？

教師相機(jī)指導(dǎo)理清文章敘述順序。

(求治一術(shù)前一術(shù)中一術(shù)后)

4.簡(jiǎn)單交流讀后的感受。

5.指導(dǎo)書寫。

(1)教師指導(dǎo)：“拒”字的右半邊的筆順容易出錯(cuò)。“局”字的右下部不

要寫成“同”。“承”字先寫中間的“了”，再寫三橫，最后寫兩邊.

(2)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

三、作業(yè)。5分

練習(xí)學(xué)習(xí)的生字并組詞。

第二課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

2、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。5分

概括課文主要講了一件什么事？

二、鎖定重點(diǎn)，品讀“軍神”內(nèi)涵。10分

1.再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話，并畫下來。

沃克驚呆了，失聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板!你堪

稱軍神！”

2.齊讀這句話，體會(huì)沃克醫(yī)生說這句話時(shí)帶著怎樣的感情？

（驚訝、激動(dòng)、贊美、崇敬……）

3.帶著自己的體會(huì)再讀這個(gè)句子。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？

學(xué)生問題預(yù)設(shè)：沃克為什么會(huì)驚呆了？為什么說劉伯承是一個(gè)真正男子漢,

一塊會(huì)說話的鋼板？為什么稱他為軍神？……

5.引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我

們用心去讀課文，去體會(huì)，你一定會(huì)從文中找到答案！

學(xué)生以小組為單位，圍繞問題閱讀討論、合作解疑；教師參與討論。

三、匯報(bào)交流，解讀“軍神”內(nèi)涵。15分

（一）學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)行集體交流。

學(xué)生自由表達(dá)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)。

1.就診時(shí)，抓沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。

“你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)，這樣重的傷勢(shì)，只有

軍人才這樣從容鎮(zhèn)定!”

“他怔住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情?！?/p>

從沃克一開始的“冷冷”到“目光柔和、

指導(dǎo)體會(huì)：沃克醫(yī)生的語言和神態(tài)變化足以說明劉伯承的傷勢(shì)嚴(yán)重；而劉伯

承在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定：可見他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是一個(gè)真正

的男子漢。而正是他的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的“目光柔和了”。

2.手術(shù)前，抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話，進(jìn)行體會(huì)。

在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，理解劉伯承為什么不用麻醉劑？體會(huì)劉伯承為了

有一個(gè)非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛時(shí)的堅(jiān)毅；體會(huì)沃克醫(yī)生由生氣到吃

驚，再到由衷佩服的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

教師小結(jié)：事實(shí)證明，劉伯承的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的

勇敢無畏，為中國(guó)革命事業(yè)、解放事業(yè)，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的

功勛。但此刻他將為此付出一一承受常人難以忍受的劇痛!他的確是一個(gè)真正的

男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！

3.手術(shù)中，抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意

志。

(1)讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些

詞句各起什么作用？

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)。通過“一聲不吭”“緊緊抓住”“汗如雨下”“居然被

抓破了”等詞語，感受劉伯承當(dāng)時(shí)非常痛苦。通過“這次雙手卻有些顫抖”、“額

頭上汗珠滾滾”體會(huì)做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張。

(2)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。通過讓學(xué)生

談自己的所見、所聞、所想，設(shè)身處地地去感受劉伯承承受的劇烈疼痛。

(3)有感情地朗讀，感悟劉伯承的“軍神”形象。

反復(fù)朗讀課文第17和第18自然段，從文字中再現(xiàn)畫面。

4.手術(shù)后，抓住“72刀”，體會(huì)劉伯承超凡的意志。

(1)劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還做了什么？

(2)沃克醫(yī)生又有怎樣的反應(yīng)？他會(huì)想些什么？

通過讓學(xué)生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷，老師相機(jī)引出：據(jù)醫(yī)生介紹，摘

除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……，

而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下，整整承受了72刀！這樣的對(duì)比使學(xué)生的體

會(huì)更深刻.

(二)此刻大屏幕再次出示重點(diǎn)句，教師引讀：“沃克驚呆了，大聲嚷道：……”

(學(xué)生齊讀！)這是沃克醫(yī)生發(fā)白內(nèi)心深處的贊美！(學(xué)生再讀)。

(三)教師小結(jié)，升華情感，再讀重點(diǎn)段。

劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的

一幕更讓我們每個(gè)人難忘!讓我們?cè)賮碜x讀課文第17和第18自然段，永遠(yuǎn)記住

劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)！

學(xué)生再讀第17和第18自然段。至I此，學(xué)生對(duì)“軍神”已有了全面而深刻的

認(rèn)識(shí)和理解。

四、升華情感，小結(jié)寫法。8分

1.抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞:

“冷冷的”一一“臉上頭一次浮現(xiàn)出慈祥的神情”

是什么讓沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生如此大的變化？（是劉伯承驚人的毅力）

2.從“冷冷”到“肅然起敬”，沃克醫(yī)生的心中充滿了敬佩！那么此刻你想

對(duì)劉伯承說些什么？

（生自由談話，升華情感。）

3.小結(jié)：為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志，課文不僅從正面描寫劉伯承的表

現(xiàn)，還用了大量的語言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，從側(cè)面進(jìn)行烘托。

課后，請(qǐng)同學(xué)們從文中畫出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句，再讀一讀，好

好體會(huì)。

五、作業(yè)。2分

說說你知道的老一輩革命家的故事。

六、板書

27軍神

受重傷就診拒絕打麻醉劑做手術(shù)數(shù)刀數(shù)

沃克醫(yī)生：驚異、目光柔和眉毛揚(yáng)起、火氣騰騰、怔住慈祥

劉伯承：微微一笑勉強(qiáng)一笑

28*球王貝利

教材分析:

《球王貝利》是一篇略讀課文。文章介紹的是世界超級(jí)足球明星球王貝利小

時(shí)候的故事，并對(duì)他的成就做了簡(jiǎn)要的介紹。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能：

i.正確認(rèn)讀本課八個(gè)生字，掌握九個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.自讀課文，了解課文講了關(guān)于球王貝利的哪些事，體會(huì)從這些事中反映

出來的人物精神。

3.關(guān)注日常生活中有關(guān)體育方面的信息，以“我喜愛的體育明星”為題進(jìn)

行口語交際活動(dòng)，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。

過程與方法：

通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，抓住重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)球王貝利高尚的人格魅力。

重難點(diǎn)分析：

?重點(diǎn)：這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，要以學(xué)生自學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀、

多想，用心感悟。達(dá)到讀懂課文內(nèi)容，并有感情的朗讀。

?難點(diǎn)：感受貝利的勤奮、刻苦、執(zhí)著和對(duì)足球的真正熱愛，從中體味出

貝利的成功所帶來的啟示是這篇課文選材的主旨和教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)。教師可以讓

學(xué)生默讀課文，深入文本，細(xì)細(xì)品味。

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)球王貝利的資料。

教學(xué)過程：

一、談話揭題。5分

1.資料交流：在足球之國(guó)一一巴西，流傳著這樣一句話：對(duì)巴西人來說，

不知道自己國(guó)家總統(tǒng)的名字是可能的，但是不知道貝利的名字是萬萬不可能的。

你知道這是怎么回事呢？交流資料。

2.就是這樣一位了不起的人物，貝利這位集上帝恩賜的天賦和幸運(yùn)于一身的

足球天才，創(chuàng)造了20世紀(jì)足球傳奇的故事。他曾經(jīng)三次舉起了世界杯，并讓金

光閃耀的雷米特杯永遠(yuǎn)留在了巴西。今天，就讓我們走進(jìn)這位了不起的人物，一

起去看看貝利小時(shí)侯的成長(zhǎng)故事。

3.板書、齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。10分

（一）自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通讀順課文，不懂的地方可以做好記

號(hào)，和同桌討論討論。

（二）檢查初讀情況。

1.里約熱內(nèi)盧貧民窟椰子殼別蟹訓(xùn)練鏟子圣誕踢球干

涸膀胱率領(lǐng)屢屢稱道

2.學(xué)生自由練讀，指名練讀。

3.分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.讓學(xué)生談?wù)劊和ㄟ^讀課文，你了解到了貝利的哪些情況？

指導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)練的語言概括一下。

5.根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行內(nèi)容的梳理

（酷愛足球一得到足球一感動(dòng)教練）

教師也可以在此次追加這樣的問題：除了課文中講到的，你還了解球王貝利

的哪些情況？

三、學(xué)習(xí)課文，感悟球王精神。20分

（一）貝利為什么被稱之為球王？

圍繞這一問題閱讀最后一段，抓住重點(diǎn)詞“屢屢稱道”體會(huì)人們對(duì)貝利的高

度贊揚(yáng)。理解“屢屢”。

（二）默讀課文，思考：從故事的內(nèi)容中，你發(fā)現(xiàn)貝利身上有哪些值得我們學(xué)

習(xí)的地方？

（三）小組交流，聯(lián)系課文內(nèi)容談自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)。

（四）全班交流。

交流預(yù)設(shè)：

1.學(xué)習(xí)他對(duì)足球的熱愛和執(zhí)著

（1）從哪些地方可以看出貝利酷愛足球

（2）出示第一段，指名讀。

（3）找出課文用了幾個(gè)“踢”？

（4）從這里可以體會(huì)出什么？引導(dǎo)學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞再說一說。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

2.學(xué)習(xí)貝利的勤奮和進(jìn)步。

出示第二段。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二自然段，體會(huì)貝利得到足球后的心情，他會(huì)想些什

么？并找出體現(xiàn)貝利勤奮地詞語，從而感受到貝利的勤奮和刻苦，并指導(dǎo)學(xué)生有

感情地朗讀。

3.學(xué)習(xí)貝利的真誠(chéng)善良和知恩圖報(bào).

(1)自由讀3-6段。

(2)圍繞“是什么感動(dòng)了教練”和為什么教練說：“我今天得到了世界上最

好的禮物呢？談?wù)勛约旱睦斫?。教師?duì)其進(jìn)行總結(jié)。

(3)正是因?yàn)樨惱倪@份真誠(chéng)，使得教練也送給了貝利一份最好的禮物，是

什么呢？(讓他去訓(xùn)練場(chǎng)練球。

(4)分角色讀課文，讀出真誠(chéng)，讀出感動(dòng)。

(5)總結(jié)：正是因?yàn)樨惱麑?duì)足球的這種熱愛，和他自身的勤奮，以及他一顆

真誠(chéng)的心，才讓他最后成為了一位被人們屢屢稱道的世界球王。

4.引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)本課后的收獲寫在書的空白處。

四、作業(yè)。5分

布置學(xué)生搜集喜愛體育明星的相關(guān)資料，進(jìn)行以“我喜愛的體育明星”為話題的

口語交際活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生說出喜愛他們的原因，找到這些人身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)

的地方。

五、板書；

28,球王貝利

送足球參加訓(xùn)練捧回金杯

窮孩子------------一代球王

興趣勤奮真誠(chéng)感恩

第三課時(shí)：同步三練作業(yè)

29黃繼光

教材分析：

《黃繼光》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的傳統(tǒng)篇目。課文生動(dòng)刻畫了抗

美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)上甘嶺戰(zhàn)役中為了戰(zhàn)斗的勝利舍身堵槍眼、英勇獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗英雄黃繼

光的光輝形象。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十二個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解黃繼光的英雄事跡，感受他英

勇獻(xiàn)身的精神。

過程與方法：

通過朗讀、看圖片描述以及小組討論等方法使黃繼光的英雄形象在學(xué)生心目

中樹立起來。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生感受黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利英勇獻(xiàn)身的光輝形象。

重難點(diǎn)分析：

?重點(diǎn)：課文的第七至十一自然段詳細(xì)敘述了黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、壯烈犧牲

的經(jīng)過，這是全文的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生邊讀邊悟，充分理解兩次站起來，體會(huì)黃

繼光為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇獻(xiàn)身的大無畏精神。

?難點(diǎn)：復(fù)述故事的內(nèi)容對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，

嘗試先用小標(biāo)題式的語言概括故事的主要內(nèi)容，再把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽，就

不會(huì)丟落下內(nèi)容.

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、整體感知課文，理清文章的條理。

一、介紹時(shí)代背景，導(dǎo)入新課。5分

1.1949年，偉大的中華人民共和國(guó)成立了。正當(dāng)全國(guó)人民載歌載舞歡慶勝

利之際，覬覦中國(guó)已久的美帝國(guó)主義又將罪惡的魔爪伸向了我們的鄰國(guó)一一朝

鮮，企圖以朝鮮為跳板，進(jìn)一步侵略中國(guó)。試想，破碎的山河剛剛舊貌換新顏,

勝利的果實(shí)剛剛交給人民，我們豈能容忍他人的再度踐踏！1950年冬，中國(guó)人

民志愿軍在黨中央毛主席“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的偉大號(hào)召下，雄赳赳、氣昂

昂跨過鴨綠江，開始了震驚世界的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。1952年10月，上甘嶺戰(zhàn)役打

響了。這是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。在這次戰(zhàn)役中，中國(guó)人民志愿軍涌

現(xiàn)出許多戰(zhàn)斗英雄，黃繼光就是其中的一個(gè)……今天我們將講述他的感人故事。

2.黃繼光，四川省中江縣人，1930年出生在四川省江中縣一個(gè)農(nóng)民的家

庭里，小時(shí)候給地主當(dāng)長(zhǎng)工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫.1950年黃繼光參

加了民兵，第二年參加中國(guó)人民志愿軍。1952年加入中國(guó)新民主主義青年團(tuán)，

同年10月20日在朝鮮上甘嶺戰(zhàn)役中壯烈犧牲。

二、初讀課文，整體感知。10分

1.學(xué)生初讀課文。

初讀要求：

(1)自由讀課文，遇到讀起來困難的地方

多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。

(2)邊讀邊思考：課文為我們講述了一個(gè)

怎樣的故事？

2.教師檢查初讀情況。

(1)戰(zhàn)役黎明憤怒艱苦爆炸犧牲摧毀雙臂暈倒胸膛

堵住報(bào)仇

(2)學(xué)生自由練讀，指名練讀。

(3)分段指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.全班交流讀后的收獲和感受。

三、默讀課文，理清思路。10分

1.學(xué)生交流：課文講述了一個(gè)怎樣的故事？想一想，你想把這個(gè)故事講給

誰聽？

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：要想把這個(gè)故事講好，必須講清楚什么？

(講清楚這個(gè)故事的主要內(nèi)容)

3.默讀課文思考：必須講清楚哪些內(nèi)容？

教師相機(jī)指導(dǎo)：用小標(biāo)題的形式總結(jié)故事的主要內(nèi)容。

接受命令，奪占高地---進(jìn)攻受阻，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)戰(zhàn)友傷亡，負(fù)傷前進(jìn)

舍生忘死，堵住槍眼一一激勵(lì)戰(zhàn)友，奪取勝利。

四、學(xué)習(xí)生字。10分

I.“仇”字不要K手多寫一點(diǎn)。

“役”字不要誤寫成單人旁。

“黎”字的右上部分不要寫成“勿”。

“毀”字的左上部的“臼”要最后封口。

2.練習(xí)書寫。

五、作業(yè)。5分

把這個(gè)故事講給你的家人或朋友聽，注意把主要內(nèi)容講清楚。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)黃繼光犧牲的悲壯和他高尚的精神品質(zhì)。

2、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生搜集英雄故事的興趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。5分

上節(jié)課我們初步的了解了黃繼光，學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，你能用自己的話并結(jié)合

上節(jié)課的板書說說課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？

二、品詞析句，體會(huì)精神。20分

（一）默讀課文，思考：這個(gè)故事中哪些地方感動(dòng)了你？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,

從人物一言一行一舉一動(dòng)中去體會(huì)。并把你的感受寫在旁邊。

學(xué)生默讀思考。

（二）小組交流。

教師參與學(xué)生的討論。

（三）全班交流。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)：

1.第一、二段。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“上甘嶺戰(zhàn)役的激烈”。

（1）感受戰(zhàn)斗之激烈：持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜；第五個(gè)夜晚，上級(jí)下達(dá)命令,

要在黎明前奪下敵人占領(lǐng)的597.9高地。

（2）適時(shí)解決戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗的區(qū)別。

(3)感受任務(wù)之艱巨：時(shí)間緊，任務(wù)重，體力乏。

2.3-5段。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“我軍遇到的困難”和黃繼光的堅(jiān)定請(qǐng)求。

(1)過渡：想象戰(zhàn)士們的處境？用自己的話簡(jiǎn)短的說一說。

對(duì)比理解：雖然戰(zhàn)士們持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜，體力不支，勞累過度，但他們

在進(jìn)攻開始后，依然攻了一個(gè)又一個(gè)的山頭。

(2)感受敵人火力點(diǎn)的兇猛：(引導(dǎo)學(xué)生讀“突然，敵人的一個(gè)火力點(diǎn)兇猛

地射擊起來，戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來「這里的“突

然”說明火力點(diǎn)是原來沒有發(fā)現(xiàn)的，因而沒有被大炮摧毀。“屢次”、“都被壓了

回來”說明敵人火力很兇猛，我軍進(jìn)攻阻力很大。)指名朗讀。

(3)加深理解時(shí)間緊迫：“東方升起了啟明星”，“已經(jīng)四點(diǎn)多了”。

(4)展開討論，針對(duì)黃繼光說的話，想想他的心里會(huì)想些什么？這種想法,

這種信心力量來自什么？體會(huì)黃繼光為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，為了朝鮮人民和祖國(guó)

人民，勇于奉獻(xiàn)的精神。

(5)指導(dǎo)朗讀黃繼光和指導(dǎo)員的對(duì)話，讀出黃繼光的堅(jiān)定和充滿信心。

3.6-11段重點(diǎn)理解黃繼光“用胸膛堵槍口”的壯烈行為。

細(xì)細(xì)體會(huì)黃繼光的兩次站起來。

第一次：“?。↑S繼光站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！

板書：站起來了

(1)黃繼光在什么情況下站起來了？(黃繼光是在一個(gè)戰(zhàn)友犧牲，一個(gè)戰(zhàn)

友負(fù)傷，只剩下他自己一個(gè)人，而且又身負(fù)重傷時(shí)面對(duì)敵人的密集子彈站起來

的。)

(2)找出說明黃繼光已身負(fù)重傷的詞句，分析黃繼光站起來的困難。抓住

“肩上腿上都負(fù)了傷”、“用盡全身的力氣”、“頑強(qiáng)”、“爬”，這些詞語，體會(huì)黃

繼光是在極為艱難的情況下堅(jiān)持前進(jìn)的。

(3)“前進(jìn)，前進(jìn)！還有20米，10米……近了，更近了「這里的數(shù)字和

省略號(hào)是什么意思？(說明黃繼光每前進(jìn)一步都要用盡全身的力量。他的前進(jìn)是

多么不容易??！)

(4)小結(jié)：在這樣艱難的情況下，連挪動(dòng)都很困難的黃繼光居然站起來了。

多么頑強(qiáng)，多么了不起?。《嗝戳钊烁袆?dòng)啊!

(5)朗讀句子。要求讀出當(dāng)時(shí)黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神，讀出對(duì)黃繼光的敬

佩之情。

第二次：“黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上

去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口」

板書：又站起來了

(6)黃繼光在什么情況下又站起來了？(引導(dǎo)學(xué)生想象又站起來是多么困

難。)

(7)這時(shí)，黃繼光想到什么？唯獨(dú)沒有想到什么？他是怎么做的？

(全班齊讀第11段末句。)

(8)黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用胸膛堵住了敵人的槍口，最后英勇獻(xiàn)身了，

這表現(xiàn)了他怎樣的一種精神？

板書：表現(xiàn)了愛國(guó)主義和國(guó)際主義的精神。

反復(fù)朗讀句子。

(9)復(fù)述第三段。要求“抓住重點(diǎn)情節(jié)”和“重點(diǎn)詞句”來復(fù)述。

4.學(xué)習(xí)第四段。重點(diǎn)理解“驚天動(dòng)地”和“像海濤一樣沖向敵人”。

三、總結(jié)全文。10分

黃繼光為了保衛(wèi)祖國(guó)人民的安全，為了朝鮮人民的解放事業(yè)，英勇地獻(xiàn)出

了寶貴的生命。他的光輝形象譜寫了一曲中朝人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的勝利贊歌。他的光

輝形象，閃耀著愛國(guó)主義和國(guó)際主義的燦爛光輝。他將永遠(yuǎn)活在中國(guó)人民和朝鮮

人民的心中，成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。

四、拓展延伸。5分

1.查找有關(guān)抗美援朝的圖片。

2.有條件的同學(xué)可以讀一讀魏巍的《誰是最可愛的人》，了解更多抗美援朝

中英雄的故事。

五、板書：

29黃繼光

接到任務(wù)主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)---壯烈犧牲

重要危險(xiǎn)獻(xiàn)身

憤怒、堅(jiān)定勇敢、頑強(qiáng)、愛國(guó)

第三課時(shí)：同步三練

第四課時(shí)：兩次作業(yè)

30登山

教材分析：

本文記敘了列寧在一次登山看日出時(shí)，來回兩次走過懸崖上靠近深淵的小路

的故事，表現(xiàn)出革命導(dǎo)師列寧勇于戰(zhàn)勝困難、自覺鍛煉意志的可貴精神。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀本課八個(gè)生字，掌握十個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.讀課文，了解列寧和巴果茨基一起登山的這次不同尋常的經(jīng)歷。體會(huì)文

中細(xì)致描寫的語段對(duì)表現(xiàn)人物精神的作用。

3.思考列寧登山這件事的啟示和現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會(huì)在生活中面對(duì)那些可以克

服的困難.

4.針對(duì)有關(guān)課文的不同觀點(diǎn)進(jìn)行思考，滲透辯證的思維方法，培養(yǎng)客觀認(rèn)

識(shí)事物的能力。

過程與方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生在充分的讀書中，質(zhì)疑解答，知識(shí)的呈現(xiàn)K著解疑完成。

2.創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文章人物形成共鳴，在閱讀理解的過程中加深感悟和

體驗(yàn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生懂得生活中有許多艱難和危險(xiǎn)的事情，不應(yīng)該回避他們，應(yīng)該挺身向

前，戰(zhàn)勝他們。

重難點(diǎn)分析：

?重點(diǎn)：以讀為本，讀中感悟，讀中理解；以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，

采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

?難點(diǎn)：比較列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)文中最后一句話的含義。

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)列寧的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握生字詞。

2、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

一、課題導(dǎo)入，整體感知。10分

1.引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，了解課文。

從“登山”這個(gè)題目可看出，這是一篇寫事的文章。一般寫事的文章應(yīng)交代

清楚事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。默讀課文，用簡(jiǎn)練的語言概括出全文的內(nèi)

容。

2.學(xué)生交流課文主要內(nèi)容。

俄國(guó)十月革命前列寧和巴果茨基在普羅寧這個(gè)地方走險(xiǎn)路登山來鍛煉自己

的意志的故事。

3.學(xué)生利用課前搜集的資料介紹列寧這個(gè)人物。

4.教師介紹這個(gè)人物。

二、學(xué)習(xí)生字詞。10分

1.狹窄薄霧耀眼光芒解釋毅然陪伴鍛煉

2.指名讀詞語。

3.全班讀。

三、再讀課文。10分

1.再讀課文，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

2.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

四、指導(dǎo)書寫10分.

1.在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)應(yīng)注意：

“狹”字可以和“俠”“挾”對(duì)比記憶。

“煉”字的右半部不要寫成“東”。

“薄”字是上下結(jié)構(gòu)，下半部是左右結(jié)構(gòu)。

2.練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究列寧兩次堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路的原因，理解含義深刻的句子，從中受到教

育。

2、有感情的朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。5分

1.歸納課文的主要內(nèi)容。要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文

主要內(nèi)容概括出來。

2.這節(jié)課我們來看一看列寧在巴果茨基的陪伴下，兩次是怎樣通過那段危

險(xiǎn)的小路的。同時(shí)體會(huì)一下偉大的革命導(dǎo)師列寧同志自覺地鍛煉自己意志的優(yōu)秀

品質(zhì)。

二、深入學(xué)文感悟理解。25分

(-)請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從書中畫出直接描寫小路危險(xiǎn)的句子。

1.指名讀。

2.路太窄，又太危險(xiǎn)。路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

3.“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典。

“路只能容一只腳”說明什么？

什么是峭壁？什么是深淵？

4.結(jié)合自己的體驗(yàn)說說感想。

5.指名讀，齊讀，邊讀邊想象小路的險(xiǎn)。

(-)默讀思考，小組學(xué)習(xí)。

1.教師過渡：就是這樣一條小路，一失足就會(huì)掉進(jìn)萬丈深淵，粉身碎骨，

列寧兩次勇敢地走了過去，列寧給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文內(nèi)容來說。

2.默讀思考。

3.以小組為單位交流。

(三)全班交流。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)：

1.第一次走小路。

(1)教師引導(dǎo)：巴果茨基是曾經(jīng)走過這條路的，他走得輕松嗎？從哪看出

來的？

結(jié)合“碎小的步子”、“慢慢向前移動(dòng)”、“舒了口氣”、“險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵”來理

解小路的確很險(xiǎn)。

(2)列寧第一次走小路，他表現(xiàn)怎樣？

(3)列寧面對(duì)眼前的危險(xiǎn)，盡管“頭昏目?！绷?，害怕了，但他又怎樣看

待和處理的呢？

(4)“定了定神”、“小心地”“一步一步地走過了危險(xiǎn)的小路”這又反映了

什么？

(反映了列寧雖然害怕，但他沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇

敢地走過去，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)艱險(xiǎn)，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。)

(5)指導(dǎo)朗讀，感受列寧堅(jiān)強(qiáng)的意志。

(6)列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀

這一自然段。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

2.第二次走小路。

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出第二次走小路跟第一次走有哪些不同？

(2)查查工具書，理解“毅然決然，

(3)列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢？當(dāng)巴果茨基問起列寧時(shí)，列寧

是怎樣“解釋”的？

(4)教師指導(dǎo)學(xué)生深刻理解這兩句話。

理解提示：每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思，而且一句比一句意義深。

第一句是對(duì)巴果茨基提問的回答，表明小路的確危險(xiǎn)，列寧坦率地

承認(rèn)自己“害怕它”。

第二句：列寧面對(duì)危險(xiǎn)的小路，是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕,

而是迎著危險(xiǎn)帶來的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革

命者對(duì)待“害怕”的正確態(tài)度.

“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。

(5)分角色指導(dǎo)朗讀。邊讀邊悟，體會(huì)列寧自覺鍛煉自己的意志的高尚品

質(zhì)。

(6)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)劽鎸?duì)困難、挫折會(huì)怎樣做？然后完成填空。

三、總結(jié)全文。5分

列寧兩次走過一條令人望而生畏的小路，他戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我。因?yàn)?/p>

他堅(jiān)信走過黑暗就是黎明，克服困難就是勝利。只有登上險(xiǎn)峰才能迎來曙光。

四、拓展延伸。5分

討論：“有人說列寧這樣做是冒險(xiǎn)，不值得，你怎么看？”

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者的目的并不是提倡冒險(xiǎn)，而是提倡鍛煉自己的意志，有

意識(shí)地做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，勇敢地面對(duì)那些可以克服的困難。

五、板書：

30登山

選險(xiǎn)路面對(duì)困難

列寧走險(xiǎn)路征服困難

再走險(xiǎn)路自覺鍛煉自己

第三課時(shí):同步三練

第四課時(shí)：兩次作業(yè)

閱讀鏈接:

高原信使

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀教材中提供的關(guān)于王順友的簡(jiǎn)介、頒獎(jiǎng)辭和故事，欣賞圖片及說

明性的文字，了解王順友這個(gè)人。

2、從有關(guān)王順友的資料中體會(huì)這個(gè)人物的精神魅力和他能夠感動(dòng)他人的

原因。

3、以本次閱讀鏈接為引子，了解更多的“感動(dòng)中國(guó)”人物的事跡，開展

課外閱讀。

課前準(zhǔn)備：搜集“感動(dòng)中國(guó)”評(píng)選活動(dòng)的資料。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，引入課題。5分

師：同學(xué)們，生活中感動(dòng)無處不在，在我們的身邊有許許多多的小事都感

動(dòng)著我們，你能說一說嗎？

生說。

師:是呀，生活中的這些小事感動(dòng)著我們，那什么樣的事足以感動(dòng)整個(gè)中國(guó)

呢？你們想知道嗎？

二、閱讀文本，了解王順友。10分

師：下面就請(qǐng)大家打開課本，自讀138T41頁(yè)有關(guān)高原信使王順友的事跡,

看一看他是如何感動(dòng)整個(gè)中國(guó)的，并想一想王順友的什么地方感動(dòng)了你。

師：誰來說一說王順友的什么地方感動(dòng)了你。

學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)提問.

三、走進(jìn)“感動(dòng)中國(guó)”15分。

師：對(duì)于“感動(dòng)中國(guó)”這個(gè)活動(dòng)你知道多少，能不能說一說。

生說

師：大家對(duì)“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選這個(gè)活動(dòng)知道得真不少，這些資料你是

如何獲得的？

生：我是通過看電視知道的.

生：我是看報(bào)紙知道的.

生：我是聽爸爸說的.

生：我是聽廣播知道的。

生：我是上網(wǎng)查到的。

師：你們真棒，知道這么多獲取資料的途徑。那老師相信你們一定完成了

老師課前給你們布置的任務(wù)：搜集感動(dòng)中國(guó)人物的事跡。誰來說一說你找到了誰

的資料？

生說。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己搜集到的資料，評(píng)出最令你們小組感動(dòng)

的人物，用你們小組喜歡的方式把他介紹給大家。

小組匯報(bào)交流，教師巡視，了解學(xué)生搜集的資料。

師：哪個(gè)小組愿意把最令你們小組受感動(dòng)的人物介紹給大家？

學(xué)生運(yùn)用各種方式介紹感動(dòng)中國(guó)人物事跡。

四、總結(jié)5分

師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了很多感動(dòng)中國(guó)的人物，他們用自己最平凡的作為

感動(dòng)著我們，其實(shí)在我們身邊也有許多這樣的人，讓我們用自己的雙眼，去發(fā)現(xiàn)

身邊的感動(dòng)，讓我們用自己的雙手，去感動(dòng)身邊的人。

五、作業(yè)5分

希望同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注這個(gè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)更多地感動(dòng)中國(guó)人物。

綜合學(xué)習(xí)六

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受詞語的意思。有的是本義，有的則具有比喻義。適當(dāng)使用，會(huì)有好

的表達(dá)效果。

2.“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生從小就對(duì)普通行業(yè)、普

通人的工作給予理解和尊重。

3.背誦積累古詩(shī)，感受詩(shī)人剛毅的品格。

4.“我的好方法”培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力。“我的小筆頭”通過讀寫

聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟如何通過具體實(shí)例的描寫來反映人物特點(diǎn)的方法。引導(dǎo)學(xué)生合

理選材，提高學(xué)生自主選材的能力。

教學(xué)策略：

教師通過向?qū)W生提供語言積累的范例，積累關(guān)于“人”的一些巧妙的比喻性

的說法。通過看一看，讀一讀，寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

完成“我的采蜜集”“讀讀背背”“我的好方法”的教學(xué)。

一、我的采蜜集：10分

1.學(xué)生自己閱讀這則資料。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x后的感受。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這種語言在表達(dá)上生動(dòng)形象，在實(shí)際運(yùn)用中要注意場(chǎng)合和對(duì)

象。

2.學(xué)生展示：平時(shí)積累有用的詞句。

二、讀讀背背：15分

1.自讀古詩(shī)，借助工具書解決不認(rèn)識(shí)的字。全班交流讀了這首詩(shī)后的感受.

教師從兩方面引導(dǎo)：一是詩(shī)歌本身贊頌了紅梅怎樣的品質(zhì)；二是體會(huì)詩(shī)人寫

這首詩(shī)時(shí)的情懷。

3.教師介紹陳毅同志寫這首詩(shī)的

時(shí)代背景。

4.品讀古詩(shī)，感悟梅花在隆冬來

臨、百花凌謝之際，不畏寒威，傲雪獨(dú)放的品質(zhì)。

5.課外拓展：閱讀陳毅的另外一首《青松》。

三、我的好方法：15分

1.讀這段短文，學(xué)習(xí)修改方法和修改符號(hào)。

2.教師結(jié)合學(xué)生自己的習(xí)作開展自我修改、互相修改活動(dòng)。

教師引導(dǎo)：通過朗讀發(fā)現(xiàn)不通順的語句，反復(fù)推敲斟酌字句。

3.教師總結(jié)：每次寫完作文后都要自己讀一讀，把錯(cuò)誤的地方和不恰當(dāng)?shù)?/p>

地方改過來。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

口語交際《話說三百六十行》

一、談話導(dǎo)入。10分

1.生活中都有哪些行業(yè)？工人、理發(fā)師、教師、醫(yī)生……

2.教師引導(dǎo)：各種行業(yè)在社會(huì)生活中的重要性

4.社會(huì)需要各行各業(yè)的人，缺少哪一行業(yè)我們的生活都要受到影響，你有

什么理想，長(zhǎng)大后你想從事什么行業(yè)？為大家提供哪方面的服務(wù)。

二、分組交流。15分

1.學(xué)生各自列簡(jiǎn)要提綱。

2.相同理想的同學(xué)自由組合，交流、表達(dá)。

三、小組展示。10分

1.用自己喜歡的形式展示自己小組的討論成果，可以朗誦，或者演講.

2.學(xué)生評(píng)議。

評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：講真話表真情，表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)，態(tài)度自然大方。

四、總結(jié)。5分

1.教師總結(jié)：同學(xué)們的演講真情流露，說出了自己的心里話，俗話說：三

百六十行，行行出狀元。只要在自己的崗位上勤勤懇懇，努力進(jìn)取，相信你們都

能成為對(duì)社會(huì)有用的人。希望你們努力學(xué)習(xí)，早日實(shí)現(xiàn)你們美好的理想。

2.名人名言

第三、四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

寫寫自己的朋友，寫寫他有意思的事。

一、審明題意，提示要點(diǎn).

1.同學(xué)們，在我們身邊有樂于助人的同學(xué)、和藹可親的老師、嚴(yán)厲的爸爸、

慈祥的爺爺、奶奶……今天我給你們帶來了一個(gè)朋友，讓我們來看看他有什么特

點(diǎn)。自讀范例《我的王蒙叔叔》。

2.提問：王蒙叔叔有什么特點(diǎn)？板書：有意思。

3.你是怎樣感受到的？板書：通過具體事例

4.小結(jié)：今天這堂習(xí)作課就是一個(gè)很好的展示臺(tái)，讓我們拿起手中的筆，

描繪生活中的真人真事。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)選材。

1.引導(dǎo)選材

（1）在你身邊有沒有這么有意思的人？想一想在他身上發(fā)生過什么有意思的

事？（給學(xué)生思考的時(shí)間）

（2）同學(xué)交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話說說在他身上發(fā)生了什么有意思的事。

（3）既然是這么有意思的人，那發(fā)生在他身上的有意思的事一定少不了，那

如何來選擇呢？

學(xué)生概括出最有意思的一兩件事。

2.交流寫法

在我們這單元學(xué)習(xí)的課文中，作者都是通過具體事例來表現(xiàn)人物的，如何把

這一件事寫具體來反映人物特點(diǎn)呢？（學(xué)生交流在課文中學(xué)習(xí)到的描寫人物的方

法，可以通過對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)或心理來反映人物的特點(diǎn)）

3.構(gòu)思成文

（1）選取最有意思的事，運(yùn)用寫作方法，讓這個(gè)有意思的人生動(dòng)的展現(xiàn)在

我們面前。（給同學(xué)一段時(shí)間思考如何寫自己的文章）

（2）同組同學(xué)交流，對(duì)方給予評(píng)價(jià)。

（3）找學(xué)生全班交流，并針對(duì)從選材和寫作特點(diǎn)上評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把

事情說清楚，語句通順。對(duì)于能力較高的孩子，教師可以指導(dǎo)把事情寫得具體點(diǎn)、

生動(dòng)點(diǎn)。）

（4）出示寫作提示，下面同學(xué)們可以起草成文。

冀教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元測(cè)試

一、看拼音，寫詞語。

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