Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A(Grammar Focus～4c)教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊

Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(GrammarFocus～4c)教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版英語八年級下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(GrammarFocus～4c)。該部分內容涵蓋了本單元的核心語法焦點、詞匯、句型及對話。具體內容包括：

1.語法焦點：一般過去時的被動語態(tài)，如“Theoldmanwasmovedbythevillagers.”

2.詞匯：涉及與文章主題相關的詞匯，如“mountain”、“villager”、“tried”等。

3.句型：一般過去時的疑問句和否定句，如“Didtheoldmanmovethemountains?”和“Theoldmandidnotmovethemountains.”

4.對話：圍繞文章主題的對話，練習一般過去時的被動語態(tài)和疑問句。

教學內容與學生已有知識的聯系：

1.學生已學過一般過去時，本節(jié)課將在已有知識的基礎上進一步學習一般過去時的被動語態(tài)。

2.學生已掌握一些與文章主題相關的詞匯，如“mountain”、“villager”等，本節(jié)課將進一步拓展詞匯量。

3.學生已學過一些句型和對話，本節(jié)課將通過練習鞏固所學知識，并將其應用于新的語境中。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。具體目標如下：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確地運用一般過去時的被動語態(tài)進行交流，提高他們的語法運用能力。

2.文化意識：通過學習關于中國神話故事的內容，學生能夠了解中國文化中的英雄人物和寓言故事，增強對文化差異的認知。

3.思維品質：通過分析故事情節(jié)和角色，學生能夠培養(yǎng)批判性思維，如判斷和推理能力，從而提高他們的思維品質。

4.學習策略：通過小組討論和角色扮演等互動活動，學生能夠學會合作學習和主動探究的學習策略，提高他們的學習效果。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經掌握了人教版英語八年級下冊前面的單元內容，包括一般過去時的基本用法、被動語態(tài)的概念以及相關的詞匯和句型。此外，學生應該具備一定的聽說讀寫能力，能夠理解和運用英語進行簡單的交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據對學生的了解，他們可能對神話故事和英雄人物感興趣，因此可以通過引入愚公移山的故事來吸引他們的注意力。學生的學習能力因個體差異而異，有的學生可能擅長語言表達，而有的學生可能更擅長分析和思考。在學習風格上，有的學生可能喜歡通過視覺學習，有的則可能更喜歡通過聽覺或動手操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習一般過去時的被動語態(tài)時，學生可能會對時態(tài)和語態(tài)的用法感到困惑，特別是如何正確地將動作與時間聯系起來。此外，對于部分學生來說，理解和運用新詞匯以及如何在實際語境中使用這些詞匯可能是一個挑戰(zhàn)。此外，對于聽力較差或閱讀理解能力有待提高的學生來說，理解對話和文本的含義可能會遇到困難。因此，在教學過程中，教師需要關注這些學生的需求，提供額外的支持和幫助。四、教學方法與手段1.教學方法

為了激發(fā)學生的學習興趣和主動性，本節(jié)課將采用以下教學方法：

1.1情景教學法：通過引入愚公移山的故事情境，讓學生在實際語境中學習和應用一般過去時的被動語態(tài)，提高他們的語言運用能力。

1.2任務型教學法：通過設計各種任務，如小組討論、角色扮演等，引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。

1.3交際法：通過模擬對話和互動交流，讓學生在實際交流中運用所學知識，提高他們的口語表達能力。

2.教學手段

為了提高教學效果和效率，本節(jié)課將充分利用以下現代化教學手段：

2.1多媒體設備：使用多媒體課件和教學視頻，生動展示愚公移山的故事以及一般過去時的被動語態(tài)用法，增強學生的直觀感受。

2.2教學軟件：利用教學軟件進行課堂練習和互動游戲，鞏固所學知識，提高學生的學習興趣。

2.3網絡資源：引入與課程相關的網絡資源，如神話故事網站、英語學習網站等，豐富教學內容，拓寬學生的視野。

2.4移動設備：鼓勵學生使用智能手機等移動設備參與課堂互動，提高他們的學習積極性和參與度。

2.5實物教具：使用圖片、卡片等實物教具，幫助學生直觀地理解和記憶詞匯和句型。

2.6評價工具：運用在線評價工具，及時了解學生的學習情況，為教學提供反饋和調整。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解一般過去時的被動語態(tài)的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習一般過去時的被動語態(tài)內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確一般過去時的被動語態(tài)教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習一般過去時的被動語態(tài)的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的一般過去時內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解一般過去時的被動語態(tài)知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞一般過去時的被動語態(tài)問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對一般過去時的被動語態(tài)知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與一般過去時的被動語態(tài)內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合一般過去時的被動語態(tài)內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習一般過去時的被動語態(tài)的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的一般過去時的被動語態(tài)內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的一般過去時的被動語態(tài)內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、知識點梳理本節(jié)課的主要教學內容為人教版英語八年級下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(GrammarFocus～4c)。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.語法焦點：

-一般過去時的被動語態(tài)，如“Theoldmanwasmovedbythevillagers.”

-一般過去時的疑問句和否定句，如“Didtheoldmanmovethemountains?”和“Theoldmandidnotmovethemountains.”

2.詞匯：

-與文章主題相關的詞匯，如“mountain”（山）、“villager”（村民）、“tried”（嘗試）等。

3.句型：

-一般過去時的疑問句和否定句，如“Didtheoldmantrytomovethemountains?”和“Theoldmandidnotmovethemountains.”

-一般過去時的被動語態(tài)句型，如“Themountainsweremovedbytheoldman.”

4.對話：

-圍繞文章主題的對話，練習一般過去時的被動語態(tài)和疑問句。

5.文本理解：

-理解愚公移山的故事情節(jié)，掌握故事中的主要角色和事件。

-理解文章中一般過去時的被動語態(tài)在語境中的運用。

6.聽力訓練：

-聽懂關于愚公移山故事的聽力材料，理解故事情節(jié)和人物關系。

-聽力練習中運用一般過去時的被動語態(tài)。

7.口語表達：

-運用一般過去時的被動語態(tài)進行口語交流，如描述過去的事件或動作。

-練習一般過去時的疑問句和否定句，提高口語表達能力。

8.閱讀理解：

-閱讀關于愚公移山的故事，理解故事的主題和寓意。

-運用閱讀策略，如猜詞義、找出文章主旨等，提高閱讀理解能力。

9.寫作練習：

-運用一般過去時的被動語態(tài)進行寫作，如編寫關于過去事件的句子或段落。

-練習寫一般過去時的疑問句和否定句，提高寫作表達能力。七、課后作業(yè)1.請用一般過去時的被動語態(tài)寫一段話，描述你昨天參加的有趣活動。

2.根據愚公移山的故事，用一般過去時的被動語態(tài)改寫故事結局。

3.請用一般過去時的疑問句和否定句，詢問你的朋友昨天做了什么。

4.請用一般過去時的被動語態(tài)描述一下你曾經看過的一部電影。

5.請用一般過去時的被動語態(tài)寫一段話，描述一次你曾經參加過的比賽。

答案：

1.Yesterday,Iattendedaninterestingactivitycalledacookingclass.Thedisheswerecookedbythechef.

2.ThestoryoftheFoolishOldManmovingthemountainsendedwiththemountainsbeingmovedbytheoldman.

3.Didyoudoanythinginterestingyesterday?No,Ididn'tdoanythinginterestingyesterday.

4.Ioncewatchedamoviecalled"TheLionKing."ThestorywastoldbyRafiki.

5.Ionceparticipatedinabasketballmatch.Thematchwaswonbyourteam.八、板書設計1.標題：一般過去時的被動語態(tài)

2.子標題：愚公移山的故事

3.重點詞匯：mountain,villager,tried,move

4.語法結構：一般過去時的被動語態(tài)

5.例句：

-Theoldmanwasmovedbythevillagers.

-Themountainsweremovedbytheoldman.

-Didtheoldmanmovethemountains?

-No,theoldmandidnotmovethemountains.

6.練習題：

-用一般過去時的被動語態(tài)描述一次你曾經參加過的比賽。

-用一般過去時的被動語態(tài)描述一次你曾經看過的一部電影。

7.作業(yè)布置：

-請用一般過去時的被動語態(tài)寫一段話，描述你昨天參加的有趣活動。

-根據愚公移山的故事，用一般過去時的被動語態(tài)改寫故事結局。

8.課堂小結：

-一般過去時的被動語態(tài)在故事中的應用。

-愚公移山故事的寓意和意義。教學反思首先，我感到滿意的是學生的積極參與和互動。在課堂活動中，學生們表現出很高的熱情和參與度，他們積極回答問題，參與小組討論，并且在角色扮演中運用了一般過去時的被動語態(tài)。這表明學生們對本節(jié)課的內容感興趣，并且能夠將所學知識運用到實際情境中。

其次，我認為課堂導入部分做得很好。通過展示與愚公移山故事相關的圖片和視頻，我成功地吸引了學生的注意力，并激發(fā)了他們的好奇心。這為接下來的新課呈現打下了良好的基礎。

然而，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。在知識講解部分，我可能過于注重語法規(guī)則的講解，而忽視了讓學生在實際語境中