加速跑高中教案7篇

加速跑高中教案7篇加速跑高中教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心.

2、知道勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關(guān)問題.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生觀察實驗的能力和分析綜合能力.

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察、分析能力，會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去.

教學(xué)建議

教材分析

教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導(dǎo)向心加速度這個難點，通過實例給出向心力概念，再通過探究性實驗給出向心力公式，之后直接應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達(dá)式，順理成章，便于學(xué)生接受.

教法建議

1、要通過對物體做圓周運(yùn)動的實例進(jìn)行分析入手，從中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：做圓周運(yùn)動的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念.

2、對于向心力概念的認(rèn)識和理解，應(yīng)注意以下三點：

第一點是向心力只是根據(jù)力的方向指向圓心這一特點而命名的，或者說是根據(jù)力的作用效果來命名的，并不是根據(jù)力的性質(zhì)命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質(zhì)的力.

第二點是物體做勻速圓周運(yùn)動時，所需的向心力就是物體受到的合外力.

第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向.

3、讓學(xué)生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關(guān)?并設(shè)計實驗進(jìn)行探究活動.

4、講述向心加速度公式時，不僅要使學(xué)生認(rèn)識到勻速圓周運(yùn)動是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運(yùn)動，在這里還應(yīng)把“向心力改變速度方向”與在直線運(yùn)動中“合外力改變速度大小”聯(lián)系起來，使學(xué)生全面理解“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”的含義，再結(jié)合無論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學(xué)生對“力是物體產(chǎn)生加速度的原因”有更進(jìn)一步的理解.

教學(xué)設(shè)計方案

向心力、向心加速度

教學(xué)重點：向心力、向心加速度的概念及公式.

教學(xué)難點：向心力概念的引入

主要設(shè)計：

一、向心力：

(一)讓學(xué)生討論汽車急轉(zhuǎn)彎時乘客的感覺.

(二)展示圖片鏈球做圓周運(yùn)動需要向心力.〔全日制普通高級中學(xué)教科書(試驗修定本·必修)物理.第一冊98頁〕

(三)演示實驗：做圓周運(yùn)動的小球受到繩的拉力作用.

(四)讓學(xué)生討論，猜測向心力大小可能與哪些因素有關(guān)?如何探究?引導(dǎo)學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行探索性實驗.(用向心力演示器實驗)

演示1：半徑r和角速度一定時，向心力與質(zhì)量m的關(guān)系.

演示2：質(zhì)量m和角速度一定時，向心力與半徑r的關(guān)系.

演示3：質(zhì)量m和半徑r一定時，向心力與角速度的關(guān)系.

給出進(jìn)而得在.

(五)討論向心力與半徑的關(guān)系：

向心力究竟與半徑成正比還是反比?提醒學(xué)生注意數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)中的k應(yīng)為常數(shù).因此，若m、為常數(shù)據(jù)知與r成正比;若m、v為常數(shù)，據(jù)可知與r成反比，若無特殊條件，不能說向心力與半徑r成正比還是成反比.

二、向心加速度：

(一)根據(jù)牛頓第二定律

得：

(二)討論勻速圓周運(yùn)動中各個物理量是否為恒量：

vtf

探究活動

感受向心力

在一根結(jié)實的細(xì)繩的一端拴一個橡皮塞或其他小物體，掄動細(xì)繩，使小物體做圓周運(yùn)動(如圖).依次改變轉(zhuǎn)動的角速度、半徑和小物體的質(zhì)量.

體驗一下手拉細(xì)繩的力(使小球運(yùn)動的向心力)，在下述幾種情況下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或減小，向心力是變大，還是變小;改變半徑r盡量使角速度保持不變，向心力怎樣變化;換個橡皮塞，即改變橡皮塞的質(zhì)量m，而保持半徑r和角速度不變，向心力又怎樣變化.

做這個實驗的時候，要注意不要讓做圓周運(yùn)動的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體.

加速跑高中教案篇2

?向心加速度》教學(xué)設(shè)計

(一)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

概念是構(gòu)成物理知識的基礎(chǔ)，正確地理解、掌握物理概念是學(xué)好物理的保證。在教學(xué)中如果能根據(jù)物理概念的特點以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)理論設(shè)計概念教學(xué)過程，必將有利于學(xué)生對概念的習(xí)得。根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論，知識的習(xí)得可分為三個階段：知識的領(lǐng)會、知識的鞏固、知識的應(yīng)用。結(jié)合物理概念的特點，其教學(xué)的過程也可分為三個階段：概念的領(lǐng)會、概念的理解和概念的應(yīng)用。

本課時的教學(xué)將遵從現(xiàn)代認(rèn)知理論設(shè)計教學(xué)過程。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本節(jié)在教材中的地位

向心加速度是加速度概念的延續(xù)，同時是圓周運(yùn)動與向心力之間的紐帶。理解向心加速度將為理解向心力與圓周運(yùn)動的關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。利用向心加速度分析圓周運(yùn)動速度變化的問題繼承了運(yùn)動學(xué)分析問題的一般方法。這部分內(nèi)容既可以復(fù)習(xí)直線運(yùn)動的知識，更為今后圓周運(yùn)動的解決提供方法。

本節(jié)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容

知道向心加速度的概念，及其應(yīng)用

(三)學(xué)生情況分析

學(xué)生通過必修1的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了直線運(yùn)動的解決方法。通過牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)已經(jīng)體會了力與運(yùn)動的關(guān)系。對曲線運(yùn)動條件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到曲線運(yùn)動都是變速運(yùn)動，一定會產(chǎn)生加速度。對于圓周運(yùn)動中加速度的問題，學(xué)生應(yīng)該不會覺得陌生。

(四)創(chuàng)新之處

創(chuàng)設(shè)情景的全程性

本節(jié)整體設(shè)計的提出是基于學(xué)生對向心加速度的認(rèn)識和理解。首先通過花樣滑冰、鏈球比賽這兩個視頻觀察做圓周運(yùn)動的物體需要怎樣的力。而后通過學(xué)生實驗：朔料杯中的小球做圓周運(yùn)動和細(xì)線拉著的小球在水平桌面上做圓周運(yùn)動，讓學(xué)生親自體會做圓周運(yùn)動的物體受到的力是如何提供的。得出做圓周運(yùn)動的物體受到指向圓心的力，由這個力產(chǎn)生的加速度稱為向心加速度。

在推導(dǎo)向心加速度大小時，利用做好的泡沫板大圓和毛衣針、磁帖、磁條動態(tài)的演示△t趨于零時△v的極限過程。同時要求學(xué)生做圖，體會△v的方向和大小，進(jìn)而推導(dǎo)出向心加速度的表達(dá)式。

在應(yīng)用向心加速度的表達(dá)式時，展示拆卸好的自行車輪盤和制做好的皮帶輪，讓學(xué)生感受從實際應(yīng)用到構(gòu)建模型，體會物理的研究方法。

在教學(xué)中體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律

從觀察圓周運(yùn)動的實例，到動手體驗圓周運(yùn)動，再到理論推導(dǎo)向心加速度表達(dá)式，最后應(yīng)用向心加速度表達(dá)式。這個過程遵從了對知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，領(lǐng)會、鞏固、應(yīng)用。在應(yīng)用階段又是先從實際運(yùn)動情景展開，向?qū)W生展示熟悉的自行車輪盤，而后再抽象為物理模型--教學(xué)用的皮帶輪。

3、自制教具提升教學(xué)效果

在教學(xué)中幾項自制實驗教具，給本課時的教學(xué)帶來了較好的效果。推導(dǎo)向心加速度表達(dá)式時用到的，泡沫板大圓、毛衣針、磁帖、磁條為動態(tài)展示極限思想起到了很好的作用。教學(xué)用皮帶輪為學(xué)生從實際運(yùn)動過度到物理模型起到了不可替帶的作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情景生動自然豐富，設(shè)問有層次。問題中既運(yùn)用了原有知識，又提供新信息做參考，有助于學(xué)生溫故知新，在思考、討論和交流中自主構(gòu)建知識體系。

(五)教學(xué)三維目標(biāo)：

知識與技能：

知道勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動，具有指向圓心的加速度----向心加速度。

會用矢量圖表示速度變化量與速度之間的關(guān)系，理解加速度與速度、速度變化量的區(qū)別。

知道向心加速度的表達(dá)式，能根據(jù)問題情景選擇合適的向心加速度的表達(dá)式并會用來進(jìn)行簡單的計算。

過程與方法：

通過實例分析勻速圓周運(yùn)動向心加速度的方向，體會實例分析的方法。

通過推導(dǎo)向心加速度的表達(dá)式，體會矢量法則;

通過推導(dǎo)向心加速度的過程再次體會極限思想。

3、情感態(tài)度與價值觀：

加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

體會圓周運(yùn)動與生活的關(guān)系。

教學(xué)重點：

向心加速度方向的分析

勻速圓周運(yùn)動中速度變化量的矢量表達(dá)

向心加速度表達(dá)式的推導(dǎo)

教學(xué)難點：

1、勻速圓周運(yùn)動中速度變化量的矢量表達(dá)

2、向心加速度的物理意義

媒體應(yīng)用：

視頻2個、教學(xué)ppt、電腦多媒體

實驗器材：

教師實驗器材：玻璃大燒杯、乒乓球、泡沫朔料板制作的大圓、毛衣針6支、小磁鐵6塊、磁條4根，拆卸好的自行車、自制的皮帶輪

學(xué)生實驗器材：朔料燒杯、小鋼球、細(xì)線各20套

(六)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：

流程圖

2、教學(xué)過程

教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入人物活動具體過程說明

教師

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動，下面我們一同回顧一下描述勻速圓周運(yùn)動的物理量。打開ppt

(展示問題內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)實間，提高教學(xué)密度)學(xué)生線速度、角速度、周期教師

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對勻速圓周運(yùn)動有了一定的了解，請同學(xué)們思考是什么原因，使得做勻速圓周運(yùn)動的物體老老實實的在圓周上運(yùn)動而不能離開圓周呢?

帶著這個問題我們來看一段視頻(播放視頻)

是什么原因，使得鏈球被拋出前，總是圍繞著人做圓周運(yùn)動?播放做勻速圓周運(yùn)動的視頻，讓學(xué)生觀察實際運(yùn)動，體會物體受力關(guān)系。

視頻中的運(yùn)動在教室中無法演示，但它對于本節(jié)課知識的理解很有幫助，所以選擇視頻。視頻在學(xué)生面前展示出一個活生生的運(yùn)動，讓學(xué)生能夠切實看到物體運(yùn)動的整個過程，從而提高對運(yùn)動中受力的認(rèn)識。

觀看ppt(播放做好的圓周運(yùn)動示意圖以及圓周上某點的運(yùn)動方向，利用ppt既節(jié)約時間更能畫得準(zhǔn)確)

板書(1)學(xué)生鐵鏈對鏈球有拉力。教師拉力的方向?學(xué)生指向運(yùn)動員，指向圓心。教師是什么原因，使得女滑冰運(yùn)動員能夠繞著男運(yùn)動員旋轉(zhuǎn)?學(xué)生男運(yùn)動員對女運(yùn)動員通過手臂施加了拉力。教師力的方向?學(xué)生沿手臂指向男運(yùn)動員，指向圓心。教師這些都說明，做圓周運(yùn)動的物體受到了指向圓心的力，由牛頓第二定律可知，力一定會產(chǎn)生加速度，我們把由指向圓心的力產(chǎn)生的加速度稱為向心加速度。這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動中的向心加速度。

(板書：第5節(jié)向心加速度)(二)新課教學(xué)教師加速度作為矢量有方向和大小，對于向心加速度的學(xué)習(xí)我們也將從它的方向和大小來研究。

首先來研究向心加速度的方向。

(板書：一、向心加速度的方向：)

剛才的視頻啟示了我們可以通過研究做圓周運(yùn)動的物體的受力，來感受向心加速度的方向。

每位同學(xué)的書桌上有三樣器材：一個燒杯、2個鋼球，其中一個球上栓有細(xì)線。請同學(xué)們利用這些器材，讓小球做近似的勻速圓周運(yùn)動，從而感受小球的受力方向，進(jìn)而得到它的向心加速度的方向。

板書(2)

觀看ppt(重要的知識點通過ppt再次落實)

安排學(xué)生分組實驗

(學(xué)生自主實驗、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對運(yùn)動的體驗)

學(xué)生自主實驗

實驗完畢教師同學(xué)們?nèi)绾巫龅膶嶒?實驗中小球的受力方向和向心加速度的方向如何?

請學(xué)生描述實驗過程，訓(xùn)練學(xué)生的物理表達(dá)。

板書(3)

觀看ppt(強(qiáng)調(diào)向心加速度的方向和字母表示，落實本節(jié)課的重點知識)

觀看ppt(展示問題內(nèi)容，避免花費大量時間去寫板書，此處投影片留得時間稍長些，讓學(xué)生做筆記，并且給學(xué)生多一些思考時間。)

學(xué)生用手牽引小球在水平面上做勻速圓周運(yùn)動

晃動燒杯使小球在燒杯中做勻速圓周運(yùn)動

受力方向和向心加速度的方向都指向圓心教師根據(jù)以上實驗我們可以得出向心加速度的方向。

(板書：做勻速圓周運(yùn)動的物體的向心加速度指向圓心)

下面我們來分析向心加速度的大小與哪些因素有關(guān)?

請看這個實例：物體a繞著圓心o做勻速圓周運(yùn)動，運(yùn)動半徑為r，線速度為v，角速度為ω，請同學(xué)們用以上物理量表達(dá)向心加速度的大小。(投影片)

加速度的定義是什么?學(xué)生a=Δv/Δt教師我們只要算出Δt時間內(nèi)的Δv即可。請同學(xué)們互相討論，參照教材給出的方法，試著推導(dǎo)Δv。學(xué)生討論(2-3分鐘)教師請一位學(xué)生說說討論結(jié)果。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的溝通交流，相互取長補(bǔ)短。

訓(xùn)練學(xué)生的物理表達(dá)和思維的嚴(yán)密性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

學(xué)生簡述推導(dǎo)思想

加速跑高中教案篇3

學(xué)生活動

引入新課

播放視頻欣賞：20xx年2月22日進(jìn)行的大冬會花樣滑冰雙人滑比賽毫無懸念，我國名將張丹、張昊以分奪得冠軍，在家門口收獲了他們的大冬會三連冠。

提出問題：視頻中張丹、張昊的運(yùn)動做什么運(yùn)動?

展示視頻1──鏈球的運(yùn)動;視頻2──播放一段汽車拐彎的視頻。

根據(jù)學(xué)生已有的背景知識，提出下列問題：

①為什么鏈球離手后會沿直線(切線)飛出，運(yùn)動員如何控制它飛出的方向?

②離手后球不受任何力的作用嗎?

③汽車轉(zhuǎn)彎處路面要做成傾斜的?路面傾斜直接影響到什么力?轉(zhuǎn)彎則表明了什么樣的運(yùn)動狀態(tài)?

教師在每個問題提出后及時組織同學(xué)們做簡要的分析和討論。

總結(jié)歸納：其實這些問題歸根到底都是做圓周運(yùn)動的物體的受力問題!我們知道圓周運(yùn)動也是曲線運(yùn)動，曲線運(yùn)動的條件?──力與速度不在一條直線上，這樣力才能改變物體運(yùn)動的方向。但鏈球出手后在重力作用下，做的是拋物線運(yùn)動，而離手前就能做圓周運(yùn)動，可見圓周運(yùn)動物體的受力與拋體受力還有不同的地方。本節(jié)課要研究的是物體做勻速圓周運(yùn)動時的加速度，了解物體的受力情況有助于加速度問題的解決。

我們已經(jīng)知道，作曲線運(yùn)動的物體，速度一定是變化的，一定有加速度。圓周運(yùn)動是曲線運(yùn)動，那么做圓周運(yùn)動的物體，加速度的大小和方向如何來確定呢?下面我們共同來探討這個問題。

仔細(xì)觀察后回答：張丹、張昊的運(yùn)動做圓周運(yùn)動。

認(rèn)真聽老師講解，并聯(lián)系實際積極思考。

認(rèn)真思考，討論、交流后，積極發(fā)表見解。

①由于慣性，球離手后失去手的拉力，將保持原有運(yùn)動狀態(tài)不變。所以飛出時沿切線。

②球離手后靠重力做拋體運(yùn)動。球離手后也受力，做的是斜拋運(yùn)動，離手前則做圓周運(yùn)動?？梢娛值睦εc圓周運(yùn)動之間有關(guān)聯(lián)。鏈球轉(zhuǎn)得越快，人就越站立不穩(wěn)。可見手的拉力大小與圓周運(yùn)動的快慢有關(guān)。

③轉(zhuǎn)彎是曲線運(yùn)動(其他學(xué)生補(bǔ)充：在這里就是圓周運(yùn)動，不是平拋)使支持力的方向不再是豎直向上的，說明支持力的方向與圓周運(yùn)動有關(guān);而且轉(zhuǎn)得越厲害，坡度就越大。

進(jìn)行新課

感知加速度的方向

投影圖和圖以及對應(yīng)的問題。圖2中地球受到什么力的作用?這個力可能沿什么方向?圖2中小球受到幾個力的作用?這幾個力的合力沿什么方向?

提出問題：我們這節(jié)課要研究的是勻速圓周運(yùn)動的加速度，上面兩個例題卻在研究物體所受的力，為什么呢?

指導(dǎo)學(xué)生用細(xì)線和小球做實驗。分組用細(xì)線拉小鋼球、小木球讓其做勻速圓周運(yùn)動，改變小球的轉(zhuǎn)速、細(xì)線的長度多做幾次。

提出問題：是不是由此可以得出結(jié)論：“任何物體做勻速圓周運(yùn)動的加速度都指向圓心”?

指出：暫時不能，因為上面只研究了有限的實例，還難以得出一般性的結(jié)論。然而這樣的研究十分有益，因為它強(qiáng)烈地向我們提示了問題的答案，給我們指出了方向，但是我們具體研究時仍要從加速度的定義來進(jìn)行()。下面我們將對圓周運(yùn)動的加速度方向作一般性的討論。

認(rèn)真觀看交流后回答：圖1中地球受到指向太陽的引力作用。圖2中小球受到重力、支持力和繩子的拉力三個力的作用，其合力即為繩子的拉力，方向指向圓心。

根據(jù)牛頓第二定律可知，知道了物體所受的合外力，就可以知道物體的加速度，這樣就可以通過力來研究加速度吧。牛頓第二定律告訴我們，物體的加速度方向總是和它的受力方向一致，這個關(guān)系不僅對直線運(yùn)動正確，對曲線運(yùn)動也同樣正確。所以先通過研究力來感知加速度，特別是加速度的方向。

在教師的指導(dǎo)下做實驗。在實驗中，充分感知做勻速圓周運(yùn)動的物體所受的力或合外力指向圓心，所以物體的加速度也指向圓心。

速度的變化量

出示例題：向東做加速運(yùn)動，初速度5m/s，末速度8m/s，試畫出速度的改變量。某物體向東做減速運(yùn)動，初速度8m/s，末速度5m/s，試畫出速度的改變量。

引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上畫出物體加速運(yùn)動和減速運(yùn)動時速度變化量δv的圖示。

第一步：分別在a點和b點作出速度矢量va和vb，由于是勻速圓周運(yùn)動，va和vb的長度是一樣的。

第二步：將va的起點移到vb的起點;末速度v2不在同一直線上的變化量δv。

第三步：在圖上畫出速度改變量△v。

問：速度的變化量是矢量還是標(biāo)量?從以上兩例我們知道速度改變量可以怎樣畫法?如果初速度v1和末速度v2不在同一直線上，如何表示速度的變化量δv?

引導(dǎo)學(xué)生分析并在黑板上板演畫出初速度v1和末速度v2不在同一直線上的變化量δv。

投影學(xué)生所畫的圖示，點評、總結(jié)。

傾聽學(xué)生回答，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，總結(jié)并點評。同時引出下一課題。

分組討論認(rèn)真思考后在練習(xí)本上畫出物體加速運(yùn)動和減速運(yùn)動時速度變化量的圖示并回答問題。

在老師的引導(dǎo)下畫出初速度v1和末速度v2不在同一直線上的變化量δv。

向心加速度

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“向心加速度”部分，投影圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：①在a、b兩點畫速度矢量va和vb時，要注意什么?②va將的起點移到vb點時要注意什么?③如何畫出質(zhì)點由a點運(yùn)動到b點時速度的變化量δv?④δv/δt表示的意義是什么?⑤δv與圓的半徑平行嗎?在什么條件下，δv與圓的半徑平行?

傾聽學(xué)生回答，必要時給學(xué)是以有益的啟發(fā)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，回答學(xué)生可能提出的問題。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“做一做”欄目，要求學(xué)生分小組討論后在練習(xí)本上推導(dǎo)向心加速度的公式。

加速跑高中教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：理解加速度的概念與意義并能運(yùn)用相關(guān)公式進(jìn)行簡單計算。

2、過程與方法目標(biāo)：通過平均速度、瞬時速度與平均加速度、瞬時加速度的比較，學(xué)生能夠提析比較能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過生活舉例，學(xué)生能夠感受物理與生活的緊密聯(lián)系，提高對物理的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重難點

重點：加速度的概念與物理意義。

難點：加速度的方向與速度方向之間的關(guān)系。

教學(xué)方法

講解法、小組討論法、案例分析法

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：

以同學(xué)們生活中經(jīng)常坐的小汽車和摩托車為例，問同學(xué)們哪個更快，同學(xué)們此時大多數(shù)都會說汽車快，這時教師繼續(xù)提問：假設(shè)一輛靜止的小汽車和一輛靜止的摩托車，兩者同時發(fā)動，問誰更容易先將速度達(dá)到20m/s？同學(xué)們有的會說汽車，有的會說摩托車。教師此時總結(jié)：一般情況下我們摩托車更容易先達(dá)到20m/s，因為摩托車的反應(yīng)更快，那這反應(yīng)到底是什么意思，我們今天就來探究這其中的“反應(yīng)”。

2、建立概念：

提供兩組數(shù)據(jù)：就這兩組數(shù)據(jù)讓同學(xué)們計算并進(jìn)行小組討論，比較汽車、摩托車的速度以及1s內(nèi)的速度變化量。之后教師做強(qiáng)化并引出1s內(nèi)的速度變化量就是“反應(yīng)”的快慢，我們在物理學(xué)中把這一個量叫做加速度。

3、深化概念：

強(qiáng)調(diào)加速度的大小、方向、單位、計算公式、以及平均加速和瞬時加速之分和加速度與速度方向的聯(lián)系。

4、鞏固提高：

一子彈在穿入木塊前速度為600m/s，穿出速度為200m/s，歷時0.2s，問在模板中的子彈加速度？

5、小結(jié)作業(yè)：

總結(jié)課堂內(nèi)容，讓同學(xué)們思考v—t圖像與加速度的聯(lián)系。

加速跑高中教案篇5

一、高、初中物理的差異

首先要明確高中物理和初中物理的差異，之后才能有針對性地采取措施，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。初中物理定性結(jié)論多，定量計算少;純理論多，聯(lián)系實際少;機(jī)械記憶多，理解較少;死搬硬套多，靈活運(yùn)用少;只要把公式背住，考試就能得高分。而高中物理則不然，它要求理解的成分更多，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運(yùn)用知識去解決實際的物理問題較多，特別是高中物理中規(guī)律、定理公式等比較多，單純地死記硬背是不行的，因為我們必須首先理解清楚這些公式、結(jié)論的適用條件或范圍，才能有效地進(jìn)行運(yùn)用。在初中，要求學(xué)生