互相學(xué)習(xí)互相鼓勵共同進步

每個人都是一座孤島，但我們可以通過互相交流、學(xué)習(xí)，相互鼓勵、共同進步。筆者為學(xué)生講授《爬天都峰》這篇文章時，被課文中一老一小的對話，以及他們相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵的那種精神深深打動。其實，每個人都應(yīng)該不懼怕困難，要善于汲取力量，互相鼓勵，這樣困難就只是一道坎而已，抬抬腳、邁邁腿就過去了。就像《爬天都峰》中的“我”和那個老爺爺，因為有了互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)，所以“我們”最終順利地爬上了天都峰頂。下面，筆者將從以下幾個方面解讀文章，并與大家分享。一、對話中相互鼓勵我們每個人都是獨特的個體，擁有獨特的個性，但也正因為這樣，我們都會有認識上的局限性，對自己、對他人都有覺察不到的一面?！杜捞於挤濉分械摹拔摇焙屠蠣敔斔坪蹙褪沁@樣。首先，“我”看到天都峰這么高的山時，就感嘆起來了：“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！……似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這不但能充分體現(xiàn)“我”的天真、活潑，也說明了天都峰不但高，而且很難爬。所以，看到這么高的山時，我心里起了疑問“我能爬上去嗎？”在任何事物面前，人只要一猶豫，就容易喪失信心，增加失敗的可能性。這個時候，如果沒有老爺爺?shù)摹靶∨笥?，你也來爬天都峰？”這一問話中的鼓勵和肯定，或許“我”就真上不去了。爬不上去是小事，但是如果“我”在無意識中形成了一種遇到困難就想放棄的思想，那一定會影響“我”爬人生中的其他“大山”，影響“我”一生的成長。其次，老爺爺相對于文中的“我”這個小孩子來說，他更有經(jīng)驗。但是，他雖然已經(jīng)歷過很多世事，但畢竟他已是一個上了歲數(shù)的老人，所以或許他在看到天都峰時心里有過和“我”一樣有畏難情緒，或許也會想“真高呀！這么高我能爬上去嗎？”可他不像“我”一樣驚嘆，他看見旁邊有一個“小朋友”，就忍不住問“小朋友，你也來爬天都峰？”這既是問“我”，又何嘗不是給他自己的一種鼓勵。接著“我”也問老爺爺：“老爺爺，您也來爬天都峰？”這一問，和老爺爺問“小朋友，你也來爬天都峰？”是一樣的，既是潛意識里小朋友對自己的鼓勵，也是“我”對老爺爺?shù)目隙?。試想，如果老爺爺也沒有“我”的“老爺爺，您也來爬天都峰？”這一問話，他是不是也會缺少爬上天都峰頂?shù)男判哪兀靠梢哉f，“我”的這一問話，給了老爺爺力量與信心。最后，“我”和老爺爺都是在用問句向?qū)Ψ酱蛘泻?。這問句里有鼓勵、有疑問，也有肯定。而且從對話的表層上看他們雖然問的是彼此，但是內(nèi)心里也是在問自己。正如“我”心里想：“連年紀比我爺爺大的老爺爺都能來爬天都峰，我怎么不能？！”老爺爺也會想：“連這么小的小朋友都來爬天都峰，我一個大人還不如小朋友，還能爬不上去嗎？”這明里暗里的疑問，恰恰是一種力量、一種信心。而且這種力量能夠互相感染，形成內(nèi)動力。而這些，不但體現(xiàn)了“我”的勇敢和好奇，也體現(xiàn)了老爺爺?shù)淖孕藕鸵懔?，更讓老爺爺看到了年輕一代的活力和潛力，使他們互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，最終共同爬上了天都峰，也讓彼此在某些方面得到了進步與成長。二、行動中相互學(xué)習(xí)環(huán)境能感染和影響一個人。在現(xiàn)實生活中，我們身邊人的行為會在不知不覺中影響我們。如，身邊的人勤奮、認真，你就不好意思偷懶、應(yīng)付。而且在別人的推動影響下，我們總會有意無意地提高對自己的要求。對于小學(xué)生來講，他們沒有定力，更是容易被周圍的同學(xué)影響，所以有些家長特別在意孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，原因就在于此?！杜捞於挤濉愤@篇課文正好體現(xiàn)了這種人與人之間的影響、帶動，所以一老一小才爬上了天都峰，向自己證明了自己。首先，“我”如果在山腳下看到了老爺爺，老爺爺只是問：“小朋友要爬天都峰呀？”這句話的意思，看似和“小朋友，你也來爬天都峰？”沒有什么明顯的區(qū)別。但是我們能看出前一句只是問“我”要不要爬天都峰，而第二句中“你也來爬天都峰？”中的“也”字，不但說明老爺爺也要爬天都峰，而且還要說明另一層意思“你這么小，都要爬天都峰了！”此時，老爺爺心里的質(zhì)疑越大，他對自己的信心也就越大——“他這么小都能爬上天都峰，我為什么不可以？”而且在說這句話的時候，老爺爺沒有絲毫退縮的舉動，所以無形中也給了“我”行動上的鼓勵。這種行動上的力量，影響、感染著“我”努力爬上了山頂。其次，老爺爺在山腳下遇上了“我”，如果“我”也只是用好奇和敬佩的語氣問一句：“老爺爺你要爬天都峰呀！”這無疑與“老爺爺，您也來爬天都峰？”這句話沒有什么明顯的區(qū)別，但是后一句中的“也”字，不但說明“我”也是要爬山的，而且更加重了“我”對老爺爺爬山這件事的驚嘆、贊佩之情?！拔摇币矔搿斑@位老爺爺年紀看起來比我爺爺都大，他都能爬上山頂，我肯定也能行！”而且，小朋友在問老爺爺這句話的時候，也沒有任何遲疑?！拔摇边@句“您也來爬天都峰？”讓老爺爺更加有了爬山的力量和信心。最后，老爺爺和“我”有意無意地形成了相互學(xué)習(xí)的意識?！拔覀儭痹凇百|(zhì)疑”“敬佩”對方的同時，也在不自覺地學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，努力向上爬。我們相信這種能從外界獲得力量的人，無論是在學(xué)習(xí)中還是生活中都會走得更遠。因為畢竟一個人的力量、見識是有限的，但是只要善于學(xué)習(xí)，他就能從別人身上獲得源源不斷的力量。所以，我們在生活中遇到困難時，我們可以向他人學(xué)習(xí)，尋求幫助，從他人的經(jīng)驗和智慧中獲得自己成長的養(yǎng)料。同樣，我們也可以向他人展示我們自己的優(yōu)點，在幫助他人解決問題的同時，也提升了自己的能力。這種相互學(xué)習(xí)的方式不僅能幫助我們解決問題，還能豐富我們的生活經(jīng)驗。三、鼓勵對學(xué)生成長的重要性生活中我們每個人都是需要一些鼓勵。不管這些鼓勵是來自親人還是朋友，這些鼓勵都可以幫助我們消除不好的心情，幫助我們解決生活中、學(xué)習(xí)中、工作中遇到的各種困難。就像《爬天都峰》中的“我”和老爺爺，他們從天都峰腳下，從一句對話開始，就有意無意地給了彼此鼓勵，讓他們在爬天都峰的過程中增強了信心，不斷前行，最終到達頂峰。所以，筆者認為相互鼓勵對于我們每一個人來說都非常重要，對于成長中的小學(xué)生來說更為重要。首先，鼓勵能讓人增強信心。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生特別需要教師的鼓勵，鼓勵不但能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，也能提高他們的學(xué)習(xí)效率。我記得有一個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一直不好，尤其是語文，都已經(jīng)是四年級的學(xué)生了還總是寫錯一些簡單的字詞。如，“不由得”他會寫成“不尤的”；“勸君更盡一杯酒”他會寫成“勸君更近一杯酒”等等。有一次，他又在聽寫中出了很多錯，我沒有批評他，而是告訴他，只要他多寫對一個字或者在寫作業(yè)時不出現(xiàn)錯別字，我就多給他一朵小紅花。久而久之，這個學(xué)生不但有了信心，而且語文學(xué)習(xí)也一天比一天好。試想想，如果我直接批評他：“你怎么基礎(chǔ)這么差，連‘不由得’都不會寫！”他是不是會對自己更失望，甚至很自卑？同樣，如果《爬天都峰》這篇課文中的老人對“我”說：“小朋友，這座山太高了，你一個小孩子怎么爬上去？”那結(jié)果能和“小朋友，你也來爬天都峰？”一樣嗎？就算“我”打算爬到天都峰頂，自己的信心也會弱化許多。而對這篇文章來說，也就無法傳遞正確的價值觀了。可見，鼓勵的積極力量會影響我們，使我們克服困難，取得成功。在生活中，我們也應(yīng)該給予他人積極的鼓勵和支持，讓他們感受到溫暖和力量。只有這樣，當(dāng)我們遇到困難時，也才能從他人的鼓勵中汲取到力量，繼續(xù)前行。其次，鼓勵能給人向前的力量。生活中我們每一個人都需要鼓勵，就像《爬天都峰》中的老爺爺和“我”。因為有了相互的鼓勵，一老一小最后都爬上了陡峭的“在云彩上面”的山?？梢姽膭钍且环N能讓人向前進的力量。所以，生活中的每一個人都要學(xué)會相互鼓勵、共同進步，這樣我們才能好好學(xué)習(xí)、工作，更好地向前走，追逐自己的目標(biāo)。四、從多個角度欣賞文章首先，不能只看題目。《爬天都峰》這篇課文，看似是一篇寫景、寫爬山的文章，尤其是只看“爬天都峰”這個題目。但讀完文章后才發(fā)現(xiàn)，作者的核心不是寫爬山過程，而是另辟蹊徑，寫“互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵”的大道理。獨具魅力，深入人心。所以，看文章不能只看題目，而要從多角度審視?！杜捞於挤濉愤@篇文章以爬天都峰為背景，通過“我”問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”和老爺爺?shù)摹靶∨笥?，你也來爬天都峰？”的互動開始切入，展現(xiàn)了互相鼓勵、互相幫助、共同進步的重要性。生活是一個不斷變化的過程，每個人都在不斷變化的過程中，這不僅需要內(nèi)在的應(yīng)變能力，如，處理問題的能力、學(xué)習(xí)能力等，更需要外在的力量，如，他人的鼓勵和信任，與他人的互相幫助與學(xué)習(xí)。只有這樣我們才能不斷更新自己的知識體系，提升自己的能力。而在這個過程中，我們需要的是一種積極的態(tài)度，一種愿意向他人學(xué)習(xí)的精神與意識。我們?nèi)绻荒芊e極從身邊的人與事上去發(fā)現(xiàn)正能量、吸取正能量，并充實自己，那別人的鼓勵、信任、支持等，也會失去作用，并變得毫無意義。就像《爬天都峰》中的小朋友和老爺爺，如果他們只是看到“彼此”，而沒有發(fā)現(xiàn)彼此身上的優(yōu)點，也就不會發(fā)出“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”這樣的互動，也就沒有后面互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)爬上天都峰的成功。其次，關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章短小精悍，以老爺爺和“我”的對話形式展開，并通過“我”與老爺爺?shù)幕樱鸦ハ鄬W(xué)習(xí)、互相鼓勵并汲取力量的內(nèi)核展現(xiàn)了出來，也讓文章的主旨呼之欲出。這種結(jié)構(gòu)不僅使文章生動有趣，而且也突顯了主題。同時，文章雖然沒有詳細描寫爬天都峰的過程，但是通過簡單的語言讓我們知道了“我”與老爺爺爬天都峰的過程。如“我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”。這不僅展現(xiàn)了爬天都峰的困難與挑戰(zhàn)，還展現(xiàn)了他們克服困難的辦法與過程，也使讀者對爬天都峰有了更深入的了解，從而激發(fā)了讀者面對困難時的勇氣和決心，并給讀者，尤其是小讀者們一種內(nèi)在的力量。最后，關(guān)注人物形象?！拔摇笔且粋€勇于嘗試、富有好奇心的孩子，敢于挑戰(zhàn)自我，還能從他人身上不斷學(xué)習(xí)，取得進步。而老爺爺則是一個經(jīng)驗豐富、充滿智慧的長者，他以自己的精神和言行激勵“我”，使“我”明白了要爬上天都峰，要爬上學(xué)習(xí)的高山、人生的高山，就要勇于面對困難、戰(zhàn)勝自我。正是這種互幫互助、互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)的精神，才使他們在共同進步中一起爬上了天都峰?！拔摇焙屠蠣敔敹际菬釔凵?、愿意向他人學(xué)習(xí)、鼓勵他人的人。所以他們兩個是文章的靈魂，他們身上那種“互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)”的精神品質(zhì)是文章的內(nèi)核。人生是一場漫長的旅程，我們需要相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵才能共同進步?！杜捞於挤濉愤@篇課文，以天都峰作為文章的背景和象征，代表了人生中可能遇到的種種困難和挑戰(zhàn)。只有當(dāng)我們勇敢地面對這些困難，積極地尋求幫助和學(xué)習(xí)，我們才能克服它們，到達山頂。我們也只有在人生的旅程中學(xué)會欣賞他人