2017學(xué)困生輔導(dǎo)情況記錄表

學(xué)困生輔導(dǎo)情況記錄表班級(jí):六年級(jí)二班學(xué)生姓名：段洪旭輔導(dǎo)教師：李德才學(xué)困生表現(xiàn)及存在困難該學(xué)生性格文靜,喜歡獨(dú)處,不喜歡與同學(xué)老師交流，對(duì)班級(jí)與學(xué)校里得事都不感興趣，漠不關(guān)心。上課不專心、對(duì)老師講得話與布置得作業(yè)不當(dāng)一回事。經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),直至在老師眼皮底下都偷懶,以至于考試成績(jī)差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到得困難也不向老師與其她同學(xué)詢問(wèn)，生么事對(duì)她來(lái)說(shuō),都不感興趣。學(xué)習(xí)興趣不濃、沒(méi)有學(xué)習(xí)得欲望。輔導(dǎo)措施１、老師同學(xué)要與該同學(xué)談心，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)得積極性與自信心。也就就是積極向上得求知欲望。２、針對(duì)該生實(shí)際情況,開(kāi)展班里“一對(duì)一、一幫一活動(dòng)”為該生找一位負(fù)責(zé)任得“小老師”，經(jīng)常對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)與幫助。讓小老師督促她完成老師布置得作業(yè),正確流利朗讀課文與聽(tīng)寫(xiě)生字詞、積累佳句等。3、課堂教學(xué)中多關(guān)心該學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次布置練習(xí)，讓學(xué)困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時(shí),多給予她回答問(wèn)題得機(jī)會(huì)，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心;并培養(yǎng)良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)就是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)得習(xí)慣。4、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)得溝通與聯(lián)系,明確要求,讓家長(zhǎng)明確教育責(zé)任,多關(guān)心輔導(dǎo)孩子，讓孩子多與老師同學(xué)這個(gè)大家庭里健康成長(zhǎng)。５、針對(duì)學(xué)生得心理特征，引導(dǎo)該學(xué)生積極參加班級(jí)多種多樣得班級(jí)活動(dòng),讓她感受來(lái)自班級(jí)得同學(xué)得關(guān)心與愛(ài)。教師要有高度責(zé)任心、應(yīng)加強(qiáng)督促與輔導(dǎo),使這些學(xué)生盡快趕上來(lái),達(dá)到轉(zhuǎn)化她們得目得。應(yīng)多采取鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)得方式,少用批評(píng)與打擊,這樣激發(fā)學(xué)生得內(nèi)驅(qū)力，事半功倍。輔導(dǎo)效果輔導(dǎo)時(shí)間:201７年２月23日學(xué)困生輔導(dǎo)情況記錄表班級(jí):六年級(jí)二班學(xué)生姓名:郭凱林輔導(dǎo)教師:李德才學(xué)困生表現(xiàn)及存在困難該同學(xué)行為習(xí)慣較差,丟三落四,有時(shí)布置了作業(yè)不會(huì)忘了做，總就是老師提醒才能按時(shí)完成。正就是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣(專心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě))差,學(xué)習(xí)與作業(yè)自覺(jué)性主動(dòng)性差,所以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),生字掌握不過(guò)關(guān)、好詞佳句與日積月累積累困乏，能寫(xiě)出來(lái)得都就是錯(cuò)別字多,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。輔導(dǎo)措施1.俯下身字走近該同學(xué)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),促其上進(jìn)。２．經(jīng)常與她溝通談話,與她打成一篇或下課時(shí),或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解,少一些斥責(zé),少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓她體會(huì)到班主任與同學(xué)對(duì)她得期望與關(guān)心。普遍得后進(jìn)生對(duì)周圍得人容易抱有猜疑、不信任得態(tài)度,產(chǎn)生“您好您得,我不好不關(guān)您得事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生她們，她們就會(huì)從教師得言行態(tài)度中意識(shí)到教師得偏心與歧視,感受不到集體得溫暖,在心理上就會(huì)與周圍得人之間形成一堵無(wú)形得“墻”,有意躲避教師,對(duì)教師得談話幫助,實(shí)行心理封閉,聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠(chéng)得愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理得障礙物。3.激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心,給她補(bǔ)習(xí)功課，每天中午或晚自習(xí)利用一定得時(shí)間幫助她學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心她,安排好同學(xué)幫助她,她對(duì)學(xué)習(xí)得興趣也愈來(lái)愈濃了。4.對(duì)她不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)门u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生得信任得時(shí)侯,特別就是那些成績(jī)中下得學(xué)生,千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則,就永遠(yuǎn)失去她對(duì)您得信任,您也很難挽救您得過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她得作業(yè)仍然比較馬虎,中午或課后人比較少時(shí),就把她喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了她近階段得進(jìn)步表現(xiàn),問(wèn)了一些作業(yè)發(fā)下來(lái)以后,她自己反思作業(yè)情況,在氣氛比較好時(shí),把她得作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，積累好詞佳句本、生字詞得認(rèn)讀及聽(tīng)寫(xiě)本等,把作業(yè)本做得很好,書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、清秀得作業(yè)本翻開(kāi),放在她面前，她得臉紅了一下，我知道,我不必再多說(shuō)了。多采取鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)得教育方式。差生一般都就是自尊心、自信心受到打擊得孩子,這樣得孩子要想有所轉(zhuǎn)變,首先要做得就就是樹(shù)立她們得自尊與自信。少用批評(píng)與打擊，這樣激發(fā)學(xué)生得內(nèi)驅(qū)力,事半功倍。輔導(dǎo)