教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

新版教科版科學(xué)課五年級(jí)上冊(cè)教案

第一單元生物及環(huán)境

1、種子發(fā)芽試驗(yàn)（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1?？茖W(xué)概念：種子發(fā)芽須要肯定的條件.

2.過(guò)程及方法：經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)種子發(fā)芽試驗(yàn)的過(guò)程，用對(duì)比試驗(yàn)的方法視察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

3。情感、看法、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)試驗(yàn)視察的愛(ài)好

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)中限制某個(gè)條件的方法，探討影響種子發(fā)芽的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：能依據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的試驗(yàn)支配。

教學(xué)打算：

綠豆種子若干，試驗(yàn)支配單（參考書(shū)3面），試驗(yàn)記錄表（參考書(shū)4面）.

教學(xué)過(guò)程：

一、探討種子發(fā)芽的條件：

1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽起先的。那么，你覺(jué)得種子發(fā)芽須要哪些條件呢？

2、學(xué)生自由探討，老師摘要板書(shū)。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，須要澆水，須要合適的溫度，須要陽(yáng)光，須要

空氣等。這時(shí)候老師不要賜予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn)）

3、進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，假如要讓它發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的這些條件

是不是都須要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必需條件呢？（說(shuō)明：從種子發(fā)芽過(guò)渡到詳細(xì)的綠豆種子發(fā)芽，這樣

的探討更有針對(duì)性,而且更合理，因?yàn)椴煌N子須要的條件是有些區(qū)分的。）

4、師：大家的看法不一樣，看來(lái)我們必需通過(guò)試驗(yàn)來(lái)判別了。

二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽試驗(yàn)：

1、師：該怎樣用試驗(yàn)來(lái)證明呢?大家說(shuō)說(shuō)要留意什么？（預(yù)設(shè):制訂周密的試驗(yàn)支配，只能變更一個(gè)條件等。）

2、師點(diǎn)撥:為了把試驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想探討的一個(gè)條件進(jìn)行探討，而且在探討之前要設(shè)計(jì)好試

驗(yàn)方案。

3,學(xué)生自由選擇探討內(nèi)容，剛好進(jìn)行統(tǒng)計(jì).（預(yù)設(shè)：水組,光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)解除不適合

課堂探討的內(nèi)容。）

4、以其中一個(gè)組為范例，集體探討如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)支配.

（1）你們想探討什么問(wèn)題，你們支配怎樣做？

（2）你們預(yù)料結(jié)果會(huì)是怎樣的？

（3）你們的探討中，變更了什么條件？

（4）哪些條件是沒(méi)有變更的？

（5）怎樣知道變更的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

（6）在試驗(yàn)探討過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)留意什么？

5、分發(fā)試驗(yàn)支配單，學(xué)生完成自己的試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，老師巡回指導(dǎo)，激勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)相互溝通.

三、閱讀書(shū)4面種子發(fā)芽試驗(yàn)內(nèi)容：

1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，老師引導(dǎo)關(guān)注其中的留意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)當(dāng)差不多，為什么要在每個(gè)盒

子分別放入2—3顆綠豆，為什么要墊紙巾等.

2、老師供應(yīng)表格，共同探討如何進(jìn)行記錄.

四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

1、激勵(lì)學(xué)生回家細(xì)致完成試驗(yàn)，并做好視察記錄。

2、下節(jié)課將對(duì)我們的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家打算好試驗(yàn)支配單和試驗(yàn)記錄表，將對(duì)細(xì)致完成試驗(yàn)的同學(xué)

加星評(píng)價(jià)。

3,有實(shí)力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變更的照片，嘗試撰寫(xiě)探討報(bào)告。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、種子發(fā)芽試驗(yàn)（一）

水，光，溫度，土壤

2、種子發(fā)芽試驗(yàn)（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1?科學(xué)概念:綠豆種子發(fā)芽須要水和相宜的溫度.

2.過(guò)程及方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

3。情感、看法、價(jià)值觀：相識(shí)到對(duì)比試驗(yàn)、嚴(yán)格限制試驗(yàn)、重復(fù)試驗(yàn)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)試驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽須要水和相宜的溫度。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

教學(xué)打算:

試驗(yàn)支配單和試驗(yàn)記錄表，試驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表（參考書(shū)5面）

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué)：

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析試驗(yàn)信息：

1、老師分發(fā)試驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集相同試驗(yàn)小組的試驗(yàn)信息。

2、分析試驗(yàn)信息：

（1）試驗(yàn)組和比照組的數(shù)據(jù)有什么不同？

（2）從試驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？

（3）試驗(yàn)結(jié)論和我們?cè)囼?yàn)前的揣測(cè)一樣嗎？

三、溝通試驗(yàn)信息：

1、細(xì)致聽(tīng)取其他不同試驗(yàn)小組介紹他們的試驗(yàn)方法和獲得的信息.

2、和其他的小組溝通，了解他們?cè)谠囼?yàn)中有什么發(fā)覺(jué)，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明試驗(yàn)結(jié)果的。

3,匯合全班同學(xué)的試驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽須要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣.

四、種植綠豆芽：

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間.

3、預(yù)料哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。

4、建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做視察日記或者記錄.

參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃,12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20—25℃,最高為35℃.

二是水分。一般需汲取相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120—140%的水分才能萌發(fā)。

三是足夠的氧氣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、種子發(fā)芽試驗(yàn)（二）

綠豆發(fā)芽狀況匯報(bào)

數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)

綠豆發(fā)芽須要什么條件？

種植綠豆芽中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？

教學(xué)反思:

3、視察綠豆芽的生長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

lo科學(xué)概念：植物的生長(zhǎng)須要合適的環(huán)境條件.當(dāng)環(huán)境條件變更的時(shí)候，植物具有肯定的適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力。

2o過(guò)程及方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)須要陽(yáng)光的試驗(yàn)，用對(duì)比試驗(yàn)的方法視察,記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。

3.情感、看法、價(jià)值觀：意識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格限制變量，并留意收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

教學(xué)打算：試驗(yàn)支配單和試驗(yàn)記錄表(參考書(shū)7面)，三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的須要的試驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué)：

1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢？

3、探討影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素，老師隨機(jī)板書(shū)。

二、試驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)須要陽(yáng)光嗎？

1、探討：綠豆種子發(fā)芽可以不須要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)須要陽(yáng)光嗎？

2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)我們只能變更哪些條件?不變更哪些條件？

(2)兩組的綠豆芽須要一樣多嗎？

(3)變更了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤溃?/p>

3,學(xué)生完成試驗(yàn)方案，溝通。

4、供應(yīng)試驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好視察記錄。(采納圖畫(huà)和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)

等)

三、試驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的試驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行視察。老師介紹試驗(yàn)：在一個(gè)盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙,

把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端潮濕.

2、探討:這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這

樣推想？細(xì)致視察還有什么發(fā)覺(jué)？

3、概括：植物的生長(zhǎng)須要肯定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境變更后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變更。

四、視察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書(shū)8面）：

1、比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹(shù)、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4、說(shuō)說(shuō)平常還望見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、視察綠豆芽的生長(zhǎng)

影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素有：

植物生長(zhǎng)環(huán)境比較

香蕉

松樹(shù)

仙人掌

4、蚯蚓的選擇

教學(xué)目標(biāo)：

1?？茖W(xué)概念:動(dòng)物生活須要肯定的環(huán)境條件。

2。過(guò)程及方法：駕馭對(duì)比試驗(yàn)的方法。

3。情感、看法、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn).

教學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格限制變量，并留意收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

教學(xué)打算：每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè),黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎？一般在什么地方見(jiàn)到它們？你們覺(jué)得蚯蚓喜愛(ài)怎樣的環(huán)境?

2、學(xué)生自由發(fā)表.

二、試驗(yàn)一：蚯蚓喜愛(ài)黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來(lái)探討蚯蚓喜愛(ài)黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，并留意限制條件。

3、出示試驗(yàn)器材，探討試驗(yàn)步驟：

(1)把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住.

(2)在盒底放入塑料薄膜，以愛(ài)護(hù)蚯蚓，便利它爬行。

(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(4)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好視察和記錄.

(5)再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)試驗(yàn)材料，學(xué)生試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織溝通，概括:蚯蚓喜愛(ài)黑暗的環(huán)境.

三、試驗(yàn)二：蚯蚓喜愛(ài)干燥還是潮濕的環(huán)境？

1、過(guò)渡：那么，蚯蚓喜愛(ài)干燥還是潮濕的環(huán)境呢，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，自由發(fā)表。

3、老師隨機(jī)出示材料,在溝通中概括出比較合理的試驗(yàn)步驟：

(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土,不同的是一邊干燥，一邊潮濕。

(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(3)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋視察，記錄。

(4)再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)試驗(yàn)材料，學(xué)生試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織溝通，概括:蚯蚓喜愛(ài)潮濕的環(huán)境。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的須要和適應(yīng)：

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜愛(ài)生活在肯定的環(huán)境里。

3、學(xué)生看書(shū)11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)

相關(guān)的例子嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、蚯蚓的選擇

光亮黑暗

蚯蚓

干燥潮濕

教學(xué)反思：

5、食物鏈和食物網(wǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1?？茖W(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系.

2.過(guò)程及方法:通過(guò)分析探討，發(fā)覺(jué)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

3。情感、看法、價(jià)值觀：形成擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人的看法、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)看法.

教學(xué)重點(diǎn)：探討動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，相識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

教學(xué)難點(diǎn):建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物及生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的相識(shí).

教學(xué)打算：校內(nèi)常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片.

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、提問(wèn)：生物的生存須要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。

2、引導(dǎo)：生物的生存除了須要肯定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、相互影響的.這段時(shí)間我們

重點(diǎn)探討這方面的學(xué)問(wèn)。

二、誰(shuí)吃誰(shuí)：

1、老師出示校內(nèi)常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書(shū)本的圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)覺(jué)的生物，有薔薇、小

草、樹(shù)葉、蠣蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。

2、問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

3、學(xué)生自由說(shuō)，老師隨機(jī)用簡(jiǎn)潔的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草一一蜥蟲(chóng)一一瓢蟲(chóng)一一小鳥(niǎo)；落葉

----蚯蚓----小鳥(niǎo)；薔薇一毛毛蟲(chóng)---小鳥(niǎo)）

4、講解并描述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)

者，干脆或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書(shū)中12面相關(guān)句子）

5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)覺(jué)大多數(shù)食物鏈都是從植物起先的。

6、學(xué)生再依據(jù)生活閱歷說(shuō)幾條食物鏈.

三、水田的食物網(wǎng)：

1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)覺(jué)了很多生物，讓我們一起來(lái)相識(shí)一下。（書(shū)13面圖，生物有:水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗

蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3、學(xué)生溝通補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特殊留意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次

或者吃多少種食物.

4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種困難的食物關(guān)系形

成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅亡了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

6、拓展：視察身邊的生態(tài)群落，畫(huà)一個(gè)食物網(wǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

5、食物鏈和食物網(wǎng)

老鷹

貓頭鷹黃鼠狼白鷺、

蛇

小鳥(niǎo)青蛙魚(yú)田鼠

螳螂蜻蜓蝦

稻螟蟲(chóng)蝗蟲(chóng)蜘蛛

水稻青草麥子

6、做一個(gè)生態(tài)瓶

教學(xué)目標(biāo):

1.科學(xué)概念：生物在肯定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。

2。過(guò)程及方法:依據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和視察.

3。情感、看法、價(jià)值觀:相識(shí)到相互聽(tīng)取看法、共同協(xié)作、好象管理和視察的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建立方案。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和視察。

教學(xué)打算：大飲料瓶、剪刀、建立生態(tài)瓶須要的材料、活動(dòng)記錄本。

教學(xué)過(guò)程：

一、相識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：

1、看書(shū)14面的池塘圖，探討池塘中的生物關(guān)系:

(1)池塘有哪些水生生物？(有水生植物如水藻水草，魚(yú)類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥(niǎo)類如鴨，水生昆蟲(chóng),

青蛙等)

(2)水生植物須要哪些生存條件？

(3)池塘里的植物為動(dòng)物供應(yīng)了哪些幫助？

(4)動(dòng)物為植物生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？

(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石

等)

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，相互作用、相互依存，形成一個(gè)密不行分的整體，我們可以把

它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹(shù)林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。

二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

1、說(shuō)明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建立一個(gè)生態(tài)瓶，探討其中的關(guān)系。

2、學(xué)生探討：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問(wèn)題提示：

(1)你們打算讓哪些生物來(lái)生活？

(2)什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？

(3)假如要有動(dòng)物,那它們的食物來(lái)源是什么？

(4)除了加生物外，還須要其他一些東西嗎？

(5)生物放入的依次須要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)當(dāng)考慮些什么？(生物品種搭配和數(shù)量多少問(wèn)題)

4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，留意標(biāo)誕生物和非生物的種類、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1、說(shuō)明制作步驟：

(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放)。

(2)裝入半瓶自然水域的水。

(3)往瓶里種上自己打算的水草。

(4)再放入小動(dòng)物.

(5)把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

2、依據(jù)探討的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶.

3、小組商議確定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和視察記錄.(16面的生態(tài)瓶視察記錄表)，提示留意每

天視察生態(tài)瓶里發(fā)生的變更，并做好記錄。

板書(shū)設(shè)計(jì):

6、做一個(gè)生態(tài)瓶

我的生態(tài)瓶：

制作方法：

(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙。

(2)裝入半瓶自然水域的水.

(3)往瓶里種上自己打算的水草。

(4)再放入小動(dòng)物。

(5)把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

教學(xué)反思：

7,變更生態(tài)瓶

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念:削減水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變更.

過(guò)程及方法：嚴(yán)格限制條件進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行視察記錄.

情感、看法、價(jià)值觀：相識(shí)到限制條件進(jìn)行試驗(yàn)，細(xì)致、精確地記錄到的現(xiàn)象的必要性.

教學(xué)重點(diǎn)：嚴(yán)格限制條件進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行視察記錄。

教學(xué)難點(diǎn):在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格限制變量，并留意收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

教學(xué)打算：打算若干魚(yú)、水、水草等材料.

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通生態(tài)瓶，確定試驗(yàn)方案：

1,溝通:生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。

3、思索：假如變更生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？

4、引導(dǎo)：削減生態(tài)瓶里的水是變更生態(tài)瓶的非生物環(huán)境,增加生態(tài)瓶里的生物是變更生物的數(shù)量。

5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

二、試驗(yàn)一：削減生態(tài)瓶里的水：(參17面記錄單)

1、試驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水削減一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物

數(shù)量都不變。

2、引導(dǎo):要視察生物有什么變更,我們可以采納記錄小魚(yú)在變更前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。

3、進(jìn)行試驗(yàn)和視察記錄。試驗(yàn)結(jié)果：由于水量削減，動(dòng)植物的生存空間削減，氧氣量削減，水少的小魚(yú)浮出

水面的次數(shù)比較多。

三、試驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、試驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚(yú)數(shù)量增加一倍，其他

條件不變。

2、預(yù)料生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變更。

3、同樣采納記錄小魚(yú)在變更前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。

3、進(jìn)行試驗(yàn)和視察記錄。試驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚(yú)浮出水面的次數(shù)會(huì)削減；小魚(yú)增加，

耗氧量增大，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)會(huì)增多.

4、探討:假如小魚(yú)增加2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢？（小魚(yú)浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯?是不是植

物越多越好呢？（植物過(guò)多，影響植物對(duì)光的汲取，還會(huì)削減動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）.

四、總結(jié)拓展：

1、探討:要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要留意什么？

2、回家接著視察生態(tài)瓶，嘗試寫(xiě)科學(xué)視察報(bào)告。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、變更生態(tài)瓶

生態(tài)瓶變更的條件預(yù)料出現(xiàn)的現(xiàn)象緣由分析

8、維護(hù)生態(tài)平衡

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必需形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

2.過(guò)程及方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的緣由進(jìn)行分析.

3.情感、看法、價(jià)值觀：相識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性.

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的緣由進(jìn)行分析。

教學(xué)打算：收集有關(guān)沙塵暴的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧學(xué)問(wèn)，引入新課：

1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng).

3、提問(wèn)：假如生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)探討有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題.草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種

生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀?學(xué)生畫(huà)出)

2、設(shè)想一下：

(1)假如鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

(2)假如兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

(3)假如草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思索時(shí)間，然后再發(fā)表看法。

3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草削減呢？在書(shū)19面表示出來(lái)。(可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)實(shí)行

哪些手段。)

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的資料”老師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的緣由，提示：

(1)人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

(2)這些行為的后果是什么？

(3)最終結(jié)果是什么？

3、小結(jié):生態(tài)系統(tǒng)協(xié)作發(fā)展是不非常不易的，人類的很多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

4、拓展：大家深化分析一下目前很多的做法，并探討為了愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、維護(hù)生態(tài)平衡

鷹兔子草

假如：老鷹少了：

兔子少了：

草少了：

單元小結(jié)：

其次單元光

單元分析和學(xué)情分析

光及我們的生活關(guān)系非常親密。光原委是什么呢？光是一種電磁波.按波長(zhǎng)電磁波可以分為無(wú)線電波、紅外線、

可見(jiàn)光、紫外線等幾個(gè)波譜區(qū)。其中可見(jiàn)光區(qū)又可細(xì)分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。光既有波

動(dòng)性，又具有粒子性。光是一種物質(zhì)，光也是一種能量。

由于學(xué)生的理解水平所限，小學(xué)科學(xué)中不行能指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)上去相識(shí)光。本單元只引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺(jué)

它的傳播特點(diǎn)--直線傳播和反射現(xiàn)象，另外相識(shí)太陽(yáng)光具有熱能，探究陽(yáng)光強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。

學(xué)生每天和光接觸，對(duì)于光的傳播特點(diǎn)和光可以轉(zhuǎn)化為熱，他們有自己的視察和發(fā)覺(jué)。生活中他們也接觸了

一些利用光的原理制作的玩具和儀器.因此本單元的教學(xué)是具有肯定基礎(chǔ)的。

這一單元中內(nèi)容是這樣支配的。

第1?4課探討光的傳播特點(diǎn)(路徑、反射)，第5~7課探討陽(yáng)光強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。

探討光的傳播特點(diǎn)從視察光和影的關(guān)系起先,包括第1課“光和影”、第2課"陽(yáng)光下的影子”。因?yàn)橛白拥漠a(chǎn)

生和其特點(diǎn)正好反映了光直線傳播的規(guī)律。所不同的是，第一課時(shí)在教室里進(jìn)行,后一課時(shí)在室外視察陽(yáng)光下

影子的變更.

第3課“光是怎樣傳播的“，是在前面視察的基礎(chǔ)上，推想和驗(yàn)證光的傳播特點(diǎn)，即光是沿直線傳播的。然后

回過(guò)頭去說(shuō)明影子的成因。

第4課“光的反射”,是第3課的持續(xù)。光的傳播特點(diǎn)還包括光遇到物體會(huì)反射，反射光也是直線傳播的。本

課通過(guò)三個(gè)漸漸增加難度、層層遞進(jìn)的活動(dòng)，讓學(xué)生理解光的反射，并知道反射光也是直線傳播的。

從第5課起先，探究光和熱的關(guān)系。很多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱.太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們

帶來(lái)了暖和.但是光的強(qiáng)弱和溫度有什么關(guān)系呢？本課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)得出自己的結(jié)論.

第6課”怎樣得到更多的光和熱”，這一課內(nèi)容緊接著上一課的內(nèi)容,探討光的強(qiáng)度及熱的關(guān)系.重點(diǎn)從材料的

性質(zhì)和物體受陽(yáng)光照耀的角度去探究。

第7、8課是在前面探討的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)、改進(jìn)學(xué)生們的太陽(yáng)能熱水器。因?yàn)樘?yáng)能熱水器涉及

到很多科學(xué)原理，所以這兩課的活動(dòng)要綜合運(yùn)用前面所學(xué)的學(xué)問(wèn)。首先視察、了解太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)以及

工作過(guò)程和原理,接著是設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器。最終通過(guò)展示、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、溝通來(lái)進(jìn)一步理解本

單元的學(xué)問(wèn)和技能。

1.光和影

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念

(D學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

(2)明白推斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

(3)物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的變更而變更：物體影子的大小及物體和光源之間的距離有

關(guān)；物體影子的形態(tài)和光源所照耀的物體側(cè)面的形態(tài)有關(guān)

(4)從不同側(cè)面照耀得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

2.過(guò)程及方法

(1)做光和影的試驗(yàn)，并將視察結(jié)果精確地進(jìn)行記錄

(2)依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系

3.情感、看法、價(jià)值觀

(1)相識(shí)到事物之間的變更是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

(2)在試驗(yàn)視察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的看法

教學(xué)打算：

老師演示：有窗簾的教室

分組試驗(yàn)：手電筒、4開(kāi)的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、鉛筆、尺子

教學(xué)重、難點(diǎn)：

探究影子的特點(diǎn)

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于光，我們都很熟識(shí)，那么對(duì)于光，我們都已經(jīng)知道些什么

還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探究光的隱私。

二、新授

1.關(guān)于影子產(chǎn)生的條件

(1)誰(shuí)玩過(guò)影子的嬉戲？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱?/p>

(2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看須要有什么條件？

(3)在實(shí)際操作、探討、溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅須要陽(yáng)光、擋光物體，還須要屏(墻面、

地面等)

2.關(guān)于“光源”的教學(xué)

(1)影子的產(chǎn)生須要光,那么，哪些物體能發(fā)光呢?學(xué)生列舉

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光

(3)得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

3.影子的特點(diǎn)

(1)在剛才的影子嬉戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？

(2)我們?cè)偻ㄟ^(guò)一些活動(dòng)接著探究光源和影子的隱私，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書(shū)第25頁(yè),看看是否明白試驗(yàn)的方法、步

驟、要求.

(3)老師著重提示、演示第一個(gè)試驗(yàn)

(4)分組試驗(yàn)，先在屏上畫(huà)下影子，最終再畫(huà)到課本上相應(yīng)的地方

(5)分組匯報(bào),溝通試驗(yàn)發(fā)覺(jué)

影子會(huì)隨著光源位置的變更而變更；

影子的大小及遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……

影子的形態(tài)和光源照耀物體側(cè)面的關(guān)系……

三、回顧和總結(jié)

(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今日學(xué)了光的哪些學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？

(2)再做一做影子嬉戲,驗(yàn)證一下我們發(fā)覺(jué)的這些規(guī)律。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)本上的配套作業(yè)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.光和影

2.

影子產(chǎn)生的條件：不僅須要陽(yáng)光、擋光物體，還須要屏(墻面、地面等)

光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光

影子的特點(diǎn)：

影子會(huì)隨著光源位置的變更而變更；

影子的大小及遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……

影子的形態(tài)和光源照耀物體側(cè)面的關(guān)系……

2.陽(yáng)光下的影子

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念

(1)陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的變更而變更，影子總是和太陽(yáng)的方向相反

(2)陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變更是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變更而變更的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)

位置最低時(shí),影子最長(zhǎng)

(3)人們很早就知道利用陽(yáng)光下物體影子的變更規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間

2.過(guò)程及方法

(1)推想陽(yáng)光下物體影子怎樣變更

(2)利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變更，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。

(3)一天中影子長(zhǎng)變更的數(shù)據(jù)作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變更的柱狀圖

(4)依據(jù)視察數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)陽(yáng)光下物體影子在一天中的變更規(guī)律

(5)運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變更的規(guī)律,說(shuō)明人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。

3.情感、看法、價(jià)值觀

(1)相識(shí)到自然事物是在不斷變更的，事物的變更之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的

(2)能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持視察照實(shí)記錄數(shù)據(jù)

(3)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理

教學(xué)打算：

老師演示：日唇的圖片或課件

分組試驗(yàn)：簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀、指南針

教學(xué)重