2020-2021學(xué)年部編版六年級語文上冊第三單元、第四單元復(fù)習(xí)課教案(各一套)

部編版六年級語文上冊第三單元復(fù)習(xí)課教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，及其生字詞語。2.根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。3.練習(xí)寫人入迷的情景，學(xué)會逐項說明理由?！竞诵乃仞B(yǎng)】根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?！局仉y點】寫人入迷的情景，學(xué)會逐項說明理由。（此文檔由心平如水編寫，請勿轉(zhuǎn)載。）【評價任務(wù)】掌握本單元生字詞語?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入新課二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容1.生字、詞語。學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。2.課文復(fù)習(xí)學(xué)生瀏覽一下問題，回顧單元重點內(nèi)容：（1）《竹節(jié)人》本文主題本文通過回憶作者小時候如何制作竹節(jié)人玩具、如何玩竹節(jié)人玩具、從玩竹節(jié)人玩具中得到快樂、老師也癡迷上了竹節(jié)人玩具的記敘，表現(xiàn)了傳統(tǒng)玩具給孩子們帶來的樂趣，表達(dá)了作者對童年生活的向往和懷念。（2）《宇宙生命之謎》A易錯音、易錯詞字形：謎語高尚拍攝傾角斑點干燥抵御枯萎字音：傾（qīng）

御（yù）

磁（cí）B.本文主題課文從古代神話引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題；接著從理論上猜測地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另一顆有生命的星球；然后具體介紹了科學(xué)家探索的里程；最后說明人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個謎。（3）《故宮博物院》A.易錯音、易錯詞字音：紫禁城（jìn）

鳴鐘擊磬（qìng）雕鏤（lòu）字形：金鑾殿

蟠龍

額枋

水榭

B.本文主題課文通過四則材料，從不同的方面有詳有略地介紹了故宮博物院“規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一”的特點和整體風(fēng)貌，其中重點介紹了故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)，展示了故宮宏偉的建筑群與和諧統(tǒng)一的布局，歌頌了具有高度只會和創(chuàng)造才能的中國古代勞動人民，給游覽故宮的人提供了平面圖和游覽建議。三、反饋矯正，深化提高。1.矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性講解，糾正錯誤，使他們對所學(xué)知識形成正確、清晰的印象。2.深化提高。閱讀《尋找幸運花瓣》完成課后題。四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信本組課文圍繞“有目的地閱讀”這一專題編排的，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。并練習(xí)寫人入迷的情景，學(xué)會逐項說明理由。五、評價檢測1.給下面的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出來。一哄而散(hōnɡhònɡ）悻悻(xìnɡxìn)輪廓(ɡuōkuò)攢動(cuánzǎn)叱咤風(fēng)云(zhàchà)咋呼(zāzhā)擊磬(qìnɡxīn)儼然(yínyǎn)2.讀拼音，寫漢字。（1）馬小跳被木ɡǔn()kē()了一下腦袋，dūn()在地上直叫喚，表情有些jǔ()喪。（2）一塊yǔn()石，shànɡ()可不能jiē()示一個星球全部秘密，卻能為我們探尋到一些線索。（3）天氣干zào()，爸爸qīnɡ()注大量心血的試驗田就要毀掉，急的爸爸直duò()腳。3.畫出下面詞語中的錯別字，并正確的寫在后面的括號里。(1)宇宙之迷化為無有斑點破綻（）（2）別出心栽滄海一粟風(fēng)靡起原（）（3）大步留星規(guī)模弘偉二氧化碳神秘（）（4）前功盡棄黑虎陶心不知疲倦狀士（）【板書設(shè)計】讀：有目的地閱讀寫：逐項說明理由【教學(xué)后記】部編版六年級語文上冊第四單元復(fù)習(xí)課教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，及其生字詞語。2.讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。3.能抓住人物語言、動作、心理、故事情節(jié)及環(huán)境描寫，塑造人物形象?！竞诵乃仞B(yǎng)】讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。【重難點】能抓住人物語言、動作、心理、故事情節(jié)及環(huán)境描寫，塑造人物形象。（此文檔由心平如水編寫，請勿轉(zhuǎn)載。）【評價任務(wù)】掌握本單元生字詞語。【教學(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入新課二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容1.生字、詞語。學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。2.課文復(fù)習(xí)學(xué)生瀏覽一下問題，回顧單元重點內(nèi)容：（1）《橋》A.本文主題《橋》是著名作家談歌創(chuàng)作的一篇微型小說。課文講述了黎明時分，山洪咆哮。村黨支部書記舍小家顧大家，從容鎮(zhèn)定地指揮一百多號村民順利跨越死亡的小木橋，最后自己和兒子卻被洪水吞沒的感人故事。本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的老支書。他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。B.小說最后才點明老支書和小伙子的關(guān)系。和同學(xué)討論這樣寫有什么好處。(篇末點明老支書和小伙子的關(guān)系，讓人感到在意料之外，聯(lián)系前文看卻又在情理之中。構(gòu)思精巧的文章確能讓看似平常的事、平淡的語言變得新奇而有魅力，這樣的設(shè)置方法只是一種手段，目的是塑造老支書舍己為人、不徇私情的高大形象。)（2）《窮人》A.課文主題本文記敘了在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下勞動人民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。B.心理描寫心理描寫要抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫符合人物性格發(fā)展的邏輯，同時需要和肖像描寫、動作描寫、語言描寫等多種寫作手法有機(jī)地結(jié)合起來。課文中使用了大量的心理描寫，準(zhǔn)確地表達(dá)出人物緊張、堅定、矛盾等心理活動，從而豐富了人物的情感世界，塑造了人物高貴的品格。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。（3）《在柏林*》A.課文主題這篇課文寫的是在一列從柏林駛出的火車上，兩個小姑娘嘲笑由于失去三個兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說明原因以及他也將上戰(zhàn)場的故事。反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望。B.文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家。老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。三、反饋矯正，深化提高。1.矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性講解，糾正錯誤，使他們對所學(xué)知識形成正確、清晰的印象。2.深化提高。閱讀《鑒寶》完成課后題。四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信本組課文圍繞“小說人物形象”這一專題編排的，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。并能抓住人物語言、動作、心理、故事情節(jié)及環(huán)境描寫，塑造人物形象。五、評價檢測1.讀拼音，寫漢字。（1）老支部書記的臉上tǎnɡ著汗水，他那布滿zhòu紋的臉上卻沒有畏懼，他sǎnɡ音沙yǎ，卻積極組織鄉(xiāng)親們撤離。（2）天氣zāo糕急了，xiōnɡyǒnɡ的海浪拍打著沙灘。屋里的燈還沒xī滅，讓桑娜jiū心的不只是漁夫還有他的女鄰居。她的日子真kùn難呀。2.把下面詞語中的錯別字畫出來，并正確的寫在后面的括號里。A、勢不可擋驚慌舉動大概（）B、自做自受魁悟擁戴帳篷（）C、指手劃腳擱板保佑緩慢（）D、不加思索僵硬撕破測耳傾聽（）3.用“靜”字組詞，分別填在下面的句子中