中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)的論文

中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)的論文中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)關(guān)鍵詞：中職學(xué)校、學(xué)生管理、自我管理摘要：學(xué)生管理在學(xué)校管理中扮演著核心角色。本文以學(xué)生自我管理能力為切入點，總結(jié)了當前中職學(xué)生管理所面臨的挑戰(zhàn)，強調(diào)了加強學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的重要性，并提出了相應(yīng)的對策與思路。隨著我國社會的不斷發(fā)展以及近年來教育事業(yè)的深化改革，中職學(xué)校學(xué)生管理面臨著新問題和挑戰(zhàn)。學(xué)生整體素質(zhì)的變化以及社會環(huán)境的影響使得學(xué)生自我管理能力變得尤為重要。結(jié)合工作實踐，本文就中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)問題進行了探討和分析。一、學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵及現(xiàn)狀（一）學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵中職生的自我管理能力，指的是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)國家中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教育目的，在中職學(xué)校特定的教育模式中，合理地調(diào)配自身資源，有效地運用計劃、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理手段，進行一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實踐活動。中職生在完成這些活動時所采用的具體方法以及表現(xiàn)出的心理特征，構(gòu)成了中職生的自我管理能力。（二）現(xiàn)階段中職學(xué)生管理工作面臨的新問題和新挑戰(zhàn)由于中職生大多處于14歲至17歲的未成年階段，正處于從少年向青年的轉(zhuǎn)變過程中，他們的獨立意識增強，渴望展示自己的才華，追求獨立工作。然而，他們的自我管理能力嚴重不足，這導(dǎo)致了中職學(xué)生管理面臨一系列新挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為：1.思想道德方面：缺乏集體榮譽感和社會責(zé)任感，法律意識和組織觀念薄弱，過于以自我為中心，存在組織紀律和道德品質(zhì)等方面的問題；2.文化技能學(xué)習(xí)方面：相當一部分學(xué)生成為學(xué)困生，文化基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動力和明確的學(xué)習(xí)目標；3.日常生活方面：部分學(xué)生開始談戀愛，沉迷于網(wǎng)吧，或過度飲酒、吸煙，生活自律性不足；4.心理健康方面：許多中職生心理脆弱，缺乏與同學(xué)相處的能力，個別學(xué)生暴躁易怒，甚至發(fā)生打架斗毆事件。此外，缺乏運動鍛煉，長時間沉迷于電腦游戲，對身體健康產(chǎn)生負面影響。二、培養(yǎng)中職學(xué)生自我管理能力的重要意義職業(yè)教育的目標是引導(dǎo)學(xué)生實施自我管理，而時代的要求則是推動學(xué)生自我管理的發(fā)展。21世紀是以創(chuàng)新知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟社會，也是信息社會迅速發(fā)展的時代。時代所需的人才必須具備自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理和主動發(fā)展符合時代潮流。鑒于以上所列的目前中職學(xué)生管理工作存在的突出問題，筆者認為，為開創(chuàng)學(xué)生管理工作新局面，中職學(xué)校應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的自我能力達到管理學(xué)生的目的，這樣還能提高學(xué)生的.綜合能力，為學(xué)生走人社會、適應(yīng)社會打下一定的基礎(chǔ)。三、提高中職學(xué)生自我管理能力的實現(xiàn)途徑（一）有效地激發(fā)中職學(xué)生自我教育和自我管理的意識蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育，才是真正的教育?！敝袑Ｉ幵谧晕乙庾R發(fā)展的關(guān)鍵時期。他們要求了解自己，關(guān)心自己的成長，他們渴望自己成長為一個獨立的、堅強的、高尚的人。然而，中專生自我意識中嚴重的自卑心理和自我認識偏差，嚴重阻礙他們進行自我教育和自我管理的健康發(fā)展。教師可以通過幫助他們對自身優(yōu)勢的分析和明確當代社會對人才的需求，通過學(xué)生的自我評價，激勵、督促和引導(dǎo)他們不斷戰(zhàn)勝自己，激發(fā)和推動學(xué)生自我管理的積極性和自覺性，實行班級學(xué)生自我管理，使每一個學(xué)生從被管理者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，學(xué)生主人翁和民主意識得到增強，從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對班級的責(zé)任感。（二）為中職學(xué)生的自我管理的提供空間和舞臺每一個人都有被尊重被認可和自我價值實現(xiàn)的需要，這些需要是人的自我意識當中最本質(zhì)最核心的內(nèi)容，因此，在班級建設(shè)和管理中，教師應(yīng)開展系列化班級活動，為學(xué)生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機會和空間。堅持“以學(xué)生為本”的理念，班級奮斗目標的確立、班級規(guī)章制度的制定、班級干部的選拔和培養(yǎng)、班級財務(wù)管理、主題班團活動的開展、校運動會的參與、班級間的聯(lián)誼賽、實習(xí)成果展、手抄報制作等多種活動，教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生，堅持讓學(xué)生擔(dān)任各項活動的主要角色，從各項活動的組織策劃、具體實施再到總結(jié)評價，教師應(yīng)在幕后支持、指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的成長。（三）強化學(xué)生在自我管理中的主體地位，充分調(diào)動其積極性學(xué)生是班級的主體，而學(xué)生又是具有獨立人格的活生生的個體。在班級建設(shè)和管理的整個過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使班級內(nèi)的所有力量融合并產(chǎn)生一種新的更大的力量，最大限度地發(fā)揮班級集體和個體的潛在力量，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在班級管理中，班級奮斗目標的設(shè)計、班級工作計劃和規(guī)章制度的制定，班級各項活動的開展等，教師都要給學(xué)生的發(fā)展留有余地和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長、養(yǎng)成獨立思考、樂于求新求異的精神，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強學(xué)生集體意識和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理和自我管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。四、結(jié)束語綜上所述，作為學(xué)生管理工作者，應(yīng)該認真了解中職學(xué)生的特點，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，從而使他們的綜合素質(zhì)得以