中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)的論文

中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)的論文中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)關(guān)鍵詞：中職學(xué)校、學(xué)生管理、自我管理摘要：學(xué)生管理在學(xué)校管理中扮演著核心角色。本文以學(xué)生自我管理能力為切入點(diǎn)，總結(jié)了當(dāng)前中職學(xué)生管理所面臨的挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的重要性，并提出了相應(yīng)的對策與思路。隨著我國社會的不斷發(fā)展以及近年來教育事業(yè)的深化改革，中職學(xué)校學(xué)生管理面臨著新問題和挑戰(zhàn)。學(xué)生整體素質(zhì)的變化以及社會環(huán)境的影響使得學(xué)生自我管理能力變得尤為重要。結(jié)合工作實(shí)踐，本文就中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)問題進(jìn)行了探討和分析。一、學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵及現(xiàn)狀（一）學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵中職生的自我管理能力，指的是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)國家中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的，在中職學(xué)校特定的教育模式中，合理地調(diào)配自身資源，有效地運(yùn)用計劃、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理手段，進(jìn)行一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實(shí)踐活動。中職生在完成這些活動時所采用的具體方法以及表現(xiàn)出的心理特征，構(gòu)成了中職生的自我管理能力。（二）現(xiàn)階段中職學(xué)生管理工作面臨的新問題和新挑戰(zhàn)由于中職生大多處于14歲至17歲的未成年階段，正處于從少年向青年的轉(zhuǎn)變過程中，他們的獨(dú)立意識增強(qiáng)，渴望展示自己的才華，追求獨(dú)立工作。然而，他們的自我管理能力嚴(yán)重不足，這導(dǎo)致了中職學(xué)生管理面臨一系列新挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為：1.思想道德方面：缺乏集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，法律意識和組織觀念薄弱，過于以自我為中心，存在組織紀(jì)律和道德品質(zhì)等方面的問題；2.文化技能學(xué)習(xí)方面：相當(dāng)一部分學(xué)生成為學(xué)困生，文化基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動力和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；3.日常生活方面：部分學(xué)生開始談戀愛，沉迷于網(wǎng)吧，或過度飲酒、吸煙，生活自律性不足；4.心理健康方面：許多中職生心理脆弱，缺乏與同學(xué)相處的能力，個別學(xué)生暴躁易怒，甚至發(fā)生打架斗毆事件。此外，缺乏運(yùn)動鍛煉，長時間沉迷于電腦游戲，對身體健康產(chǎn)生負(fù)面影響。二、培養(yǎng)中職學(xué)生自我管理能力的重要意義職業(yè)教育的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我管理，而時代的要求則是推動學(xué)生自我管理的發(fā)展。21世紀(jì)是以創(chuàng)新知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)社會，也是信息社會迅速發(fā)展的時代。時代所需的人才必須具備自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理和主動發(fā)展符合時代潮流。鑒于以上所列的目前中職學(xué)生管理工作存在的突出問題，筆者認(rèn)為，為開創(chuàng)學(xué)生管理工作新局面，中職學(xué)校應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的自我能力達(dá)到管理學(xué)生的目的，這樣還能提高學(xué)生的.綜合能力，為學(xué)生走人社會、適應(yīng)社會打下一定的基礎(chǔ)。三、提高中職學(xué)生自我管理能力的實(shí)現(xiàn)途徑（一）有效地激發(fā)中職學(xué)生自我教育和自我管理的意識蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！敝袑Ｉ幵谧晕乙庾R發(fā)展的關(guān)鍵時期。他們要求了解自己，關(guān)心自己的成長，他們渴望自己成長為一個獨(dú)立的、堅強(qiáng)的、高尚的人。然而，中專生自我意識中嚴(yán)重的自卑心理和自我認(rèn)識偏差，嚴(yán)重阻礙他們進(jìn)行自我教育和自我管理的健康發(fā)展。教師可以通過幫助他們對自身優(yōu)勢的分析和明確當(dāng)代社會對人才的需求，通過學(xué)生的自我評價，激勵、督促和引導(dǎo)他們不斷戰(zhàn)勝自己，激發(fā)和推動學(xué)生自我管理的積極性和自覺性，實(shí)行班級學(xué)生自我管理，使每一個學(xué)生從被管理者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，學(xué)生主人翁和民主意識得到增強(qiáng)，從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對班級的責(zé)任感。（二）為中職學(xué)生的自我管理的提供空間和舞臺每一個人都有被尊重被認(rèn)可和自我價值實(shí)現(xiàn)的需要，這些需要是人的自我意識當(dāng)中最本質(zhì)最核心的內(nèi)容，因此，在班級建設(shè)和管理中，教師應(yīng)開展系列化班級活動，為學(xué)生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機(jī)會和空間。堅持“以學(xué)生為本”的理念，班級奮斗目標(biāo)的確立、班級規(guī)章制度的制定、班級干部的選拔和培養(yǎng)、班級財務(wù)管理、主題班團(tuán)活動的開展、校運(yùn)動會的參與、班級間的聯(lián)誼賽、實(shí)習(xí)成果展、手抄報制作等多種活動，教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生，堅持讓學(xué)生擔(dān)任各項(xiàng)活動的主要角色，從各項(xiàng)活動的組織策劃、具體實(shí)施再到總結(jié)評價，教師應(yīng)在幕后支持、指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的成長。（三）強(qiáng)化學(xué)生在自我管理中的主體地位，充分調(diào)動其積極性學(xué)生是班級的主體，而學(xué)生又是具有獨(dú)立人格的活生生的個體。在班級建設(shè)和管理的整個過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使班級內(nèi)的所有力量融合并產(chǎn)生一種新的更大的力量，最大限度地發(fā)揮班級集體和個體的潛在力量，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在班級管理中，班級奮斗目標(biāo)的設(shè)計、班級工作計劃和規(guī)章制度的制定，班級各項(xiàng)活動的開展等，教師都要給學(xué)生的發(fā)展留有余地和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂于求新求異的精神，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動參與班級管理和自我管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。四、結(jié)束語綜上所述，作為學(xué)生管理工作者，應(yīng)該認(rèn)真了解中職學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，從而使他們的綜合素質(zhì)得以