政治學(xué)名著-使民主運(yùn)轉(zhuǎn)起來課件

政治學(xué)名著-使民主運(yùn)轉(zhuǎn)起來41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。政治學(xué)名著-使民主運(yùn)轉(zhuǎn)起來政治學(xué)名著-使民主運(yùn)轉(zhuǎn)起來41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。使民主運(yùn)轉(zhuǎn)起泉現(xiàn)代意大利的公民傳統(tǒng)[美]羅伯特D·帕特南使民主運(yùn)轉(zhuǎn)起來作者簡(jiǎn)介代西方著名政治學(xué)家,現(xiàn)鈺哈砩大1993年發(fā)表的《使民主運(yùn)轉(zhuǎn)起來》奠定了帕特南教授在西方學(xué)術(shù)界的權(quán)威性地位,他因之被譽(yù)為是與托克維爾帕帕累托和韋伯齊名的學(xué)術(shù)大家?！督?jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志則認(rèn)本可以與托克維爾、帕累托和韋伯的著作相提并論的社會(huì)科學(xué)的巨著,政治家和政治科學(xué)家有可能將因此不得不重新思考亞洲、拉丁美洲和東歐的民主前景。《民族》周刊則認(rèn)為該書是托克維爾的《美國(guó)的民主》在現(xiàn)代的翻版。我國(guó)的寫作教學(xué)一向重視修改，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立修改自己的文章的習(xí)慣，并側(cè)重提倡學(xué)生之間互相評(píng)改。第四學(xué)段中有：“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！庇纱丝梢姡淖儌鹘y(tǒng)的作文評(píng)改模式，探究適合校情和學(xué)情的作文評(píng)改模式是提高作文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐新課標(biāo)下的自主合作探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一。一、我校學(xué)生作文現(xiàn)狀分析我校處于龍崗區(qū)邊陲地段，屬于特區(qū)里經(jīng)濟(jì)水平和教育水平都比較薄弱的初級(jí)中學(xué)。大部分學(xué)生的閱讀面小，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，寫作意識(shí)淡薄，寫出的文章缺乏真情實(shí)感，語(yǔ)言干癟，有不少學(xué)生畏懼、厭惡寫作文，胡編亂造甚至抄襲他人作品。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀有如下幾個(gè)原因：1.坪地屬經(jīng)濟(jì)特區(qū)較落后的村鎮(zhèn)，本地區(qū)的多數(shù)家庭以經(jīng)營(yíng)小生意為主，不重視孩子的素質(zhì)教育，在這一特殊的地域特色影響下，本鎮(zhèn)學(xué)生從小學(xué)開始就不太注重課外積累。人文精神的缺失使學(xué)生缺乏細(xì)致的觀察能力和深刻的感悟能力，作文常常是完成任務(wù)了事。2.傳統(tǒng)作文評(píng)改模式的消極影響制約著學(xué)生寫作水平的提高。作文評(píng)改已形成一定的公式：“全批全改―教師講評(píng)―概述基本情況―擺優(yōu)點(diǎn)―講缺點(diǎn)―念一至兩篇習(xí)作”，范讀優(yōu)秀習(xí)作只使少數(shù)優(yōu)秀者體驗(yàn)到了成功的喜悅，大多數(shù)中下等級(jí)作文水平的學(xué)生在評(píng)價(jià)中品嘗失敗形成的情感障礙于是形成了惡性循環(huán)：怕習(xí)作―受打擊―更怕習(xí)作―越寫越不會(huì)寫。3.傳統(tǒng)的全批全改的作文評(píng)改方式“重投入，輕啟發(fā)；重結(jié)果，輕過程；重形式，輕內(nèi)容；重指導(dǎo)，輕修改”，作文教學(xué)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，迫使教師們把大量時(shí)間花在抓錯(cuò)別字、病句、寫眉批和總評(píng)上，作文的教與學(xué)脫節(jié)相當(dāng)嚴(yán)重。作文是衡量語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)尺，因地制宜，探究適合本校校情的作文評(píng)改模式，提高學(xué)生的寫作興趣及動(dòng)力，以適應(yīng)新課標(biāo)下村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。二、“范評(píng)―互評(píng)―自評(píng)―面評(píng)”式作文評(píng)改模式的研究意義1.改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念，釋放教師壓力和束縛，加強(qiáng)和提高教師的科研意識(shí)，使教師有更充裕的時(shí)間探索教學(xué)方法，鉆研教材大綱。2.減輕教師作文批改的工作負(fù)擔(dān)，縮短作文批改的周期，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。3.將新課標(biāo)的新理念“以學(xué)生為本促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，倡導(dǎo)‘自主、合作、探究’的學(xué)習(xí)方式”與本校學(xué)生作文實(shí)際結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的作文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。三、“范評(píng)―互評(píng)―自評(píng)―面評(píng)”式作文評(píng)改模式的組織與實(shí)施1.范評(píng)――教師示范方法，呈現(xiàn)過程新課程下的語(yǔ)文作文教學(xué)，要求對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生的寫作能力，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和教師的作文教學(xué)，從而有效地提高學(xué)生的作文水平。在范評(píng)這一過程中，教師把評(píng)改的要求和方法示范給學(xué)生。2.互評(píng)――學(xué)生分組評(píng)改，分享心得《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，初中生“要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文通字順。學(xué)生從作文到評(píng)改的整個(gè)過程中，始終處于積極主動(dòng)的地位。這與“學(xué)生寫，老師批”的傳統(tǒng)方法相比，在同樣的時(shí)間內(nèi)，加大了訓(xùn)練密度，增多了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。3.自評(píng)――學(xué)生自我評(píng)改，提升水平學(xué)生在課堂上范評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)改。具體步驟是按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)，并且按優(yōu)缺點(diǎn)寫出評(píng)語(yǔ)及努力方向，最后修改并糾正。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！碑?dāng)學(xué)生能夠通過自身努力，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)并取得進(jìn)步后，一定能夠增強(qiáng)寫作信心和興趣。4.面評(píng)――教師當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，因材施教從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，所學(xué)的知識(shí)貯存在頭腦中，要有特別的提示才能提取出來加以應(yīng)用。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了總體分析、評(píng)價(jià)或書面評(píng)語(yǔ)，如果沒有當(dāng)面提示，學(xué)生在下次作文仍會(huì)下意識(shí)地舊錯(cuò)重犯，達(dá)不到教學(xué)效果。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的作文給予當(dāng)面評(píng)改時(shí)，針對(duì)的是個(gè)人的、獨(dú)有的問題，會(huì)引起學(xué)生高度注意，在接受知識(shí)和信息時(shí)變得更積極和主動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都希望被別人重視，學(xué)生在寫作上也是如此。如果教師不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體寫作過程，勢(shì)必會(huì)有大部分學(xué)生對(duì)寫作文興味索然，所以，教師應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的當(dāng)面講評(píng)當(dāng)作是一次與學(xué)生的平等的對(duì)話，先講作文中的可取之處，給學(xué)生以成就感，再指出文章的不足之處。和風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)心田，每一次的當(dāng)面評(píng)講都能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。四、幾個(gè)要注意的問題及相關(guān)措施1.范評(píng)過程中，教師選出范文后，與班上作文水平高、較高、中、差四類學(xué)生交流，達(dá)成共識(shí)，確立評(píng)改范文。2.范評(píng)前，要充分考慮接受能力及對(duì)作文的興趣、愛好存在個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生說明范評(píng)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能投入課堂，并且在范評(píng)過程中多關(guān)注作文水平較差的學(xué)生，多進(jìn)行一些平等對(duì)話和交流。3.面評(píng)過程中，教師應(yīng)注意語(yǔ)言的分寸感，營(yíng)造談話交流的氣氛，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生有話可說，把作文評(píng)改當(dāng)作提高作文水平的一種需要?？傊?，新課程改革對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果提出了更高的要求，也提供了廣闊的空間。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該放開思路，大膽探索實(shí)踐，找到更有效的教學(xué)模式，使作文教學(xué)變得充滿活力和樂趣，使新課程改革收到預(yù)期的效果。在現(xiàn)代初中階段的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。科學(xué)地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠在課堂教學(xué)中營(yíng)造比較好的氛圍。這有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，與此同時(shí)，用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)也有助于幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，通過具體化知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建就會(huì)更加的令人滿意，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況也就會(huì)更加的令人滿意。一、課中開展趣味實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)知識(shí)具體化初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較多，而且具有知識(shí)點(diǎn)分散和極易混淆的特性，很多學(xué)生之所以學(xué)不好化學(xué)，一個(gè)最主要的原因就是化學(xué)知識(shí)比較抽象難懂，不方便學(xué)生的理解和記憶。比如對(duì)于很多化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和原理，教師如果只是進(jìn)行講授式教學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不進(jìn)行具體展開，那么必然不會(huì)取得很好的教學(xué)成效，而且還可能增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的厭煩感。因此，在教學(xué)中有必要加強(qiáng)對(duì)趣味性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，通過將復(fù)雜的知識(shí)具象化來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而收獲良好的教學(xué)效果。二、明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效率實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，只有明確教學(xué)方法才能更好的組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，讓課堂變的更有效率，明確教學(xué)方法，首先教師應(yīng)該扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，了解教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程，明確教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)大綱，在這個(gè)過程中學(xué)生也會(huì)感受到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的清晰邏輯性，能夠達(dá)到事半功倍的效果。不僅教師要明確教學(xué)方法，老師也應(yīng)該讓每一位學(xué)生都能集中注意力進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的側(cè)重點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)多種多樣，對(duì)于一些簡(jiǎn)單安全的實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)該讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，對(duì)于一些比較危險(xiǎn)卻需要學(xué)生了解學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)反應(yīng)，老師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野。三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生輕松的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)涉及學(xué)生的動(dòng)手能力，在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)問題有清晰的把握，學(xué)生應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備工作，只有心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)才能順利實(shí)施，因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高就顯得格外重要。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的開展，因此，教師應(yīng)該有意識(shí)的布置一定的課后作業(yè)，不僅讓學(xué)生對(duì)問題能夠提前預(yù)習(xí)，也能做到及時(shí)復(fù)習(xí)，只有這樣學(xué)習(xí)效率才能得到實(shí)施，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘嬲l(fā)揮作用。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生應(yīng)該從點(diǎn)滴的積累中不斷提高自己，只有提高自己的能力，才能舉一反三，在實(shí)驗(yàn)過程中汲取方法和技巧，能夠達(dá)到事半功倍的效果。構(gòu)建和諧生動(dòng)的教學(xué)情境，同時(shí)提高學(xué)生的參與度，及時(shí)的更正在化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力會(huì)得到更大的提高，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高。四、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初中化學(xué)教材的編寫與生活非常貼近，具有知識(shí)性、趣味性的特征，其中不乏一些趣味生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，只要我們能夠合理應(yīng)用，就可以產(chǎn)生新的驚喜。然而，在現(xiàn)行的化學(xué)教學(xué)中，很多教師忽視了實(shí)驗(yàn)的作用，單一的為學(xué)生講解枯燥、乏味的理論知識(shí)，讓他們記憶、背誦、做題，將學(xué)生的創(chuàng)新思維囿于一個(gè)知識(shí)框架中，不僅影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展。在初中化學(xué)新課程改革課堂的實(shí)施下，教師要改變傳統(tǒng)的教育思維，將“一言堂”?D化為“大家講”，將學(xué)生視作平等的主體，任何的教學(xué)活動(dòng)，都是為了學(xué)生的“學(xué)”來服務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造出平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，克服他們的羞愧心理，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)的說出自己的想法，允許學(xué)生犯錯(cuò)，保護(hù)好他們的創(chuàng)新思維與好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多表現(xiàn)自己。即使學(xué)生的觀點(diǎn)顯得幼稚可笑，或者是錯(cuò)誤的，化學(xué)教師也要從正面加以肯定和鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因，找出正確的思路和答案，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性。老師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候要時(shí)刻保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，對(duì)那些有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的對(duì)象給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)才可能產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用。因此，在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的過程中老師要盡可能多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。在這樣的前提下才有利于老師采用行之有效的教學(xué)方法。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性及其應(yīng)用的意義，通過科學(xué)、高效的開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠增加課堂教學(xué)的容量，確保學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，可見，教師只有高質(zhì)量、高效率的開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能夠不斷的提高初中化學(xué)教學(xué)的效率，進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，確保學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的大幅度提高。使民主運(yùn)轉(zhuǎn)起泉現(xiàn)代意大利的公民傳統(tǒng)[美]羅伯特D·帕特南使民主運(yùn)轉(zhuǎn)起來作者簡(jiǎn)介代西方著名政治學(xué)家,現(xiàn)鈺哈砩大1993年發(fā)表的《使民主運(yùn)轉(zhuǎn)起來》奠定了帕特南教授在西方學(xué)術(shù)界的權(quán)威性地位,他因之被譽(yù)為是與托克維爾帕帕累托和韋伯齊名的學(xué)術(shù)大家?！督?jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志則認(rèn)本可以與托克維爾、帕累托和韋伯的著作相提并論的社會(huì)科學(xué)的巨著,政治家和政治科學(xué)家有可能將因此不得不重新思考亞洲、拉丁美洲和東歐的民主前景?！睹褡濉分芸瘎t認(rèn)為該書是托克維爾的《美國(guó)的民主》在現(xiàn)代的翻版。寫作背景期茇都資力毫凳米梵識(shí)應(yīng)其環(huán)境的問日錄第二章改變規(guī)則:20年來的制度發(fā)展第三章制度績(jī)效的衡量第四章認(rèn)識(shí)制度績(jī)效第五章追溯公民共冋體之源第六章社會(huì)資本與制度成功第一章研究方法和研究對(duì)象制度績(jī)效模型第一章:研究方法和研究對(duì)象自1870年意大利統(tǒng)一以來,行政結(jié)構(gòu)屬于高度集權(quán)研究對(duì)象5個(gè)“特別”地區(qū),它們是早幾年創(chuàng)立的,在某種某種程度上得到了15個(gè)新的地區(qū)政府在憲法保障的更大的權(quán)力1970年同時(shí)建立起來但是絕大多數(shù)情況下它們的憲制結(jié)構(gòu)和得意大利國(guó)內(nèi)的20個(gè)地區(qū)自把它們與5個(gè)普通區(qū)到的授權(quán)實(shí)質(zhì)上是相放在一起加以考察是安同的全的。15個(gè)普通區(qū)5個(gè)特別區(qū)第一章:研究方法和研究對(duì)象圖1.1意大利地區(qū)研究(1970-1989)vi圖圖所選地區(qū)valledAng其他地區(qū)研究方法調(diào)研案例研究對(duì)地方官員進(jìn)行訪談信件調(diào)查對(duì)選定地區(qū)做了制度運(yùn)行對(duì)選定地區(qū)產(chǎn)生的立和地區(qū)規(guī)劃的案例研究法機(jī)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)研究第一章:制度績(jī)效模型本書的目的:增進(jìn)我們對(duì)民主制度之績(jī)效的理解社會(huì)的需求政治互動(dòng)→政府政策選擇實(shí)施一個(gè)高效的民主制度應(yīng)該既是回應(yīng)性的又是有效率的:對(duì)選民的需要很敏感,同時(shí),在應(yīng)用有限的資源解決這些問題的時(shí)候富有效率第二章地區(qū)政府的建立地區(qū)政治精英地區(qū)政治深化公民的態(tài)度第二章:地區(qū)政府的建立20000個(gè)辦事機(jī)關(guān),其中包括幾個(gè)部地區(qū)政府建立規(guī)定地方財(cái)政的法案門的很大部分,比如農(nóng)業(yè)部,以及成百上千個(gè)半公共的社會(huì)機(jī)構(gòu)19489701974-19751977通過了一項(xiàng)為普通地區(qū)地區(qū)主義的力量重新發(fā)動(dòng)提供選舉機(jī)制的立法進(jìn)攻并通過了國(guó)