14 小馬過河2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊語文同步教案

14小馬過河2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊語文同步教案學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教部編版二年級(jí)下冊語文第14課《小馬過河》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，掌握生字詞，理解課文大意，體會(huì)小馬在過河過程中遇到的問題，以及通過自己的努力解決問題的過程。課文內(nèi)容簡單易懂，通過生動(dòng)的插圖和淺顯的文字，讓學(xué)生感受到小馬的勇敢和聰明。同時(shí)，課文也教育學(xué)生要敢于嘗試，勇于克服困難。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確認(rèn)讀和理解課文中的生字詞。

2.能夠流利地朗讀課文，理解課文大意。

3.通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、聰明的品質(zhì)，教育學(xué)生要敢于嘗試，勇于克服困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.生字詞的學(xué)習(xí)和理解。

2.課文的朗讀和理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.生字詞的理解和運(yùn)用。

2.課文深層意義的理解。

教學(xué)方法：

1.采用情境教學(xué)法，通過生動(dòng)的場景和角色扮演，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解和感受課文內(nèi)容。

2.采用問題驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，如小馬過河的游戲，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

2.生字詞學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主閱讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字詞，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)和理解生字詞。

3.課文朗讀：讓學(xué)生分角色朗讀課文，注意語音語調(diào)和表情，體會(huì)課文的情感。

4.課文理解：通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小馬過河的過程和遇到的困難，以及如何解決問題。

5.課堂小結(jié)：通過總結(jié)，讓學(xué)生明白課文的寓意，教育學(xué)生要敢于嘗試，勇于克服困難。

6.作業(yè)布置：布置相關(guān)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)生字詞，提高學(xué)生的詞匯量和語言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，并在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)語言。

2.思維發(fā)展與提升：通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，主動(dòng)探究。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分析課文中的生動(dòng)插圖和形象的文字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解中國古代傳統(tǒng)文化，感受中國民間故事的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和民族自豪感，提高學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與理解能力。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象為二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠認(rèn)讀一些簡單的漢字，掌握了一些基本的語法知識(shí)，具備了初步的閱讀理解能力。然而，他們的閱讀理解能力仍然有限，對(duì)于一些復(fù)雜的情節(jié)和深層次的含義還難以理解。因此，在教學(xué)過程中，需要注重培養(yǎng)他們的閱讀理解能力，引導(dǎo)他們通過細(xì)節(jié)理解課文。

在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，二年級(jí)的學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)、注意力不集中、自律性差等問題。他們喜歡新鮮事物，對(duì)于生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)更感興趣。因此，在教學(xué)過程中，需要注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)置有趣的游戲和情境，吸引他們的注意力，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，也需要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，培養(yǎng)他們的自律性。

在學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)方面，二年級(jí)的學(xué)生普遍具有較好的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，他們具備了一定的思考能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。然而，他們在分析問題、解決問題方面還存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，需要注重培養(yǎng)他們的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)他們通過問題驅(qū)動(dòng)的方式，主動(dòng)探究，解決問題。

對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，二年級(jí)的學(xué)生可能對(duì)小馬過河的故事比較熟悉，但是對(duì)故事中的生字詞和深層次的含義可能還不夠理解。因此，在教學(xué)過程中，需要注重生字詞的學(xué)習(xí)和理解，通過生動(dòng)的場景和角色扮演，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解和感受課文內(nèi)容。同時(shí)，也需要通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小馬過河的過程和遇到的困難，以及如何解決問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《小馬過河》這篇課文所需的教材。教材中應(yīng)包含課文內(nèi)容、生字詞、課后練習(xí)等，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、插圖、視頻等多媒體資源。這些資源可以幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以準(zhǔn)備小馬過河的插圖、河流的圖片等，以便在課堂上進(jìn)行展示和討論。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果本節(jié)課涉及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，需要提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的器材和材料。確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中受傷或器材損壞。例如，可以準(zhǔn)備小馬模型、水流裝置等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小馬過河的過程。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行布置?？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，還可以布置一些與課文相關(guān)的裝飾，如小馬過河的場景圖片等，營造出有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、投影儀、音響等教學(xué)工具，以便進(jìn)行課堂教學(xué)。通過多媒體資源的展示和教學(xué)工具的使用，可以使課堂更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.學(xué)習(xí)資料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如生字詞卡片、課后練習(xí)題等。這些資料可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

7.教學(xué)反饋表：準(zhǔn)備教學(xué)反饋表，用于收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見。通過學(xué)生的反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)資源。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，大家好。今天我們將要學(xué)習(xí)的是《小馬過河》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們在日常生活中是否遇到過類似小馬過河的情況？”（舉例說明）這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索小馬過河的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解小馬過河的基本概念。小馬過河是……（詳細(xì)解釋概念）。它是……（解釋其重要性或應(yīng)用）。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了小馬過河在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)小馬過河的過程和遇到的困難，以及如何解決問題這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與小馬過河相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示小馬過河的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“小馬過河在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了小馬過河的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)小馬過河的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課《小馬過河》主要涉及以下知識(shí)點(diǎn)：

1.生字詞學(xué)習(xí)：本節(jié)課的生字詞包括“小馬、過河、媽媽、兒子、尾巴、水流、石頭、害怕、勇敢”等。學(xué)生需要掌握這些生字詞的讀音、書寫和意義。

2.課文理解：學(xué)生需要理解課文內(nèi)容，包括小馬過河的故事情節(jié)、小馬在過河過程中遇到的問題以及如何解決問題。學(xué)生應(yīng)能夠概括課文的主要內(nèi)容和主題。

3.語言表達(dá)：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生需要能夠正確地朗讀課文，并運(yùn)用課文中的句子和詞匯進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生應(yīng)掌握正確的語調(diào)和語音，使表達(dá)更加清晰、準(zhǔn)確。

4.思維能力培養(yǎng)：學(xué)生需要通過分析和討論，培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生應(yīng)能夠提出問題、分析問題并解決問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的能力。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)小馬過河的故事，學(xué)生應(yīng)能夠體會(huì)到勇敢嘗試、克服困難的重要性，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生應(yīng)能夠理解小馬過河的故事背后的道德寓意，并將這些價(jià)值觀應(yīng)用到自己的生活中。

6.文化傳承與理解：學(xué)生需要了解中國古代傳統(tǒng)文化中關(guān)于小馬過河的故事，感受中國民間故事的魅力。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生應(yīng)能夠?qū)χ腥A民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深入的理解，培養(yǎng)文化自覺和民族自豪感。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)注重學(xué)生的書寫質(zhì)量、答案準(zhǔn)確性和思維過程。對(duì)于書寫規(guī)范、答案正確的學(xué)生，我會(huì)給予積極的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于書寫不規(guī)范、答案錯(cuò)誤的學(xué)生，我會(huì)給予具體的修改意見和指導(dǎo)，幫助他們找出錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們改進(jìn)。

3.學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

4.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。學(xué)生可以總結(jié)自己在課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成和實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，反思自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并設(shè)定進(jìn)一步提高的目標(biāo)。

5.家長溝通：

與家長保持良好的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。我會(huì)定期與家長交流，分享學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和實(shí)踐活動(dòng)成果。與家長的溝通有助于形成家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：生字詞（小馬、過河、媽媽、兒子等），課文理解（小馬過河的故事情節(jié)、小馬在過河過程中遇到的問題及解決方法）。

②重點(diǎn)詞句：

-小馬過河，勇敢嘗試，克服困難。

-媽媽告訴小馬，河水不深，可以過河。

-小馬過河時(shí)，遇到了石頭和水流，感到害怕。

③藝術(shù)性和趣味性：

-板書設(shè)計(jì)采用卡通風(fēng)格，以小馬的形象為主，結(jié)合河流、石頭等元素，展現(xiàn)小馬過河的場景。

-板書中的詞句采用彩色粉筆書寫，字體優(yōu)美，突出重點(diǎn)。

-板書背景采用藍(lán)色底板，象征河流，增添趣味性。

④板書布局：

-板書分為上下兩部分，上半部分為生字詞和課文理解，下半部分為重點(diǎn)詞句。

-生字詞和課文理解采用列表形式，清晰明了。

-重點(diǎn)詞句以句子為單位，逐條列出，便于學(xué)生記憶。

⑤板書更新：

-隨著課堂進(jìn)程，適時(shí)更新板書內(nèi)容，突出當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)。

-課堂結(jié)束后，總結(jié)板書內(nèi)容，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，用生字詞造句。例如：“小馬過河時(shí)，水流很急?！保ㄐ●R、過河、水流、急）

2.請(qǐng)用自己的話復(fù)述課文《小馬過河》的主要內(nèi)容。

3.請(qǐng)列出小馬在過河過程中遇到的問題，并思考如何解決這些問題。

4.請(qǐng)用課文中的句子，描述小馬過河時(shí)的情景。例如：“小馬小心翼翼地踩著石頭，過了河。”（句子、描述、小馬、過河、情景）

5.請(qǐng)發(fā)揮想象，為課文《小馬過河》設(shè)計(jì)一個(gè)不同的結(jié)局。教學(xué)反思在教授《小馬過河》這一課時(shí)，我深刻體會(huì)到作為一名教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。

首先，我注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，雖然能夠認(rèn)讀，但在實(shí)際運(yùn)用中卻存在困難。因此，我決定在今后的教學(xué)中，增加生字詞的實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中更好地理解和掌握生字詞。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，對(duì)于一些細(xì)節(jié)和深層次的含義還不夠深入。為了提高他們的理解能力，我計(jì)劃在教學(xué)中設(shè)置更多的問題討論和思考環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。

再次，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，通過小馬過河的故事，教育他們要勇敢嘗試、克服困難。但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于故事背后的道德寓意理解不夠，