高中數(shù)學(xué)-橢圓復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教材分析

“橢圓及其標準方程”是高中《數(shù)學(xué)》選修2-1第二章《圓錐曲線與方程》中《橢圓》

的第一節(jié)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)橢圓的定義和標準方程。

解析幾何是數(shù)學(xué)一個重要的分支，它溝通了數(shù)學(xué)內(nèi)數(shù)與形、代數(shù)與幾何等最基本對象之

間的聯(lián)系。平面解析幾何問題,就是借助建立適當?shù)淖鴺讼?科學(xué)合理地把幾何問題代數(shù)化，

運用代數(shù)的方法來研究幾何問題。

在必修2中學(xué)生已初步掌握了解析幾何研究問題的主要方法，并在平面直角坐標系中研

究了直線和圓這兩個基本的幾何圖形。在選修2T中，教材利用三種圓錐曲線進一步深化如

何利用代數(shù)方法研究幾何問題。本章所研究的三種圓錐曲線都是重要的曲線，因為對這幾種

曲線研究的問題基本一致，方法相同，所以教材對這三種圓錐曲線的學(xué)習(xí)的重點放在了橢圓

上，通過求橢圓的標準方程，是學(xué)生掌握推導(dǎo)出這一類軌跡方程的一般規(guī)律和化簡的常用方

法。因此，“橢圓及其標準方程”起到了承上啟下的重要作用.

課標分析

高中數(shù)學(xué)新課程標準指出：“強調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該返璞歸

真，努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)，讓學(xué)生體會蘊涵在其中的思想方法。”

在“橢圓及其標準方程”的引入與推導(dǎo)中，遵循學(xué)生的認識規(guī)律，通過動手實踐、觀察思考、

合作交流、應(yīng)用反思等過程，讓學(xué)生逐步將認識由感性上升到理性，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識當作認

識事物的過程來進行教學(xué)，努力揭示知識的發(fā)生、發(fā)展過程。建構(gòu)主義認為：知識不是通過

教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)

習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工

具以及從Internet上獲取的各種教學(xué)信息等等），通過意義建構(gòu)而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定

的情境下借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義

學(xué)習(xí)理論認為“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話交流”是學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。

學(xué)情分析

知識方面

（1）在必修2第二章里學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線和圓的方程，并初步熟悉了求曲線方程的一

般方法和步驟，具備主動探究橢圓知識的基礎(chǔ)；

（2）根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗，學(xué)生對橢圓有了一定的認識，但仍沒有上升到成為“概念”

的水平，將感性認識理性化將會是對他們的一個挑戰(zhàn)；

（3）在初中階段沒有涉及過含兩個字母、兩個根式的方程化簡問題；

自身特征方面

（1）我所教授的班級是普通班，他們普遍對數(shù)學(xué)有一定的畏難情緒，但是他們思維比較

活躍，對新鮮事物有一定的好奇心和探索欲望，對老師的講授敢于質(zhì)疑，有自己的想法和主

見，愿意自己去探索是什么和為什么，并且具備了初步的探索能力。

（2）對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)只是停留在表面，對概念的形成過程不重視，所以無法深刻理解;

（3）對于較復(fù)雜的計算問題，往往不知如何動手或懶得動手，計算能力較弱。但他們同

時又樂于小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚；

《橢圓》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

高中部數(shù)學(xué)組

?教材分析

【教材的地位與作用】

“橢圓及其標準方程”是高中《數(shù)學(xué)》選修2T第二章《圓錐曲線與方程》中《橢圓》

的第一節(jié)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)橢圓的定義和標準方程。

解析幾何是數(shù)學(xué)一個重要的分支，它溝通了數(shù)學(xué)內(nèi)數(shù)與形、代數(shù)與幾何等最基本對象之

間的聯(lián)系。平面解析幾何問題，就是借助建立適當?shù)淖鴺讼担茖W(xué)合理地把幾何問題代數(shù)化，

運用代數(shù)的方法來研究幾何問題。

在必修2中學(xué)生已初步掌握了解析幾何研究問題的主要方法,并在平面直角坐標系中研究了

直線和圓這兩個基本的幾何圖形。在選修2T中，教材利用三種圓錐曲線進一步深化如何利

用代數(shù)方法研究幾何問題。本章所研究的三種圓錐曲線都是重要的曲線，因為對這幾種曲線

研究的問題基本一致，方法相同，所以教材對這三種圓錐曲線的學(xué)習(xí)的重點放在了橢圓上,

通過求橢圓的標準方程，是學(xué)生掌握推導(dǎo)出這一類軌跡方程的一般規(guī)律和化簡的常用方法。

因此，“橢圓及其標準方程”起到了承上啟下的重要作用。

【學(xué)情分析】

本課是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)對橢圓的定義和幾何性質(zhì)基本上達到了熟悉的程度。主要是在基礎(chǔ)

知識的應(yīng)用和對題型的把握上還是有點不足，還有就是本節(jié)課的運算量比較大，這也是對學(xué)

生尤其是普通班的學(xué)生的一大考驗。不過只要循序漸進把握好學(xué)生的認知程度，要使大部分

的學(xué)生都學(xué)會還是能實現(xiàn)的。

【學(xué)習(xí)目標】

1.100%的學(xué)生掌握橢圓的定義、標準方程及簡單幾何性質(zhì).

2.90%的學(xué)生會用待定系數(shù)法求橢圓的標準方程.

重點：鞏固橢圓基礎(chǔ)知識。

難點：提高綜合問題的解決能力。

?教學(xué)方法

【教法】

充分采用以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生去講，讓學(xué)生去討論，在學(xué)生講和

討論中掌握本節(jié)的知識。

【學(xué)法】

小組合作探究法，限時訓(xùn)練法，歸納法，互查法，講練結(jié)合法，思維導(dǎo)圖法等。

?教學(xué)設(shè)計思維導(dǎo)圖

定義應(yīng)用

標準方程

求標準方程

?教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)計劃

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)用時

”,■a，

橢圓復(fù)習(xí)課看視頻，入境，初步感緩解學(xué)生的緊張情

知本課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

土豆趣，讓學(xué)生感知本課

??■的復(fù)習(xí)主題。

課前課前一/

氛圍4

營造分鐘■

弘德中學(xué)高二數(shù)學(xué)組房祥虎

展示PPT-1,播放《神州十號發(fā)射過程3D模

擬》。

濠三僦魏迤一1聽老師的對神州十號的通過視頻和我國的航

?K??解說，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱天事業(yè)引入問題，使

天宮一喜/0十號情。學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的興

飛軌道示意圖趣。

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創(chuàng)Z

境19

激分鐘

趣p**1

??L

*?，ft*

Ml4

展示PPT-2簡單解說一下神州十號的參數(shù)，

引入橢圓。

讓學(xué)生先做例2,做完之后讓學(xué)生小組合作討

論問題。

學(xué)生反思剛才做過的例讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，學(xué)

,您.S抽嫄——把題目城行開羋

/————\題，總結(jié)求橢圓標準方會反思。

求精圓標準方程的方法：待定系數(shù)法x'*本前..用方.程的方法和步驟。

.一.步.A方就

__________

A

府圓標準方程的步驟：：先定位、

2

分鐘U>'國道焦點在X軸或淮

設(shè)一回標準方程的方泣

U>C碰道焦點在"魂）

讓學(xué)生自主總結(jié)。然后再給學(xué)生歸納。

隨船綴冽——根據(jù)求橢圓的標準方程增強學(xué)生的解題能

?您

的方法和步驟解決跟蹤力，和歸納總結(jié)能力。

求適合下列條件的精HI的標準方程：練習(xí)。

（1掠距是12,離心率為0.6,焦點在上1

5（2）焦點在坐標軸上，且姓過兩點1

分鐘

讓學(xué)生快速做完，并對答案。

1.設(shè)A,4為定點，出用=6,動點物滿足做完當堂檢測做到當堂鞏固，當堂

訓(xùn)練，當堂檢測

“冏+|掰磯=6,則動點材的軌跡是（）

A.橢圓B.直線

C.圓D.線段

2.設(shè)￡是橢圓或+之=1的焦點，一為橢

zoy

圓上一點，則△所K的周長為（）

A.16B.18

5

分鐘C.20D.不確定

當22

3.“1<水3”是“方程一l+f-Ml表示橢

m~13—加

堂

圓”的（）

檢A.充分不必要條件

B.必要不充分條件

測

C充要條件

D.既不充分也不必要條件

4.焦點在坐標軸上，且才=13,c2=12

的橢圓的標準方程為（）

xy

A—+—=j

1312

2222

B?適+加=1或加+適=1

C.^+/=1

D.三+4=1或f+若=1

5.方程一—三=1表示焦點在y軸上的橢

圓，則加的取值范圍是________.

5個題目，每題20分。

——*必用根據(jù)教師的引導(dǎo)，對題學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)

目進行分析，得到數(shù)學(xué)的作用和價值

?、布：模型

寸0201/6月11日17W38分02.66謝我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)

1了神舟十號飛船，神舟十號飛船在飄飛行15天.并首次開展中國航天員太空

艮課活動.“神十”此次任務(wù)不但窿味著中國裁人天地運,系統(tǒng)走向?qū)嵱?，也?/p>

4E為建設(shè)自己的空間站做準備.已知“神十”發(fā)射初始軌道是一個以埴球的的中

J為一個焦點的幃園，并且近地點與地球表面距離為200km,近地點與地球也

分鐘分的距離為330km,那么你看宇航員算一下“神十”的初始軌道的軌跡方程.（已

n地球的半徑的為6400km.、/44418000N6664）

幫回到開始上課的問題，解決實際問題

幫及颯?——及凡總的才是積極發(fā)言，吸取不同觀讓學(xué)生發(fā)言，檢驗學(xué)

宇點和角度。生的探究效率；

航

二〉談收獲

員

4

分鐘

讓學(xué)生充分發(fā)言，總結(jié)展示探究成果。進行

本課的情感態(tài)度價值觀的升華。

總結(jié)本課，勾畫板書，回扣主題。

【板書設(shè)計思維導(dǎo)圖】

定義應(yīng)用定義

1.設(shè)尸I,尸2為定點，底/2|=6,動點M滿足|MF1|+|MF2|=6,則動點M的軌跡是（）

A.橢圓B.直線

C.圓D.線段

2.設(shè)尸1,尸2是橢圓卷+]=1的焦點，P為橢圓上一點，則△PF/2的周長為（）

A.16B.18

C.20D.不確定

3.“1〈機＜3”是“方程上表示橢圓”的（）

A.充分不必要條件B.必要不充分條件

C.充要條件D.既不充分也不必要條件

4.焦點在坐標軸上，且層=13,。2=12的橢圓的標準方程為（）

AB+1I=11或蓑+冬=1

222

Cqj+y2=lD.*+y2=l或x2+^=l

5.方程系一&=1表示焦點在），軸上的橢圓，則，”的取值范圍是.

教學(xué)效果分析

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，

也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑

的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運用

了以下幾種方法。

一、課前氛圍營造