初中《五柳先生傳》-初中說課資料文檔

初中語文《五柳先生傳》說課稿

尊敬的各位考官，大家好，我是今天語文組的X號考生，我所說課的題目是

《五柳先生傳》。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、

教學(xué)流程、板書設(shè)計六個方面進行說課。

一、說教材

《五柳先生傳》是人教版八年級的課文。本篇課文是一篇自傳，作者用質(zhì)樸

洗練流暢的語言展現(xiàn)了陶淵明本人的淡泊寧靜、灑脫愜意、不與世人同流合污的

高潔情懷。因此，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生可以積累優(yōu)美的詞句，體會文章的精妙之

處，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。

二、說學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進

行備課。八年級學(xué)生語文知識有了較豐富的積累，邏輯思維也初步成型，對語言

風(fēng)格的體察能力也比較強。但是對于比較系統(tǒng)的文言知識掌握還不夠。本文篇幅

不長而且語言簡潔平實且富有邏輯性，學(xué)生可借助注釋了解文章大意，在了解文

意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言知識。止匕外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫

作和口語表達能力，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達及寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生

可通過實踐有意識地訓(xùn)練口頭與書面表達的能力。

三、說教學(xué)目標及教學(xué)重難點

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標：

【知識與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意，了解有關(guān)文言字詞的讀音及含義，如“嗜、輒、吝、

褐、簞、汲、彳壽、觴、瓢、屢、婁、歟”

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵詞句等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流

等方式，體會作者運用質(zhì)樸、洗練的語言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者性格思想志趣的表現(xiàn)手法。

止匕外，根據(jù)教材、學(xué)情和教學(xué)目標，我將利用大部分的課堂時間引導(dǎo)學(xué)生體

會作者運用質(zhì)樸、洗練的語言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法。因此，我將重

難點設(shè)為：學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵詞句等方法，結(jié)合教師解釋和自主合

作交流等方式，體會作者運用質(zhì)樸、洗練的語言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手

法。

四、說教學(xué)方法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用談話法、小組合作

探究法、多媒體輔助教學(xué)法。通過這些方法可以使學(xué)生更好的參與到課堂中來，

更好的學(xué)習(xí)到知識。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采取提問的方式進行導(dǎo)入。如：同學(xué)們，你們覺得生

活中什么最重要?學(xué)生可能會回答金錢，由此我將引導(dǎo)到魏晉時期古人不媚世俗，

寄情山水的生活，借此順勢引出本節(jié)課的課題：陶淵明《五柳先生傳》（板書課

題）

（二）通讀全文，整體感知

首先，我會給同學(xué)們3分鐘，初讀課文，結(jié)合注釋了解文章大意。用PPT

出示字詞“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、傳、觴、瓢、屢、婁、歟”，請學(xué)生讀并

解釋，我來糾正。

然后，我會提出一個問題：文章簡述了五柳先生的哪些方面？

這是一個框架型問題，學(xué)生須在閱讀時，對詞句進行提煉和歸納，將本來互

相滲透的內(nèi)容歸類,這個過程對于八年級的學(xué)生而言略有難度，但對語篇的提煉、

歸納、總結(jié)能力是他們必須掌握的。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可對文章框架有了整體

上的把握，為我們下一步從細節(jié)上深入做好了準備。

（三）細讀課文，深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生

進一步整理文章中所描述的關(guān)于五柳先生的不同方面的表述，并探討其背后的深

意。因此，我會設(shè)置如下幾個互相關(guān)聯(lián)的問題：

1.“五柳先生”因何得名？

2.結(jié)合全文歸納：五柳先生有何愛好?他的生活狀態(tài)又是怎樣的？

3.五柳先生為什么“好讀書，不求甚解”？讀書難道不是應(yīng)該讀得明晰通透

么？

4.摘取文中反映五柳先生思想志趣的詞句。

5.根據(jù)我們以上的分析，總結(jié)一下：五柳先生是一位怎樣的人？

第2頁，共4頁

這幾個問題是從不同的角度出發(fā)，逐一分析，之后歸納總結(jié)出人物形象。通

過這樣一層層地鋪墊，可減輕學(xué)生歸納人物形象的難度;其次，學(xué)生也可學(xué)習(xí)這

種歸納思路，即分一總。

（四）小組討論，拓展延伸

本文語言上一大特點是多用否定句，如“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”

“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚

戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我會請同學(xué)們以小組為單位，從文中找出這些否定

句，并思考否定句的作用是什么。

這屬于開放型問題，答案比較抽象，學(xué)生理解起來也許有些困難，所以可以

請學(xué)生以小組為單位進行討論，然后出代表說明觀點。在陳述觀點時，只要有理

有據(jù)即可。學(xué)生的不足之處，我會進行引導(dǎo)啟發(fā)性糾正。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們

對于本文的語言有了一定地認識，同時也為第二課時學(xué)習(xí)文言文知識做了一定地

鋪墊。

（五）回顧全文，小結(jié)作業(yè)

最后，結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

八年級的學(xué)生，應(yīng)有從文章中提取思想啟發(fā)的意識，并且本單元的學(xué)習(xí)主題

即通過各種內(nèi)容和形式的古文，學(xué)習(xí)作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入

思考。因此在此環(huán)節(jié)，我會進行情感升華，突出本文的思想主旨：只要獲得了心

靈的自由，即使沒有錢也會甘之若飴。

作業(yè)：請結(jié)合陶淵明的詩文《飲酒》和《歸去來兮辭》，談?wù)勌諟Y明的思想

志趣與本文有何異同。下節(jié)課來討論一下

對一個作者的了解，應(yīng)從他的作品中盡可能全方位地去了解。因此我會將對

比閱讀作為學(xué)生的作業(yè)，通過作者有名的一詩一文，立體地感受作者的思想志趣。

同時表達的任務(wù)也是一次很好的口語表達練習(xí)。

六、說板書設(shè)計

最后我想談一談我的板書設(shè)計，我的板書秉承著簡單明了的原則，具體呈現(xiàn)

如黑板所示：

五柳先生傳

得名

愛好

家庭狀況

第3頁，共4頁