三年級(jí)語文下冊(cè)第七單元教案滬教版

三年級(jí)語文下冊(cè)第七單元教案（滬教版）

（教學(xué)內(nèi)容）31他從火里跑出來主備者吳堤

教學(xué)目標(biāo)1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字“歐、洲、礦、瑞、諾、

燼、憾、財(cái)、勵(lì)”；積累詞語8個(gè)，用學(xué)過的方法理解“凝神、注視、夜以繼日、

震撼”等詞語的意思。

2、朗讀課文，邊讀邊思，能對(duì)自己感興趣的語句提出問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)

慣和釋題能力。背誦課文最后一節(jié)。

3、通過學(xué)習(xí)課文，了解諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，研制成功烈性炸藥的故事，感

受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜先出獻(xiàn)出自己的一切的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)1、朗讀課文，邊讀邊思，能對(duì)自己感興趣的語句提出問題

2、通過學(xué)習(xí)課文，了解諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，研制成功烈性炸藥的故事，感

受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜先出獻(xiàn)出自己的一切的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)，教給一定的方法，引導(dǎo)質(zhì)疑問難。

德育滲透通過學(xué)習(xí)課文，了解諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，研制成功烈性炸藥的故

事，感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜先出獻(xiàn)出自己的一切的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)準(zhǔn)備1、通過網(wǎng)絡(luò)查詢科學(xué)家巴甫洛夫、居里夫人、楊振寧的信息

2、依據(jù)時(shí)間順序梳理課文，完成表格

3、自讀課文，說說文中的諾貝爾是一個(gè)怎樣的人

教與學(xué)設(shè)計(jì)說明《他從火里跑出來》是第七單元中的課文，本單元將讓學(xué)生走

進(jìn)名人故事，體驗(yàn)成功背后的秘訣。本課學(xué)習(xí)諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，成功研制烈

性炸藥的過程，感受他為了科學(xué)的獻(xiàn)身精神。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，模仿與運(yùn)

用文中通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，表現(xiàn)人物個(gè)性特征的描寫方法。

教與學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、你們知道哪些科學(xué)家的小故事？（愛迪生、牛頓、陳景潤(rùn)、居里夫人……）

2、揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，講述的是瑞典化學(xué)家諾貝爾的故事。

（板書：他從火里跑出來）齊讀課題。

3、簡(jiǎn)介諾貝爾：（出示）

rui

諾貝爾是瑞典的一位化學(xué)家。他一生致力于炸藥的研究，被世人譽(yù)為“炸藥

大王”。他的發(fā)明極多，在科學(xué)事業(yè)取得了偉大的成就。病逝后，他捐出所有的

財(cái)產(chǎn)，設(shè)立了“諾貝爾獎(jiǎng)金”。

3、學(xué)習(xí)第6節(jié)。

（1）（出示第6節(jié)）自己讀讀。

（3）試著背誦。

二、初讀課文，整體感知。

文，學(xué)學(xué)生字，邊讀邊思考。

2、交流檢查。

（1）出示詞語，開火車讀。

ouzhdukuangjinhan

歐洲開礦灰燼夜以繼日震撼

cdi11

血跡斑斑財(cái)產(chǎn)獎(jiǎng)勵(lì)凝神注視

①比一比，組詞：厲、勵(lì)

②說說近義詞：夜以繼日（不分晝夜、日夜不停）、震撼（震動(dòng)）

③凝神：注意力集中。意思相仿：聚精會(huì)神、全神貫注、神情專注

④選詞填空。注視環(huán)視巡視

他目不轉(zhuǎn)睛地（）著窗外。

他走遍祖國各地，（）了不少鄉(xiāng)村。

他走進(jìn)地鐵站，（）了一下周圍的環(huán)境。

三、學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑釋疑。

（-）第1節(jié)：

1、諾貝爾在研制烈性炸藥時(shí)從火里跑出來，這是多么危險(xiǎn)呀！而他為什么

還要研制呢？自由讀讀課文，完成填空：因?yàn)?，所以諾貝爾要研制烈性炸

藥。

（二）第2—5節(jié)：

1、諾貝爾是怎樣研制烈性炸藥并取得成功的呢？自學(xué)第2—5節(jié)。

（1）自學(xué)要求：

①讀讀第2—5節(jié)。

②用直線劃出描寫諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗(yàn)的語句。

③再讀讀劃出的句子，對(duì)自己感興趣的詞語和句字提提問題，打上問號(hào)。

（2）學(xué)生自學(xué)。

（3）交流所劃語句。（媒體出示有關(guān)語句：第2節(jié)、第3節(jié)）

(4)質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：

①諾貝爾埋頭研究炸藥已有三四年，實(shí)驗(yàn)一次次失敗了，但他為什么仍然夜

以繼日地工作著？

②為了看清實(shí)驗(yàn)過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著……難道諾貝爾不

害怕嗎？

③“血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來，一邊奔跑，一邊狂呼”這句話

中諾貝爾已經(jīng)受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？

④文中的兩個(gè)省略號(hào)表示什么？

2、分小組討論問題。

3、交流討論結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(1)第①題重點(diǎn)：“三四年”說明時(shí)間；“幾百次”說明難度高；“死傷不

少人”“弟弟和幾個(gè)試驗(yàn)人員被炸死”說明危險(xiǎn)大，面臨死亡。(板書：困難、危

險(xiǎn)、死亡)

面對(duì)如此大的困難、危險(xiǎn)，甚至是死亡，諾貝爾沒有退縮，仍然堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)。

這種為了科學(xué)事業(yè)不惜獻(xiàn)身的精神是多么令人敬佩啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀

第1節(jié)。(齊讀)

(2)第②題重點(diǎn)：“他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著……”他已經(jīng)到了忘

我的境界！說話練習(xí)：諾貝爾地做著實(shí)驗(yàn)，他忘記了，忘記了，甚至忘記了。

指導(dǎo)讀句，讀出諾貝爾全神貫注、入迷的感覺來。

(3)第③題重點(diǎn)：

出示：突然，人們發(fā)現(xiàn)一團(tuán)煙火從屋里飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾

掙扎著從火里跑出來，一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！”

①指導(dǎo)讀句：試讀一一個(gè)別讀一一齊讀，讀出諾貝爾成功的喜悅來。

②此時(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說什么？（板書：勇于獻(xiàn)身）

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、諾貝爾為了科學(xué)的進(jìn)步，不怕困難，不怕失敗，這種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，

不正是我們的榜樣嗎？只要我們不懈地努力，我們都能獲得成功。

2、同學(xué)們，還想了解有關(guān)“諾貝爾獎(jiǎng)”的知識(shí)嗎？教師補(bǔ)充諾貝爾獎(jiǎng)：

出示：影響我們生活的諾貝爾獎(jiǎng)

1901年，德國著名內(nèi)實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家倫琴有幸成為第一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。

1902年，英國醫(yī)學(xué)家羅斯不顧生命安危，深入印度瘧疾流行的地區(qū)進(jìn)行考察,

提出了通過撲滅文字一一瘧原蟲，以預(yù)防瘧疾的方案，因此獲獎(jiǎng)。

1911年，居里夫人發(fā)現(xiàn)了針和鐳，獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，至今為止，居里夫

人是兩度獲得諾貝爾獎(jiǎng)的唯一女性。

李政道、楊振寧、丁肇中等六位中國科學(xué)家也先后獲得諾貝爾獎(jiǎng)，為祖國增

光。

3、同學(xué)們，課后，你們也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)諾貝爾獎(jiǎng)的資料。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

（布置）（1）按照一定的順序仔細(xì)觀察畫面，并展開豐富的想像。

（2）圍繞圖畫的中心內(nèi)容，用語言文字表述出來，語句通順、書寫正確。板

書

設(shè)

計(jì)31他從火里跑出來

困難危險(xiǎn)死亡

諾貝爾研制烈

勇于獻(xiàn)身性炸藥

教

學(xué)

反

思（手寫）

課題

（教學(xué)內(nèi)容）32全神貫注主備者吳堤

教學(xué)目標(biāo)1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“蒂、茨、咕、吵、癡、

徑”，用學(xué)過的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自”等詞語。

2、學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑問難。

3、學(xué)習(xí)并背誦第2節(jié)，體會(huì)作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。

4、懂得要做好一件事，就必須全神貫注。

教學(xué)重點(diǎn)通過品讀描寫人物言行的語言，體會(huì)羅丹全神貫注工作的情景。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)并背誦第2節(jié)，體會(huì)作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景

的。

德育滲透懂得要做好一件事，就必須全神貫注。

教學(xué)準(zhǔn)備1、教學(xué)課件

2、預(yù)習(xí)課文

教與學(xué)設(shè)計(jì)說明《全神貫注》是上海市二期課改小學(xué)語文新教材三年級(jí)第二學(xué)

期第七單元中的一篇課文。文章生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家

斯蒂芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的

事。學(xué)生已進(jìn)入三年級(jí)第二學(xué)期，在閱讀課文中已經(jīng)學(xué)會(huì)一定的方法，但是有時(shí)

卻不知如何加以有效地利用。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主探究意識(shí)，

指導(dǎo)學(xué)生在讀文時(shí)不應(yīng)只停留于字面意思，而是要帶著問題、帶著想法去閱讀，

并在了解了文章背景的情況下，自主地品讀并揣摩關(guān)鍵詞句，體會(huì)文章所要表達(dá)

的思想和情感。這相對(duì)于三年級(jí)第一學(xué)期的要求，又上升了一個(gè)層次。當(dāng)然，在

閱讀課文的過程中還是得繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生思維、語言的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練，為寫

好作文打好基礎(chǔ)。

教與學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、揭示課題，圍繞課題質(zhì)疑。

1、板書課題：《32、全神貫注》，指導(dǎo)并復(fù)習(xí)“貫”的筆畫。

2、指名讀課題，用學(xué)過的方法理解“全神貫注”。（積累近義詞：聚精會(huì)神、

專心致志）

3、齊讀課題。圍繞課題質(zhì)疑：（誰全神貫注？全神貫注做什么？怎樣全神貫

注？）

二、初讀課文，整體感知。

1、圍繞這三個(gè)問題，請(qǐng)你自己輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流問題：誰全神貫注？（板書：羅丹）

課件出示羅丹頭像，簡(jiǎn)介羅丹。（法國雕塑家。14歲起學(xué)畫，后學(xué)雕塑。他

善于用豐富多樣的繪畫手法塑出神態(tài)生動(dòng)、富有力量的藝術(shù)形象。聞名于世的《思

想者》、《雨果》、《巴爾扎克》等作品都是他的杰作。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑

的發(fā)展有較大的影響。）

3、文中的奧地利作家斯蒂芬茨威格是羅丹的摯友。（指導(dǎo)讀好外國人名。理

解“摯友”）

4、繼續(xù)交流問題：那么課文主要寫羅丹全神貫注做什么呢？交流并學(xué)習(xí)概括

課文主要內(nèi)容，初步感知羅丹對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度。

5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有毛病……左肩偏了一點(diǎn)，

臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。指導(dǎo)朗讀句子，并

結(jié)合練習(xí)理解“端詳”的意思。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)羅丹全神貫注工作的情景。

1、羅丹是怎樣全神貫注地工作的？請(qǐng)你仔細(xì)默讀第2節(jié)，找找有關(guān)句子和詞

語。

2、交流句子并抓住關(guān)鍵詞體會(huì)：

（1）出示句子：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像

跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭(zhēng)吵。

?指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)”一會(huì)兒上前……一會(huì)兒后退”的情景，感受羅丹的

專注。（板書：一會(huì)兒一會(huì)兒）

?理解“嘰哩咕嚕”，結(jié)合詞句活動(dòng)室練習(xí)2,體會(huì)“好像、似乎”用詞的

準(zhǔn)確性。（板書：好像似乎）

?再讀句子，想象說話：

只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話:

“?！焙鋈凰难劬﹂W出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭(zhēng)吵：“?！?/p>

（2）出示句子：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……

?“吱吱響”、“不停地?fù)]動(dòng)”看出羅丹工作時(shí)忘我的狀態(tài)。

?指導(dǎo)讀句，想象說話：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)，，，。

（3）出示句子：一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來

越激動(dòng)。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了一一大約過了一

個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕

布披在塑像上。

?從“一刻鐘、半小時(shí)、大約過了一個(gè)小時(shí)”這些描寫時(shí)間的詞語中進(jìn)一

步體會(huì)羅丹的全神貫注。指導(dǎo)讀好這些表示時(shí)間的詞。（板書：一刻鐘、半小時(shí)、

大約過了一個(gè)小時(shí)）

?抓住描寫羅丹動(dòng)作、神態(tài)的詞，“癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”，進(jìn)行

反復(fù)地朗讀、體會(huì)羅丹工作時(shí)“像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消

失了”的如癡如醉的境界。（板書：如癡如醉）

3、師生配合朗讀第2節(jié)，注意讀好文中的關(guān)鍵詞。

四、學(xué)習(xí)第3、4、節(jié)。

1、師引讀第3節(jié)，理解‘'徑自"，聯(lián)系上下文再次感受“整個(gè)世界對(duì)羅丹來

說已經(jīng)消失了”，體會(huì)他全神貫注的程度。

2、分角色朗讀第4節(jié)，抓住提示語，讀好人物的語氣。

五、學(xué)習(xí)第5節(jié)，總結(jié)全文。

1、過渡：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格非但沒有責(zé)怪他，

而且還受到了深深的觸動(dòng)，他后來回憶說一一（生齊讀最后一句）

2、師總結(jié)全文。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

（布置）1、照樣子寫詞：

越干越有勁

越來越激動(dòng)

2、寫出表示仔細(xì)看的詞語。

例：端詳板

書

設(shè)

計(jì)32全神貫注

一會(huì)兒一會(huì)兒

羅丹好像似乎如癡

一刻鐘半小時(shí)

大約過了一個(gè)小時(shí)如醉

課題

（教學(xué)內(nèi)容）33不知疲倦的人主備者吳堤

教學(xué)目標(biāo)1能在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累9個(gè)詞語，用學(xué)過

的方法理解有關(guān)詞語。

2朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。

3了解陳景潤(rùn)抓緊分秒、忘我學(xué)習(xí)的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力

支撐的道理。

教學(xué)重點(diǎn)積累9個(gè)詞語，用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。

教學(xué)難點(diǎn)用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語，能圍繞不理解的詞語，提出問題。

德育滲透了解陳景潤(rùn)抓緊分秒、忘我學(xué)習(xí)的故事，感悟任何成功背后都必須

有毅力支撐的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單

2、教學(xué)課件

教與學(xué)設(shè)計(jì)說明語文學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)入到三年級(jí)下，對(duì)于孩子的閱讀能力，有

了更高的要求。希望他們不僅僅滿足于初步讀通、讀懂文章。而是要求孩子在讀

的同時(shí)能夠善于思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，從而提高解決問題的能力。三年級(jí)是整個(gè)

小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的一個(gè)分水嶺，通過前兩年的語言文字的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了認(rèn)

字、讀文的基本能力。培養(yǎng)了大膽提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但如何使孩子提出高質(zhì)量的

問題，這就是本冊(cè)教材、本單元著力訓(xùn)練的目標(biāo)。教給孩子從不理解的詞語出發(fā),

結(jié)合句子，提出問題。使學(xué)生質(zhì)疑能力進(jìn)一步完善，逐步提高。要讓學(xué)生敢問、

善問。

教與學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、板書課題，引入新課。

1、板書課題：不知疲倦的人

理解“不知疲倦”的意思(不知道勞累、辛苦)。

2、讀了課題后，你有什么疑問嗎？

二、自讀課文，初步了解

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用學(xué)過的方法理解不懂的字詞，在不懂的地方做上記號(hào)。

3、組織交流：

(1)、指名分節(jié)讀課文，正音糾錯(cuò)，針對(duì)讀題后的疑問進(jìn)行部分釋疑。

(2)、陳景潤(rùn)是誰？老師補(bǔ)充

出示課文第一節(jié)，齊讀

板書：孜孜不倦爭(zhēng)分奪秒

(3),質(zhì)疑：(引導(dǎo)對(duì)不理解詞提問)

孜孜不倦是什么意思？陳景潤(rùn)是如何孜孜不倦的學(xué)習(xí)和工作的？

三、圍繞問題，學(xué)習(xí)課文

1、師：陳景潤(rùn)是如何孜孜不倦的學(xué)習(xí)和工作的？帶著問題邊思邊讀，從文中

找出有關(guān)的語句讀一讀

2、組織交流：

1——3小節(jié)

（1）＞出示課文第二節(jié)，師引讀：當(dāng)（）的時(shí)候，已經(jīng)（），當(dāng)（）的時(shí)

候，已（），當(dāng)（）的時(shí)候，已（）。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他爭(zhēng)分奪秒，與時(shí)間賽跑，孜孜不倦。

（2）“為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，陳景潤(rùn)每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學(xué)

符號(hào)之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切?！?/p>

（利用工具書理解“沉浸、游弋”兩個(gè)詞。再回到句子中理解詞語在特定語境

中的含義。）

（3）有側(cè)重地學(xué)習(xí)本課的9個(gè)生字。

4---5小節(jié)

（1）讀第四、五節(jié)的語句，體會(huì)他的忘我工作

出示句子：

此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，重新走進(jìn)書庫讀書去了。

（2）針對(duì)這句句子讓學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解。

（3）此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，心想：

重新走進(jìn)書庫讀書去了。

（4）抓住三個(gè)“幾分鐘”展示陳景潤(rùn)與時(shí)間賽跑的畫面。引讀第5節(jié)。

四、總結(jié)課文

1、學(xué)到這兒，你覺得陳景潤(rùn)是一位怎樣的科學(xué)家？

（學(xué)習(xí)刻苦，工作忘我，抓緊時(shí)間）

2、后收集有關(guān)陳景潤(rùn)的其他小故事，在十分鐘隊(duì)會(huì)上交流。

說明：鼓勵(lì)學(xué)生課后拓展閱讀，使學(xué)生不局限于語文書，有更為廣闊的閱讀

天地。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

（布置）1、寫出表示數(shù)量多的詞

例：成千上萬

2、造句

簡(jiǎn)直--------------------板

書

設(shè)

計(jì)哥德巴赫猜想

33、不知疲倦的人（陳景潤(rùn)）

★沉浸書堆被反鎖

課題

（教學(xué)內(nèi)容）*34一次著名的沖刺主備者吳堤

教學(xué)目標(biāo)1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本科9個(gè)生字，積累詞語10個(gè)，用學(xué)

過的方法理解有關(guān)詞語。

2、朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊思提出問題的方法，自主理解課文內(nèi)容。

3、了解現(xiàn)代奧運(yùn)史上一次著名的馬拉松沖刺，感受體育運(yùn)動(dòng)的艱辛，弘揚(yáng)

“重要的不是勝利，而是參與”的體育精神。

教學(xué)重點(diǎn)繼續(xù)用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)邊讀邊思提出問題的方法，自主理解課文內(nèi)容。

德育滲透感受體育運(yùn)動(dòng)的艱辛，弘揚(yáng)“重要的不是勝利，而是參與”的體育

精神。

教學(xué)準(zhǔn)備1、教學(xué)課件

2、預(yù)習(xí)課文

教與學(xué)設(shè)計(jì)說明學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了自主閱讀的能

力。讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)過的方法，對(duì)課題自己提問，在閱讀中自己釋問，是完

全可行的。對(duì)于課文最后美國賓夕法尼亞的大主教說的那句“重要的不是勝利，

而是參與”的名言理解，學(xué)生有一定的困難，老師不必強(qiáng)調(diào)理解的一步到位。學(xué)

生隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)水平的提高，一定會(huì)有深層的感悟。

教與學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、2008年奧運(yùn)會(huì)將在哪里舉行？說說奧運(yùn)精神是什么？

2、出示句子：重要的不是勝利，而是參與。指名讀，齊讀。

3、”重要的不是勝利，而是參與。”奧運(yùn)精神是在什么情況下產(chǎn)生的呢？

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文。

出示課題：34一次著名的沖刺。指名讀題。

4、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

交流（課題中的“一次著名的沖刺”指哪一次？它因何而著名？……）

二、自學(xué)課文。

1、自學(xué)要求：

1）讀通課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音。

2）說說文中“一次著名的沖刺”指哪次？誰沖刺？

2、檢查。

1）出示新詞，開小火車讀。

正音：跚、攙一一翹舌音；脛一一后鼻音。

字形：“脛”指小腿，與身體有關(guān)，所以是月字旁。

2）出示詞語:

1908年、第四屆奧運(yùn)會(huì)、馬拉松、杜倫多派特利、摔倒、爬起、頑強(qiáng)、沖刺

用上這些詞，簡(jiǎn)單介紹這次著名的沖刺。

三、自主探究，體驗(yàn)感悟。

1、奧運(yùn)賽場(chǎng)上有無數(shù)次激動(dòng)人心的沖刺，為什么惟獨(dú)這一次卻流傳至今？杜

多派特利的什么精神讓人感動(dòng)呢？自由朗讀第2節(jié)。

2、出示：不屈不撓理解詞語。

3、默讀第2節(jié)，哪些詞句能體現(xiàn)杜倫多派特利不屈不撓的精神？

邊讀邊劃，再與同桌交流。

4、全班交流，指導(dǎo)朗讀。（隨機(jī)出示相應(yīng)的句子）

1）“派特利邁著蹣跚的步子，頑強(qiáng)地向終點(diǎn)跑去”。

①理解“蹣跚”的意思。（可選擇自認(rèn)為合適的方式）

②他此時(shí)為什么會(huì)邁著蹣跚的步子？

③自由練習(xí)朗讀，指名讀，互相評(píng)價(jià)。

2）”在這最后的短短路程中，他五次摔到，又五次咬緊牙關(guān)爬起來。”

①描述當(dāng)時(shí)他的樣子。（體會(huì)“咬緊牙關(guān)”）

②想象一下，此時(shí)他心里對(duì)自己說什么？

③自由練習(xí)朗讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀。

3）“一步，兩步……人們多么希望這位堅(jiān)強(qiáng)的人能勝利到達(dá)終點(diǎn)。”

①此時(shí)，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

②用朗讀表達(dá)自己的體會(huì)。

互相評(píng)價(jià)。再挑戰(zhàn)讀。

4）“但是，派特利實(shí)在太累了，在離終點(diǎn)只有15米的地方，他再次暈倒。這

時(shí)，工作人員又一次沖進(jìn)場(chǎng)地，架起了派特利，并攙著他跑過了終點(diǎn)?！?/p>

①哪些詞語中體會(huì)到他拼盡了全力？

②明知這樣做不會(huì)有成績(jī)，工作人員為什么去攙他跑過終點(diǎn)？

③男女生配合朗讀。

5、比較句子：

霎時(shí)全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，在場(chǎng)的觀眾無不為派特利這種不屈不撓的精神所感動(dòng)。

霎時(shí)全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，在場(chǎng)的觀眾都為派特利這種不屈不撓的精神所感動(dòng)。

1）讀一讀，兩句意思一樣嗎？哪句好？為什么？

2）再次為派特利鼓掌吧！齊讀句子。

6、說說為什么派特利這次沖刺是著名的？

7、讓我們永遠(yuǎn)記住這感人的一幕，并將它繼續(xù)流傳下去！引讀第2節(jié)。（配

樂）

四、激情升華。

1、那一天，美國賓夕法尼亞的大主教說：“在奧運(yùn)會(huì)上獲勝并不比參加奧運(yùn)

會(huì)更加重要。”從此，那句“重要的不是勝利，而是參與”的名言不脛而走，他

告訴我們，出示填空：

1）奧運(yùn)會(huì)的金牌固然可貴，但更可貴的是（）。

2）（）雖然重要，但更重要的是（）。

2、引進(jìn)資料，升華理解。

出示資料：

奧林匹克運(yùn)動(dòng)具有國際性和廣泛的群眾性，全世界不同種族，不同膚色的運(yùn)

動(dòng)員在統(tǒng)一旗幟下平等地參加比賽，在競(jìng)賽中不僅是爭(zhēng)奪獎(jiǎng)牌，更重要的是交流

友誼，切磋技藝，增進(jìn)相互間的理解和信任。

3、總結(jié)。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

（布置）一、填合適的詞。

（）的沖刺（）的路程（）的步伐（）的場(chǎng)面

二、辨析組詞。

搖（）頑（）脛（）撓（）跚（）徑（）

遙（）完（）饒（）珊（）板

書

設(shè)

計(jì)杜倫多派特利

不屈不撓

一次著名的沖刺

重要的不是勝利，而是參與。

教

學(xué)

反

思（手寫）

課題

（教學(xué)內(nèi)容）35、攀登世界第一高峰主備者吳堤

教學(xué)目標(biāo)1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)課文10個(gè)生字”逾、階、摳、蹬、斬、

釘、礴、驟、憊、堪”，積累詞語10個(gè)，用學(xué)過的方法理解：“不可逾越、斬釘

截鐵、驟然”等詞語。

2、能正確、有感情地朗讀課文。

3、能邊讀邊思，學(xué)習(xí)提出問題。

4、了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會(huì)登山這一極限運(yùn)動(dòng)的艱

辛。感悟攀登世界第一高峰帶給我們的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有邊讀邊思，以及提出問題的能力。

德育滲透了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會(huì)登山這一極限運(yùn)

動(dòng)的艱辛。感悟攀登世界第一高峰帶給我們的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備1、教師方面的準(zhǔn)備：多媒體課件、課外閱讀資料。

2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：搜集有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料。

教與學(xué)設(shè)計(jì)說明文章脈絡(luò)清晰，所述的中國登山隊(duì)員攀登珠穆朗瑪峰的經(jīng)過,

著實(shí)讓人感動(dòng)。但是，那個(gè)年代離現(xiàn)代的孩子們太遠(yuǎn)；孩子們對(duì)登山運(yùn)動(dòng)也不太

熟悉。在教學(xué)過程中要特別注意縮短孩子與文本之間的距離，讓他們能真真切切

地去感受，去體驗(yàn)，從而能真正體會(huì)文章的主旨。

教與學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1、師：（板書：世界第一高峰）（出示喜馬拉雅山脈的地圖，簡(jiǎn)介珠穆朗瑪

峰）

同學(xué)們，這就是世界第一高峰一一珠穆朗瑪峰，它是喜馬拉雅山的主峰，海

拔

8848米，相當(dāng)于21座金茂大廈那么高。高山上終年積雪、空氣稀薄，地形陡

峭

險(xiǎn)峻，也是世界各國登山運(yùn)動(dòng)員最向往的地方，他們把能登上珠穆朗瑪峰作

為自

己運(yùn)動(dòng)生涯的最高榮譽(yù)。

2、師：I960年，正是我國最困難的時(shí)期。中國登山隊(duì)的勇士們肩負(fù)著黨和

人民的重托，從北路首次成功登上了珠穆朗瑪峰。這一壯舉極大地鼓舞了全國人

民，同時(shí)向全世界證明了中國人可以戰(zhàn)勝任何困難。（出示上述文字）

3、師：今天就讓我們一起去重溫這令人振奮的歷史瞬間。補(bǔ)齊課題，齊讀課

題。

二、初讀課文，整體感知：

1、輕聲讀課文把課文讀正確。

2、指名分節(jié)讀課文，并注意正音：“蹬、斬、釘、愉、驟”

3、找出表示時(shí)間的詞，說說在這些時(shí)間里，登山隊(duì)員在干什么？

用“（什么時(shí)間）中國登山隊(duì)隊(duì)員（干什么）”句式來說一說。

4、幫助學(xué)生梳理中國登山隊(duì)登山的過程。

三、精讀課文，理解感悟。

1、師：課文重點(diǎn)寫了登山隊(duì)員最后那一天一夜24小時(shí)的登山過程。四人組

成的突擊隊(duì)由突擊營地海拔8500米出發(fā)，經(jīng)過5小時(shí)來到“不可逾越的第二臺(tái)階”

是在海拔8680米的地方，5個(gè)小時(shí)攀登了168米，而在剩下的19小時(shí)里他們繼續(xù)

向峰頂進(jìn)發(fā)，爬了164.43米，從所花的時(shí)間及路程上你有什么問題提出嗎？

(預(yù)設(shè)：164.43米為什么要花19小時(shí)？)

2、師：是啊！究竟他們遇到了怎樣的困難險(xiǎn)阻？讓我們來讀讀課文的3—5

小節(jié)，從中找找答案。

3、交流反饋，隨機(jī)出示詞句。

(1)這兒的巖壁又陡又滑。連一點(diǎn)可攀援的地方也沒有。

(2)夜幕降臨了。

(3)寒風(fēng)猛烈地呼嘯著，氣溫驟然下降到許多。

(4)隨身攜帶的氧氣越來越少，困難更大了。

(5)此時(shí)他們已經(jīng)疲憊不堪。

4、再次默讀3、4、5小節(jié)

思考：面對(duì)這些困難，登山運(yùn)動(dòng)員又是任何克服，任何攀登的呢？用“”劃

出有關(guān)詞句。

5、小組交流

6、交流反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)“這兒的巖壁又陡又滑，連一點(diǎn)兒可攀援的地方也沒有。他們雙手摳住

巖縫，腳尖蹬著巖面，使出全身力氣向上爬。但是，沒上幾步又滑落下來?！?/p>

(補(bǔ)充材料，理解“第二臺(tái)階，不可逾越