第四課時(shí)：《宿建德江＋六月二十七日望湖樓醉書＋旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計(jì)

3/3第4課時(shí)精讀引領(lǐng)課——《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》+圖書《旅夜書懷》一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確朗讀詩詞。2.了解詩詞的作者。3.學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》，理解詩句大意，體會(huì)詩人的情感。二、教學(xué)過程（一）激發(fā)情感，談話導(dǎo)入。導(dǎo)語：我們的祖國有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有無邊的森林，有起伏的稻田。唐詩宋詞中，就有許多是描寫山水風(fēng)景的。如王之渙《涼州詞》中的詩句：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。”白居易《憶江南》中的詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！边€有李白《望廬山瀑布》中的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯裉?，我們將學(xué)習(xí)新課《古詩詞三首》。（板書課題：古詩詞三首）（二）品讀古詩，認(rèn)識(shí)作者。1.認(rèn)識(shí)生字：德、鵲、蟬。學(xué)會(huì)正確讀寫。2.認(rèn)識(shí)詩歌的作者，簡介。3.讀出節(jié)奏。學(xué)生先自讀，然后教師指導(dǎo)：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。野曠/天/低樹，江清/月/近人。4.反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來，小組討論。（三）想象詩境，悟其感情。借助圖片，想想詩中描寫了怎樣的月夜的景色？表達(dá)了詩人怎樣的情感？1.教師有感情朗讀。2.學(xué)生發(fā)言，把想到的畫面說給大家聽。3.學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。4.全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（詩中雖只有一個(gè)“愁”字，卻把詩人內(nèi)心的憂愁寫得淋漓盡致。）5.自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。6.練習(xí)背誦。（四）總結(jié)學(xué)法，自學(xué)新詩。初讀詩句——了解大意——理解詩意——體會(huì)詩境——悟其感情，用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法嘗試學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。學(xué)生按步驟學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。六月二十七日望湖樓醉書[宋]蘇軾黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/亂入船。卷地風(fēng)來/忽吹散，望湖樓下/水如天。（五）檢查回饋，點(diǎn)撥指導(dǎo)。1.指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。2.再讀全詩，你覺得哪個(gè)詞用得好？你能準(zhǔn)確地感受全詩的意境嗎？3.學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，感悟遣詞用句的技巧：（1）詩中把“烏云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。（2）用“跳珠”形容雨點(diǎn)，有聲有色。（3）一個(gè)“未”字，突出了天氣變化之快；一個(gè)“跳”字，一個(gè)“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點(diǎn)之急。“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。4.提問后，明確這首詩的大意是：黑色的云像打翻的墨水還沒來得及把山遮住，白色雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳，蹦入船中。忽然一陣卷地而來的大風(fēng)把云和雨吹散了，望湖樓下的湖面平靜得好似藍(lán)天。有感情地朗讀，將學(xué)生引入情境，直面美景，從而入情入境，情景交融。（六）拓展閱讀，鞏固學(xué)法。通過兩首古詩的對(duì)比，我們知道了《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》這兩首古詩都寫了月夜的景色，但是表達(dá)的情感卻不一樣，請(qǐng)大家借助剛才我們學(xué)習(xí)古詩的方法自讀圖書中《旅夜書懷》這首古詩，邊讀邊想象畫面，說說表達(dá)了作者怎樣的情感。（1）自由朗讀《旅夜書懷》，讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。（2）結(jié)合注釋，理解詩意，想象畫面，說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（3）全班交流。三、板書設(shè)計(jì)宿建德江[唐]孟浩然

移舟/泊/煙渚,日暮/客/愁新。

野曠/天/低樹,江清/月/近人。六月二十七日望湖樓醉書