第二課時：《精讀引領課》教學設計

2/2第2課時精讀引領課——《夏天里的成長》《小站》+《山的那邊是什么》《我的老師》一、教學目標1．通過學習課文與拓展閱讀，領會文章是如何立意的，樹立“欲成文，意為先”的習作意識。2．學習作者圍繞中心意思選取不同事例寫的方法。3．明白夏天里萬物都在生長，“我們”也要珍惜時間，努力讓自己也有進步的道理。二、教學過程（一）沉浸課文，感受成長。1．大家都知道《夏天里的成長》一課的中心句是“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，圍繞這樣的中心意思，文章寫了哪些生物的成長？讓我們再次走進課文，默讀課文，圈出作者提及的有關內容。2．學生自主學習，教師適時指導。3．交流所得。（1）說說作者圍繞中心意思，寫了哪些生物的成長。相機板書：瓜藤、竹子、高粱、鮮花、小貓小狗……（2）朗讀有關成長的語句，欣賞表達的精妙，感受成長的意味?！澳阍谂锛苌峡垂咸?，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面，它已經有了媽媽的一半大?！崩首x后交流這段文字的描寫精妙之處，并練習仿寫。例：一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。仿：，幾天不見，；，幾天不見，。例：草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地高起來。水長，瀑布長，河也是一天一天地變寬變深。朗讀后交流這段文字描寫的精妙之處，并仿寫練習。仿：，，。4．小結：圍繞成長的主題，作者選擇了各種各樣的事物以及成長中的“我們”，讓我們感受到了夏日的生機與活力。（二）關注立意，明白成長。1．作者描寫這么多事物的成長，難道僅僅就是為了告訴我們夏天是成長的季節(jié)嗎？2．學生結合課文，交流自己的想法。出示：農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。3．其實作者寫這篇文章的真正目的，就是要我們珍惜時間，抓住機遇，不斷成長，這就是本文的立意。我們寫作是要有對象感的，也就是希望讀了這篇文章的人有所得，有所獲，這也是作者創(chuàng)作作品的目的。以后我們寫作前，也要先給自己的作品立意。4．再次默讀課文，說說作者是怎樣表達出這樣的立意的。學生交流。教師相機點撥：先以描寫多種事物的成長作鋪墊，再慢慢接近最終表達的目的，直接點明中心意思。5．再次朗讀課文最后一段文字，感受成長的真正含義，明白成長的道理。（三）拓展閱讀，鞏固加強。1．布置拓展閱讀任務。采用批注的方式自主閱讀《山的那邊是什么》《我的老師》和習作例文《小站》，想想每篇文章的立意是什么，然后再思考圍繞中心意思，作者選取了哪些材料來寫。2．交流互評。例如：閱讀《山的那邊是什么》一文，我們要學會幻想、發(fā)現、追尋，總會有所獲……《小站》一文，突出了小站的“小”，地方小，設施簡陋，但卻飽含著對小站工作人員的贊美之情。3．小結：欲成文，先立意，圍繞中心意思寫，文章才凝練。（四）扎實訓練，深化提升。1．再回到課文《夏天里的成長》，說說作者圍繞中心意思，寫了哪些內容。2．出示：下面是一位同學圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。請你判斷一下，哪些材料可以用來表達中心意思，在后面的括號里打“√”。

跑了幾十里地去看戲。（）

常給我們講故事。（）

在爺爺的倡導下，街道組織了業(yè)余戲班子。（）

干活時會哼上兩句流行歌曲。（）

邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒煳了。（）

到文化館拜師學戲。（）

每天看書看