初中歷史第五單元《走向近代》作業(yè)設(shè)計(jì)

V

作業(yè)微行

目錄

一、單元信息............................................3

二、單元分析............................................3

(-)課標(biāo)要求.........................................3

(-)教材分析........................................4

(三)學(xué)情分析.........................................5

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)..................................6

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路....................................7

(-)單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則.............................7

(-)單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程............................8

五、單元作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)................................9

(-)單元作業(yè)評(píng)價(jià)思路................................9

(-)單元作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋表............................9

六、課時(shí)作業(yè)............................................10

(-)《西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展》課時(shí)作業(yè).................11

(-)《文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)》課時(shí)作業(yè)........................14

(三)《探尋新航路》課時(shí)作業(yè)..........................19

(四)《早期殖民掠奪》課時(shí)作業(yè).......................24

七、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)...................................29

八、單元作業(yè)小結(jié)........................................39

2

《走向近代》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息

歷史九年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)編人教版走向近代

單元

自然單元重組單元

組織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展第五單元第13課

2文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)第五單元第14課

課時(shí)信息

3探尋新航路第五單元第15課

4早期殖民掠奪第五單元第16課

5單元復(fù)習(xí)鞏固第五單元

二、單元分析

(-)課標(biāo)要求

歷史學(xué)是在一定的歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程的學(xué)科。馬克思主

義指導(dǎo)下的歷史學(xué)，以探尋歷史真相、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、認(rèn)清歷史

發(fā)展趨勢(shì)為其重要功能。義務(wù)教育歷史課程是學(xué)生在馬克思主義唯物史觀指導(dǎo)

下，了解中外歷史發(fā)展進(jìn)程、傳承人類文明、提高人文素養(yǎng)的課程，具有思想性、

人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點(diǎn)，具有鑒古知今、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國(guó)情懷、

拓寬國(guó)際視野的重要作用。

本單元內(nèi)容是統(tǒng)編版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)第五單元，單元標(biāo)題是“走向

近代”，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)本單元的教學(xué)要求如下：

1.近代早期西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變化通過(guò)了解資本主義性質(zhì)的手工工場(chǎng)和租地

農(nóng)場(chǎng)的出現(xiàn)，初步理解近代早期西歐社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要變化；

2.通過(guò)了解歐洲興起的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)及其代表人物和作品，如《神曲》、莎

士比亞的戲劇，初步理解“人文主義”的發(fā)展及其對(duì)人的思想解放的意義。

3.通過(guò)哥倫布、麥哲倫等航海家的探險(xiǎn)活動(dòng)，以及新航路開(kāi)辟后的殖民擴(kuò)張、

物種交換和全球貿(mào)易，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性，認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟的

世界影響，理解世界逐漸形成一個(gè)整體。

本單元通過(guò)對(duì)西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展、文藝復(fù)興、新航路開(kāi)辟、早期殖民掠

奪等事件及相關(guān)人物的介紹，講述了早期資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展的歷史。課程標(biāo)

準(zhǔn)在“學(xué)業(yè)要求”中，需要學(xué)生知道這些人物和事件的大致情況，掌握文藝復(fù)興、

新航路開(kāi)辟等歷史事件的基本過(guò)程。找出重要史事之間的關(guān)聯(lián)，理解其對(duì)歐洲資

本主義產(chǎn)生和發(fā)展的影響，進(jìn)而掌握歷史發(fā)展的基本線索。

3

(-)教材分析

1、思維導(dǎo)圖

資本主義化促

新的上產(chǎn)＞租地農(nóng)場(chǎng)

I=社進(jìn)

西歐經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)方式手工工場(chǎng)

公資

和社會(huì)的，口基

發(fā)展，［公結(jié)_____\'X裕農(nóng)民社公結(jié)構(gòu)變化本

構(gòu)變化市民階層主

走

A義

的

向反對(duì)教會(huì)“神權(quán)至上”和提倡

I文藝復(fù)興I=I思想優(yōu)礎(chǔ)

產(chǎn)

近人文主義的新文化運(yùn)動(dòng)

生

代

新航路的

n世界市場(chǎng)開(kāi)始形成資本原和

開(kāi)辟世界開(kāi)始連成?個(gè)整體產(chǎn)

I始積累發(fā)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

展

_早期殖民有助于世界市場(chǎng)逐漸形成

撩奪也給殖民地帶來(lái)沉重災(zāi)難

2、內(nèi)在邏輯

(1)單元主旨

本單元的核心內(nèi)容是隨著資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展，歐洲開(kāi)始步入近代，為歐

洲資本主義制度確立奠定基礎(chǔ)。在這一歷史階段中，世界各地區(qū)前資本主義文明

的相對(duì)孤立和相互隔絕狀態(tài)，被日益發(fā)展的資本主義世界市場(chǎng)和血腥的殖民擴(kuò)張

打破，人類逐漸步入相互聯(lián)系、相互依賴的階段，進(jìn)而產(chǎn)生了真正意義上的世界

歷史。本單元學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生從全球視角把握近代以來(lái)世界整體發(fā)展的脈絡(luò)，

文藝復(fù)興、新航路開(kāi)辟、早期殖民掠奪為資本主義制度確立奠定了思想和經(jīng)濟(jì)基

礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀認(rèn)識(shí)世界近代歷史發(fā)展的規(guī)律，了解世界逐漸形成一

個(gè)整體。本單元的各課圍繞核心內(nèi)容展開(kāi)，他們之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

(2)具體內(nèi)容及課時(shí)價(jià)值

本單元由導(dǎo)言、13、14、15、16課組成，計(jì)劃每課用一課時(shí)完成。

課時(shí)名稱主要內(nèi)容價(jià)值

1.介紹11世紀(jì)以后，歐洲農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和認(rèn)識(shí)早期資本主

商業(yè)不斷發(fā)展，租地農(nóng)場(chǎng)、手工工場(chǎng)等新的義生產(chǎn)組織形

第13課《西歐

資本主義生產(chǎn)組織形式逐漸出現(xiàn)。式，理解資本主

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的

2.幫助學(xué)生理解富裕農(nóng)民和城市市民階層義生產(chǎn)關(guān)系概

發(fā)展》

逐漸成為新的政治力量。念。

3.感受西歐整體社會(huì)面貌發(fā)生改變。

1.在歐洲資本主義經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，理解文藝復(fù)興的

新興的資產(chǎn)階級(jí)逐漸興起。他們要求在政治實(shí)質(zhì)即宣揚(yáng)資產(chǎn)

第14課《文藝

上、思想上擺脫封建神學(xué)的束縛。階級(jí)文化，引導(dǎo)

復(fù)興運(yùn)動(dòng)》

2.介紹新興資產(chǎn)階級(jí)借助復(fù)興古希臘羅馬學(xué)生理解文藝復(fù)

的文化的方式，在思想文化領(lǐng)域興起了文藝興與資本主義產(chǎn)

4

復(fù)興運(yùn)動(dòng)。生發(fā)展之間的邏

3.欣賞但丁、莎士比亞等杰出代表人物和作輯關(guān)系。

品，感受歐洲思想文化領(lǐng)域的繁榮，體味其

中所蘊(yùn)含的“人文主義”思想。

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到為歐洲資本主義產(chǎn)生和

發(fā)展奠定了思想文化基礎(chǔ)。

1.知道哥倫布、麥哲倫等航海家的探險(xiǎn)活學(xué)會(huì)使用全球史

動(dòng)，感受探險(xiǎn)家們開(kāi)拓進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生觀認(rèn)識(shí)世界近代

忌志品質(zhì)O歷史發(fā)展的規(guī)

2.新航路開(kāi)辟后的殖民擴(kuò)張、物種交換和全律，理解世界逐

球貿(mào)易，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷漸形成一個(gè)整

第15課《探尋

性。體。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)

新航路》

3.引導(dǎo)學(xué)生從全球視角認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟的強(qiáng)的意志品質(zhì)，

世界影響，理解結(jié)束了世界各地相對(duì)孤立的實(shí)現(xiàn)歷史育人功

狀態(tài)，世界逐漸形成一個(gè)整體。歐洲社會(huì)出能。

現(xiàn)重大變革，加速了西歐封建制度的衰落，

促進(jìn)了西歐資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1.講述隨著新航路的開(kāi)辟，西班牙、葡萄牙、運(yùn)用唯物史觀的

荷蘭、英國(guó)、法國(guó)等國(guó)家開(kāi)始了早期的殖民立場(chǎng)，客觀、全

擴(kuò)張活動(dòng)。面的評(píng)價(jià)歷史事

2.殖民掠奪一方面使大量財(cái)富流入西歐，為件。

第16課《早期

西歐資本主義的發(fā)展提供了資本原始積累；

殖民掠奪》

另一方面，殖民掠奪給遭到殖民侵略的國(guó)家

和地區(qū)造成了破壞和災(zāi)難，感受資本原始積

累的野蠻性和殘酷性,學(xué)會(huì)辯證評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)

象。

(3)重難點(diǎn)

依據(jù)課標(biāo)要求及教材內(nèi)容，確定本單元重難點(diǎn)有以下內(nèi)容：一是理解資本主

義生產(chǎn)關(guān)系這一歷史概念；二是理解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)以及產(chǎn)生的影響；三是

正確認(rèn)識(shí)并繪制地圖，感受新航路開(kāi)辟使世界連為一個(gè)整體；四是理解早期殖民

掠奪為資本主義制度確立奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，感受資本原始積累的野蠻性和殘酷

性。

(三)學(xué)情分析

1.本單元的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們思想活躍，興趣廣泛，能主動(dòng)學(xué)習(xí)

且已經(jīng)具備基本的歷史學(xué)習(xí)能力，因此可以設(shè)計(jì)一些思維拓展型作業(yè)，例如歷史

模擬小法庭等，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)其歷史核心素養(yǎng)。

2.他們對(duì)歷史學(xué)科興趣濃厚，但是僅依靠歷史課本獲取知識(shí)途徑過(guò)于單一，

因此設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐型作業(yè)，例如歷史藝術(shù)展等，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，

也有利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能力，充分發(fā)揮了歷史立德樹(shù)人的功能。

5

3.九年級(jí)學(xué)生即將面臨中考，可以從課標(biāo)出發(fā)，緊扣教材，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固型

作業(yè)，鞏固單元知識(shí)的同時(shí)，也有助于學(xué)生總結(jié)不同題型的做題方法和解題思路。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

在綜合考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)建議，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)生在情感態(tài)

度價(jià)值觀、知識(shí)和能力目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平以及教材重難點(diǎn)

的基礎(chǔ)上，同時(shí)，考慮到作業(yè)是課堂教學(xué)延續(xù)的性質(zhì)和功能，為鞏固知識(shí)，提升

能力，進(jìn)行情感教育、滲透價(jià)值觀，特制訂了如下表所示的本單元具體的學(xué)習(xí)與

作業(yè)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到的層次及水平。具體如下：A層級(jí)的要求為知道識(shí)記；

B層級(jí)的要求為理解與分析；C層級(jí)的要求為綜合應(yīng)用。其中A層次為基礎(chǔ)類，B

層次為提高類，C層次為拔高類，主要供學(xué)有余力的學(xué)生使用。

層次與

依據(jù)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)作業(yè)目標(biāo)

水平

第1.知道租地農(nóng)場(chǎng)和手工L學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)

13工場(chǎng)建立的過(guò)程及特點(diǎn)，討論，共同構(gòu)建本課思維導(dǎo)

知

道S\

)

課理解資本主義生產(chǎn)關(guān)系圖。/

理

解④\

《西這一概念。2.將本課知識(shí)置于當(dāng)時(shí)歐7

用

應(yīng)E\

)

歐經(jīng)2.幫助學(xué)生理解富裕農(nóng)洲歷史發(fā)展的大背景中，從/

濟(jì)和民和城市市民階層逐漸宏觀上理解西歐社會(huì)變化。

社會(huì)成為新的政治力量，感受

的發(fā)西歐整體社會(huì)面貌發(fā)生

展》改變。

1.知道但丁、莎士比亞等1.通過(guò)基礎(chǔ)性作業(yè)，知道文

標(biāo)

1課

?杰出代表人物和作品，理藝復(fù)興的基本概念，材料題

2情

學(xué)

?第解其中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)幫助理解文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)

材

教

知

3道\

)

?14和影響。/

點(diǎn)涵。

難

理

解

3二\

課2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文藝2.學(xué)生搜集文藝復(fù)興時(shí)期7

用

應(yīng)\

)

《文復(fù)興為歐洲資本主義產(chǎn)著名文學(xué)藝術(shù)作品的資料，/

-H-仁

乙旻生和發(fā)展奠定了思想文《藝術(shù)作品中的文藝復(fù)興

興運(yùn)化基礎(chǔ)。時(shí)代》小型展覽，理解所

動(dòng)》蘊(yùn)含的“人文主義”思想。

3.多樣的教學(xué)方式，加強(qiáng)了

學(xué)科之間的融合，充分發(fā)揮

了歷史立德樹(shù)人的功能。

1.知道哥倫布、麥哲倫等1.基礎(chǔ)性作業(yè)面向全體學(xué)

航海家的探險(xiǎn)活動(dòng)，感受生，通過(guò)練習(xí)知道新航路開(kāi)

探險(xiǎn)家們開(kāi)拓進(jìn)取精神，辟的基本知識(shí)。提升性作業(yè)

第培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)。注重知識(shí)的應(yīng)用和遷移，通知道(A)

152.引導(dǎo)學(xué)生從全球視角過(guò)史料的解讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)理解(B)

6

課認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟的世界會(huì)閱讀史料、提取史料關(guān)鍵應(yīng)用(C)

《探影響，理解結(jié)束了世界各信息，理解新航路開(kāi)辟的影

尋新地相對(duì)孤立的狀態(tài)，世界響。

航逐漸形成一個(gè)整體。理解2.在課堂上繪制《新航路開(kāi)

路》新航路開(kāi)辟的歷史意義。辟示意圖》，知道四位航海

家的航海背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果.

一方面提升學(xué)生的動(dòng)手能

力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀

念。

第1.知道西班牙、葡萄牙、1.通過(guò)基礎(chǔ)性作業(yè)使學(xué)生

知

道

供X

J

16荷蘭、英國(guó)、法國(guó)等國(guó)家掌握西方國(guó)家的早期殖民Z

理

解

出\

)

課開(kāi)始了早期的殖民擴(kuò)張掠奪與擴(kuò)張、三角貿(mào)易、殖7

用

應(yīng)e\

)

《早活動(dòng)。民爭(zhēng)霸的知識(shí)要點(diǎn)。/

期殖2.簡(jiǎn)述“三角貿(mào)易”的2.通過(guò)角色扮演的歷史模

民掠過(guò)程，理解資本原始積累擬小法庭，學(xué)生理解到殖民

奪》的野蠻性和殘酷性。擴(kuò)張為西方資本主義的發(fā)

展提供了資本原始積累，認(rèn)

識(shí)到殖民擴(kuò)張?jiān)斐闪酥趁?/p>

地國(guó)家的貧困和落后，使學(xué)

生樹(shù)立鮮明的是非觀念，全

面認(rèn)識(shí)資本主義制度的進(jìn)

步性與貪婪性并存的本質(zhì)。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

(-)單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則

1.培育核心素養(yǎng)，落實(shí)鑄魂育人理念。發(fā)揮作業(yè)育人功能，體現(xiàn)歷史課程的

立德樹(shù)人宗旨，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

2.素質(zhì)教育導(dǎo)向。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材，有機(jī)銜接課堂教學(xué)，鞏固必備

知識(shí)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.堅(jiān)持以生為本，體現(xiàn)分層理念與知行合一。作業(yè)設(shè)計(jì)遵循教育規(guī)律，尊重

青少年成長(zhǎng)規(guī)律，貼合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和有益于學(xué)生的身心健康。作業(yè)內(nèi)容涵蓋

基礎(chǔ)性、提高性作業(yè)，增加探究性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的作業(yè)，體現(xiàn)分類分層和知

行合一，提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

4.基于單元主題學(xué)習(xí)。將教材中的單元作為一個(gè)整體通盤考慮，整合教學(xué)內(nèi)

容，歷史課程內(nèi)容由教材中若干個(gè)學(xué)習(xí)專題組成。單元的主題是圍繞某個(gè)歷史時(shí)

期的核心內(nèi)容或關(guān)鍵問(wèn)題確定的，它構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)范圍，為

學(xué)生具體學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史提供了路徑，搭建了平臺(tái)。教師要根據(jù)大概念建構(gòu)

7

學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及環(huán)節(jié)，組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以大任務(wù)、大問(wèn)

題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)合理的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免碎片化，促進(jìn)

學(xué)生掌握探究歷史的方法和路徑，拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的視野。

5.落實(shí)減負(fù)提質(zhì)。嚴(yán)格控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，課時(shí)作業(yè)不超過(guò)15分鐘，單

元質(zhì)量檢測(cè)不超過(guò)40分鐘。題量適中的同時(shí)，要提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，確保優(yōu)質(zhì)

(W)效。

(-)單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程

L精準(zhǔn)分析課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)是在精準(zhǔn)分析課標(biāo)

要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情基礎(chǔ)上形成的。課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，既考慮了“內(nèi)容要求”，

也重視“活動(dòng)建議”“教學(xué)提示”明確釋了本單元內(nèi)容在全書(shū)的地位、與前后單

元之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。學(xué)情的分析是建立在調(diào)研的基礎(chǔ)上，為解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)

題而實(shí)施的。

2.制訂單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，科學(xué)制訂

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，訂單元作業(yè)目標(biāo)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)要統(tǒng)籌

規(guī)劃，有機(jī)結(jié)合。

3.設(shè)計(jì)流程

8

五、單元作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

(-)單元作業(yè)評(píng)價(jià)思路

皿目的

激勵(lì)學(xué)生在合作探究中能積極融入團(tuán)

合作表現(xiàn)隊(duì)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、主動(dòng)提問(wèn)、樂(lè)于分享,

在合作中積累團(tuán)隊(duì)協(xié)作經(jīng)蛉，提升合

作解決問(wèn)題的能力。

表達(dá)能力鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)有邏輯的表達(dá)，運(yùn)用歷史

思維和語(yǔ)言描述、解釋歷史問(wèn)題。

激勵(lì)學(xué)生將獲取的歷史信息、資料進(jìn)行

成果展示整合，培養(yǎng)論從史出的意識(shí)，幫助學(xué)生

學(xué)會(huì)總結(jié)不同類型的做題方法和思路。

(-)單元作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋表

1、基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)表

^^3體教師學(xué)生

評(píng)價(jià)蠢

優(yōu)秀良好合格優(yōu)秀良好合格

單項(xiàng)選擇題正確率

運(yùn)用歷史語(yǔ)言表述

書(shū)面表達(dá)規(guī)范準(zhǔn)確

卷面美觀條理清晰

9

2、素養(yǎng)能力反饋表

作業(yè)名稱：時(shí)間：

小組名稱：評(píng)價(jià)人：

評(píng)價(jià)對(duì)象：

評(píng)價(jià)說(shuō)明：請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為符合表現(xiàn)的地方打“J”

組內(nèi)互評(píng)：合作表現(xiàn)；組間互評(píng)：表達(dá)能力、成果展示；

老師評(píng)價(jià)：合作表現(xiàn)、表達(dá)能力、成果展示。

組內(nèi)互評(píng)老師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)維度

優(yōu)秀良好需努力優(yōu)秀良好需努力

入口能主動(dòng)提出問(wèn)題并傾聽(tīng)

作同伴的觀點(diǎn)

表積極收集史料，樂(lè)于與同

現(xiàn)伴分享研究成果

表能清晰準(zhǔn)確的用歷史語(yǔ)組間互評(píng)

達(dá)言進(jìn)行表述，論從史出

能能嘗試對(duì)同學(xué)提出的疑

力問(wèn)進(jìn)行解答

成能對(duì)獲取的歷史信息整

果合，形成結(jié)論性認(rèn)識(shí)

展結(jié)論格式規(guī)范闡述到位，

示符合史論結(jié)合的要求

反優(yōu)點(diǎn)

饋改進(jìn)

六、課時(shí)作業(yè)

10

第13課西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展

一、作業(yè)內(nèi)容

（一）單項(xiàng)選擇題

1.14世紀(jì)前后，西歐社會(huì)萌發(fā)新的生機(jī)，其在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)是（）

A.莊園經(jīng)濟(jì)自給自足B.自由放任理論產(chǎn)生

C.城市自治司法獨(dú)立D.雇工分工合作興起

2.構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，能很好地從整體駕馭和把握所學(xué)知識(shí)。下面是一幅未完成的

知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，其中“？”處是（）

A.行會(huì)制度開(kāi)始出現(xiàn)B.資本主義制度的最終確立

C.現(xiàn)代工廠制度確立D.生產(chǎn)組織逐漸資本主義化

（.）材料分析題

3.閱讀材料，完成下列要求。

材料一資本主義的工場(chǎng)手工業(yè)，于14、15世紀(jì)在意大利的佛羅倫薩開(kāi)始產(chǎn)生。

在法國(guó)、德國(guó)、尼德蘭等西歐其他國(guó)家的一些行業(yè)中也都不同程度地存在著。工

場(chǎng)手工業(yè)的產(chǎn)生，一種是從事不同種類勞動(dòng)的手工業(yè)者聯(lián)合起來(lái)生產(chǎn)一種復(fù)雜的

產(chǎn)品，把獨(dú)立的手工業(yè)者的社會(huì)分工變成手工工場(chǎng)的內(nèi)部分工；一種是從事同一

種類勞動(dòng)的手工業(yè)者，通過(guò)分工促成手工工場(chǎng)的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的專業(yè)化。

—據(jù)朱寰《世界上古中古史》

（1）材料二反映了什么歷史現(xiàn)象？結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。

二、時(shí)間要求：15分鐘

三、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

11

(-)單項(xiàng)選擇題

1.D2.D

(二)材料分析題

3.(1)現(xiàn)象：西歐資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽(或工場(chǎng)手工業(yè)的產(chǎn)生)。原因：生

產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)分工的細(xì)化和生產(chǎn)的專業(yè)化。

四、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

文字作業(yè)側(cè)重于鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，面向全體學(xué)生，對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)

的重難知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

第一題考察西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)一租地農(nóng)場(chǎng)和手工工場(chǎng)的出現(xiàn)，同時(shí)理解這

兩種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式具有資本主義生產(chǎn)關(guān)系的特征。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖能將細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)

連接起來(lái)，形成對(duì)本課知識(shí)的整體架構(gòu)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行梳理和升華。材料題可

以作為對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，更容易理解生產(chǎn)力水平的提高促使社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生的改

變，社會(huì)整體面貌發(fā)生的深刻變化，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

本套練習(xí)可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到近代歐洲文明根植于中世紀(jì)的土壤，經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)

社會(huì)的變革，培養(yǎng)“唯物史觀”核心素養(yǎng)。

五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

―體教師學(xué)生

優(yōu)秀良好合格優(yōu)秀良好合格

單項(xiàng)選擇題正確率

運(yùn)用歷史語(yǔ)言表述

書(shū)面表達(dá)規(guī)范準(zhǔn)確

卷面美觀條理清晰

《繪制思維導(dǎo)圖》

一、作業(yè)內(nèi)容

活動(dòng)步驟：

1.學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)討論，共同構(gòu)建本課思維導(dǎo)圖。

2.每個(gè)小組完成任務(wù)后自評(píng)，然后選出一名代表在全班發(fā)言，再在小組間展開(kāi)互

評(píng)。

3.在研討過(guò)程中，教師有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，最后總結(jié)。

12

二、時(shí)間要求：10分鐘

三、示例

加葭m多心謂、西歐用取之蜂明;砥

德時(shí)：至曲史時(shí)T上也艮才~＞租地農(nóng)力

危彳標(biāo)余相通：i

詼?zhǔn)校?型斗法一要申的尹”力二秘"…''

四、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本作業(yè)以培養(yǎng)歷史“時(shí)空觀念”為目標(biāo)。思維導(dǎo)圖的建立有利于對(duì)事物進(jìn)行

全方位的描述與分析，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建本課思維

導(dǎo)圖，使學(xué)生整體把握中世紀(jì)晚期西歐經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的基本情況。同時(shí)，思維

導(dǎo)圖也具有發(fā)散性與圖文并重的特點(diǎn)，很好地將本課各層級(jí)之間的關(guān)系展現(xiàn)出

來(lái)。

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)首先要了解中世紀(jì)西歐社會(huì)發(fā)展的狀況，將本課內(nèi)容拓

展、延伸，把本課知識(shí)置于當(dāng)時(shí)歐洲歷史發(fā)展的大背景中，從宏觀上把握。用繪

制思維導(dǎo)圖的方式，培養(yǎng)學(xué)生歷史空間感和邏輯思維能力，做到節(jié)與節(jié)之間、單

元之間的銜接。小組之間討論以及展示環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的在于提高合作學(xué)習(xí)能力

和歷史語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)評(píng)價(jià)以考察學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，綜合運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)、形成性

評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等多重評(píng)價(jià)方式。注重評(píng)價(jià)主體多元化，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)

的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思和自我改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和

改進(jìn)教學(xué)的功能。

六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

作業(yè)名稱：時(shí)間：

小組名稱：評(píng)價(jià)人：

評(píng)價(jià)對(duì)象：

評(píng)價(jià)說(shuō)明：請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為符合表現(xiàn)的地方打“J”

組內(nèi)互評(píng)：合作表現(xiàn)；組間互評(píng)：表達(dá)能力、成果展示；

老師評(píng)價(jià)：合作表現(xiàn)、表達(dá)能力、成果展示。

13

組內(nèi)互評(píng)老師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)維度

優(yōu)秀良好需努力優(yōu)秀良好需努力

合能主動(dòng)提出問(wèn)題并傾聽(tīng)

同伴的觀點(diǎn)

表積極收集史料，樂(lè)于與同

現(xiàn)伴分享研究成果

表能清晰準(zhǔn)確的用歷史語(yǔ)組間互評(píng)

達(dá)言進(jìn)行表述，論從史出

能能嘗試對(duì)同學(xué)提出的疑

力問(wèn)進(jìn)行解答

成能對(duì)獲取的歷史信息整

果合，形成結(jié)論性認(rèn)識(shí)

展結(jié)論格式規(guī)范闡述到位，

示符合史論結(jié)合的要求

反優(yōu)點(diǎn)

饋改進(jìn)

第14課文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)

夯實(shí)基礎(chǔ)

一、作業(yè)內(nèi)容

（-）單項(xiàng)選擇題

1.這一時(shí)期，人們重新開(kāi)始將目光從天國(guó)降到人間，將人類自身的本來(lái)面目還給

了自身，將人的現(xiàn)實(shí)性、獨(dú)立的主體地位和作用，以及豐富的個(gè)性發(fā)掘出來(lái)。“這

一時(shí)期”是（）

A.古巴比倫時(shí)期B.羅馬帝國(guó)時(shí)期

C.文藝復(fù)興時(shí)期D.啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期

2.下表為斯特拉斯堡（今法國(guó)東北部城市）的印刷出版物統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)推廣古典書(shū)

籍旨在（）

時(shí)間類型比例

15世紀(jì)宗教書(shū)籍50%以上

古典書(shū)籍10%

14

1500年到1520年宗教書(shū)籍27%

古典書(shū)籍33%

A.推翻天主教的統(tǒng)治B.推動(dòng)歐洲大學(xué)迅速建立

C.宣傳人文主義思想D.消除法國(guó)封建專制制度

（二）材料分析題

3.閱讀材料，完成下列要求。

材料一（運(yùn)動(dòng)）的意義有兩個(gè)：一是復(fù)生，一是新生，這兩個(gè)意義是都不錯(cuò)的。

因?yàn)閺囊环矫婵磥?lái)它是希臘羅馬的古文藝和人生觀的復(fù)活，是一種復(fù)生的運(yùn)動(dòng)；

從他方面看來(lái)，它卻是歐洲近古文化的先鋒，是一種文化的新誕生。大抵在初期,

它的傾向是偏于復(fù)古的；后來(lái)到了盛極將衰的時(shí)期，卻又見(jiàn)老樹(shù)根上，到處產(chǎn)生

新芽?jī)毫恕Ｒ灰徽幾躁惡庹堋段餮笫贰?/p>

⑴據(jù)材料一，指出“運(yùn)動(dòng)”的名稱、“復(fù)生”和“新生”的具體含義；并結(jié)合

所學(xué)知識(shí)，分析“運(yùn)動(dòng)”產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)根源。

材料二

《最后的晚餐》

⑵據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出這幅圖的作者；分別從審美和歷史的角度,

說(shuō)說(shuō)這幅畫的價(jià)值。

二、時(shí)間要求：15分鐘

三、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（-）單項(xiàng)選擇題

1、C2.C

15

(二)材料分析題

3.(1))名稱：文藝復(fù)興。“復(fù)生”：是希臘羅馬的古文藝和人生觀的復(fù)活，

是一種復(fù)生的運(yùn)動(dòng)?！靶律保簩?duì)古典文化的創(chuàng)新，是一種文化的新誕生，提倡

以人為中心，發(fā)揚(yáng)人的個(gè)性。經(jīng)濟(jì)根源：資本主義萌芽的產(chǎn)生。

(2)作者：達(dá)?芬奇。審美角度：構(gòu)思巧妙，臉部寫實(shí)，畫中的人物，或驚恐、

或懷疑、或憤怒，將神情、手勢(shì)也刻畫得細(xì)致入微。歷史角度：不僅標(biāo)志著達(dá)?芬

奇藝術(shù)成就的最高峰，也標(biāo)志著文藝復(fù)興藝術(shù)創(chuàng)造的成熟與偉大，是文藝復(fù)興運(yùn)

動(dòng)的代表。

四、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

九年級(jí)學(xué)生面臨中考的壓力，因此在教學(xué)中更要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只

有扎穩(wěn)根基才能更好的拔高。表格是歷史材料的重要呈現(xiàn)方式，教師在講解的過(guò)

程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握歸納表格信息的正確方法。通過(guò)設(shè)置中考真題讓學(xué)生熟悉

中考的命題方式與角度，同時(shí)教給學(xué)生正確的答題方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,

使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)

習(xí)方法指導(dǎo)，例如：解析歷史概念，概括所學(xué)的歷史事實(shí)，對(duì)歷史進(jìn)行分析，初

步形成自己的歷史認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與他人交流合作，等等。教師要根據(jù)學(xué)生的不同情

況，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

材料題從歷史理解出發(fā)，再次明確文藝復(fù)興的內(nèi)涵，也傳達(dá)出善待優(yōu)秀傳統(tǒng)

文化的信念，樹(shù)立堅(jiān)持真理、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的品質(zhì)。了解不同領(lǐng)域?qū)ν粴v史作

品的不同解讀角度和方法，并將其置于特定的歷史情景中加以理解，從多維認(rèn)識(shí)

世界優(yōu)秀文化。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所憶、學(xué)有所練，學(xué)有所獲。培養(yǎng)“唯物史觀”“史

料實(shí)證”“歷史解釋”核心素養(yǎng)。

五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

一—體教師學(xué)生

評(píng)有

優(yōu)秀良好合格優(yōu)秀良好合格

單項(xiàng)選擇題正確率

運(yùn)用歷史語(yǔ)言表述

書(shū)面表達(dá)規(guī)范準(zhǔn)確

卷面美觀條理清晰

16

拓展素養(yǎng)

《歷史藝術(shù)展》

一、作業(yè)內(nèi)容

《藝術(shù)作品中的文藝復(fù)興時(shí)代》小型展覽

活動(dòng)步驟：

第一環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備

教師提前讓學(xué)生搜集文藝復(fù)興時(shí)期著名文學(xué)藝術(shù)作品的資料，分別組建詩(shī)歌組、

繪畫組、戲劇組等，撰寫作者生平簡(jiǎn)介及作品說(shuō)明，指導(dǎo)學(xué)生用以上搜集的資料

布置一個(gè)《藝術(shù)作品中的文藝復(fù)興時(shí)代》小型展覽。

第二環(huán)節(jié)：實(shí)施

1、小組成員在組內(nèi)分享自己搜集的作品，每組篩選出一個(gè)最佳作品；

2、每組派出代表介紹選出的最佳作品，其他組學(xué)生可提出問(wèn)題，小組代表進(jìn)行

解答；

3.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和對(duì)作品的理解，生成自己的觀點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)

1、展覽結(jié)束后，教師根據(jù)各組的表現(xiàn)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；

2、選出最優(yōu)小組，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

二、時(shí)間要求：15分鐘

三、示例

(-)戲劇作品

《哈姆雷特》

臺(tái)詞：人類是一件多么了不起的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！

多么優(yōu)美的儀表！多么文雅的舉動(dòng)！在行為上多么像一個(gè)天使！在智慧上多么像

一個(gè)天神！

介紹：《哈姆雷特》是由英國(guó)劇作家威廉莎士比亞創(chuàng)作于1599年至1602

年間的一部悲劇作品。戲劇講述了叔叔克勞狄斯謀害了哈姆雷特的父親，篡取了

王位，并娶了國(guó)王的遺孀喬特魯?shù)?；哈姆雷特王子因此為父王向叔叔?fù)仇。

十六、十七世紀(jì)之交，英國(guó)正處在封建制度向資本主義制度過(guò)渡時(shí)期，這個(gè)

時(shí)期是英國(guó)歷史進(jìn)程中的一個(gè)巨大轉(zhuǎn)折?！豆防滋亍肥墙璧湴耸兰o(jì)的歷史反

映十六世紀(jì)未和十七世紀(jì)初的英國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)的英國(guó)，如前所述，是一個(gè)“顛

倒混亂的時(shí)代”，而《哈姆雷特》正是“這個(gè)時(shí)代的縮影"。劇中哈姆雷特與克

勞狄斯的斗爭(zhēng)，象征著新興資產(chǎn)階級(jí)人文主義者與反動(dòng)的封建王權(quán)代表的斗爭(zhēng)。

通過(guò)這一斗爭(zhēng)，作品反映了人文主義理想同英國(guó)黑暗的封建現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，揭

露了英國(guó)封建貴族地主階級(jí)與新興資產(chǎn)階級(jí)之間為了爭(zhēng)奪權(quán)力而進(jìn)行的殊死較

17

量，批判了王權(quán)與封建邪惡勢(shì)力的罪惡行徑。

（二）繪畫作品

《西斯廷圣母》

介紹：《西斯廷圣母》是意大利畫家拉斐爾?桑西于1513年到1514年間為

紀(jì)念教皇西克斯特二世而重建的羅馬西斯廷教堂內(nèi)的禮拜堂而創(chuàng)作的一幅油畫，

現(xiàn)收藏于德國(guó)德累斯頓茨溫格博物館古代藝術(shù)大師館。

這幅畫中的圣母被世人認(rèn)為是圣母畫中的絕品，畫中的圣母一掃中世紀(jì)以來(lái)

的圣母像中那種冰冷、僵硬、不可親近的模樣，將圣母描繪成一個(gè)美麗、溫柔、

充滿母性的意大利平民婦女，她的臉上洋溢著坦然的驕傲；為自己手中懷抱著的

基督，她的臉上又洋溢著深厚的帶有犧牲精神的母愛(ài)，因?yàn)樗龑⒁研膼?ài)的兒子

奉獻(xiàn)給人世。

這幅作品大膽地運(yùn)用平民形象作為圣母，以母性的溫情和青春的健美的形象

體現(xiàn)了文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。

四、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不是簡(jiǎn)單的接受和記憶現(xiàn)成的答案，而是通過(guò)自己對(duì)相關(guān)史事

的了解，以及運(yùn)用有價(jià)值、可信的史料來(lái)判明歷史事實(shí)，形成歷史認(rèn)識(shí)?！稓v史

藝術(shù)展》的開(kāi)展，使學(xué)生體驗(yàn)多樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以活躍課堂氛圍，還能幫

助學(xué)生形成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)搜集和介紹文

藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)作品，一方面提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，另一方面鍛煉學(xué)

生的動(dòng)手能力和探究史料的能力。

要實(shí)現(xiàn)歷史課程育人方式的變革，很重要的方面是改變以教師傳授知識(shí)為主

的教學(xué)方式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，組織以學(xué)生為主體、以師生互動(dòng)和

生生互動(dòng)為特征、以探究歷史問(wèn)題為目的的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)親身

參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，交流不同的看法，吸納合理的意見(jiàn)，完善自己的認(rèn)識(shí)；

教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。

在“雙減”背景下，該活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了減負(fù)提質(zhì)的目的，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體

的教學(xué)觀念，又加強(qiáng)了學(xué)科之間的融合，充分發(fā)揮了立德樹(shù)人的功能。培養(yǎng)“史

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料實(shí)證”“歷史解釋”核心素養(yǎng)。

五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

作業(yè)名稱：時(shí)間：

小組名稱：評(píng)價(jià)人：

評(píng)價(jià)對(duì)象：

評(píng)價(jià)說(shuō)明：請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為符合表現(xiàn)的地方打“V”

組內(nèi)互評(píng)：合作表現(xiàn)；組間互評(píng)：表達(dá)能力、成果展示；

老師評(píng)價(jià)：合作表現(xiàn)、表達(dá)能力、成果展示。

組內(nèi)互評(píng)老師評(píng)《介

評(píng)價(jià)維度

優(yōu)秀良好需努力優(yōu)秀良好需努力

合能主動(dòng)提出問(wèn)題并傾聽(tīng)

作同伴的觀點(diǎn)

表積極收集史料，樂(lè)于與同

現(xiàn)伴分享研究成果

表能清晰準(zhǔn)確的用歷史語(yǔ)組間互評(píng)

達(dá)言進(jìn)行表述，論從史出

能能嘗試對(duì)同學(xué)提出的疑

力問(wèn)進(jìn)行解答

成能對(duì)獲取的歷史信息整

果合，形成結(jié)論性認(rèn)識(shí)

展結(jié)論格式規(guī)范闡述到位，

示符合史論結(jié)合的要求

反優(yōu)點(diǎn)

饋改進(jìn)

第15課探尋新航路

夯實(shí)基礎(chǔ)

一、作業(yè)內(nèi)容

(-)單項(xiàng)選擇題

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1.斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中寫道：“……為什么世界歷史應(yīng)從1500

年開(kāi)始……回答是，1500年以前，人類基本上生活在彼此隔絕的地區(qū)……直到

1500年前后，各種族集團(tuán)之間才第一次有了直接的交往。從那時(shí)起，它們才終

于聯(lián)系在一起。”材料認(rèn)為“世界歷史”的開(kāi)端是（）

A.馬可?波羅來(lái)中國(guó)B.鄭和下西洋

C.新航路的開(kāi)辟D.三角貿(mào)易

2.時(shí)空觀念是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一。觀察下面“新航路開(kāi)辟路線”圖，

選出人物與圖中路線對(duì)應(yīng)正確的一組是（）

A.③——迪亞士B.①——哥倫布

C.④一一達(dá)?伽馬D.②一一麥哲倫及船隊(duì)

3.透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)是認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的重要方法。下列表述屬于揭示歷史

現(xiàn)象的本質(zhì)的是（）

A.1492年，意大利人哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸

B.1498年，達(dá)?伽馬繞過(guò)好望角到達(dá)印度

C.1522年，麥哲倫船隊(duì)完成了環(huán)球航行

D.新航路的開(kāi)辟有利于歐洲資本主義的發(fā)展

提升能力

（二）材料解析題

4.閱讀材料，完成下列要求。

材料麥哲倫向葡萄牙國(guó)王提出航海計(jì)劃，未被采納，轉(zhuǎn)而效力西班牙。1519

年，他率領(lǐng)265名船員開(kāi)始遠(yuǎn)航。1522年，船隊(duì)完成了環(huán)球航行。這無(wú)疑是一

次劃時(shí)代的壯舉，它的意義甚至可以和人類離開(kāi)地球登上月球相比。

一一摘編自《大國(guó)崛起》

（1）根據(jù)材料，指出支持友哲倫船隊(duì)環(huán)球航行的國(guó)家。

（2）你是否同意材料中評(píng)價(jià)麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行的觀點(diǎn)？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要

說(shuō)明理由。

二、時(shí)間要求：15分鐘

三、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

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（-）單項(xiàng)選擇題

1.C2.B3.D

（二）材料解析題

4.（1）西班牙

（2）（答案一）判斷：同意。理由：麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行，證明了地圓說(shuō)的正

確，打破了世界各地相互隔絕和孤立的局面，使世界開(kāi)始連成個(gè)整體。麥哲倫船

隊(duì)完成了人類歷史上第一次環(huán)球航行，是劃時(shí)代的壯舉，其意義可與人類登上月

球相比。

（答案二）判斷：不同意。理由：伴隨麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行，歐洲國(guó)家擴(kuò)大了殖

民掠奪、殖民擴(kuò)張和侵略活動(dòng)，給殖民地人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。該船隊(duì)環(huán)球航

行