9古詩三首《從軍行》教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版

9古詩三首《從軍行》教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課所選內(nèi)容為統(tǒng)編版五年級下冊的《古詩三首》，其中包括了王昌齡的《從軍行》。本節(jié)課旨在通過學習《從軍行》，使學生理解詩中的軍人形象，感受詩中的邊塞風光，體會詩人的愛國情懷。

首先，從《從軍行》這首詩的本身來看，它描繪了邊塞將士的艱苦生活和保家衛(wèi)國的英勇精神，展現(xiàn)了詩人對軍人的崇敬和贊美之情。通過對這首詩的學習，可以使學生了解到古代邊塞軍人的生活狀態(tài)和他們的精神風貌，增強他們的民族自豪感和愛國情懷。

其次，從《從軍行》這首詩的風格來看，它采用了邊塞詩的典型風格，即雄渾、豪邁、悲壯。通過對這首詩的學習，可以使學生了解邊塞詩的特點，培養(yǎng)他們對詩歌的鑒賞能力。

最后，從《從軍行》這首詩的情感表達來看，它表達了詩人對軍人的崇敬之情，對國家的忠誠之心。通過對這首詩的學習，可以使學生了解到詩人對軍人的崇敬之情，對國家的忠誠之心，培養(yǎng)他們的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標1.學生能夠理解《從軍行》這首詩的背景和作者的情感，從而培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美能力。

2.學生能夠通過學習《從軍行》這首詩，了解古代邊塞軍人的生活狀態(tài)和他們的精神風貌，從而培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)和對民族文化的認同感。

3.學生能夠通過學習《從軍行》這首詩，理解詩人的愛國情懷和對國家的忠誠之心，從而培養(yǎng)他們的愛國主義精神和責任感。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生理解和掌握《從軍行》這首詩的含義和情感。具體來說，重點包括以下幾個方面：

（1）理解《從軍行》的背景和作者的情感。這首詩描繪了邊塞將士的艱苦生活和保家衛(wèi)國的英勇精神，表達了詩人對軍人的崇敬和贊美之情。

（2）分析《從軍行》的詩歌結(jié)構(gòu)和韻律特點。這首詩采用了邊塞詩的典型風格，即雄渾、豪邁、悲壯，具有鮮明的個性和獨特的藝術魅力。

（3）體會《從軍行》的邊塞風光和軍人形象。通過學習這首詩，學生可以了解到古代邊塞軍人的生活狀態(tài)和他們的精神風貌，增強對民族文化的認同感。

2.教學難點

在本節(jié)課中，學生可能遇到的難點主要包括以下幾個方面：

（1）對《從軍行》的背景和作者的情感的理解。這首詩的背景較為復雜，涉及古代邊塞的歷史和文化，學生可能難以理解和把握。

（2）對《從軍行》的詩歌結(jié)構(gòu)和韻律特點的分析。這首詩的詩歌結(jié)構(gòu)和韻律特點較為獨特，學生可能難以理解和掌握。

（3）對《從軍行》的邊塞風光和軍人形象的體會。這首詩描繪了邊塞風光和軍人形象，學生可能難以理解和體會。

針對這些難點，教師可以采取有效的教學方法，如通過多媒體展示、組織討論、提供注釋和參考資料等方式，幫助學生突破難點，掌握核心知識。教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：教師通過講解《從軍行》的背景、作者情感和詩歌結(jié)構(gòu)，幫助學生理解詩歌的含義和特點。

（2）討論法：組織學生分組討論《從軍行》中的邊塞風光和軍人形象，激發(fā)學生的思考和表達。

（3）案例分析法：通過分析《從軍行》中的具體詩句，引導學生深入理解詩人的情感和藝術手法。

2.教學手段

（1）多媒體展示：利用多媒體設備播放古代邊塞風光的圖片和視頻，幫助學生直觀地感受詩歌中的場景。

（2）教學軟件：使用教學軟件展示《從軍行》的詩歌結(jié)構(gòu)和韻律特點，幫助學生理解和掌握詩歌的形式。

（3）互動平臺：利用互動平臺組織學生進行在線討論和分享，促進學生之間的交流和合作。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《從軍行》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《從軍行》的內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《從軍行》教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！稄能娦小方虒W過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《從軍行》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《從軍行》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的古詩知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《從軍行》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《從軍行》的背景、作者情感和詩歌結(jié)構(gòu)，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出《從軍行》的重點，強調(diào)《從軍行》的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《從軍行》中的邊塞風光和軍人形象展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或?qū)嶒灒寣W生在實踐中體驗《從軍行》知識的應用，提高實踐能力。

在《從軍行》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對《從軍行》知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)《從軍行》的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《從軍行》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《從軍行》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的《從軍行》錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《從軍行》內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《從軍行》內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《從軍行》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《從軍行》內(nèi)容，強調(diào)《從軍行》重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《從軍行》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

《從軍行》是唐代詩人王昌齡的代表作之一，表達了詩人對軍人的崇敬和贊美之情。除了《從軍行》，王昌齡還有其他許多優(yōu)秀的邊塞詩，如《出塞》、《塞上曲》等。這些詩作同樣描繪了邊塞風光和軍人的生活狀態(tài)，展現(xiàn)了詩人的愛國情懷。

除了王昌齡的邊塞詩，唐代還有其他許多著名的邊塞詩人，如高適、岑參、李益等。他們的詩作同樣描繪了邊塞風光和軍人的生活狀態(tài)，表達了詩人的愛國情懷。這些詩人的作品可以為學生提供更多的閱讀材料，幫助他們更深入地了解邊塞詩的特點和情感表達。

除了唐代的邊塞詩，中國古代還有其他許多時期的邊塞詩，如宋代的陸游、辛棄疾等。他們的詩作同樣描繪了邊塞風光和軍人的生活狀態(tài)，表達了詩人的愛國情懷。這些詩人的作品可以為學生提供更多的閱讀材料，幫助他們更深入地了解邊塞詩的特點和情感表達。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

鼓勵學生在課后進行自主學習和探究，通過閱讀更多的邊塞詩和相關文學作品，更深入地了解邊塞詩的特點和情感表達。同時，也可以鼓勵學生通過網(wǎng)絡資源，如圖書館、電子書籍、學術論文等，了解邊塞詩的歷史和文化背景，以及邊塞詩在文學史上的地位和影響。課后作業(yè)1.請學生結(jié)合《從軍行》的內(nèi)容，思考并回答：詩中描繪了哪些邊塞風光和軍人形象？

答案：詩中描繪了邊塞的荒涼景象，如“大漠孤煙直，長河落日圓”等，展現(xiàn)了邊塞的遼闊和壯美。詩中的軍人形象是英勇無畏、保家衛(wèi)國的英雄形象，如“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”等，表現(xiàn)了軍人的英勇和犧牲精神。

2.請學生分析《從軍行》的詩歌結(jié)構(gòu)和韻律特點，并回答：這首詩采用了什么形式的詩歌結(jié)構(gòu)？韻律特點是什么？

答案：《從軍行》采用了七言絕句的詩歌結(jié)構(gòu)，每句七個字，共四句。韻律特點是押韻，每句的最后一個字韻母相同，形成了韻律感。

3.請學生理解《從軍行》中詩人的情感，并回答：詩人通過這首詩表達了怎樣的情感？

答案：詩人通過這首詩表達了崇敬和贊美之情，對軍人的崇敬和贊美之情。詩人對邊塞將士的艱苦生活和保家衛(wèi)國的英勇精神感到崇敬和贊美，通過詩歌表達了對他們的敬意和贊美之情。

4.請學生結(jié)合《從軍行》的內(nèi)容，思考并回答：這首詩對現(xiàn)代有何啟示？

答案：這首詩對現(xiàn)代的啟示是，我們應該銘記和傳承軍人的英勇和犧牲精神，保衛(wèi)國家的安全和穩(wěn)定。同時，這首詩也提醒我們，應該關心和尊重邊塞將士的生活和健康狀況，為他們的奉獻和犧牲感到驕傲和自豪。

5.請學生根據(jù)《從軍行》的內(nèi)容，創(chuàng)作一首以邊塞風光和軍人形象為主題的現(xiàn)代詩。

答案：示例：

邊塞風光，雄渾壯美，

軍人在此，保衛(wèi)國家。

大漠孤煙，長河落日，

英雄形象，永垂不朽。

保家衛(wèi)國，英勇無畏，

邊塞風光，永遠輝煌。板書設計①邊塞風光：大漠孤煙直，長河落日圓。

②軍人形象：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

③詩人情感：崇敬、贊美。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在設計邊塞風光和軍人形象時，可以使用圖片和圖標來增強視覺效果，同時通過色彩和字體大小來突出重點知識點和詞句。在設計詩人情感時，可以使用表情符號或圖形來表示崇敬和贊美，同時使用醒目的字體和顏色來突出情感表達。

①詩歌結(jié)構(gòu)：七言絕句。

②韻律特點：押韻。

③詩歌主題：保家衛(wèi)國。

在設計詩歌結(jié)構(gòu)和韻律特點時，可以使用圖表和圖形來展示詩歌的格式和韻律規(guī)律，同時使用顏色和字體大小來突出重點知識點和詞句。在設計詩歌主題時，可以使用