人教版初一年級上冊冊語文教案

人教版初一上冊語文教案

你知道怎么寫人教版初一上冊語文教案嗎?讓同學(xué)通過對文本的

多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學(xué)習(xí)中體會樂觀進(jìn)取、

喜愛生命的人生態(tài)度。一起看看人教版初一上冊語文教案!歡迎查閱!

人教版初一上冊語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會文章表達(dá)的樂觀進(jìn)取、喜愛生命的人生態(tài)度。

2.結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)設(shè)想：

（一）讓同學(xué)通過對文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），

在自主學(xué)習(xí)中體會樂觀進(jìn)取、喜愛生命的人生態(tài)度。

（二）以生動(dòng)、形象的圖片，激發(fā)同學(xué)的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)

系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)過程：

一'、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，進(jìn)入中同學(xué)活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美妙

的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的話題。第

單元的課文寫的是對于人生的向往、體驗(yàn)和思索，閱讀這些文章，將

引導(dǎo)你體會人生、關(guān)愛人生。今日老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生

命生命》。

（說明：導(dǎo)語設(shè)計(jì)留意中、學(xué)校語文的連接;并用一飽滿的語言使同

學(xué)入境傳情。）

二、通過多種形式的閱讀，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中體會文章內(nèi)容:

1、同學(xué)默讀課文。初次感知課文，老師提出默讀要求：

⑴結(jié)合文后解釋理解詞義。

⑵用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會看文后解釋，留意中、學(xué)校語文的連接;整體感知

課文，概括文章的主要內(nèi)容。）

同學(xué)通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：

⑴在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。

⑵找出對人生的思索和感悟的句子。

同學(xué)溝通：

（1）朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句，說出自己喜愛的理由，

并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

（2）溝通自己找出的對人生的思索和感悟的句子。理解這些句子的

含義，

并結(jié)合的身世，體會文章表達(dá)的樂觀進(jìn)取、喜愛生命的人生態(tài)度。

通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)，感悟文章的美麗語言和表達(dá)的思想內(nèi)容。

3、齊讀課文。

（師）：杏林子本人就是一個(gè)喜愛生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為

生命而奮斗的榜樣。讓我們和一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學(xué)溝通、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文

2

章，再次加深對文章的理解。從而增加對生命意識的體會和熟悉。

4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

"人最珍貴的是生命。生命，對于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)

當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而懊悔，也不應(yīng)碌碌

無為而慚愧……"

（補(bǔ)充名句，激發(fā)同學(xué)情感，加深對主題的理解。）

三、拓展延長，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

1、說

（師）：從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從

生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的熟悉和道理嗎？當(dāng)然生命本是

多姿多彩、博大豐富的，你或許有和不同的、未提到的獨(dú)特的感悟和

體驗(yàn)?我們先觀賞幾幅圖片，看看你看到了什么?你想到了什么？

投影展現(xiàn)五幅圖片，老師先示范（選一幅圖）：

（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜

的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場困難的跋涉，那深深淺淺、歪

歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)爭論、溝通，激發(fā)同學(xué)的想象和已有的體驗(yàn)，同學(xué)

談了關(guān)于生命的不同熟悉和感受，言之有理，都應(yīng)賜予認(rèn)可。

2、寫

通過課文、圖片、同學(xué)們的溝通，結(jié)合你自己的實(shí)際體會，寫出

你對生命的熟悉和感悟。

同學(xué)當(dāng)場寫作，并進(jìn)行全班溝通，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。

3

老師也溝通自己寫的對生命的熟悉和感悟。

四、結(jié)束語：

同學(xué)們，今日我們在一起觀賞生命。其實(shí)觀賞生命的過程，也是

在觀賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師特別有

幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)間。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、

生活中喜愛生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

五、布置作業(yè)：

以"生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

3、收集珍愛生命的名人佚事。

4、上網(wǎng)搜尋感悟生命的精致散文。

人教版初一上冊語文教案2

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟

其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以同學(xué)自讀為主，老師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、

引導(dǎo)。要求同學(xué)當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理

解"物外之趣”。

第1課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。合作研討第1-2

段。

教學(xué)過程:

4

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

“青梅竹馬"這個(gè)成語大家都是知道的。可是你們知道其中"竹馬"

是什么意思嗎?李白有詩云："郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，

兩小無嫌猜?！ㄆ渲?竹馬〃就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。

這種想象和作法很有意思吧。今日我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文

《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們很多兒時(shí)的回憶，很多奇思妙

想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1、文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、高雅。它與現(xiàn)代漢語

一脈相承，只要有信念，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文

化遺產(chǎn)，又可以關(guān)心我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文

言文關(guān)鍵在于培育語感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式

和語言習(xí)慣：二是要專心領(lǐng)悟，目的是為了把"言"和"意〃融為一體,

見"言"而知"意〃;三是不斷積累文言詞匯，把握文言文的表達(dá)工具。

2、學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要

重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀,

讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。

3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)

默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容，然后進(jìn)一步朗讀,

最終達(dá)到熟讀成誦的目的。

三、作品，簡介

課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。沈復(fù)，字三白，長洲人，

5

清代文學(xué)家。

四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。

1、老師范讀。請同學(xué)留意讀音和句讀。

試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

⑴見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。

⑵私/擬作/群鶴舞于空中。

⑶心之所向，則/或千或百，果真/鶴也。。

⑷仰頭/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

⑸作/青云白鶴/觀。

⑹果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

⑺蹲其身，使/與臺齊。

⑻見/二蟲斗草間。

2、同學(xué)自讀，給下列加點(diǎn)的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影

童稚（zhi）藐（mi言o）小項(xiàng)為之強(qiáng)（ji臺ng）鶴唳（li）云端怡M）然稱快

凹（臺o）凸（恂）土礫（li）壑（臉）龐（p臺ng）然大物蝦（⑹?。╩a）

3、反復(fù)朗讀課文，熟識課文。

方式：齊讀、小組讀、男—讀。

五、合作研討第1—2段。

1、小組合作研討第1-2段。

要求：直譯，字句落實(shí)。

小組爭論后，溝通。略

2、詞語積累：

6

余張目對日明察秋毫藐小之其故時(shí)物外

成私擬于之則或項(xiàng)強(qiáng)素帳徐以作觀如唳為怡然

3、再讀課文1—2段，熟讀成誦。

六、布置作業(yè)：1、背誦1—2段

2、注音10個(gè)，每個(gè)5遍。

第2課時(shí)：熟讀課文，合作研討第3-4段，理解課文中表現(xiàn)的"物

外之趣"，感悟"物外之趣"這一精神體驗(yàn)的意義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、檢查背誦工一2段。

2、抽查詞語把握狀況：

⑴能張目對日，明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的

特別纖細(xì)的羽毛。后用來比方最微小的事物。）

⑵故時(shí)有物外之趣。（故，所以）

（3）私擬作群鶴舞于空中。（私，暗自、暗暗地。于，在。）

⑷仰頭觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。（強(qiáng)，通"僵”，僵硬的意思。）

⑸又留蚊于素帳中，徐噴以煙。（徐，漸漸地。）

（6）果如鶴唳云端。（唳，鳥鳴。）

⑺見藐小之物必細(xì)察其紋理。（之，的。其，它的。指"藐小之物"。）

（8）徐噴以煙。（以，用。）

3、翻譯句子

⑴心之所向，則或千或百，果真鶴也。

7

（心里想像到的，那成千成百的［蚊子］果真都變成鶴了。）

（2）作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

（比作“青云白鶴”的景觀，果真它們就像白鶴在云端飛鳴，［我］為

此興奮得［不斷地］叫好。）

老師對同學(xué)的回答準(zhǔn)時(shí)賜予賞識和激勵(lì)性評價(jià)。

二、合作研討第3—4段

1、齊背1一2段，試背3—4段。

2、小組合作研討第3-4段。

要求：直譯，字句落實(shí)。

小組爭論后，溝通。略

3、詞語積累：

其為怡然得意

斗草間興蓋方盡鞭驅(qū)

4、"之”的用法：

⑴見藐小之物必細(xì)察其紋理。（之，的。其，它的。指"藐小之物"。）

（2）仰頭觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。（之，指蚊子。）

⑶使之沖煙而飛鳴。（之，蚊子。）

⑷驅(qū)之別院。（之，它。指癩）

5、反復(fù)讀3—4段，背誦。

三、合作、探究、質(zhì)疑：

1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么？

背誦后，引導(dǎo)同學(xué)回答，寫兒時(shí)的“物外之趣”。

8

2、小組合作研討：

課文中所說的“物外之趣''指的什么?為什么會產(chǎn)生"物外之趣〃?這

對你有什么啟發(fā)？

明確：

“物外之趣"：⑴把"夏蚊成雷〃比作"群鶴舞于空中〃。

⑵把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀"二蟲斗草間”，懲治癩蛤蟆。

老師點(diǎn)撥："物外〃，指超出事物本身。“物外之趣”是依據(jù)眼前自

然景物的形象，在頭腦中制造出超出事物原本特性的新的形象，從中

得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)理解到，把原來這三件自然之

物大化、美化、情感化、抱負(fù)化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是

“物外之趣"。這表明在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像制造出來的。

投影顯示：

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

群鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲

9

蚊、土礫

聯(lián)想和想像

森林、野

獸、丘壑

怡然得意

癩始蟆

龐然大物

拔山倒樹

大快人心

（鞭打、驅(qū)逐）

同學(xué)自己暢談啟發(fā)。

老師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培育創(chuàng)新力量，首

先要培育自己的聯(lián)想和想像的力量。我們要保持青少年特有的奇怪

心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開拓的人。

3、多角度思索：

"我"為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院"，而不是將癩始蟆

處死？

答案不求全都：珍惜生命;處置有度;不忍心。

四、體驗(yàn)反思

1、你有沒有過類似的經(jīng)受?試展現(xiàn)一下自己的制造力。

鼓舞同學(xué)們放開述說，老師應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)圍繞中心暢談體會。

做好評價(jià)。

10

2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？

喜愛自然，喜愛生活;富于聯(lián)想和想像，有肯定的審美力量，能

發(fā)覺美，熟悉美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要敬重同學(xué)的

獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，老師要賜予鼓舞。

五、練習(xí)鞏固：

試解釋下列詞。

1、凸者為丘，凹者為壑。，（丘，山丘。壑，山溝。）

2、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（鞭，用鞭子抽打。）

3、蹲其身，使與臺齊。（其，自己。）

4、以草為林。（以，把。）

5、神游其中。（其中，這里面。指想像中的境界。）

6、舌一吐而二蟲盡為所吞。（為，被。）

翻譯句子

1、蹲其身，使與臺齊。

（蹲下身子，使自己和花臺齊平。）

2、神游其中，怡然得意。

（［我］便在這種境界中親歷巡游。）

3、見二蟲斗草間。

（［我］看到兩只小蟲在草間相斗。）

4、捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

（捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。）

六、布置作業(yè)

11

1、背誦默寫全文。

2、"體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。

人教版初一上冊語文教案3

?教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.積累詞語，把握"明察秋毫，怡然得意，龐然大物、夏蚊成雷”

等成語。

2.熟讀并背誦課文。

力量目標(biāo)

1.了解古今詞義的差別，把握基本的解詞方法，熟識文言文的表

達(dá)方式和語言習(xí)慣，培育閱讀和翻譯力量。

2.體會文言語體簡潔、高雅的特點(diǎn)。

3.疏通文句，把握文章內(nèi)容，品嘗在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的

樂趣，激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想像思維。

德育目標(biāo)：學(xué)會觀看、體會人生，喜愛生活。

?教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會文言語體簡潔、高雅的特點(diǎn)。

?教學(xué)難點(diǎn)：理解的“物外之趣''并分析是怎樣得來的。

?教學(xué)方法

1.讀議結(jié)合法。本為較為淺顯，應(yīng)以同學(xué)自學(xué)為主。老師從劃分

停頓入手指導(dǎo)同學(xué)誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次

清則句意易明。在反復(fù)誦讀中疏通文理，體會童稚時(shí)的偶趣之情，揣

摩文章的妙處。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童

12

趣，自己最喜愛哪些句子。

2.譯述法。文章以生動(dòng)的筆觸，記述了兒時(shí)“神游其中，怡然得

意”的趣事，布滿童真童趣。指導(dǎo)同學(xué)疏通文字，領(lǐng)悟課文大意，然

后制造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同評點(diǎn)。

?教具預(yù)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀

及膠片

?課時(shí)支配：2課時(shí)

?教學(xué)過程

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］:誦讀感知課文，梳理、積累語言材料

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一乂背景音樂：歌曲《童年》）

同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和奇怪的童年生活真

的如陽光般絢爛。那時(shí)，一切都是那么輕松開心，童真童趣，童言無

忌，憶起時(shí)總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象"過家家""斗蛾蛾"這

樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真?（同學(xué)敘述）清代文學(xué)家沈復(fù)也有

過歡樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今日讓我

們一起去品嘗這清爽率真的文字。（板書文題、）

設(shè)計(jì)（二）

童年是美妙的，冰心老人贊其為"真中的夢、夢中的真，是回憶

時(shí)含淚的微笑”。今日我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡約生

13

動(dòng)的白描語言回憶童年生活的散文。（板書文題、）

二、資料助讀（多媒體顯示：）

1.沈復(fù)（1763~?）字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散

文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參與過科舉考試，

曾以賣畫維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，—曾旅居外

地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后狀況不明。

2.《浮生六記》，清代小說。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶

錄。"浮生”取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》

中"浮生若夢，為歡幾何〃的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨

房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記

道》。

全書"筆墨之間，纏綿哀感，一往情深〃（清王韜）真實(shí)地記錄了的

生活經(jīng)受和思想感情。主要有兩大內(nèi)容：⑴參加社會生活的艱辛，家

庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。⑵記敘了游賞天下名山秀

水的感悟以及種?種藝術(shù)生活的樂趣。俞平伯贊揚(yáng)此書："雖有雕琢一

樣的完善，卻不見一點(diǎn)斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，

卻仿佛到處吻合人工的意匠?！?/p>

三、譯讀梳理、整體感知

1.同學(xué)自由大聲地朗讀課文，標(biāo)注各自然段的序號，劃出疑難字

O

結(jié)合解釋和字詞典，把握字音。

投影：

14

正音：童稚(zhi)鶴唳(li)怡然稱快(yi)土礫(li)

丘壑(h。)癩蝦蟆(h旨m旨)藐小(mimo)項(xiàng)為之強(qiáng)(w0i"ji臺ng)

2.老師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分清句讀。

提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現(xiàn)代

漢語同源異流，簡潔、高雅。"書讀百遍，其義自見''意思是指反復(fù)誦

讀，文意會愈加清楚，學(xué)習(xí)文言文更是如此。朗讀時(shí)要特殊留意停頓、

語氣、語調(diào)等。

朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣

的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達(dá)意。

文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀

出升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。

本文應(yīng)以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠閑，但又飽含愉悅的

情感來讀。首段中前三個(gè)分句是對遠(yuǎn)逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲

音膚淺些;句中句尾是說那時(shí)的行為和收獲，可以略快，聲音略高，

并留意正確停頓，以表達(dá)對結(jié)構(gòu)的理解："見藐小微物，必細(xì)察|其

紋理，故時(shí)有|物外之趣以下三段，分用三個(gè)四字詞于段末小結(jié)，

語氣要輕松些。朗讀"……則……果真……"和"……作……果如……〃兩個(gè)推斷

句時(shí)，語調(diào)略微歡快。

投影：⑴能/張目對日

⑵仰頭/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)

⑶使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

(4)心之所向，則/或千或百/果真鶴也。

15

（5）見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/

而來，蓋/一癩蝦蟆

（例句中，"/"表示明顯的停頓，""表較短的停頓，"〃表示極短的

停頓）

3.老師范讀，同學(xué)體會朗讀的情感和語調(diào)。

4.同學(xué)再讀，邊讀邊體會，并結(jié)合解釋，疏通文句。

投影：

⑴解釋加點(diǎn)詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自

己）

又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的，沒有染色的乂漸漸地）

鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子打）

以蟲蚊為獸（把……當(dāng)作……）

項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）

興正濃（愛好）

果如鶴唳云端（果真）

以叢草為林（樹林）

方出神（正）

驅(qū)之別院（趕、驅(qū)除）

則或千或百（有時(shí)）

⑵指出加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物：①必細(xì)察其紋理（代藐

小之物）

②仰頭觀之（代夏蚊）

16

③使之沖煙而飛鳴（代蚊子）

④蹲其身（代自己）

⑤觀之，興正濃（代二蟲）

⑥驅(qū)之別院（代蝦蟆）

（3）聯(lián)系語境，揣摩、翻譯難句：①心之所向，則或千或百，果

真鶴也。

②蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身子跟臺子一般高）

③神游其中，怡然得意（全神貫注地沉醉在想像之中，開心而又

滿意）

④見二蟲斗草間（觀察兩只小蟲在草間相斗）

⑤余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫

（我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，看清極微小

的事物）

5.同學(xué)聽讀朗讀課文，識記文章的精彩情節(jié)，分小組制造性地譯

述課文內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評。

⑴假如這些事是你親身經(jīng)受，你在譯述時(shí)需加進(jìn)你自己的感受。

⑵假如你是童年沈復(fù)的伴侶，要求你以"童年的伙伴〃為題制造性

地譯述課文。

⑶假如你是沈復(fù)的師長（父母親、老師），請以"兒子（同學(xué)）的傻事”

為題，制造性地譯述課文。

四、理讀積累，品析意趣

1.同學(xué)朗讀課文，找出你認(rèn)為好玩的地方，并說明"趣〃在哪里。