部編版語文三年級下冊第六單元教學設計

第六單元教學設計

一、單元內容總述

1.本單元主題：本單元主題是“童年生活”，全單元主要包括《童年的水墨畫》、《一只

窩囊的大老虎》、《肥皂泡》和《我不能失信》四篇課文，目的是引導學生學會用多種方法理

解難懂的句子，感受童年生活的豐富多彩。

2.本單元重點：

(1)運用多種方法理解難懂的句子。學習《童年的水墨畫》時要注意聯(lián)系上下文來理

解詩句的意思?！短觐^大師》前后充滿趣味和無奈，結合生活經(jīng)驗理解小沙“怕剃頭”的感

受?！斗试砼荨啡馁|樸優(yōu)美，閱讀時要聯(lián)系上下文，并查找資料理解“五色的浮光，在那

輕清透明的球面上亂轉”?！段也荒苁拧分v述了很常見的故事，記得結合課文內容來聯(lián)系生

活實際，理解句子“一個人在家，是很沒勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因為我并沒有失信”。教

學時，教師要引導學生運用多種方法理解難懂的句子，理解課文內容，感受童年生活的美好。

(2)寫一個熟悉的人，嘗試寫出他的特點。本單元安排了習作《身邊那些有特點的人》，

找出關鍵詞，抓住人物的主要特點練習寫作。

3.單元教學建議：學會運用聯(lián)系上下文、查找資料、聯(lián)系生活實際等多種方法理解難

懂的句子，理解和感悟童年生活。

內容教學要點課時教學建議

1.《童年的水墨畫》本課介紹了溪邊、江有感情地朗讀詩歌，

上、林中的美好畫面，想象詩歌描繪的意

重點是體會童年生活2境。

的快樂，感悟兒童詩聯(lián)系上下文理解詩句

的特點。的意思。

2.《剃頭大師》反復誦讀，聯(lián)系實際

本課介紹了“我”給

生活理解“怕剃頭”

表弟小沙剃頭的一次“害人精”和“剃頭

經(jīng)過，重點是體會小2大師”這幾個詞語。

沙“怕剃頭”的原因

“我”給他剃頭的表

現(xiàn)。

3.《肥皂泡》本課介紹了做肥皂朗讀感悟，學習運用

泡、吹肥皂泡、扇肥抓住關鍵詞句、查閱

皂泡的經(jīng)過，重點是2資料的方法理解句

學習抓住關鍵詞句，子。

想象吹肥皂泡的情

景。

4.《我不能失信》本課介紹了宋慶齡童通過默讀，感受、學

年的故事，重點是通1習人物品質。

過重點句子的分析，

感受人物的可貴品

質。

習作本次習作以“身邊那選擇一個有突出特點

些有特點的人”為題的人，抓住特點寫下

目，重點是把觀察和2來。

感受到的內容寫清

楚。

本次學習園地主要內1.學會理解句子的

容：交流理解句子的方法。

方法，看圖自主識字，2.用小組合作探究法

根據(jù)語境理解詞語，做好訓練題。

圍繞一個中心寫一句

話，積累和理解關于

語文園地2

信用的名人名言。

重點是采用多種形式

的朗讀和背誦，了解

名言意思，學會多種

方法理解難懂句子，

學會圍繞一個意思寫

一段話。

授課

課題童年的水墨畫課型講讀課文2課時

時間

知識與技能：

1.認識“墨、染”等6個生字，會寫“墨、染、竿”等11個生字，正確讀寫

“水墨畫、葫蘆、蘑菇”等詞語。

.朗讀課文，理解課文內容，背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點。

教學2

目

標過程與方法：

L有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

2.聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

情感態(tài)度價值觀：

體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

教學

重點通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。

教學

難點體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。

第一課時

1.1.認識“墨、染”等6個生字，會寫“墨、染、竿”等11個生字，正確讀

教學

目標寫“水墨畫、葫蘆、蘑菇”等詞語；

2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文。

教具

準備課件。

教學設計設計意圖

一、激趣導入，引出課題?！驹O計意圖：結合學生

1.童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一生活實際，談話導入，

激發(fā)學習興趣，進入詩

導入個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童

()分年的水墨畫》。(板書：童年的水墨畫)歌的學習中?！?/p>

鐘

2.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分

享快樂

3.讓我們走入詩歌，感受“我”童年的快樂吧！

二、初讀全文，認識生字

【設計意圖：課件出示

1.初讀課文。

預習要求，放手學生自

初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請

學，讓學生有據(jù)可依，

同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還

體現(xiàn)了學生是主體的教

要把聲音放輕一些。

學理念。】

(課件出示2)

新課

教學要求：

()①讀準字音，讀通順句子。

分鐘

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2.檢查讀書情況。

(1)(課件出示3)生字，讀生字。

mordngantengsuibolanghushudngmogu【設計意圖：鼓勵學生

墨染竿騰碎撥浪葫蘑菇自主識字，互相交流指

自己練讀，指名讀。正，培養(yǎng)學生的自學能

師生共同正音：注意讀準：平舌音“碎”翹舌音“染力、探究能力】

爽”，前鼻音“竿”，后鼻音“騰浪”等?！澳⒐健痹谝黄?/p>

時，''菇"讀輕聲。

（2）（課件出示4）詞語，讀詞語。

水季畫染綠浪花濺起清爽打殍

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準：前鼻音“濺”，后鼻音“爽

（開火車讀，齊讀）

3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這幾首兒童詩（可

以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到

印象深刻，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4.組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問

題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

5.朗讀課文，自學生字新詞。

（1）學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆

記。（2）教師檢查自學情況。

①請同學們分篇讀課文，看生字的讀音是否正確。

②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上

的釋義，而且能聯(lián)系課文內容談談自己的理解。（課件出示

水墨畫：中國畫的一種。用水墨或以水墨為主略施淡

彩的繪畫。

斗笠：遮陽光和雨的帽子、有很寬的邊、用竹麴夾油

紙或箸竹的葉子等制成。

梳妝：梳洗打扮。

玉帶：古代官員所用的玉飾腰帶。

③教師指導學生通過看圖理解“水墨畫、斗笠、梳妝、

玉帶”這幾個詞的意思。

三、再讀課文，了解內容。

1.輕聲朗讀課文，說說各首兒童詩的主要內容。

試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容；生個

別回答，教師隨機板書：“溪邊釣魚、江上戲水、林中采

蘑菇”。

（板書：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）

2.分組讀詩，生概括全詩大意。

3.朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。

四、識記生字，寫字指導?！驹O計意圖：會寫字先

1.（課件出示6生字田字格）會寫字：讀后記，再書寫，保證

墨染竿騰碎撥浪葫爽蘑菇足夠的時間書寫，使學

指名讀，齊讀，指名領讀。生能夠培養(yǎng)良好的書寫

2.識記生字習慣?！?/p>

看看這些字，你是如何識記這些字的？

（1）形聲字識字：竿浪葫蘑菇碎

（2）熟字比較。如：黑一墨醉一碎

（3）猜謎語：“飛刀投向人靶子：奪奪奪奪！”謎底是

“爽”

“八點九點十點”謎底是“染二

3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好會寫的字。

大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格

中的范字，對照例字認真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

“墨、染、竿、葫、蘑、菇”都是上下結構的字。除

了“墨”是上寬下窄的字，其余都是上窄下寬的字。

“碎、浪”是左右結構的字，都是左窄右寬。

③在學生交流的基礎上，教師范寫強調“爽、蘑”：

“爽”的筆順是：先寫“大”，再寫左邊兩個“X”,

最后寫右邊的兩個“X

“蘑”注意字要寫扁一些，注意筆畫的穿插避讓。

④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子

上寫，教師評價。

4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

5.實物投影寫得優(yōu)秀的學生習字，由寫字的學生說說

寫好字的做法。

課堂小結抄寫本課生字，小組評比，說一說誰寫的最好，好在

及拓展延

哪里。

伸（）

分鐘讀熟《溪邊》

書

板【板書設計】

容

內18童年的水墨畫

溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇

教學反思

成功之處：

1.本課上課伊始，談話導入，然后出示預習要求，學生自主解決生字新詞，掃清閱讀障

礙。學生輕輕松松完成了學習任務。

不足之處：應該鼓勵學生多多質疑，養(yǎng)成從小動腦的好習慣。

第二課時

教學

1.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

目

標

2.聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

教具

準備課件。

教學設計設計意圖

一、復習舊課，導入新課【設計意圖：復習舊

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）知，出示字詞，引入課

導入

水墨畫染綠浪花濺起清爽題，溫故而知新?！?/p>

（）分

鐘竹竿打碎葫蘆蘑菇松針

2.談話導入：這節(jié)課，我們就來看看這三首兒童

詩都寫了什么內容。

二、精讀課文，深入感悟。

1.自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，

在不理解的地方的打上。

2.理解大意指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在【設計意圖：注重引導

每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容；生個別回答，學生談自己的感受，注

教師隨機板書（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇”）。重學生的主觀體驗?！?/p>

（板書：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）

3.分組讀詩，生概括全詩大意。

4.賞析詩句（課件出示9：問題）

畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

（1）讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

新課

教學（感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一

（）個個鏡頭。）

分鐘

（2）如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都

看到了什么?

預設：看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪

邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

預設：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

預設：我看見了當魚釣上來時，那溪里的漣漪和

碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳

亂的孩子。

（板書：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓）

（3）就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩

境。不知這些畫給你怎樣的感覺？

（課件出示10：《溪邊》圖文）

生1:這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人

影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待

【設計意圖：分析詩歌

水里魚兒上鉤；當魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、

的表達特點，模仿詩歌

人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

特點，練習寫話，訓練

生2：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳

學生的寫話能力。】

樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且

有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美

的畫面??！

（課件出示11：《江上》圖文）

生3：這是一幅快樂的戲水畫。水中鴨子拍著翅

膀玩耍，孩子們也用雙手撥動著浪花，快樂地在水中

嬉戲。

（板書：鴨子、孩子戲水）

（課件出示12：《林中》圖文）

生4：這是一幅快樂的《采蘑菇》圖，山林中，

蘑菇點點，人影綽綽。（板書：蘑菇多多，人影綽綽）

小結：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，

把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美

很美。

三、鑒賞寫法，仿寫詩歌

1.這首詩在表達方式上有什么特點？

主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種

動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

2.模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童

年夢想與童年趣事。

3.生動筆習作，教師巡視。

4.交流作品，師生互動點評。

四、總結延伸

課堂小結

及拓展延童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大

伸

家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記

()

分鐘憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，

與大家分享。

【板書設計】

板書溪邊釣魚：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓f

內容

江上戲水：鴨子、孩子戲水>—童年的水墨畫

林中采蘑菇：蘑菇多多，人影綽綽

-

教學反思

成功之處：

1.在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，

在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，

讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒

賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。重視朗讀訓練。

2.最后指導學生借鑒詩歌寫法，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒

于筆端。

不足之處：

在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺。要想讓學生真正

理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不

到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。

授課

課題剃頭大師課型講讀課文2課時

時間

教

學知識與技能：

目

標

1.會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表、膽”等13個字，理解相應的詞

;g五。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受。

過程與方法：

1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情

感。

2.展開小組討論，分析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

情感態(tài)度價值觀：

體會“我”給小沙剃頭的內心感受。

教學

重

點抓住重點詞句，分析總結“剃頭大師”指的是誰。

教學

用多種方法來理解句子，體驗情感。

難點

第一課時

會認本課“剃、執(zhí)”等個字，會寫“表膽”等個字，理解相應的詞

教學1.1013

目

標語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步認識“我”給小沙剃頭的過程和感受。

教具

課件。

準備

教學設計設計意圖

一、創(chuàng)設情境，導入新課?！驹O計噫圖：創(chuàng)設情境，

1.（課件出示2）出示理發(fā)圖片調動學生的生活體驗，

2.提問：同學們，你們喜歡理發(fā)嗎？今天，我們來見鼓勵學生質疑，使學生

導入識一位“剃頭大師”，看看他是怎么給別人理發(fā)的。興趣濃厚地投入到新課

（）分板書課題，齊讀課題（板書：剃頭大師）。的學習中?！?/p>

鐘

3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學生具體情況，預設以下幾種答案：

（1）為什么以“剃頭大師”為題目？

（2）“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎？

二、初讀課文，自學生字。

1.師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字,

可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把

課文讀正確。

2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3.試著讀課文。

(課件出示3)展示閱讀要求和提示：

(1)標出自然段的序號。

(2)畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反

復多讀幾遍。把課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確

朗讀課文。

學生按照要求朗讀課文。

【設計意圖：字詞的

4.指名分自然段朗讀課文。

學習，放手給學生，只

在學生讀課文的過程中，(課件出示4)

需出示要求即可，訓練

新課剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米摸耳

教學學生的自主、合作、探

朵

()究的能力?！?/p>

分鐘指名讀這些詞語，注意讀準：翹舌音“受、仇、執(zhí)”，

前鼻音“慣

5.學習生字。

(1)(課件出示5：生字田字格課件：)

表膽鬼理奪罵仇差付倍雖泡件

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準：平舌音“雖"，翹舌音“差、仇”，前鼻音

“膽、件膽

(2)學生寫生字。

A.識記生字

你是如何識記這些字的？

(1)形聲字構字規(guī)律識字：膽理罵仇倍泡

(2)熟字比較。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差

(3)組詞擴展：雖然一件文件付錢付出

B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內

評價書寫。

C.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規(guī)范的字。

D.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指

導。

“表”一一上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇。

“鬼”一一第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎

勾，第八筆是撇折。

“雖”的第八筆是提。

E.學生針對易錯的生字再次練寫。

F.展示學生作品。

6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。

三、再讀課文，理清順序。

1.輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文

【設計意圖：把生字詞

理解詞義。（用生字卡片檢查）（課件出示6）

放到具體的語言環(huán)境中

噩夢：做內容恐怖的夢，并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的

去學習，并且在學習生

睡眠障礙。

字詞的過程中達到正確

監(jiān)督：察看并加以管理。

朗讀課文的目的。滲透

發(fā)誓：莊嚴地說出表示決心的話。

給學生學習生字新詞的

冤家：一般指仇人，或者死對頭的意思。

方法。】

耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。

時髦：新穎符合時勢潮流。

2.指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考

每一段主要寫了什么內容？（課件出示7）

【設計意圖：以自然段

第一部分（1自然段）表弟小沙膽小，什么都怕，尤其

為單位把課文拆分，在

是怕剃頭。

概括每個自然段的內容

第二部分（2~6自然段）老剃頭師傅給小沙剃頭的情

的同時理清課文的順

況。

序?！?/p>

第三部分（7~18自然段）“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。

（板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”

給小沙剃頭的經(jīng)過）

四、課堂小結：

課堂小結

及拓展延通過本節(jié)課的學習，我們認識了10個會認的字，會寫

伸（）T12個字,了解了“我”給小沙剃頭的過程，下節(jié)課我們

分鐘

繼續(xù)研究

19剃頭大師

板書

內容小沙怕剃頭一＞剃頭師傅給小沙剃頭過程一今“我”給小沙剃頭的經(jīng)過

教學反思

成功之處：

注重學生的質疑，自主釋疑的能力，放手給學生，培養(yǎng)學生合作探究、自主學習的能力。

課中字詞的學習是重點，掃清了閱讀障礙，為接下來的學習打下堅實的基礎。

不足之處：如何很好地組織教學，合理維護課堂秩序的問題。放手給學生，必定造成學

生思維的異?；钴S，如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應該注意到的。

第二課時

學.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。

教1

目標2.展開小組討論，分析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

教具

課件。

準備

教學設計

一、復習舊課，導入新課【設計意圖：復習，出

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）示字詞，引入課題，引

導入剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米摸耳起學生學習的興趣?！?/p>

（）分朵

鐘

表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件

2.談話導入：通過上一課的學習，我們了解了“我”

給小沙剃頭的事情，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當

“剃頭大師”的。

二、朗讀課文，重點感悟

1.自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過

程有什么不同？從文中找出來，和同學交流。

（1）剃頭師傅給小沙剃頭的過程：（課件出示9）

“老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一

給頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差

了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧

笑……跟受刑一樣」

老師傅剃頭，小沙的感受是？（跟受刑一樣。）為什么

會這樣？

【設計意圖：學習課文，

預設：因為老師傅的老掉牙的推剪，會咬住一緡頭發(fā)

抓住重點句子，對比閱

不放，讓小沙吃盡苦頭。

讀，訓練了學生理解分

預設：老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的

析能力，文本主觀體驗

新課脖子里，癢得小沙哧哧笑。（板書：害人精：小沙吃盡苦頭

教學能力?！?/p>

受刑一樣）

（）

分鐘（2）“我”是怎樣給小沙剃頭的？（課件出示9）

“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的

架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)?！?/p>

“我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛

紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一

剪刀，……我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，

那兒短的只剩下一厘米。”

“我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，

越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望

去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田

2.“我”和剃頭師傅誰剃得好？【設計意圖：學生回答

預設：當然剃頭師傅剃得好，因為“姑父還要付雙倍內容，課件出示出來，

的錢二更加具體可感，易于分

預設：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一析和理解。】

聲，像見了鬼一樣?！?/p>

（板書：剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼）

3.“剃頭大師”和“害人精”分別指誰？為什么這樣

稱呼他們？

預設：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因為

小沙害怕理發(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。

預設：“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理

發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。

4.其實誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人

精”？

（老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會亂剪才是“害

人精”。）

三、總結全文，拓展延伸

【設計意圖：指導全

1.自由讀文，讀出感情。

文朗讀，進行口頭表達

2.題目為什么用“剃頭大師”為題目？交流一下自己

課堂小結訓練，訓練學生朗讀能

及拓展延的看法。

力和語言表達能力，同

伸（）預設：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬

分鐘時也是對全文教學的總

冒充“剃頭大師”，結果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。

結。】

預設：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達對童

年的懷念。

【板書設計】

書

板19剃頭大師

容

內

害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣

剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼

教學反思

成功之處：

以重點句子理解為主線。

本文以“我”和老剃頭師傅給小沙剃頭的過程對比描寫，交代了誰是“剃頭大師"，誰

是“害人精”。教學時，抓住重點句子對比閱讀，聯(lián)系上下文，找出事情的本質。

不足之處：

今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善

于表揚鼓勵學生。

授課

課題肥皂泡課型課時

講讀課文時間2

知識與技能：

1.認識“廊、若”等10個生字，包括一個多音字“和”，會寫“皂、廊”等

13個生字，正確讀寫“肥皂、廊子、透明、嬌軟”等詞語；

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀感受吹肥皂泡的樂趣以及作者

教學的情感。

目

標

過程與方法：

1.體會利用連接詞進行有序表達的方法；

2.在訓練的基礎上，提高學生的語文綜合能力。

情感態(tài)度價值觀：

體會吹肥皂泡的樂趣以及作者的情感。

教學

重點學習抓住關鍵詞句，想象吹肥皂泡的情景。

教學

難點品讀體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。

第一課時

.認識“廊、若”等個生字，包括一個多音字“和”，會寫“皂、廊”等個

教學11013

目

標生字，正確讀寫“肥皂廊子透明嬌軟”等詞語；

2.正確、流利地朗讀課文。

教

具

準

備課件。

教學設計設計意圖

一、創(chuàng)設情境，激趣導入：【設計意圖：創(chuàng)設情境，

1.同學們，你們見過肥皂泡嗎？吹過肥皂泡嗎？感覺聯(lián)系學生生活，導入課

怎么樣？(泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思！)題，激發(fā)學生學習興

導入

2.可是，你親自做過泡泡水嗎？趣。】

()分

鐘(做過！)效果怎么樣？(抽生回答)

(課件出示2：吹泡泡圖)

3.板書課題，齊讀課題。(板書：肥皂泡)

讓我們一起和作者吹泡泡，感受其中的樂趣吧！

二、初讀課文，自學生字。

1.學生自讀課文。要求：(課件出示3：出示要求)

(1)遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看

清字形。

(2)把句子讀通順。

(3)畫出不認識、不理解的字詞。

3.檢查自讀情況：

(1)出示詞語：(課件出示4：出示詞語)

廊子輕悠悠若是嬌軟脆薄顫巍巍山巔嬰兒

???????

(2)自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

新課

教學注意讀準：翹舌音“若顫”，前鼻音“巔"，后鼻音''廊

()嬰”等。

分鐘

4.學習生字。

(1)(課件出示5：生字田字格課件：)

皂廊剩碗悠若透嬌扯仰串越嬰?！驹O計意圖：解決生字

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：的音、形、義，鼓勵學

注意讀準平舌音“皂"，翹舌音“剩、若、扯、串”,生自主識字，培養(yǎng)學生

前鼻音“碗”，后鼻音“廊、仰、嬰”。的自學能力、探究能

(2)學生寫生字。力?！?/p>

A.識記生字

你是如何識記這些字的？

(1)形聲字構字規(guī)律識字：廊碗透嬌

（2）熟字比較。如泉一皂苦一若讓一扯抑一仰中

一串起一越殺一希

B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內

評價書寫。

C.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規(guī)范的字。

D.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指

導。

“廊”一一半包圍結構，注意里面是個“郎”字。

“巔”一一上窄下寬，左下角是個“真”字，別漏掉

一橫。

“越”一一半包圍結構，注意“走”上面的筆順：橫、

豎提、斜勾、撇、點。

E.學生針對易錯的生字再次練寫。

F.展示學生作品。

5.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。

6.指名分自然段朗讀課文。

在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中

不理解的詞義，如，（課件出示6：出示詞語解釋）

①和弄和弄：攪拌。

②顫巍?。赫痤澏鴦幼鞑粶蚀_的樣子。

③山巔：山頂、頂峰的意思。

④粘稠：本文指肥皂液粘性和濃度大，不易流動。

三、再讀課文，理清順序。【設計意圖：朗讀課文，

師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者理解詞語，整體感知，

的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。理清課文的敘述順序，

2.小組討論。梳理文章脈絡，為下一

3.交流討論結果：課文共五個自然段，本文按“吹肥節(jié)課的閱讀理解打卜基

皂泡一一欣賞肥皂泡的樣子一一感受肥皂泡的樂趣”順序礎?！?/p>

寫的。（板書：吹肥皂泡一一欣賞肥皂泡的樣子一一感受肥

皂泡的樂趣）

4.小結：文章通俗易懂，用詞準確、精美，讓我們再

一次美美地讀這篇文章。

5.配樂齊讀全文。

課堂小結四、課堂小結：

及拓展延

通過本節(jié)課的學習，我們學會了9個會認的字，會寫

伸（）

分鐘了12個字，了解了肥皂泡的美，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

【板書設計】

書

板

容

內20肥皂泡

吹肥皂泡——欣賞肥皂泡的樣子——感受肥皂泡的樂趣

教學反思

成功之處：

1.激活學生情感，積極主動學習。

本文雖篇幅短小，但是作者筆下，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學這樣的

文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，營造氛圍，激發(fā)學生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)

美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中

去，這樣，學生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美一一泡泡的美好、引人

遐想，從而實現(xiàn)對學生的審美教育。

2.理清文章脈絡，整體把握課文。

本文層次井然，脈絡清晰：本文是按“吹肥皂泡一一欣賞肥皂泡的樣子一一感受肥皂泡

的樂趣”順序寫的。理清課文的結構思路，不僅有助于學生整體把握好課文，品讀課文，陶

冶情操，感受泡泡之美、吹泡泡的樂趣。

不足之處：

如何處理好放與扶的關系，是今后要研究的問題。

第二課時

教學1.學習抓住關鍵詞句，想象吹肥皂泡的情景。

目

標

2.品讀體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。

教具

準備課件。

教學設計設計意圖

一、復習舊課，導入新