初中學(xué)習(xí)流程(5篇)

第第頁(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)流程（精選5篇）中學(xué)學(xué)習(xí)流程范文第1篇【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)；問(wèn)題；措施隨著世界一體化經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，我們生活的很多場(chǎng)合都常常接觸外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，它是世界上通用的重要外語(yǔ)，也是我國(guó)教育當(dāng)中學(xué)習(xí)最多的一種外語(yǔ)。尤其是中國(guó)加入世界貿(mào)易組織和舉辦北京奧運(yùn)會(huì)之后，我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潮流漸漸加大，不管多大年齡的人群都開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是當(dāng)前時(shí)展的潮流。中學(xué)階段是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)最堅(jiān)固結(jié)實(shí)的階段，同學(xué)在中學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)是最佳時(shí)期，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)實(shí)行有效措施，提高中學(xué)同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)。一、當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題1.發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要學(xué)習(xí)正確的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，但是在當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有很多老師的英語(yǔ)發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而在授課過(guò)程中影響了同學(xué)的正確發(fā)音，這為同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了不利影響，特別是剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。顯現(xiàn)這種情況的重要原因是一些老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)發(fā)音培訓(xùn)，在說(shuō)話過(guò)程中存在一些方言，致使一些英語(yǔ)發(fā)音不符合標(biāo)準(zhǔn)，且老師之間很少進(jìn)行交流，長(zhǎng)期以往就形成了習(xí)慣，本身并沒(méi)有感覺(jué)到發(fā)音的不精準(zhǔn)。2.不會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了能夠讓同學(xué)使用英語(yǔ)進(jìn)行無(wú)障礙的交流，相互了解對(duì)方所表達(dá)的意思。當(dāng)前很多同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都存在一種普遍現(xiàn)象，就是英語(yǔ)考試成績(jī)很好，各項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)把握的很堅(jiān)固結(jié)實(shí)，在書本中英語(yǔ)水平很好，但是卻很難將這些學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際交流當(dāng)中，在交流過(guò)程中使用英語(yǔ)特別死板，甚至只能夠緩慢的使用單個(gè)的單詞進(jìn)行交流，不能夠流利的使用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)本身需要表達(dá)的意思，當(dāng)對(duì)方使用流利的英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候，不能夠精準(zhǔn)的理解對(duì)方的意思，只是單純的把握書本中英語(yǔ)的各種學(xué)問(wèn)。3.教學(xué)手段單一、傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段就是通過(guò)老師講解各種語(yǔ)法的使用，利用大量的習(xí)題鞏固同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，通過(guò)講解習(xí)題幫忙同學(xué)解答各種英語(yǔ)學(xué)問(wèn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能夠提高同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)，但是單一的教學(xué)方式比較簡(jiǎn)單讓同學(xué)產(chǎn)生疲乏感，長(zhǎng)期不變的教學(xué)模式會(huì)漸漸消磨同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于同學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。二、如何解決中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題1.學(xué)習(xí)正確的發(fā)音方式。一些中學(xué)英語(yǔ)老師由于長(zhǎng)期的教學(xué)習(xí)慣導(dǎo)致一些發(fā)音不精準(zhǔn)，且得不到交流機(jī)會(huì)，很難發(fā)覺(jué)自身存在的問(wèn)題。而中學(xué)階段英語(yǔ)發(fā)音是同學(xué)打基礎(chǔ)的階段，假如發(fā)音顯現(xiàn)問(wèn)題，那么在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中很難改正。為了避開這種問(wèn)題的發(fā)生，老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，要反復(fù)校準(zhǔn)每個(gè)單詞的正確發(fā)音，可以利用一些音頻影像資料，直接讓同學(xué)聽到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，通過(guò)講解嘴型的變化，教會(huì)同學(xué)如何才能夠發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這樣同學(xué)就能夠更加直觀的把握發(fā)音的技巧，老師還能夠在教授過(guò)程中不斷完善本身的發(fā)音。假如中學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)間比較充裕的時(shí)候，可以針對(duì)每位同學(xué)的發(fā)音進(jìn)行認(rèn)真矯正，找出同學(xué)中發(fā)音錯(cuò)誤的幾個(gè)典型例子，為同學(xué)認(rèn)真講解在發(fā)音過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)注意的事項(xiàng)和技巧，便利同學(xué)今后的學(xué)習(xí)。2、加添英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)。“啞巴英語(yǔ)”是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中碰到的最大困難之一，一直成為困擾很多老師和同學(xué)的重要問(wèn)題。正常使用英語(yǔ)交流是同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最后目的，很多中學(xué)老師由于應(yīng)試教育當(dāng)中的一些弊端，只是一味的重視同學(xué)的英語(yǔ)考試成績(jī)，這是由于傳統(tǒng)的教學(xué)考核當(dāng)中并沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)考試，即使聽力在考試中所占的比例也相對(duì)較小，使很多老師在教學(xué)過(guò)程中都疏忽了對(duì)同學(xué)口語(yǔ)本領(lǐng)的培育，導(dǎo)致同學(xué)交流非常困難。老師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)使用英語(yǔ)交流本領(lǐng)的培育，可以為同學(xué)營(yíng)造良好的交流環(huán)境，讓同學(xué)使用一些簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行全英語(yǔ)交流，在交流過(guò)程中指出同學(xué)存在的各種問(wèn)題，假如同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，可以在課堂上全部使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，激勵(lì)同學(xué)在回答問(wèn)題和提問(wèn)的時(shí)候盡量使用英語(yǔ)。同時(shí)，激勵(lì)同學(xué)在課余時(shí)間進(jìn)行交流的時(shí)候使用英語(yǔ)，在日常交流中培育同學(xué)的交流水平，進(jìn)而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最后目的。3.實(shí)行多種措施提高教學(xué)水平。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息交流的平臺(tái)漸漸增多，各方面信息流動(dòng)的速度越來(lái)越快。中學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面取得的新成果和新進(jìn)展，不斷提高自身的教學(xué)水平，在開展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要不斷嘗試使用新方式，不斷對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，依據(jù)同學(xué)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)手段。同時(shí)，老師在授課過(guò)程中可以加入一些科技手段，例如多媒體教學(xué)等等，可以將枯燥的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)變成更加生動(dòng)形象的幻燈片，通過(guò)情景模式的對(duì)話，讓同學(xué)感受英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加強(qiáng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。三、總結(jié)中學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常緊要，關(guān)系到同學(xué)中考和高考的英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)同學(xué)的一生將會(huì)產(chǎn)