六年級語文上冊第七單元讀《伯牙鼓琴》教案+反思+說課

22文言文二則

［教學目標］

1.會寫7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

3.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”和同學交流

感受。

4.根據(jù)鏈子期聽伯牙鼓琴時的想象，感受音樂之美?！菊Z文要素】

5.能用自己的話講講《書戴嵩畫牛》的故事。

［教學重難點］

1.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”和同學交流

感受。

2.能用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适?。

［教學課時］

2課時

第1課時

?課時目標

1.會寫“哉、巍、弦”3個生字。

2.能正確、流利地朗讀《伯牙鼓琴》，并背誦。

3.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”和同學交流

感受。（重難點）

一、導入新課，揭示課題

（播放古箏曲）同學們，我們聽到的這支優(yōu)美動人的曲子，名字叫作《高山

流水》。這支曲子的背后，還流傳著一個感人的故事。今天就讓我們一起走進課

文，來了解這個故事。（板書課題，齊讀課題）

二'初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，教師巡視指導。

2.師范讀，配樂。指導學生注意“少（shdo）選、湯（shang）湯乎、

復為（w6i）鼓琴者”等字的讀音。

3.自由讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓。（課件出示朗讀節(jié)奏劃

分）

4.指名讀，學生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

5.齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

三'小組合作，疏通文意

1.師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現(xiàn)在就來讀懂其中的意思吧！想想

我們以前有哪些理解古文的方法。四人小組合作學習，理解全文的意思。

2.學生借助注釋和工具書，合作討論，弄懂課文意思，師巡視指導。

3.全班交流課文意思。（課件出示譯文）

四'品讀課文，感悟“知音”

（一）何為“知音”？

1.什么叫知音？（理解自己心意，有共同語言的人）從哪里看出鋪子期是伯

牙的知音？在文中畫出相關(guān)句子。

2.指名讀。

3.師：伯牙鼓琴，鎮(zhèn)子期聽之。這說明了什么？（學生自由說一說）

（1）伯牙鼓琴。思考：他的琴藝怎么樣呢？在文中如何表現(xiàn)出來的？（指名

答）（伯牙能通過琴聲把自己心里想的東西表達出來。）

（2）錘子期聽之。他從伯牙的琴聲中聽到了什么呢？用””在文中畫出相關(guān)

句子。

課件出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。

明確：“善哉”是表贊嘆之意。（教師指導讀好贊嘆的句子）這句話表明，伯

牙隱藏在琴聲中的想法，錘子期能心領(lǐng)神會。

（3）如果你是鏈子期，伯牙鼓琴志在高山、志在流水時，你眼前仿佛出現(xiàn)了

什么畫面？

預設(shè)：巍峨的高山；綿亙蜿蜒的高山；滔滔不絕的江水，水流湍急；一望無

際的大海

4.師：大家一起想象伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴的畫面。當伯牙鼓琴志在

清風、志在明月時，錘子期會怎樣贊嘆？教師引導學生說句子。

示例：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風?！薄吧圃蘸豕那?，皎皎乎若明月

5.師小結(jié)：只有錘子期能聽懂伯牙的琴聲，只有他最能明白伯牙內(nèi)心深處的

表白，這就是一一知音。知音相聚，是一種怎樣的場面呢？你能用一個詞語來形

容嗎？（喜悅、激動、興奮……）

6.指導朗讀。（自由讀、分組讀）

師：同學們的朗讀讓我們體會到了真正的知音歡聚時的那一份融洽，那一份

歡樂！的確，多么歡樂的相聚，多么難忘的時光！無奈世事難料，鏈子期不幸去

世。

（二）知音之死。

課件出示：（錘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓

琴者。）

1.鎮(zhèn)子期死了，伯牙為什么會認為世上再無知音了呢？

2.錘子期死了，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴！在這里伯牙“絕”的僅僅是

“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？

3.齊讀。（教師指導，要求讀出伯牙此時的心情。）

4.引導：伯牙“破琴絕弦，終身不復鼓琴”，有人說這樣做不值得，也有人

說應(yīng)該這樣做。請聯(lián)系課后“資料袋”，說說你的看法。（學生交流反饋）

5.小結(jié)：是啊，這就是音樂的魅力，是音樂讓兩人心意相通，成為了知音。

知音已逝，樂曲似乎也失去了意義。

6.配樂，試背誦全文。

五'教師小結(jié)

自古以來，“良朋易求，知音難覓”。一曲“高山流水”成就了一段流傳千古

的知音佳話，至今，仍為世人津津樂道。這就是“高山流水覓知音，千古知音最

難覓二

第2課時

?課時目標

1.會寫“軸、曝、錦、矣”4個生字。

2.能正確、流利地朗讀《書戴嵩畫?！?。

3.能用自己的話講《書戴嵩畫?！返墓适?。（重難點）

一、激情導入

1.出示插圖，質(zhì)疑：圖上畫了些什么？

2.教師相機導入新課。（板書課題，齊讀）

3.“書”是什么意思？“戴嵩”是誰？你對題目是怎樣理解的？（學生自由

交流）

二'疏通文句，理解內(nèi)容

1.結(jié)合注釋，理解內(nèi)容。

（1）學生對照注釋，嘗試弄懂每句話的意思。（圈點批注，標出不懂的地方）

（2）學生自由交流對文章的理解。

（3）（課件出示全文注釋）學生對應(yīng)古文，整體了解故事內(nèi)容。

2.教師指名概括課文內(nèi)容。

3.感受人物精神。

（1）默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫的？他的理由是什么？（指

名說）

（2）師：你覺得牧童身上有一種什么精神？（牧童有善于觀察、敢于向權(quán)

威挑戰(zhàn)的精神。）

（3）師：杜處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)？他是一個什么樣的人？（杜處

士是一個樂于接受別人意見的人。）

4.有感情地朗讀課文。（齊讀，注意讀出牧童的語氣）

三'再讀課文，領(lǐng)悟主題

1.自由朗讀課文，思考：哪句話揭示了這篇課文蘊含的道理？（指名說）

2.歸納：這篇課文告訴了我們什么道理？

課件出示：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象；不能迷信權(quán)威，要從

客觀事實出發(fā)；要因事求人，每個人都有自己的特長。

四、選角色說故事

1.選擇一個角色，練習說故事。（點撥：講故事時可適當增加想象）

（1）我乃杜處士，非常喜歡書畫……

（2）今天我趕著牛兒去山上吃草，還沒出村子，看見……

（3）吾乃蘇東坡，聽說四川有個杜處士，尤愛書畫……

2.組內(nèi)交流，推薦代表。

3.交流評價，相機點撥。

4.小結(jié)：我們嘗試選擇角色，用自己的話講了文言故事，同學們講得很好。

［教學板書］

22文言文二則

伯牙鼓琴

（伯牙鼓琴想法絕弦（知音）

?纏子期聽領(lǐng)會死

書戴嵩畫牛

拊掌大笑尤所愛

牧童——斗牛圖——處士

謬矣（掉尾而斗）然之

［教學反思］

為了促使語文的工具性與人文性相結(jié)合，我在教學時注意引導學生對文言文

進行讀、思、悟。只要將課文讀得充分，讀得入理，讀出韻味，理解自然水到渠

成。在本節(jié)課的學習中，學生能夠充分理解文章內(nèi)容，進而感受到伯牙與鋪子期

之間的真摯情誼，體會朋友間相互理解，相互欣賞的友情。學生也能從牧童的表

現(xiàn)中體會他善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。尤其是在選角色說故事環(huán)節(jié)，學生

想象力豐富，課堂效果較好。以“角色轉(zhuǎn)換”的方式進行故事講述，是對文本語

言理解后的加工和運用，也是對學生學習成果的檢測。

《文言文二則》說課稿

一、說教材

本課是統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第七單元的第一篇課文，由兩篇文言文

組成。《伯牙鼓琴》講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人

公伯牙與錘子期的真摯情誼讓人感動。文章篇幅短小，故事性強，能吸引學生閱

讀。簡短如詩般的語言也為讀者描繪出了意境深遠的景象?！稌麽援嬇！肥潜?/p>

宋文學家蘇軾寫的。文章用簡潔的語言、平實的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗

牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個特點鮮明的人物，講述了一個有趣的故事，揭

示了“耕當問奴，織當問婢”的道理。

本課選取的是兩篇記錄中國傳統(tǒng)藝術(shù)的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊

豐富的語言特點，是引導學生學習文言文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。

二、說教學目標

1.會寫6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。

3.能借助注釋了解故事大意，并用自己的話講故事，能從故事中得到啟示。

4.理解“伯牙

破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者”的意思，結(jié)合“資料袋”和

同學交流感受。

三、說教學重難點

1.能正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》；能借助注釋了解故事大意，

并用自己的話講故事，能從故事中得到啟示；理解“伯牙破琴絕弦，終身不復鼓

琴，以為世無足復為鼓琴者”的意思。

2.結(jié)合“資料袋”和同學交流感受。

四、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一。

本課的教學主要采用情境感悟法、點撥引領(lǐng)法、誦讀體悟法。新課標倡導把

學習的主動權(quán)

交給學生，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學習文

言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法

是朗讀。讓學生反復誦讀，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，同時，指導學生

的自主合作探究，讓學生的主體地位體現(xiàn)在從提出問題到探究問題，解決問題的

過程中。

五、說教學過程

（-）激情導入。

深情描述關(guān)于友情、知音的句子，自然地引出第一篇文言文。自激起學生的

閱讀興趣，并根據(jù)注釋釋題，引導學生注意運用結(jié)合注釋理解文意的方法。

（二）初讀課文，認識生字新詞，讀準節(jié)奏。

1.學生自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾

遍。

2.利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對易讀錯、難讀的句子讓學生思考、討

論解決的辦法。這樣拓展了學生的識字方法，加深了對生字的印象，同時，在討

論中也讓學生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題，為后面聽范讀的環(huán)節(jié)打下了需求。

3.播放范讀，學生先聽再跟讀，根據(jù)范讀，劃分節(jié)奏，讀好停頓。

4.學生劃分節(jié)奏后互相交流，討論朗讀的要點，根據(jù)學生的討論，利用課件

進行展示朗讀節(jié)奏及注意點。

5.學生練習朗讀，教師巡視,進行個別指導，解決學生個體差異帶來的問題。

6.最后抽讀，學生互相評價，既讓學生發(fā)現(xiàn)、解決問題，同時使課堂的氣氛

活躍。

（三）結(jié)合注釋，了解大意。

在學生流利朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生小組合作，借助注釋，疏通文意。不明白

的地方做上記號。

學生組內(nèi)疏通文意，我就巡視觀察，總結(jié)共性問題。

學生匯報交流，我根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題相機點撥。

逐句理解，再連貫起來，整體把握。從詞到句，從句到段，層層展開，把握

文章內(nèi)容。

最后，根據(jù)單元學習的要點要求，讓學生試用自己的話講講這個故事。在學

生講故事的過程中，我同時也注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題，借機讓學生回憶鞏固復述的

要點，引導展開想象進行描述。用多樣的評價語評價學生，激發(fā)學生的積極性。

（四）研讀感悟。

讓學生根據(jù)自己的閱讀感受，利用引導性提問，啟發(fā)學生感悟“知音”。

通過對文中描繪知音的表現(xiàn)的具體句子的研讀感悟，讓學生感受知音間的心

意相通，并創(chuàng)設(shè)情境，引導想象感悟，體會藝術(shù)之美。

以連線的形式幫助學生積累語言并點撥想象填空，既積累了語言，又感受了

藝術(shù)之美、語言之美。

接著讓學生代入想象，聯(lián)系上下文思考：錘子期死后，伯牙會回到怎樣的音

樂生活？從而理解“伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者”的

原因，感受情誼深重，知音難求。

最后結(jié)合“資料袋”的內(nèi)容，通過后人的評述，加深對伯牙與鋪子期之間友

誼的理解，感悟“高山流水”，再次受到珍愛友情，珍惜知己的教育。

一系列的學習鋪墊后讓學生再談感悟啟示便水到渠成了。學生能順其自然地

總結(jié)出得出的感悟，最后讓學生朗讀背誦。

（五）學習《書戴嵩畫牛》

1.出示《斗牛圖》，學生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

以形象直觀的感受入題，讓學生看圖，和故事中的人物有了聯(lián)系，拉近了與

文本的距離。有了自己看圖的感受，這樣在學習文中牧童指出的問題時便有了更

深的印象，更易與人物產(chǎn)生共鳴。

2.初讀感知。

按前面文言文學習的方法，學生練習朗讀、理解文意。我隨機點撥。在疏通

文意的基礎(chǔ)上也讓學生用自己的話說說這個故事，幫助理解把握文章內(nèi)容。在學

生說的同時也引導他們展開想象，豐富描述的內(nèi)容，體會藝術(shù)之美。

3.研讀感悟。

圍繞故事的主要人物展開，讓學生感知人物形象。通過對人物語言、態(tài)度的

分析，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生展開想象：牧童的動作、表情、畫上的內(nèi)容；杜處士

聽到牧童的話可能會想些什么？說些什么？豐富對人物形象的感悟。

在把握形象的基礎(chǔ)上再讓學生分角色朗讀課文，體會道理。先從文中的話來

概括，再引導結(jié)合生活實際談啟示。由文本到生活，做好大語文的過渡。

（六）課堂總結(jié)。

本課由兩篇文言文小故事組成?！恫拦那佟分v述了一個千古流傳的高山流

水遇知音的故事。主人公伯牙和鋪子期的真摯情誼令人感動。表達了朋友之間互

相理解互相欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感。

《書戴嵩畫?！吠ㄟ^講述一個牧童指出大畫家戴嵩的《斗牛圖》錯誤的故事，

告訴我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象，也不能迷信權(quán)威，要從客觀

事實出發(fā)的道理。同時也告誡人們，要因事求人，不要做憑空想象的外行人。

六、說板書設(shè)計。

最后我來說說我的板書設(shè)計。根據(jù)課前確立的教學目標和重難點，板書圍繞

故事發(fā)展進行，提取故事發(fā)展中的關(guān)鍵字詞進行板書，通過伯牙與鎮(zhèn)子期心意相

通的表現(xiàn)，得出知音難得、知己難求的啟示。圍繞斗牛圖，杜處士和牧童的不同

表現(xiàn)和態(tài)度，突出人物形象，得出故事啟示。板書串起故事內(nèi)容，簡潔明了，中

心明確。

22文言文二則

伯牙鼓琴

伯牙：志在太山志在流水破琴絕弦知音難得

錘子期：巍巍乎若太山湯湯乎若流水死知己難求

書戴嵩畫牛

杜處士尤所愛笑而然之

斗牛圖牧童拊掌大笑謬

（掉尾而斗）“耕當問奴，織當問婢?！?/p>

23月光曲

［教學目標］

1.會寫8個生字，正確讀寫“譜寫、陶醉、霎時間”等重點詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感

受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。

4.想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙?！菊Z文要素】

［教學重難點］

1.能說出貝多芬彈琴給盲姑娘聽，彈完一曲又彈一曲的原因。

2.能想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

［教學課時］

2課時

第1課時

?課時目標

1.會寫8個生字，正確讀寫本課重點詞語。

2.能有感情地朗讀課文，初步了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

一、鋼琴曲導入，引入情境

師：同學們，上課前我們先共同欣賞一首鋼琴曲一一《月光曲》（課件播放《月

光曲》）。大家知道關(guān)于這首曲子的美麗傳說嗎?老師相信同學們通過學習本課就

會有所了解。（教師相機板書：月光曲）

二'初讀課文，整體感知

1.課前大家已經(jīng)預習了課文，這些詞語你們是否都認識了呢？（檢查字詞）

2.指名讀課文，其余學生邊聽邊思考:這篇課文主要講了一件什么事？（在朗

讀的過程中，教師要注意糾正學生的讀音。）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

本文共10個自然段，可分為四部分：

第一部分（第1自然段）：總起介紹貝多芬，點明題意；

第二部分（第2~7自然段）：敘述了貝多芬走進茅屋，為窮鞋匠兄妹倆演奏；

第三部分（第8、9自然段）：描寫了貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的情景；

第四部分（第10自然段）：講了貝多芬奔回客店，記錄曲子。

四'自讀自悟，合作探究

1.按照自己喜歡的方式自由朗讀課文。

2.思考（課件出示問題）：

（1）《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？

（2）樂曲表現(xiàn)的是怎樣一番景象？請用自己的話說一說。

3.學生勾畫出文中自己不理解的地方，與同桌交流。

4.師：是什么激發(fā)貝多芬創(chuàng)作出了《月光曲》？這中間有什么動人的故事？

我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第2課時

?課時目標

1.體會貝多芬在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。（重

點）

2.想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。（難點）

一'引入留疑，激趣導入

師：上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，同時理清了全文脈絡(luò)。那么，《月

光曲》的背后有著怎樣動人的故事呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略《月光曲》的美好

意境。

二'走進課文，品味探討

1.課件出示一：一天夜晚，他在幽靜的……彈的正是他的曲子。思考：“斷

斷續(xù)續(xù)”說明了什么？為什么這琴聲會引起他的注意？

明確：“斷斷續(xù)續(xù)”，說明鋼琴彈得不熟練。因為環(huán)境幽靜，所以貝多芬能聽到琴

聲。又因為彈的是他自己的曲子，所以才引起貝多芬的注意，為下文做了鋪墊。

2.課件出示二：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

明確：這句話表明盲姑娘既想聽貝多芬的演奏，又不想讓哥哥因為這件事而

為難。

3.課件出示三：她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝

多芬先生吧？”指名讀，思考：盲姑娘怎么知道彈琴的人是貝多芬呢？

明確：“純熟”是說彈奏的技能熟練；“深”是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出

來了。如此高超的演奏技巧，加之貝多芬正在附近旅行演出，所以盲姑娘猜想彈

奏者便是貝多芬。盲姑娘的話說明她不僅愛音樂，而且懂音樂。

4.課件出示四：月光照進窗子……借著清幽的月光，按起了琴鍵。

明確：“好像披上了銀紗”“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景

象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”兄妹倆，寄予深

深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當給予窮苦而愛好音樂的人

們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。

5.課件出示五：月光正照在……照耀下的波濤洶涌的大海。

明確：“恬靜”，形容盲姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的

神色?！胺路稹?，指哥哥從妹妹的神情中感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月

光下的大海的想象畫面中。

6.課件出示六：兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

明確：“陶醉”指沉浸在美妙的琴聲中，說明貝多芬彈奏的曲子十分美妙！

三、再讀想象，體會意境

1.（指名讀第8自然段）思考：月光怎么清幽？茅屋里是什么情景？屋子里

人物的形象是什么樣的？用自己的語言描述這幅圖畫。（學生自由交流）

2.師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給這對窮兄

妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是我們可以從哪兒知道？

預設(shè):課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。

3.（音樂起，課件出示圖片）齊讀第9自然段，思考：

（1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？

月亮的升起、升高，海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實嗎？

（2）哪些句子所寫的內(nèi)容是聯(lián)想？哪些句子所寫的內(nèi)容是寫實？請在文中

分別用“”和“--------”畫出來。

4.交流反饋：

（1）指名讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹……照著她

睜得大大的眼睛。

（2）指名讀聯(lián)想部分，體會情境。

①想象第一幅畫面：月光照耀下的微波粼粼的海面。

②體會第二幅畫面：月亮越升越高……輕紗似的微云。

③隨著音樂體會第三幅畫面：海面上刮起了大風，卷起了巨浪。想一想皮鞋

匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲是怎樣的？（貝

多芬越彈越激動……節(jié)奏也越來越快。）

5.小結(jié)：通過學習這篇文章，你認為貝多芬是一個怎樣的人？

四'引導體會聯(lián)想在文章中的作用

師:這個故事之所以寫得這么感人,與文章記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

教師指導：寫作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想

到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情

就會更加深刻。

［教學板書］

貝［聽到琴聲一走進茅筆

筵鬻言臂:月光光郵

刀\巧遇知音f冉彈一曲；

激/上▼

/波濤洶涌

情感卷巨浪聯(lián)想

成就展現(xiàn)

經(jīng)典波粼粼魅力

［教學反思］

在教學中，我注意創(chuàng)設(shè)情景氛圍，讓學生聽著《月光曲》的片段談感受。在

讓學生自由講述畫面內(nèi)容時，我及時給予學生積極肯定的反饋，師生互動活躍,

教學效果較好。

文章意境優(yōu)美，描寫聯(lián)想到的畫面時，語調(diào)是變化的。而我對這一部分的朗

讀指導不夠。在今后的教學中我將不斷改進，以達到理想的效果。

《月光曲》說課稿

一、說教材

《月光曲》是統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第七單元的一課。教材的編排按

專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。講述了德

國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡

迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了

大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,

同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真

摯的情感。文章融傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。

二、說教學目標

1.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》優(yōu)美的意境，感受貝

多芬博大高尚的情懷。

3.能夠分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引發(fā)的聯(lián)想，體會兩者

結(jié)合的作用，借皮鞋匠的聯(lián)想，感悟《月光曲》的意境。

三、說教學重難點

1.引導學生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容。

2.理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

四、說教法、學法

根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目

標，按照學生的認知規(guī)律，在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參

與，更重要的是充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。本

課，故事情節(jié)的發(fā)展和人物的感情變化交織在一起學生理解起來有一定的難度，

結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我利用多媒體課件，運用“以讀代講”、“語境

創(chuàng)設(shè)”、“引導點撥”等方法。

重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終

身受益的需要。為此我先讓學生充分去感知語言材料，嘗試自主感悟、自主探究

的方法，然后合作交流，在思維的碰撞中，體會人物思想感情的變化，在反復品

讀語言文字的基礎(chǔ)上，感悟文章豐富的內(nèi)涵，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、

“勾”等學法。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學生情感。

講課伊始，我應(yīng)用情景教學，多媒體出示貝多芬的名言：“我的音樂只應(yīng)當

為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的《月

光曲》，伴隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人

民創(chuàng)作，為人民演奏。

人民對他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，既激

發(fā)了學生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。

（二）倡導合作學習，培養(yǎng)問題意識。

教學想要真正地突出學生的主體地位，就應(yīng)該營造一個合作學習的民主氛圍,

和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明

千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問?！?/p>

顯而易見，教師在課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識相當重要。在本課教學中，我讓

學生初讀悟文后，合作學習，促進學生相互啟發(fā)，相互影響。讓學生質(zhì)疑提問，

教師梳理學生懂或不懂的內(nèi)容，以學定教。這一步,體現(xiàn)了嘗試教學法的“自練”；

體現(xiàn)了學法“讀”“議”“悟二

（三）直奔文章重點，體會樂曲意境。

本篇課文的重點是引導學生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月

光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)

出來的，為此，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字，合作學習，初步體

會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”

“月亮升高，穿過微云"''月光照耀，風起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的

《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富

于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言

描繪情景的方法被有機的結(jié)合起來。音樂、美術(shù)、語文三門學科成為水乳交融不

可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生分辨了事

物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學法“勾”和“議”。

（四）追溯作曲根源，了解人物心境。

如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢?我讓學生

嘗試自學后，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到

琴聲；走進茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動；環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學

生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而

窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的

理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才

華，和她對勞動人民的關(guān)心、熱愛。

（五）突破文章難點，解決“兩境”統(tǒng)一。

為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學生連貫全文，

體會貝多芬散步時心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想

的第一層文字描寫，當貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動，正象第二樂段節(jié)

奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫，當?shù)谝磺炅?，盲姑娘認出貝

多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字

描寫，從而解決了文章難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

（六）釋放情感欲望，強化朗讀訓練。

進入新世紀的小學語文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書感悟在小學語文課

堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多

種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過讀使學生入情

入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進一步體現(xiàn)了“以讀代講”

“以讀悟情”“以讀達情”。

（七）重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識。

在作業(yè)設(shè)計上，為了讓學生化知為能，遷移應(yīng)用，我出示文中聯(lián)想的語段，

并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎？”進而抓住“好

像”“仿佛”引導學生進一步分辨事物和聯(lián)想，并體會寫作時應(yīng)用聯(lián)想的條件和

好處。之后出示兩幅圖畫，并配以音樂，讓學生領(lǐng)會美妙的音樂給我們帶來的無

限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學生的精神世界。再讓

學生發(fā)揮想象，練習寫作，力求讀寫結(jié)合，課外延伸。

六、說板書設(shè)計

23月光曲

觸動----感動----激動

舒緩一一明快一一激昂

24*京劇趣談

［教學目標］

1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些藝術(shù)特色。

2.想象馬鞭和亮相在京劇舞臺上的運用，體會京劇藝術(shù)的魅力?！菊Z文要素】

3.學習課文，了解京劇更多的奧秘，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)

鑒賞京劇藝術(shù)的能力。

［教學重難點］

1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些奧秘及藝術(shù)特色。體會課文表達的條

理性。

2.激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，充分感受京劇藝術(shù)的魅力。

［教學課時］

1課時

一、談話導入，作者簡介

在課前，大家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于京劇的資料，你了解到了哪些？（提示:

被列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》；胡琴、鑼鼓；中國國粹；梅蘭芳）

你認為京劇有哪些藝術(shù)特色和奧秘？談?wù)勀愕恼J識和體會。（學生暢談，教師指

導。課件出示作者簡介。）

二、檢查預習，認讀字詞

1.指名讀。注意以下詞語的讀音，并反復認讀：

馳騁尷尬徹底虛擬納鞋底仆人突顯戛然而止

2.小組交流，理解詞語的意思。

3.教師抽學生匯報，全班交流。

三、初讀課文，整體感知

1.師：請同學們自主閱讀《京劇趣談》這篇課文。閱讀結(jié)束后，請簡要說一

說課文介紹了京劇的哪兩個方面。（京劇的道具和表演方式）

2.師：馬鞭和亮相在京劇藝術(shù)中有何妙用？請結(jié)合課文，列舉相關(guān)語句自由

交流。（課件出示相關(guān)句子）

四'再讀課文，合作探究

1.自由朗讀課文第廣3自然段一一介紹馬鞭的內(nèi)容。

（1）師：中國古人時常要騎馬，可騎馬在舞臺上沒辦法表現(xiàn)，原因是什么？

京劇表演中是通過什么方式來解決這一問題的？（學生自由舉手說一說）

（2）為什么說馬鞭可以漂亮地解決騎馬在舞臺上沒辦法表現(xiàn)的問題？請結(jié)

合課文舉例說明。（學生合作交流后發(fā)言）

（3）作者介紹馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。為什么還要介紹京

劇中一些虛擬的道具呢？作者這樣寫的目的是什么？與本課的第一個小標題一

一馬鞭，是否沖突？（指名說）

明確：作者這樣寫的目的，是為了突出京劇的表演藝術(shù)，與馬鞭這種實在的道具

互相襯托，相得益彰。因而與小標題不沖突。

（4）通過《馬鞭》，我們知道了京劇表演中善于運用虛擬的場景讓人想象到

真實畫面，也就是“虛實相生”。（板書：虛實相生）

2.自由朗讀課文第4飛自然段一一介紹亮相的內(nèi)容。

（1）靜態(tài)的亮相是如何體現(xiàn)京劇藝術(shù)的高妙之處的？請結(jié)合具體事例說一

說。（學生合作交流后發(fā)言）明確：課文第4自然段便是通過具體事例來印證京

劇藝術(shù)的高妙之處的，同時作者通過俗語和古詩，進一步論證靜態(tài)的亮相的妙處。

（2）京劇中動態(tài)的亮相有何高妙之處?作者是怎樣論述的？（指名說）

明確：課文第6自然段便是具體論述動態(tài)的亮相的高妙之處的，作者通過動

態(tài)的亮相的具體表現(xiàn)，引出雜技表演的藝術(shù)，以此印證動態(tài)的亮相不愧是京劇藝

術(shù)的高妙之處。

（3）小結(jié)：通過學習《亮相》，我們發(fā)現(xiàn)京劇表演藝術(shù)還有著動靜結(jié)合的特

點。（板書：動靜結(jié)合）

五'拓展延伸

搜集有關(guān)京劇表演藝術(shù)的資料，或觀看一些京劇戲曲視頻，了解更多有關(guān)京

劇的知識和奧秘。同學之間進一步交流。

［教學板書］

24*京劇趣談

《馬鞭》《亮相》

,虛實相生《

真實靜態(tài)

動靜結(jié)合

虛擬動態(tài)

［教學反思］

京劇的藝術(shù)特色有很多，作者通過對馬鞭和亮相的描述，向我們展示了京劇

的一些藝術(shù)特色。在《馬鞭》一節(jié)中，馬鞭在京劇表演藝術(shù)中到底有哪些功用？

解決了哪些問題？實際的道具和虛擬的道具起著什么作用？這些是我們探究的

主要問題。在《亮相》一節(jié)中，作者通過京劇表演上的具體事例，向我們展示了

靜態(tài)的亮相和動態(tài)的亮相在京劇藝術(shù)上的高妙之處。舉例典型，論證有力，也是

我們學習的重點。不足之處在于，文本是“趣談”，而我的“趣教”體現(xiàn)得不夠

明顯。

《京劇趣談》說課稿

一、說教材

《京劇趣談》是統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第七單元的一篇略讀課文。第

七單元以讓學生體會藝術(shù)之美為主題編排課文，而本課就向?qū)W生介紹了我國京劇

藝術(shù)中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式。作者徐北城用通俗幽默的語言

將這些奧秘娓娓道來，不僅介紹了關(guān)于京劇的知識，也流露了作者對于京劇的喜

愛和對傳統(tǒng)文化的自豪感。這篇課文也讓學生更好地了解我國京劇藝術(shù)的獨特魅

力。

二、說教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能借助文中的描述展開想象，體會京劇的魅力。

3.能了解課文中介紹的關(guān)于京劇的常識及藝術(shù)特色，接受京劇文化的熏陶。

三、說教學重難點

1.能借助文中的描述展開想象，體會京劇的魅力。

2.能了解課文中介紹的關(guān)于京劇的常識及藝術(shù)特色，接受京劇文化的熏陶。

四、說教法學法

《語文課標》指出：在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)

式、討論式教學。本文語言通俗，生動幽默，能較好地吸引學生閱讀。六年級的

學生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自

讀感悟、合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在讀中感悟。

同時圍繞文中的重點句子，運用多種形式的朗讀，發(fā)揮想象，聯(lián)系實際，理解句

子的內(nèi)涵。

“教是為了不教”。教學的目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。

六年級的學生已經(jīng)初步具備了基本的自主學習方法，所以本課重點滲透兩種學習

方法：讀（課文）、思（問題）、（劃）重點、（悟）感受；二是從閱讀的內(nèi)容想開

去，引導學生在閱讀的時候發(fā)揮想象，可以聯(lián)系自己的生活實際和思想展開去，

由課文內(nèi)容想象畫面，體會藝術(shù)的魅力。

五、說教學過程

（-）圖片導入。

以京劇的畫面導入，讓學生對京劇有一個形象感知。從而自然地引入課題。

同時教師簡介關(guān)于京劇的知識，為課文學習做好鋪墊。

教師簡單補充關(guān)于作者徐北城的資料，為學生課后的學習探究點明方向。

（二）初讀感知。

讓學生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導正音。對易讀錯的字學生交

流識記方法，幫助識記。難讀的句子反復讀、聽，讀熟讀通。

整體感知，理清結(jié)構(gòu)。

學生默讀課文，思考：課文講“馬鞭”和“亮相”，主要講了哪些內(nèi)容？根

據(jù)文中的兩個小標題，引導學生分別概括內(nèi)容。

（三）品讀感悟，體會交流。

1.學生分組，合作學習，匯報交流。

讓學生選擇最感興趣的那部分內(nèi)容，小組合作學習，搜集資料，理解內(nèi)容，

展示交流。

2.分組匯報。

根據(jù)內(nèi)容，讓學生按順序匯報。

匯報中教師視情況點撥指導。引導學生理解京劇中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的？

有怎樣的魅力？

學生圈畫、朗讀相關(guān)句子，指導結(jié)合重點詞語，理解句子的意思。

創(chuàng)設(shè)情境，引導表演朗讀，想象感悟馬鞭及京劇中虛擬道具的藝術(shù)表演特點

及藝術(shù)魅力，體會藝術(shù)之美。

引導學生理解京劇中的“亮相”的表現(xiàn)形式及藝術(shù)特點和魅力。

學生關(guān)注、朗讀重點段落，教師補充相關(guān)資料，引導理解“亮相”的表現(xiàn)形

工I0

圖片展示京劇中的亮相，創(chuàng)設(shè)情境，引導表演朗讀，想象、感悟亮相的特點

及魅力，在親身實踐中體會亮相表演的妙處。

3.總結(jié)。

引導學生從自己的朗讀體驗出發(fā)，感受文章語言及寫法的特點，學習本文通

俗幽默的語言、生動傳神的描寫。從閱讀感受中體會作者的感情，理解作者對京

劇的喜愛之情和祖國傳統(tǒng)文化的強烈自豪感。

（四）課堂總結(jié)。

今天我們了解了一些關(guān)于京劇的知識，從中體會到了京劇的獨特魅力。作為

“國粹”的京劇，有其獨特的藝術(shù)形式和永久的藝術(shù)光芒，值得我們在為之自豪，

相信大家在對它的逐步了解中也會更加喜愛京劇。

六、說板書設(shè)計

最后我來談?wù)勎业陌鍟?，本次板書抓住文章的主要描寫?nèi)容“馬鞭”“亮相”

展開，分別概括了文章關(guān)于這兩部分的主要內(nèi)容,層次結(jié)構(gòu)清楚，突出藝術(shù)特點，

幫助學生理解。

24*京劇趣談

產(chǎn)生作用魅力

馬鞭虛擬道具的妙處

京劇趣談

亮相靜顯示武藝高強

顯示必勝的信心

動凸顯人物的英雄氣概

口語交際：聊聊書法

［教學目標］

1.能圍繞有關(guān)書法的話題展開交流，分點說明，有條理地表達。

2.能對感興趣的話題深入交談。

［教學重難點］

交流時，能分點說明，有條理地表達，并能對感興趣的話題深入交談。

［教學課時］

1課時

［課前準備］

1.了解《蘭亭集序》的相關(guān)資料，做介紹前的準備。（如，帶照片或?qū)嵨铮€

可以提前寫一寫發(fā)言提綱，畫思維導圖等。）

2.確定自己想要交流的某一方面的話題，搜集相關(guān)資料。

3.按照交流內(nèi)容，自由組合小組，4~6人為一組。

一、激發(fā)興趣，導入話題，有主動表達的欲望

1.談話導入，激發(fā)興趣。

同學們，書法是我國的國粹，它散發(fā)著藝術(shù)的魅力，受到人們的喜愛和珍視。

我們每一個同學都學過書法，五年級時，我們就接觸了歐陽詢和顏真卿的作品，

今天讓我們一起來聊聊書法吧！

2.暢所欲言，主動表達。你今天打算和大家交流有關(guān)書法的什么內(nèi)容?

預設(shè)：書法家的故事；書法作品鑒賞；我的書法之路；練習書法的好處。

二'以《蘭亭集序》為例，討論如何生動而有條理地交流

1.出示《蘭亭集序》，說說這是誰的作品。（王羲之）

2.有關(guān)《蘭亭集序》，同學們課前都查閱了相關(guān)資料，誰愿意來介紹一下？

預設(shè)：介紹作者王羲之；介紹《蘭亭集序》的美；補充王羲之的故事。

3.討論怎樣表達更有條理，更生動。

（1）梳理同學們的發(fā)言內(nèi)容，重新排順序，交流表達更有條理的方法。（先

介紹作者王羲之，然后介紹《蘭亭集序》的寫作背景，最后品鑒作品，介紹作品

特點。）

（2）討論如何可以更加生動地表達。

預設(shè)：可以提前準備《蘭亭集序》的照片；可以補充介紹有關(guān)王羲之的小故

事等。

4.結(jié)合學生發(fā)言，梳理出可以讓發(fā)言更有條理的好辦法。

（分點說明；畫思維導圖，讓大家聽得更明白。先說觀點再舉實例。）

三'小組內(nèi)聊聊書法

1.確定分組。

2.明晰評價標準。

3.在小組中交流書法。

（1）每人輪流講，聽者根據(jù)標準評價。再推薦小組代表，參加班級交流會。

（2）小組共研，幫助發(fā)言人豐富交流內(nèi)容，使發(fā)言更有條理，更生動。

四、全班交流，聊聊書法

1.各小組代表輪流講，先由推薦人進行推薦，然后發(fā)言人開始交流，發(fā)言后

聽者根據(jù)標準評價。

2.鼓勵發(fā)言人與聽者就感興趣的話題深入交談。（提問；補充資料、補充故

事等；談自己的理解和觀點。）

3.教師總結(jié)。

［教學反思］

學生在平時的學習中都接觸過書法，也了解過一些書法作品，二年級時學習

了硬筆書法，三年級開始對軟筆書法有所了解，五年級時接觸了顏真卿和歐陽詢

的書法作品。本次的提升點是培養(yǎng)學生生動而有條理地表達，能對感興趣的話題

與同學們深入交談。

針對有關(guān)“書法”問題，學生能夠結(jié)合自己的實際情況，交流“書法”方面

的知識，發(fā)表對“書法”問題的看法。通過全班展示，學生評議，多數(shù)學生明白

了交流時應(yīng)該注意的事項和掌握的法則，如交流時要進行有條理地表達，并學會

觀察對方的表情等。課堂氣氛熱烈，學生通過交流，提高了口語交際的能力。不

足之處在于小組交流時，有的同學滔滔不絕，但重點不突出；有的同學不發(fā)言或

發(fā)言過于簡短。這是由于準備不充分或沒按要求時間準備發(fā)言材料，在今后的口

語交際課中，課前布置任務(wù)時應(yīng)更加明確、細化。

習作七我的拿手好戲

［教學目標］

1.仿照例子列提綱，寫自己的拿手好戲，語句通順。

2.能把重點部分寫具體，寫之后能修改自己的習作。

［教學重難點］

1.仿照例子列提綱，寫自己的拿手好戲，語句通順。

2.能把重點部分寫具體，寫之后能修改自己的習作。

［教學課時］

1—2課時

一、激趣導入，引出主題

1.游戲激趣：姓名、本領(lǐng)對對碰。

今天，我們的習作主題是“我的拿手好戲”，“拿手好戲”就是最擅長的本領(lǐng)，

一說到某個本領(lǐng)，我們就能想出某個人的名字。現(xiàn)在，我們先來玩?zhèn)€小游戲，我

來說某個人物的拿手好戲，看大家能否迅速說出他的名字。

（1）教師說出小說中或某個領(lǐng)域的人物的“拿手好戲”，學生搶答。

小說中人物：七十二變（孫悟空）書畫界人物：畫牛（戴嵩）舞蹈界人物:

孔雀舞（楊麗萍）

（2）教師說出某個方面的本領(lǐng)，學生說出班上同學的名字。

寫作文英語口語書法跳高講笑話

2.引出本次的習作主題。

二、習作指導

1.學生閱讀第一小節(jié)文字，引導發(fā)現(xiàn)拿手好戲可以包括哪些方面。

教師相機作大致歸類，以拓寬學生思路。比如：

體育類：打籃球、踢足球、游泳……

娛樂類：講笑話、模仿秀、變魔術(shù)……

其他類：編程、DIY技術(shù)……

2.和同桌說說你都練成過哪些拿手好戲。

教師巡視指導，鼓勵學生說，消除他們對本次習作的畏難情緒。

3.引導學生思考：怎樣才能把自己的拿手好戲介紹給大家，并和同學們分享

其中有趣的故事。

（1）梳理要點：一是寫拿手好戲的練習過程；二是寫圍繞拿手好戲發(fā)生的

趣事。

（2）聯(lián)系生活體驗，進一步細化習作內(nèi)容。如，圍繞拿手好戲發(fā)生的趣事，

可能表現(xiàn)在哪些地方？

三、仿照例子，列出提綱

1.（課件出示列提綱的例子）學生根據(jù)自己的習作設(shè)想列提綱。

2.如學生寫自己的拿手好戲是唱歌。提綱范例如下（課件出示）：

，點明自己的拿手好戲是唱歌。

，鹿行.’筒單介紹:是怎樣練成唱歌這個拿手好戲的。

:'三里：j參加學校開展的唱歌團體活動。

’、詳細介紹:有關(guān)自己唱歌的趣事獲得“校園唱歌十大高手”的稱號。

I在市級文藝演出中獲得大獎。

四、學生撰寫習作，教師巡回指導

1.學生根據(jù)自己所列的提綱進行習作，教師巡回指導。

2.課件出示修改對照表，讓學生對照標準自評自改，再互相評價。

［教學反思］

本次習作要求同學們寫一寫自己的拿手好戲，這是一個非常有意義的話題。

“十八般武藝，樣樣