語文基礎(chǔ)模塊上冊第八單元學(xué)習(xí)任務(wù)三“理解與表達”第9學(xué)時

教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊上冊第八單元學(xué)習(xí)任務(wù)三“理解與表達”第9學(xué)時一、分析人物語言是否得體二、言語實踐：歡送詞為《雨巷》與《我愿意是急流》劃分節(jié)奏，有感情地誦讀，體會詩歌的音樂美。一、分析人物語言是否得體根據(jù)說話的對象和場合，選擇恰當(dāng)?shù)难赞o，注意方式和語氣，得體表達，獲得良好的溝通效果，是語言能力的表現(xiàn)，也是閱歷與情商的綜合體現(xiàn)。久別重逢，如何開啟一段對話？對比下面兩段文字，結(jié)合課文內(nèi)容，分析人物語言是否得體。分析人物語言是否得體例（1）我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，——你來了？……”我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。（魯迅《故鄉(xiāng)》）例（1）中，“我”與閏土是兒時的好朋友，那時兩人天真爛漫，留下了美好記憶。多年后再次見面，身份地位、生活境遇、人情世故等深深地拉開了彼此的距離?！拔摇币娒鏁r說：“阿！閏土哥，——你來了？……”這句話包含著喜悅、親密，還潛藏著許多想說而說不出的內(nèi)容?！袄蠣敚　遍c土對我“恭敬起來”，同樣也有許多話無從說起。從人物語言是否得體這一角度看，上面兩句話符合多年后身份地位懸殊的兩個人再次重逢的具體情境，因此是得體的。例（2）“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。我愕然了。“不認識了么？我還抱過你咧！”我愈加愕然了。（魯迅《故鄉(xiāng)》）例（2）是多年后“我”再次見到楊二嫂的場景。這時，“我”已是一個有身份、有地位的成年人。而楊二嫂的話卻沒有考慮這些因素，“哈！這模樣了！胡子這么長了！”“不認識了么？我還抱過你咧！”直接評論“我”的模樣，并反問“不認識了么”，還說“我抱過你”。從人物語言是否得體這一角度看，這些話不夠尊重對方，也沒有考慮對方的年齡、身份和地位，因而不夠得體。語言表達形式的適宜語言表達內(nèi)容的適宜四個方面影響得體表達的常見因素語言表達對語言環(huán)境的適宜語言表達對語言主體的適宜

學(xué)生作品示例語言表達形式的適宜。如例（1）中的“閏土哥”“老爺”?！伴c土”與“我”身份地位懸殊。“我”稱“閏土”為“閏土哥”，體現(xiàn)了“我”對“閏土”的尊重與親密，“閏土”稱“我”為“老爺”，則說明了“閏土”對彼此身份地位的明確認知。此情此景中，上述稱謂是適宜的。如閏土照舊稱“我”為“迅哥兒”，反倒不得體。語言表達內(nèi)容的適宜。如楊二嫂的話“不認識了么？”“我”認不出楊二嫂，實屬正常。此種情境下，適宜的做法是自我介紹，而非反問。語言表達對語言環(huán)境的適宜。如“我”和閏土的話都非常簡短，甚至短到了只有稱謂，這對于辛苦輾轉(zhuǎn)、世事變遷后的相逢場景而言，是恰當(dāng)?shù)?。語言表達對語言主體的適宜。如楊二嫂的話，談及“模樣”和“抱過你”，既沒有考慮自己作為一位長輩應(yīng)有的持重，也沒有考慮聽話者已是一位具有社會地位的成年人的現(xiàn)實，因此不夠合適。為《雨巷》與《我愿意是急流》劃分節(jié)奏，有感情地誦讀，體會詩歌的音樂美。二、言語實踐：歡送詞自己敬仰的一位老師退休了，在歡送會上說一段歡送詞，表達對老師啟迪智慧、無私奉獻的誠摯感謝，對老師辛勤工作、桃李芬芳的由衷贊美，以及對老師退休生活的美好祝福。發(fā)言時，注意做到不夸張，不失實，用語得體。認識歡送詞歡送對象的身份致辭者的身份致辭的環(huán)境致辭的效果歡送詞的要點一般包括四個方面首先應(yīng)明白致辭對象。歡送對象不同，要表達的情感也有所不同。致辭者的身份也很重要，它確定著歡送詞的感情基調(diào)和語言風(fēng)格。以個人身份致辭，可活潑自然一些；如代表集體，就要莊重大方一些。致辭環(huán)境對致辭的影響也很大。小型歡送會，氣氛比較活潑；大型歡送會，氣氛比較隆重。致辭應(yīng)與氣氛相一致。致辭內(nèi)容應(yīng)簡潔明了，讓人聽出致辭的