初中物理反思

初中物理反思

作為初中物理教學(xué)過程中的主要引導(dǎo)者，教師擔(dān)負(fù)著重

要的課堂角色和責(zé)任，因此通過積極反思初中物理教師教學(xué)

過程中存在的問題有利于完善課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)

習(xí)物理知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)的思維模式。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家

整理了初中物理反思，歡迎參考。

初中物理反思篇一課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對(duì)學(xué)生接

受一定階段教育之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)

量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，

因此它是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接

依據(jù)。初中物理課標(biāo)就是初中物理教育管理、教材編寫、教

師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的直接依據(jù)。

一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵

(1)課標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一階段學(xué)習(xí)之后的學(xué)

習(xí)結(jié)果的行為描述。

(2)它是國家(或地區(qū))制定的某一學(xué)段的共同的統(tǒng)一

的基本要求，而不是最高要求。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解

的、可達(dá)到的、可估計(jì)的，而不是模糊不清的、可望而不可

及的。

⑷它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方

案(課程)的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科

書”。

(5)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的范圍應(yīng)該涉及作為一個(gè)完整個(gè)體

的發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能，而不僅僅是知

識(shí)方面的要求。

二、《物理課標(biāo)》的特點(diǎn)

(1)體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念

課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施

建議”等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感

態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重

心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過

程中.

(2)突破學(xué)科中心

課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備

的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，努力改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊的現(xiàn)

狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，

打破單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體

現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。

(3)引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體

驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作

探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；改變單一的記憶、接

受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，

獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作

的能力。

(4)加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)

體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，“評(píng)價(jià)建議”有

很強(qiáng)的可操作性。各學(xué)科課標(biāo)力圖結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)提出有

效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)校的日常評(píng)價(jià)活動(dòng)更多

地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。課標(biāo)建

議采取多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(5)拓展課程實(shí)施空間

課標(biāo)重視對(duì)某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)該達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)的

刻畫，同時(shí)對(duì)實(shí)施過程提出了建設(shè)性的意見；而對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

的手段與過程，特別是知識(shí)的前后順序，不作硬性規(guī)定，從

而我教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供廣闊的空間，為

體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造良好的環(huán)境.

物理課標(biāo)的主要特點(diǎn)是：體現(xiàn)新課程的五點(diǎn)新理念。

通過學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識(shí)：

一、努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。

新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)

的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒有創(chuàng)造性的教師，就

很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)

具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②

具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，

能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)?/p>

教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終

身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷

提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此

對(duì)教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的

創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)

物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)

生掌握書本上的現(xiàn)成知識(shí)，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓

學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造

能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要

的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多

方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透

了大量的物理學(xué)思維方法。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的

洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的

想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到

微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如控

制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他

們解決實(shí)際問題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡

可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀

念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。

只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的

興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念;從生

活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方

式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體

系?！?/p>

所以教育教學(xué)工作過程應(yīng)具體做到：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。

二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。

三、循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。

四、開發(fā)課程資源。

總之，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更

重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法，為了將來更好的學(xué)

習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，同時(shí)提出一

些拓展知識(shí)的思考題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答，對(duì)

課堂上一時(shí)解決不了的問題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師

之間課后共同討論，甚至爭(zhēng)辯，知識(shí)不斷拓展，能力不斷提

高的好群體。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，

觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學(xué)物理,

課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，滲透科學(xué)物理方法教育

不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)

展的主觀需要。十九世紀(jì)德國教育家第斯多德有句名言：“一

個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學(xué)生

掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識(shí)寶庫的金

鑰匙，使他們終生受益。

我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評(píng)價(jià)

體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思

想、活的思維、活的方法、活的語言來面對(duì)一個(gè)個(gè)活的課堂。

做到教學(xué)相長(zhǎng)。

初中物理反思篇二在教和學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教法

是先導(dǎo)，學(xué)法是中心。有的教師只是僅僅關(guān)心學(xué)生是否“學(xué)

會(huì)”知識(shí)，而對(duì)學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”缺乏思考。葉圣陶先生早

有“教是為了不需要教”的論述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中也把

對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)提高到了極為重要的地位。所以，教師在

傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)研究教材，研究大綱，研究教學(xué)方法,

研究學(xué)生，研究符合學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方法，

使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，讓學(xué)生對(duì)掌握的

物理知識(shí)既扎實(shí)又靈活。鑒于學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)物理的重要性，

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)物理的方法指導(dǎo)：

一、重視實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手

能力和創(chuàng)新能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指

出“觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事

求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，都存在不可代替的作用?！?/p>

可見，重視物理實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)方法是實(shí)驗(yàn)教

學(xué)成功所在。

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)把課本上

的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的科學(xué)改進(jìn)創(chuàng)新，可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、

情感、意志、行為、態(tài)度、思維和方法等獲得較大提高，這

不僅是通過實(shí)驗(yàn)掌握物理知識(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重

要措施。是學(xué)生學(xué)好物理必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的探索性

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把

演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，把習(xí)題中的敘述實(shí)驗(yàn)改為操作實(shí)

驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)裝置、器材的改進(jìn)等，挖掘科學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，

嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新功能。挖掘

學(xué)生的動(dòng)手能力。比如：在講授晶體和非晶體熔化特點(diǎn)的時(shí)

候，我試著把石蠟的熔化實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參

與性得到了很大程度上的提高。并且能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)

數(shù)據(jù)和圖象清晰的描述固體熔化的過程及晶體和非晶體的

區(qū)別。

、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要注意學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)的激

發(fā)。為演示過程創(chuàng)設(shè)良好的問題情況，有意識(shí)的創(chuàng)造一種探

索的氛圍，激發(fā)學(xué)生求解的愿望和熱情，教師可充分利用學(xué)

生的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把學(xué)生知與不知，深知與淺知之間的

問題帶到教學(xué)中去，使學(xué)生參與思考，努力去探索解決問題

的途徑。

例如：在講磁極間相互作用規(guī)律時(shí)，先用條形磁鐵的

N極對(duì)準(zhǔn)小磁針的S極，然后又用條形磁鐵的N極對(duì)準(zhǔn)小磁

針的N極。這個(gè)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們小學(xué)自然課上做過，很熟練，卻

很少有學(xué)生思考有什么問題，一旦他們仔細(xì)觀察，并口述觀

察的現(xiàn)象時(shí)，發(fā)現(xiàn)條形磁鐵先是吸引小磁針后又推開小磁

針，于是引出“為什么吸引”“為什么推斥？?jī)蓚€(gè)問題情境，

學(xué)生們?yōu)榕逶?，積極思考期待得到科學(xué)的答案，如此一

來，不僅激發(fā)起學(xué)生的求知欲，從而開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更重要

的是可以使學(xué)生明確思考的方向，找到了解決問題的關(guān)鍵所

在。

、加強(qiáng)課外小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基有一句經(jīng)驗(yàn)之談：“學(xué)生

的聰明才智來自他們的手指頭，它激發(fā)了智力開發(fā)的真諦一

一人類智慧來源于勤動(dòng)腦勤動(dòng)手

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)功能是顯而易見的，學(xué)生的自主

性、參與性高，尤其在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中那種極富有創(chuàng)造性

的思維及操作過程，在其它途徑中無法體會(huì)到的，同時(shí)使學(xué)

生感受到物理知識(shí)的應(yīng)用無處不在，激發(fā)他們自覺應(yīng)用物理

知識(shí)創(chuàng)造性地解決一些具體問題。比如在引言中“裝滿了水

的玻璃杯還能放回形針嗎？”這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為課外小實(shí)驗(yàn)，比

在課堂上做更能激發(fā)學(xué)生的興趣，有更多的學(xué)生帶著自己的

很多疑問第一次參與到了物理中來，從而使學(xué)生知道我們的

物理來源于生活、來源于實(shí)際。我們可以在實(shí)踐中參與，在

參與中解決。知道實(shí)驗(yàn)不僅可以在實(shí)驗(yàn)室做，還可以在家里

做。不僅老師可以做，我們自己也能做。

二、重視聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決

實(shí)際問題的能力

物理是一門與生產(chǎn)、生活、科技聯(lián)系非常密切的一門

學(xué)科。要想學(xué)好物理，必須注重在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀

察能力以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

我在日常課堂教學(xué)中，以做好演示實(shí)驗(yàn)為前提，增強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)的趣味性，為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)起到良好示范作用。同時(shí)，

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，勤于思考問題

的習(xí)慣。比如說在做“水果電池”的實(shí)驗(yàn)中，不僅讓學(xué)生觀

察電壓表的指針是否偏轉(zhuǎn)，還要讓學(xué)生觀察朝哪邊偏轉(zhuǎn)，想

想說明了什么？更換不同的水果和連接的導(dǎo)體，看現(xiàn)象是否

發(fā)生改變，這又說明了什么？這樣學(xué)生就不可能只看，他們

要?jiǎng)幽X筋，想為什么？

此外還注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的實(shí)際生活和生

產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識(shí)聯(lián)系。物理是離不

開生活的，生活中處處有物理。例如：學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，讓學(xué)

生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個(gè)小眼，這個(gè)小

眼起什么作用？再如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、摩擦后，可以有意識(shí)地觀察

日常生活中人們用針在縫被子時(shí)，為什么手上套上頂針箍，

并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么？使學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、

勤思考的習(xí)慣。從而能培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

三、發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師在學(xué)生剛接觸到物理時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀

教材，按照教材特點(diǎn)，首先要閱讀課前問號(hào)和課題，了解問

題的提出的背景或原因，弄清問題解決的方向；其次閱讀小

標(biāo)題、插圖和正文，讀小標(biāo)題可以知曉知識(shí)重點(diǎn)，插圖可以

增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，補(bǔ)足有些學(xué)生孤陋寡聞的現(xiàn)象。教材

中的插圖很多，且具有形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，圖文并茂，集

知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，一

定要讓學(xué)生重視對(duì)插圖理解，知道插圖表示什么意思，說明

了什么問題，表示了什么物理現(xiàn)象和過程。培養(yǎng)學(xué)生看插圖

的能力，有利于學(xué)生掌握物理知識(shí)和理解物理概念，將抽象

的物理概念形象化，便于理解和掌握。比如：在蒸發(fā)現(xiàn)象中

有一幅坎兒井的插圖，我就問學(xué)生，你知道坎兒井的作用嗎?

在現(xiàn)實(shí)生活中還有什么現(xiàn)象與它是類似的呢？

指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀正文，首先要讓學(xué)生抓住中心。認(rèn)

真分析每一個(gè)定義和規(guī)律的內(nèi)容、物理意義，明確公式和定

律的適用范圍及條件。如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，其內(nèi)容是一切

物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

或靜止?fàn)顟B(tài)，要使學(xué)生掌握這一定律，需要學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)

驗(yàn)想象推理到位，同時(shí)讓學(xué)生知道物體在什么時(shí)候能保持勻

速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，什么情況下又保持靜止?fàn)顟B(tài)。這一定律的

適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用

時(shí)，從而真正理解掌握這一定律。

四、指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法并要求學(xué)生規(guī)范解題

學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)

用知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題過程中，必須

指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法。如我在指導(dǎo)學(xué)生解答說理題時(shí)，

要求學(xué)生按三步進(jìn)行：講道理、擺事實(shí)、得結(jié)論。如踢足球

時(shí)腳感到有點(diǎn)疼，這是為什么？答：物體間力的作用是相互

的（講道理），腳對(duì)球施加力的同時(shí)球?qū)δ_也施加了力（擺事

實(shí)），所以腳感到有點(diǎn)疼（得結(jié)論）。通過訓(xùn)練，學(xué)生就能掌

握這一類題目的一般解題方法。電學(xué)題目中看懂電路圖是最

基礎(chǔ)的，可學(xué)生往往由于電路中接入電流表、電壓表而看不

懂電路，當(dāng)然問題也就無法解決。根據(jù)電流表內(nèi)阻很小，電

壓表內(nèi)阻很大。我就指導(dǎo)學(xué)生把電流表看成是閉合開關(guān)或一

段導(dǎo)線，把電壓表看成斷開的開關(guān)，這使電路大為簡(jiǎn)化，看

出一個(gè)電路的主干。同時(shí)解物理題時(shí)要求學(xué)生要規(guī)范、全

面，符合要求。如①畫光路圖時(shí)光線一定有傳播方向并畫實(shí)

線，法線、虛像用虛線；②問答題敘述要清楚，不能答非所

問，詞不達(dá)意;③計(jì)算題要寫必要的文字說明，寫出公式，

代入數(shù)據(jù)，最后結(jié)果一定要有單位。

我認(rèn)為要使學(xué)生形成正確的解題思路和養(yǎng)成規(guī)范解

題的習(xí)慣。教師要盡量做到以下幾點(diǎn)：

1、上新課時(shí)，要把知識(shí)要點(diǎn)和概念講清楚。

、在講解例題時(shí)注意解題的方法和書寫格式，更要讓

他們學(xué)會(huì)如何審題。

、對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，不能馬虎，通過歸類講解、

認(rèn)真分析、規(guī)范訓(xùn)練、嚴(yán)格要求。

總之，通過自己的實(shí)踐和這兩年的課題研究，我知道

如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，不是一朝

一夕就可以完成的。它需要我們物理教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程

中不斷去探索，去實(shí)踐，從而能真正幫助學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)

出一套屬于自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)物理的興趣，增

強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

初中物理反思篇三要學(xué)好任何一門課程，都要有

適合自己的、良好的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才會(huì)得到事半功倍

的學(xué)習(xí)效果。要學(xué)好物理課，首先要重視各學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)

作用，比如：語文的閱讀能力就直接影響物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和

對(duì)物理概念的理解程度；數(shù)學(xué)知識(shí)在物理課中有目的遷移應(yīng)

用就是物理學(xué)習(xí)中的計(jì)算能力。第二要重視物理是一門實(shí)驗(yàn)

科學(xué)，要有意識(shí)、有目標(biāo)的培養(yǎng)自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作

能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。第三要重視在群體學(xué)習(xí)過

程中樹立獨(dú)立思考、分析、歸納結(jié)論的意識(shí)，要自我培養(yǎng)良

好的獨(dú)立作業(yè)能力。第四要重視探索自己學(xué)習(xí)道路上的未知

領(lǐng)域，學(xué)會(huì)科學(xué)的探索，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鍪谴蜷_未知領(lǐng)域之門的

金鑰匙。

下面就如何學(xué)好初二物理提出幾項(xiàng)建議：

1.學(xué)會(huì)使用物理課本初中物理課要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容

是什么？初二物理課要學(xué)習(xí)初中物理課程中的哪些部分？物

理課上老師會(huì)先講些什么、后講些什么？對(duì)新開的一門課程,

同學(xué)們的腦海中會(huì)有一連串的問號(hào)，并且很想知道答案。這

并不難，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程每個(gè)問題都會(huì)得到答案。關(guān)鍵是作為

學(xué)生，是被動(dòng)地等待答案，還是主動(dòng)地探求去尋找答案，對(duì)!

當(dāng)然是做后者。開學(xué)初，每位同學(xué)都會(huì)得到各學(xué)科的課本，

初二的學(xué)生手中自然就會(huì)比初一時(shí)多出我們需要的《物理》

課本。打開課本，同學(xué)們的某些淺顯問題的答案就在眼前。

物理課本是我們學(xué)習(xí)物理的依據(jù)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的向

導(dǎo)。同學(xué)們要學(xué)會(huì)通過課前看物理課本而了解上物理課時(shí)老

師要講的內(nèi)容，知道上物理課時(shí)，針對(duì)所學(xué)環(huán)節(jié)聽什么，使

學(xué)習(xí)過程是有目的的行為。通過課中隨著老師的引導(dǎo)看物理

課本，達(dá)到認(rèn)知知識(shí)、理解知識(shí)要點(diǎn)的目的。通過課后看物

理課本，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)初步應(yīng)用知識(shí)解答問題的

目的。物理課本中有大量的依據(jù)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析推論物理

結(jié)論的課文，同學(xué)們認(rèn)真閱讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課文不僅能使

你們淺顯地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，還會(huì)使你們很好地組織出解答物

理問題的論述語言，這是解答物理簡(jiǎn)述題的語言之源。在我

們學(xué)習(xí)了一些可用數(shù)學(xué)表達(dá)式書寫的物理規(guī)律之后，同學(xué)們

會(huì)在物理課本中閱讀到一些典型例題的解題分析、解題過

程。這是解答物理計(jì)算題的范例，要很好地閱讀、細(xì)心地反

復(fù)閱讀，這是分析能力、綜合應(yīng)用知識(shí)能力的良好培養(yǎng)過程,

這個(gè)過程，可以使同學(xué)們對(duì)物理計(jì)算題的解題能力提高，書

寫格式掌握，收到水到渠成的效果。物理課本中有一些引導(dǎo)

同學(xué)們思考的小標(biāo)題和小實(shí)驗(yàn)的課題，在學(xué)習(xí)時(shí)間寬松時(shí)不

妨讀一讀，它會(huì)使你們眼前一亮。同學(xué)們的物理思維會(huì)得到

擴(kuò)展，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)深化。

.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重理解物理概念做任何事情都要有

預(yù)期目標(biāo)和要達(dá)到的目的，否則會(huì)迷失前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)知

識(shí)亦如此。青少年時(shí)期的初二學(xué)生有著廣泛的好奇心，但好

奇心再多、再強(qiáng)也無法取代學(xué)習(xí)目標(biāo)。每位同學(xué)要很好地把

握自己的好奇情感，使之轉(zhuǎn)化為求知的欲望，然后理智地確

定全學(xué)期的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)物理課各章節(jié)的局部學(xué)習(xí)目

標(biāo)和平時(shí)各節(jié)課、各知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的學(xué)習(xí)

過程是有序而行。在物理課的學(xué)習(xí)過程中，基本概念和基本

規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的，也是困難的。因?yàn)槊恳粋€(gè)物理概念的

建立，每一條物理規(guī)律的認(rèn)知，都需要由知道上升為理解，

才能達(dá)到應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解答問題的目的，這在學(xué)

習(xí)過程中是非一日能完成的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每一個(gè)物理概

念、物理規(guī)律時(shí)，要使自己由“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”,

最終上升為“邏輯記憶:俗話說得好：概念通了，一通百

通。就是說：知識(shí)的學(xué)習(xí)中，概念的學(xué)習(xí)是最重要的，因此,

同學(xué)們?cè)谖锢碇R(shí)學(xué)習(xí)過程中，一定要重視各章節(jié)中物理概

念的學(xué)習(xí)，要特別注重理解每一個(gè)物理概念，每一條物理規(guī)

律。

.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探尋好的學(xué)習(xí)方法。在初中物

理課的學(xué)習(xí)過程中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我培養(yǎng)是十分重要

的，近期作用是可以使自己處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，遠(yuǎn)期作用

是使自己具有自主的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。初中物理課的學(xué)習(xí)，同

學(xué)們第一要學(xué)會(huì)“預(yù)習(xí)”，并且有意識(shí)地培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)

習(xí)要達(dá)到的目的有：知道未來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；明確將要學(xué)習(xí)

的知識(shí)中，哪些部分已基本明白，哪些知識(shí)要在上課時(shí)聆聽

老師的講解。第二要學(xué)會(huì)”有目標(biāo)、有重點(diǎn)的聽課”，這一

點(diǎn)是跟預(yù)習(xí)密不可分的，只有預(yù)習(xí)的目的真正達(dá)到了，才能

使聽課時(shí)做到“有目標(biāo)、有重點(diǎn):第三要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作

業(yè)，這里所講的獨(dú)立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè)，

而且