第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)【大單元教學(xué)】七年級語文上冊

聽四季之聲繪家鄉(xiāng)美景統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第一單元選編了一組抒寫四季美景的散文和四首寫景抒情的古詩詞，其人文主題是“親近自然，熱愛生活”。本單元由“閱讀”“寫作”兩部分構(gòu)成?！伴喿x”部分的4篇課文展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽?，抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象?！稘?jì)南的冬天》用輕快、自然的寫作手法描繪出了濟(jì)南冬天特有的美景，從側(cè)面表達(dá)了作者對濟(jì)南這座城市的熱愛之情?！队甑乃募尽吠ㄟ^對四季不同的雨景的描繪，抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。《古代詩歌四首》依次是曹操的《觀滄?！?李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,王灣的《次北固山下》馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,這四首古代詩歌或觀滄海，或泛江河，或別友人，或訴秋思，所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異，但都集景、情于一體，寫景抒情的佳作?！皩懽鳌辈糠值闹黝}是“熱愛生活，熱愛寫作”。重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美，掌握寫景抒情文章的閱讀規(guī)律，學(xué)會(huì)通過景物選取、寫作順序、畫面描寫、感情抒發(fā)等角度分析文章和構(gòu)思寫作的能力，是本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，設(shè)計(jì)了本單元的核心任務(wù)：撰寫一篇描繪家鄉(xiāng)四季美景、抒發(fā)自己獨(dú)特之情的文章，班級編撰作品集《家鄉(xiāng)四季》。這一核心任務(wù)涵蓋了包括朗讀、鑒賞和寫作在內(nèi)的三個(gè)方面的綜合能力訓(xùn)練。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的四篇課文，學(xué)會(huì)用抑揚(yáng)頓挫的聲音朗讀優(yōu)美的詩文，揣摩和品味精彩傳神的文學(xué)語言，并且模仿和借鑒文章的語言表達(dá)進(jìn)行寫作練習(xí)，以讀導(dǎo)寫實(shí)現(xiàn)遷移轉(zhuǎn)化?！締卧R建構(gòu)】【課標(biāo)導(dǎo)向】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”；在“表達(dá)與交流”中指出要引導(dǎo)學(xué)生能“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會(huì)作者通過語言和形象建構(gòu)的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠通過朗誦的方式，表達(dá)對作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”，“能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面的表達(dá)”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品中，應(yīng)關(guān)注朗誦、語言表達(dá)與情感表達(dá)三個(gè)方面的內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】學(xué)生剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情很高漲，比較熟悉四季的特點(diǎn)，小學(xué)已經(jīng)學(xué)過、讀過描寫四季景物的文章，并有切身的體驗(yàn)和感受。本單元的課文描寫對象這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。隨著學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生開始關(guān)注社會(huì)，從關(guān)注自我向關(guān)注自我與自然的關(guān)系轉(zhuǎn)變；他們喜歡語言明快、句式整齊、節(jié)奏感強(qiáng)的寫景文章，本單元四篇課文的內(nèi)容及表達(dá)形式能夠引起學(xué)生的興趣。但七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)際景物的敘寫和體驗(yàn)感受、抓住重點(diǎn)景物進(jìn)行描寫等方面存在著較大的差距，需要在組織引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文是基礎(chǔ)上，突出精彩句段的鑒賞與交流；強(qiáng)化對作者所見、所聞、所感、所想等內(nèi)容的分析和品味，力爭通過本單元的學(xué)習(xí)，能夠明顯促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作水平的提高?！締卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)】一、語言目標(biāo)（對接核心素養(yǎng)之“語言運(yùn)用”）1.學(xué)習(xí)朗讀的技巧，把握重音和停連，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出聲情并茂。2.揣摩和品味語言形式，體會(huì)作者個(gè)性化的語言表達(dá)中所蘊(yùn)含的情感與思考。3.選取家鄉(xiāng)四季有代表性的景物，能夠運(yùn)用擬人與比喻，發(fā)揮想象，寫一篇記敘文。二、思維目標(biāo)（對接核心素養(yǎng)之“思維能力”）1.發(fā)揮想象，生動(dòng)地表達(dá)所想象的畫面，提升形象感知與思維能力。2.能運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，描繪景物，融情于景，抒情寫意。三、價(jià)值目標(biāo)（對接核心素養(yǎng)之“審美創(chuàng)造”）1.感受作者對自然的熱愛和贊美，形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，體味作者的情思。2.學(xué)會(huì)觀察、體會(huì)生活，思考自然萬物的美好及其背后的生命價(jià)值，感悟生活?！締卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)】核心任務(wù)課段任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)安排班級編撰一本寫景作品集《家鄉(xiāng)四季》第一課段：聽四季之聲任務(wù)一：聽朗讀，感受四季之聲任務(wù)二：聽不同，指導(dǎo)朗讀之法任務(wù)三：朗讀比賽，讀出四季之美3課時(shí)第二課段：品四季情韻任務(wù)一：初品春冬情韻任務(wù)二：細(xì)品四季情韻3課時(shí)第三課段：學(xué)抒寫之法任務(wù)一：探尋寫景抒情散文的閱讀經(jīng)驗(yàn)任務(wù)二：整理出寫景抒情散文寫作方法2課時(shí)第四課段：繪家鄉(xiāng)美景任務(wù)一：完成作文任務(wù)二：編輯作文集2課時(shí)【教學(xué)實(shí)施】第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過瀏覽課文，能整體了解單元內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2.通過聽示范朗讀，能感受重音和停連的妙處。學(xué)習(xí)任務(wù)：聽課文朗讀音頻，感受重音和停連的妙處。學(xué)習(xí)過程：導(dǎo)入新課談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，談?wù)勀銓σ荒晁募镜挠∠?。二、任?wù)（活動(dòng)）開展任務(wù)一：感知單元內(nèi)容自學(xué)：朗讀本單元所有課文，標(biāo)注自己有哪些不確定的生字讀音?；W(xué)：學(xué)生討論交流，正音。評價(jià)反饋：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的字音和詞義檢測題。任務(wù)二：聽范讀，模仿讀。聽本單元三篇寫景散文以及《古代詩歌四首》的朗讀音頻，初步感受重音和停連的妙處。三、課后延學(xué)再次聽課文朗讀音頻，自己嘗試模仿用抑揚(yáng)頓挫的方式讀出四季之美。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過老師的指導(dǎo)，能掌握基本的朗讀技巧：重音、停連等。2.通過模仿朗讀音頻，能結(jié)合自己理解給文章標(biāo)出的重音和停連。學(xué)習(xí)任務(wù)：1.模仿朗讀，練習(xí)對重音和停連的處理。2.總結(jié)歸納朗讀重音和停連的方法。學(xué)習(xí)過程：導(dǎo)入新課抽學(xué)生朗讀課文片段，了解學(xué)生對課文的朗讀情況。二、任務(wù)（活動(dòng)）開展任務(wù)一：明白重音與停連。老師講解：1.重音，是對一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號“.”標(biāo)示在詞語下面。例如：2.停連，是指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用∨標(biāo)示在詞語之間的上方，不限于標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓；連接，用∧標(biāo)示在詞語之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。例如：任務(wù)二：聽不同，總結(jié)朗讀方法。1.聽出不同：再次聽《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》等詩文的朗讀音頻。2.在每篇文章和每首詩詞中選擇一段標(biāo)出該段的重音和停連，并說說這樣朗讀處理的好處。示例：《濟(jì)南的冬天》第三自然段3.朗讀練習(xí)：結(jié)合自己理解標(biāo)出的重音和停連，模仿朗讀音頻，注意語氣語調(diào)，有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。4.總結(jié)方法：①對段落中表示強(qiáng)調(diào)的動(dòng)詞、形容詞、或者表示程度的詞語進(jìn)行重讀；②對一個(gè)句子中表示突出強(qiáng)調(diào)的部分進(jìn)行停頓；在句子中表情達(dá)意的轉(zhuǎn)折處進(jìn)行停頓；或者對那些需要展開想象或進(jìn)行回味的詞語后進(jìn)行停頓。而在句子中內(nèi)容聯(lián)系比較緊密的地方，順勢連帶，進(jìn)行連讀；或者在沒有標(biāo)點(diǎn)符號而內(nèi)容需要有所區(qū)分的地方則進(jìn)行連讀。展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取某小組在全班進(jìn)行展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑，進(jìn)行評學(xué)和改學(xué)。三、課后延學(xué)小組合作設(shè)計(jì)朗讀比賽評價(jià)量表。第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過老師指導(dǎo)，能較好用重音和停連讀出文章的音韻之美，情韻之美。學(xué)習(xí)任務(wù)：舉行班級朗讀比賽。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課各組展示設(shè)計(jì)的朗讀比賽評價(jià)量表。二、任務(wù)開展任務(wù)一：確定朗讀比賽評價(jià)量表互學(xué)：小組內(nèi)討論完善成員設(shè)計(jì)的朗讀比賽評價(jià)量表。展學(xué)：小組展示，班級確定最終評價(jià)量表。參考范例：朗讀比賽評價(jià)量表序號評價(jià)內(nèi)容五星評價(jià)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1重音得當(dāng)抑揚(yáng)頓挫☆☆☆☆☆聲音洪亮，有23處明顯的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得1顆星；聲音洪亮，有46處明顯的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得23顆星；聲音洪亮，能完整地讀出文章中所有地方的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得45顆星。2停連適宜節(jié)奏分明☆☆☆☆☆有23處明顯的停連，且停連處理朗當(dāng)，節(jié)奏分明，得1顆星；有46處明顯的停連，且停連處理朗當(dāng)，節(jié)奏分明，得23顆星；能完整地讀出文章中所有地方的停連，且停連處理朗當(dāng)，節(jié)奏分明，得45顆星。3語氣語調(diào)恰到好處☆☆☆☆☆語氣語調(diào)不太符合文本的風(fēng)格特色，該高昂的讀的低沉，該平靜的讀的振奮，得1顆星；語氣語調(diào)比較符合文本的風(fēng)格特色，出現(xiàn)23處失誤，得23顆星語氣語調(diào)非常符合文本的風(fēng)格特色，或急促如鼓點(diǎn)，或平緩如溪流，基本無失誤，得45顆星4飽含感情打動(dòng)人心☆☆☆☆☆朗讀平淡，缺少感情，得1顆星；能通過聲音的高低、強(qiáng)弱變化準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，得23顆星；朗讀情真意切，能讓聽者舒心悅耳、心隨聲動(dòng)，得45顆星任務(wù)二：開展朗讀比賽1.以小組為單位，自主分配朗讀任務(wù)，合作完成一篇完整課文的朗讀。2.班級開展朗讀比賽，評出最佳小組。三、課后延學(xué)閱讀《春》《濟(jì)南的冬天》，梳理文中的畫面。第四課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過朗讀，能了解課文內(nèi)容并準(zhǔn)確概述。2.通過小組合作，能正確梳理文中的畫面，并用關(guān)鍵詞概括畫面中的情感。學(xué)習(xí)任務(wù)：課文，梳理畫面。2.為畫面命名。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課調(diào)查：你喜歡春天還是冬天？二、任務(wù)（活動(dòng)）開展任務(wù)一：讀懂內(nèi)容自學(xué)：學(xué)生自主完成任務(wù)。學(xué)生自讀《春》《濟(jì)南的冬天》，用簡潔的文字概括兩篇文章的主要內(nèi)容?；W(xué)：小組內(nèi)交流討論，完善自己概括文章內(nèi)容的文字。展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取學(xué)生在全班進(jìn)行展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充。老師指導(dǎo)概括文字內(nèi)容的方法。任務(wù)二：讀出畫面自學(xué)：再讀《春》《濟(jì)南的冬天》，梳理文中的畫面，用一兩個(gè)關(guān)鍵詞概括畫面中的情感?；W(xué)：小組內(nèi)兩兩互相討論，相互完善，再在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。任務(wù)三：命名畫面自學(xué)：分別為從兩篇課文中梳理出的畫面用整齊的文字命名，并挑選其中你最喜歡的一幅畫面，說出命名理由?；W(xué)：小組內(nèi)兩兩互相討論，相互完善。展學(xué)：某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。三、課后延學(xué)背誦《春》《濟(jì)南的冬天》你喜歡的段落。第五課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過分析、比較，掌握兩篇文章寫景順序，弄弄清寫景順序和表達(dá)情感之間的關(guān)系。2.分析畫面描寫方法，能結(jié)合作者情感分析層次安排和描寫方法的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)任務(wù)：。2.分析畫面內(nèi)部層次，分析畫面描寫方法。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課檢查背誦。二、任務(wù)（活動(dòng)）開展任務(wù)一：繪景順序，有何不同。自學(xué)：自由朗讀課文，比較分析《春》和《濟(jì)南的冬天》，完成下題。繪景順序，有何不同

《春》依次描寫了“春草報(bào)春圖”“春花爭春圖”“春風(fēng)撫春圖”“春雨潤春圖”四幅畫面，采用的是（

）順序，作者如此安排的原因是

。

《濟(jì)南的冬天》依次描寫了“小城酣眠圖”“小山秀雪圖”“遠(yuǎn)山臥雪圖”“水天一色圖”三幅畫面，采用的是（

）順序，作者如此安排的原因是

?；W(xué)：小組內(nèi)互相討論，相互完善，再在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。任務(wù)二：層次構(gòu)圖，修辭繪景。仔細(xì)閱讀《春》和《濟(jì)南的冬天》，完成下面圖表。層次構(gòu)圖，修辭繪景教師指導(dǎo)學(xué)生完成老師指定畫面春花爭春圖《春》第四段小山秀雪圖《濟(jì)南的冬天》第四段畫面內(nèi)部層次概括，及效果分析比喻擬人修辭使用，及效果分析（舉兩例分析即可）學(xué)生自主課后完成學(xué)生自選畫面（

）圖《春》第

段（

）圖《濟(jì)南的冬天》第

段畫面內(nèi)部層次概括，及效果分析比喻擬人修辭使用，及效果分析（舉兩例分析即可）三、評價(jià)反饋四、課后延學(xué)完成自選畫面的分析。第六課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.鞏固朗讀訓(xùn)練技巧，特別注意詩歌特有的節(jié)奏和音韻美。能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩歌，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌。2.感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會(huì)詩歌情景交融的特點(diǎn)。3.揣摩和品味語言形式，能準(zhǔn)確體會(huì)作者個(gè)性化的語言表達(dá)中所蘊(yùn)含的情感與思考。學(xué)習(xí)任務(wù)：1.詩中有畫?尋找景物；2.詩中有情?探尋情思；3.詩中有思?尋覓關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)過程：導(dǎo)入新課一景一物總關(guān)情。本單元的幾篇散文，讓我們感受到了作者把自己的情志與身外的世界互動(dòng)，從而呈現(xiàn)出了獨(dú)特的生活姿態(tài)。今天，讓我們走進(jìn)古代詩歌四首，觸摸詩人們的心靈密碼，看看在古詩里，藏著怎樣的抒情主人公。二、任務(wù)（活動(dòng)）開展任務(wù)一：詩中有畫?尋找景物選擇詩歌中的景物，為古詩設(shè)計(jì)背景。自學(xué)：學(xué)校微信公眾號“中華詩詞”專欄要推送本課的四首詩歌，需要給每一首古詩添加背景插圖，請你自由朗讀古詩，想一想可以選取哪些景物，營造一個(gè)怎樣的畫面，完成下面表格。篇目景物畫面《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙?秋思》互學(xué)：小組內(nèi)交流，每首詩歌選取哪些景物，營造一個(gè)怎樣的畫面，修改完善表格信息，并準(zhǔn)備小組展示。展學(xué)：由四個(gè)小組代表展示，每組展示一首。評學(xué)：其它小組評價(jià)或補(bǔ)充。評價(jià)量表語言流暢，儀表端莊，表達(dá)自然朗讀流利、有感情景物準(zhǔn)確、全面準(zhǔn)確抓住畫面特點(diǎn)學(xué)習(xí)小結(jié)：在尋找景物的過程中，你發(fā)現(xiàn)了詩人選取景物（意象）的普遍規(guī)律嗎？請梳理、歸納出來。任務(wù)二：詩中有情?探尋情思結(jié)合詩歌內(nèi)容與課前預(yù)學(xué)中了解的詩人經(jīng)歷，探尋詩人表達(dá)的情感。自學(xué)：為了幫助公眾號的讀者欣賞這幾首古詩，特認(rèn)真?zhèn)兿朐诿渴坠旁姾竺?，增加一個(gè)小欄目，叫做“詩中有情”。請你尋找最能表達(dá)詩人情感的字眼或詩句，并從修辭、用詞、表現(xiàn)手法等角度加以賞析。幫助特認(rèn)真?zhèn)儗懸欢卧?，表達(dá)出每位詩人在這首詩歌中想要表達(dá)的情思?；W(xué)：小組內(nèi)交流、推優(yōu)。展學(xué)：小組代表展示優(yōu)秀文案。評學(xué)：其他小組評價(jià)或補(bǔ)充。評價(jià)量表思路清晰，條理分明語言流暢，儀表端莊，表達(dá)自然結(jié)合詩句及背景賞析角度明確、獨(dú)特三、板書設(shè)計(jì)：古代詩歌四首寫景抒情找意象析特點(diǎn)繪畫面曉情感思維導(dǎo)圖：四、課后延學(xué)：必做：1.背誦并默寫這四首詩歌。2.本課四首古詩均為寫景抒情詩。閱讀這類詩歌，首先要找出詩中描寫的景物，然后抓住關(guān)鍵詞句概括景物特征，最后體會(huì)作者抒發(fā)的情感，從而把握景物與情感的關(guān)系。請以《天凈沙?秋思》中“古道西風(fēng)瘦馬”一句為例，分析詩歌情與景的關(guān)系。景物景物：景物特點(diǎn)：情感體驗(yàn)：情與景的關(guān)系：選做：詩人真切的情感體驗(yàn)需要借助物象加以展現(xiàn)。參照例子，寫出關(guān)于其它物象的詩句，并揣摩其內(nèi)涵。物象相關(guān)詩句物象內(nèi)涵楊花楊花落盡子規(guī)啼楊花飄忽不定，借以表達(dá)漂泊無依的愁苦月亮大雁竹第七課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過前面所學(xué)，能夠自主閱讀掌握《雨的四季》的內(nèi)容。2.通過比較閱讀，能夠歸納“寫景抒情”散文的閱讀規(guī)律。學(xué)習(xí)任務(wù)：1.略讀課文《雨的四季》，把握文章內(nèi)容。2.將《雨的四季》和《春》《濟(jì)南的冬天》比較，總結(jié)寫景抒情散文的閱讀經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。學(xué)習(xí)過程：導(dǎo)入新課請欣賞下面圖畫，說說你喜歡哪一幅，你喜歡的理由是什么。（學(xué)生看圖后交流）二、任務(wù)（活動(dòng)）開展任務(wù)一：讀懂雨的形象。自學(xué)：朗讀課文，并做好旁批或者在原文中做好圈點(diǎn)，并概括四季雨不同的形象和特點(diǎn)。互學(xué)：小組內(nèi)交流四季雨不同的形象和特點(diǎn)。展學(xué)：在黑板上分出四塊區(qū)域：春、夏、秋、冬，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)季節(jié)，小組組員上講臺板書某個(gè)季節(jié)雨的形象和特點(diǎn)。評學(xué)：當(dāng)一個(gè)小組完成任務(wù)后，其他小組可以適當(dāng)補(bǔ)充。明確：春雨特點(diǎn)——清新、潤澤、甜美。夏雨特點(diǎn)——熱烈、粗獷、奔放。秋雨特點(diǎn)——沉靜、端莊、深情。冬雨特點(diǎn)——自然、平靜、純潔。(學(xué)生如果有另外的詞語概括，只要言之有理也可）評價(jià)量表語言流暢，儀表端莊，表達(dá)自然朗讀流利、有感情雨的形象、特點(diǎn)概括準(zhǔn)確、全面任務(wù)二：橫向比讀，歸納經(jīng)驗(yàn)。自學(xué)：《雨的四季》和《春》《濟(jì)南的冬天》比較閱讀，總結(jié)寫景抒情散文的閱讀經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，填寫表格。橫向比讀，歸納規(guī)律課文閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)描寫對象如何選擇《雨的四季》在景物選取上和《春》《濟(jì)南的冬天》有何不同？2.《雨的四季》和《春》《濟(jì)南的冬天》在選取景物方面有哪些共同點(diǎn)？描寫順序如何安排《雨的四季》《春》《濟(jì)南的冬天》的寫作順序可以分為幾類？2.作者如此安排寫作順序的原因是什么？描寫方法如何運(yùn)用《雨的四季》和《春》《濟(jì)南的冬天》共同使用的修辭方法有哪些？2.這些修辭的使用有怎樣的表達(dá)效果？作者情感如何抒發(fā)三篇課文結(jié)尾的感情抒發(fā)，哪些是直抒胸臆的，哪些是委婉含蓄的？2.這兩種方式各有哪些優(yōu)點(diǎn)？互學(xué)：小組成員互相交流、討論，總結(jié)并整合一份小組的最終學(xué)習(xí)任務(wù)單。展學(xué)：小組代表展示學(xué)習(xí)成果。評學(xué)：其他小組評價(jià)或補(bǔ)充。三、評價(jià)反饋四、課后延學(xué)完成練習(xí)冊作業(yè)第八課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過討論交流，能夠整理出寫景抒情散文的閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作方法。2.通過閱讀和討論，完成寫作構(gòu)思能力遷移。學(xué)習(xí)任務(wù)：整理寫景抒情散文的閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作方法。學(xué)習(xí)過程：導(dǎo)入新課朗讀課文導(dǎo)入。二、任務(wù)（活動(dòng)）開展任務(wù)一：整理寫景抒情散文的閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作方法。自學(xué)：再次閱讀三篇課文，整理出寫景抒情散文的閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作方法。課文閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)向?qū)懽鳂?gòu)思能力遷移描寫對象如何選擇描寫順序如何安排描寫方法如何運(yùn)用作者情感如何抒發(fā)互學(xué)：小組內(nèi)交流、討論，完善補(bǔ)充。展學(xué)：小組展示。課文閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)向?qū)懽鳂?gòu)思能力遷移描寫對象如何選擇用不同的景物體現(xiàn)不同季節(jié)（某一季節(jié)）的特點(diǎn)；2.用相同的景物體現(xiàn)不同季節(jié)（某一季節(jié)）的特點(diǎn)。描寫順序如何安排1.按照時(shí)間先后順序展開；2.按照地點(diǎn)變換順序展開；描寫方法如何運(yùn)用使用比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物特點(diǎn)；2.調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺寫出景物特點(diǎn)。作者情感如何抒發(fā)直接抒情；2.間接抒情。任務(wù)二：寫作構(gòu)思能力遷移。小組交流：小組討論交流完成下表。寫作構(gòu)思能力遷移描寫對象如何選擇我想寫家鄉(xiāng)四季，還是某一季節(jié)？如果是某一個(gè)季節(jié)，我想寫（

）季？2.為了突出這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，我想選取的景物是什么？為什么？描寫順序如何安排我打算按照什么順序來寫作？2.我為什么要采用這樣的寫作順序？描寫方法如何運(yùn)用我想用哪些修辭方法增強(qiáng)表達(dá)效果？2.