人教版新課標《小學數(shù)學2年級上冊》說課稿教案

小學數(shù)學說課模板一......................................................................................3

小學數(shù)學說課模板二......................................................................................5

說課步驟及其幾點注意事項.................................................................................7

教師資格考試說課要求和主要內(nèi)容..........................................................................8

教師面試說課應注意事項...................................................................................9

本冊教材分析與教學設計..................................................................................11

1長度單位..............................................................................................13

1長度單位教案.....................................................................................13

1長度單位教案二...................................................................................18

1長度單位：統(tǒng)一長度單位說課稿...................................................................31

1長度單位：統(tǒng)一長度單位說課實錄.................................................................32

1長度單位：認識厘米、用厘米量說課稿............................................................35

1長度單位：認識厘米、用厘米量說課稿二..........................................................37

1長度單位：認識厘米、用厘米量說課稿三..........................................................39

1長度單位：認識米用米量說課實錄................................................................42

1長度單位：認識米用米量說課....................................................................45

1長度單位：認識線段說課稿......................................................錯誤！未定義書簽。

1長度單位：認識線段說課稿二...................................................錯誤！未定義書簽。

1長度單位：認識線段說課稿三...................................................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）...........................................................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）教案.................................................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）說課稿..................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）說課稿....................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）說課稿二..................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）說課稿..................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）說課實錄................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）說課稿....................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）說課稿二..................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的應用題說課教案...............錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：求比一個數(shù)少幾的數(shù)說課教案.......................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：連加說課稿........................................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：連加、連減說課稿..................................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：連加、連減說課稿二................................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：說課稿..............................................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：《連加連減和加減混合》說課稿......................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：力口、減法估算說課稿................................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：力口、減法估算說課稿二..............................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：力口、減法估算說課稿三..............................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：我長高了說課稿....................................錯誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：我長高了說課稿二..................................錯誤！未定義書簽。

3角的初步認識.........................................................................錯誤！未定義書簽。

3角的初步認識教案..............................................................錯誤！未定義書簽。

3角的初步認識教案二............................................................錯誤！未定義書簽。

3角的初步認識：角的初步認識說課稿...............................................錯誤！未定義書簽。

3角的初步認識：角的初步認識說課稿二...........................................錯誤！未定義書簽。

3角的初步認識：直角的認識說課稿.................................................錯誤！未定義書簽。

3角的初步認識：直角的認識說課教案..............................................錯誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）.......................................................................錯誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）教案...............................................................錯誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：乘法的初步認識說課稿............................................錯誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：乘法的初步認識說課稿二.........................................錯誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：5的乘法口訣說課稿..............................................錯誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：5的乘法口訣說課稿二............................................錯誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：2、3、4的乘法口訣說課稿.......................................錯誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：2、3、4的乘法口訣說課稿二.....................................錯誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：說課稿..........................................................錯誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：用數(shù)學說課稿...................................................錯誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：6的乘法口訣說課稿..............................................錯誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：6的乘法口訣說課稿二............................................錯誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：復習2——6的乘法口訣說課稿....................................錯誤！未定義書簽。

5觀察物體..............................................................................錯誤！未定義書簽。

5觀察物體教案...................................................................錯誤！未定義書簽。

5觀察物體教案二..................................................................錯誤！未定義書簽。

5觀察物體：觀察物體說課稿......................................................錯誤！未定義書簽。

5觀察物體：觀察物體說課稿二...................................................錯誤！未定義書簽。

5觀察物體：美麗的圖形（軸對稱）說課稿..........................................錯誤！未定義書簽。

5觀察物體：美麗的圖形（軸對稱）說課稿二.......................................錯誤！未定義書簽。

5觀察物體：鏡面對稱說課稿...................................................錯誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）.......................................................................錯誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）教案..............................................................錯誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：7的乘法口訣說課稿.............................................錯誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：倍的認識說課稿................................................錯誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：倍的認識說課稿二..............................................錯誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：倍的認識說課稿三..............................................錯誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：求一個數(shù)的幾倍是多少說課稿...................................錯誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：8的乘法口訣說課稿.............................................錯誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：8的乘法口訣說課稿二..........................................錯誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：9的乘法口訣說課稿..............................................錯誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：9的乘法口訣說課實錄...........................................錯誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：乘法口訣表說課稿..............................................錯誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：看一看擺一擺說課稿...........................................錯誤！未定義書簽。

7統(tǒng)計..................................................................................錯誤！未定義書簽。

7統(tǒng)計教案........................................................................錯誤！未定義書簽。

7統(tǒng)計教案二......................................................................錯誤！未定義書簽。

7統(tǒng)計：第一課時說課稿..........................................................錯誤！未定義書簽。

7統(tǒng)計：說課實錄..................................................................錯誤！未定義書簽。

7統(tǒng)計：說課稿二..................................................................錯誤！未定義書簽。

7統(tǒng)計：說課稿....................................................................錯誤！未定義書簽。

8數(shù)學廣角.............................................................................錯誤！未定義書簽。

8數(shù)學廣角教案....................................................................錯誤！未定義書簽。

8數(shù)學廣角教案二..................................................................錯誤！未定義書簽。

8數(shù)學廣角：排列、組合說課稿....................................................錯誤！未定義書簽。

8數(shù)學廣角：排列、組合說課稿二..................................................錯誤！未定義書簽。

8數(shù)學廣角：說課稿................................................................錯誤！未定義書簽。

8數(shù)學廣角：說課稿二.............................................................錯誤！未定義書簽。

9總復習...............................................................................錯誤！未定義書簽。

9總復習教案.....................................................................錯誤！未定義書簽。

說課基本要素簡短介紹..................................................................錯誤！未定義書簽。

教師資格面試知識（大全）.................................................................錯誤！未定義書簽。

教育教學技能測試內(nèi)容..............................................................錯誤！未定義書簽。

說課的程序........................................................................錯誤！未定義書簽。

關(guān)于對認定教師資格人員基本素質(zhì)面試和試講進行考察等有關(guān)問題的說明................錯誤！未定義書簽。

試講十要點........................................................................錯誤！未定義書簽。

教師面試自我介紹范文..............................................................錯誤！未定義書簽。

教師應聘面試注意事項..............................................................錯誤！未定義書簽。

教師招聘面試題集錦（班主任篇）...................................................錯誤！未定義書簽。

特崗教師招聘面試面試題及答案.....................................................錯誤！未定義書簽。

資格認定教育教學基本素質(zhì)和能力測試表.............................................錯誤！未定義書簽。

教育教學技能測試內(nèi)容..............................................................錯誤！未定義書簽。

教育教學技能測試評分表............................................................錯誤！未定義書簽。

小學數(shù)學說課模板一

各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了基礎，

這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

2.教育教學目標：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息,

團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力,

（3）情感目標：通過的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。

3.重點，難點以及確定依據(jù)：

下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教學策略（說教法）

1.教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法?；诒竟?jié)課的特

點：應著重采用的教學方法。

2.教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生

參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談

法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全

體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使

學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與

其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的

學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

3.學情分析：（說學法）

（1）學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發(fā)展情況）抓住學生特點，積極采用

形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，

促進學生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散

（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述；學生學

習本節(jié)課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

（3）動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有

力的動力

最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

4.教學程序及設想：

（1）由引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成

為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化

和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實例得出本課新的知識點

（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利

于學生的思維能力。

（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

（5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的

小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。

（6）變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的

串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

（7）板書

（8）布置作業(yè)。

針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高,

教學程序：

（課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分）

小學數(shù)學說課模板二

各位評委，我今天說課的題目是《》

《》是小學數(shù)學第（）冊第（）單元的內(nèi)容，它的主要內(nèi)容是（），它是（）

的繼續(xù)，同時對后續(xù)（）的學習有非常重要的作用，是學好（）必不可少的基礎知識，所

以本課內(nèi)容在整個小學數(shù)學中占有重要地位?；谝陨险J識，我把本節(jié)課的教學目標定位如下：

1、理解（），掌握（）

2、能運用（）來解決相關(guān)實際問題。

3、經(jīng)歷（）的學習過程，體驗（）在生活中應用價值，初步具有敢于嘗試、

樂于交流、善欲反思的學習習慣。

依據(jù)教材的特點與教學目標的定位，我把（）作為本課教學的重點，把

（）作為本課教學的難點。

本課教學我擬定以下三種教學方法：

利用知識遷移，實現(xiàn)自主構(gòu)建；提供有效材料，鼓勵探究發(fā)現(xiàn)；及時總結(jié)歸納，實現(xiàn)思維提升。

在學習過程中我將適時進行以下學習方法的滲透：

依托經(jīng)驗，自主建構(gòu)；嘗試探究，自主發(fā)現(xiàn)；合作交流，共同提高。

根據(jù)教材特點、目標的定位、教法、學法的要求，本課教學程序我打算分（）個部分，、（情境引入）；二、（探

究新知）；三、（知識應用）；四、（解決問題）；五、全課總結(jié)-------------

一、情境引入

以往的學習生活已經(jīng)為學習者提供了豐富的經(jīng)驗和背景知識，這些背景知識，一方面能為學生的繼續(xù)學習提供

了認知基礎，另一方面原有學習歷程的體驗可以作為繼續(xù)學習的經(jīng)驗起著引領作用，本著這個想法我決定創(chuàng)設

（）的情境，具體通過以下（）個環(huán)節(jié)完成：

1、

2、

3、

4、

情境不僅是發(fā)現(xiàn)問題的“敲門磚”，而且還要有激發(fā)學習興趣的作用。以上一這樣的設計，一方面是為了激起學

生的認知興趣，另一方面是為了體現(xiàn)知識再造的需要，同時也為學生探究活動的開展指明了方向。

二、探究新知

知識不能簡單的依靠教師傳授而獲得，在新課程下有效的學習活動不能單純依靠記憶和模仿，動手實踐、自

主探究、合作交流是學生常用學習方式，因此，學習者必須主動地參與到學習活動中去，依據(jù)自己先前經(jīng)驗，在

不斷反思、不斷思維提升的推動下，構(gòu)建新知識的意義，從而使自身的知識系統(tǒng)不斷地實現(xiàn)自我完善。這部分我

打算分（）環(huán)節(jié)來教學：

1、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。

A、

B、

C、

D、

這樣設計是讓學生()

2、(）,這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。

A、

B、

C、

D、

這樣設計是讓學生()

31、(）,這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。

A、

B、

C、

D、

這樣設計是讓學生()

4、(）,這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。

A、

B、

C、

D、

這樣設計是讓學生()

通過以上（）個環(huán)節(jié)，學生經(jīng)歷了（）學習全過程，深刻的理解（）,體驗到（）,

同時在學習活動中開展合作互助、各種交流，在對數(shù)學的態(tài)度、學習數(shù)學的方法、習慣等方面獲得深層的發(fā)展。

三、知識應用

為了增強學生學習的實踐性和強化對法則的鞏固，使知識、能力得到深層的提高，實現(xiàn)知識系統(tǒng)的初步更新。這部

分我設計（）層次的練習，總體思路是：法則理解——法則鞏固——反例驗證，

第一層次：（填一填）

（題目出示），這里是讓學生（）

第二層次：（算一算）

（題目出示）這里是讓學生（）

第三層次：（判一判）

（題目出示）這里是讓學生（）

四、解決問題

知識的積累不是用簡單的量的疊加來完成的，而必須把知識放新的情境中進行檢驗、應用，才能讓學生體驗知識

的應用價值和學習數(shù)學的價值，這樣知識在學生的認知系統(tǒng)中建構(gòu)得更加穩(wěn)固。為此，我設計（）個問題讓學生運

用學會的（）來解決。

1、（題目出示）這里是讓學生（）

2、（題目出示）這里是讓學生（）

五、全課總結(jié)

1這節(jié)課我們學習了什么？

2、你有什么收獲？

3、你還有什么問題要問？

通過全課總結(jié)，使學生對自己的學習過程、學習方法、學習成果等進行反思、評價，隨著對自己的評價，培養(yǎng)了學

生自我激勵的意識，另外，再次讓學生反思學習以后的新問題，從而推動學習向更高的層次發(fā)展。

六、這節(jié)課的板書設計如下：

說課結(jié)束后把板書從頭開始寫出來

這樣設計主要是體現(xiàn)出知識的探究過程，幫助學生對知識學習過程的再次回顧，同時也能體現(xiàn)知識系統(tǒng)的分布

情況，便于學生記憶。

說課步驟及其幾點注意事項

面試分為說課和考官提問兩部分。考試之前會給你一個說課范圍，你可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準備一下，如果

沒有什么教學經(jīng)驗的話，可以查看一下有關(guān)教學網(wǎng)站，網(wǎng)上有很多教案或說課稿的。關(guān)于怎么說課，網(wǎng)上也很多的。

有一些要點：首先，說課和試講不一樣，試講面對的是學生，說課面對的是教學專家，也就是說你是面對專家老師把

你的教學思路講出來，而不是像上課?樣面面俱到，千萬不要把專家當成學生。

一、掌握以下幾個步驟

1、說課的內(nèi)容一般包含教學目標，一般一課有兩三個目標就可以了，不要太多；

2、教學重點和難點，也是兩三個可以了；教學用具；

3、教學步驟，教學步驟是重點，你要把你所設計的所有步驟都說出來，就是說一個思路，怎么上，另外，說完?

個步驟之后還要說一下為什么要安排這個步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說下你的教學原則和方法；

4、最后是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個標題什么的，然后就說出來，告

訴底下的老師，你在黑板上的每一個區(qū)域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。

二、需要特別注意的問題：

1、說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達能力，所以還有一些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲

音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材

2、考試當天有一定的準備時間，會給你教材，有時間讓你寫說課稿，如果你之前把范圍內(nèi)的篇章都準備一下，考

試的時候時間肯定是夠的。

3、考官的提問可能會涉及說課內(nèi)容，但主要是關(guān)于教育教學發(fā)展動態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關(guān)于你個人的，

比如為什么想當老師等等?？偟膩碚f，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實回答，應該不會有太大問題的。

比如，你對教師職業(yè)的看法，為什么你會選擇這個職業(yè)，另外還會涉及到青少年教育學、心理學知識等。

一般面試時間約10分鐘，面試成績?yōu)楹细窕虿缓细?。要求：不攜帶任何資料?，即問即答，談話式交流。儀表端莊,

服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、準確、完整，有感染力。解答針對擬教

學科以及教育學、心理學、相關(guān)專業(yè)基礎知識的有關(guān)問題。

教師資格考試說課要求和主要內(nèi)容

①說教材。說本教材目的、聯(lián)系、教學目標、重點、難點和課時安排。

②說教法。說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據(jù)。

③說學法。說本課擬教給學生什么學習方法，培養(yǎng)哪些能力。④說教學程序。說本課的教學思路課堂結(jié)構(gòu)及板書

設計等。

“說課”有哪些基本要求呢？我們認為主要有以下六項：

1、說清本課內(nèi)容在本學科教學中所處的地位及其作用。在教學過程中，每一課時教案所包含的內(nèi)容是不同的，它

們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容關(guān)系

十分密切，是階段性的關(guān)鍵點，甚至是本教材的重點內(nèi)容，起著承上啟下的作用。因此，說課者如何認識每一課時教

案在學科教學中的地位，如何對學生進行學習指導是至關(guān)重要的。說課者就是要說清該課在學科知識體系中的要點和

關(guān)鍵，說清每一課時教案內(nèi)容在學科知識體系中的地位及其作用，并抓住這些知識關(guān)鍵點來指導學生，從而達到事半

功倍的教育效果。

2、說清本課內(nèi)容的重點、難點和要點。每一課時教學內(nèi)容都有自己的重點、難點和要點，要讓學生把握一節(jié)課的教學

內(nèi)容，必須突出重點。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生

的實際出發(fā)，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。這些都需要''說課”者在說課過程中掌握并說

清如何在教學過程中體現(xiàn)。

3、說清本課的課時結(jié)構(gòu)和目標。掌握課堂教學目標是教師的基本功，在有限的40分鐘內(nèi)，實現(xiàn)課堂教學目標，

是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、鞏固知識，如何復習舊課、導入新課，如何演繹示范、歸

納總結(jié)，如何提問設問、布置練習，都有一個時間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個好的課時結(jié)構(gòu)，要使每一課

時的各個教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學時間就尤為重要。作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學目標，在

說課過程中，體現(xiàn)課時結(jié)構(gòu)，反映各個教學環(huán)節(jié)的時間分配。

4、說清實施課堂教學目標的方法與手段。在課堂教學目標確定之后，用什么方法和手段實現(xiàn)課堂教學目標，極為重要,

它要求“說課”者根據(jù)教學要求和所教對象，說清如何運用相應的教學方法來完成教學任務，并運用何種教學手段，來

強化教學目標的重點、要點，化解難點，使學生掌握所教知識。

5、說清教學過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學過程中師生教學狀態(tài)的調(diào)控，與教和學信息的傳遞、反饋,

實質(zhì)上是一個很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實際教學中教師的“教”與學生的“學”雖是相互聯(lián)系的，

但有主動和被動、先后快慢之分，有時也許老師講得快的地方恰恰正是學生一下子不能領悟到的地方；有時學生積極

性很高、偏離教學目標，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當調(diào)控，而教學狀態(tài)的有機調(diào)控必須注意提問、設問、

練習等信息傳遞的精心設計和合理安排。在“說課”中說課者要充分說明。

6、說清對本節(jié)教學過程的預先評估。說課雖不是課堂展現(xiàn)，說課者對說課內(nèi)容的教學過程也應該有一個預先評估，并

將此作為說課的一項內(nèi)容。預先評估中包括教學過程中可能出現(xiàn)的問題，學生中可能“冒出”的個別代表性的錯誤、時

間控制上的調(diào)整，以及補救措施、目標測試的答疑等。

說課者說完課后，其他教師應圍繞這課的教學怎樣落實素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學效益，各抒己見，相互交流,

使說課者與參與者在理論與實踐的結(jié)合上得到新的認識、新的提高?說課一定要抓住重點、難點，突出教法的特點，

說出與眾不同的教學新意，這就是說課的藝術(shù)。

教師面試說課應注意事項

(-)說課應注重什么

一般說來，說課應注重以下幾點：

1.說課要突出一個“新”字

創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)。“新”是說課成功的關(guān)鍵?！靶隆钡囊蠛芨?

方法新——不能平鋪直敘。

結(jié)構(gòu)新一一要有起伏，高潮迭起。

練習新——要激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的智慧。

手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂。

設計新——從導入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。

開始新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽者，引起共鳴。2.說課要體現(xiàn)一個“美”字

美是藝術(shù)的核心，說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人美的享受。

內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。

語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。

情感美——情感是教學藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。

板書美——板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨特的魅力，給學生以美的熏陶。

教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學生對美的追求。

3.抓住一個“課”字，突出一個“說”字

說課，要用一節(jié)課1/4?1/3時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型

來說，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課一一舉例一鞏固——置疑——小結(jié)——練習”等過程，對采用目標教學法的課程來說，

要經(jīng)歷“目標呈現(xiàn)——揭題展示——反饋矯正——課堂練習”等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)

節(jié)去“說”，說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓練、說學生。無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽

者叫好，達到“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。

在說課過程中，要特別注意以下幾點：

（1）“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。（2）“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去

說。（3）“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去。（4）“說課”不等于讀

課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完

成說的過程。

4.遵循“課”路，選準“說”法

教學思路是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學過程的基本構(gòu)想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路

進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展

開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”。說理、說

實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律，正面說、反面說，橫向說、縱向說，理論聯(lián)系實際說等。但無論

怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。

5.變換“說”法，找準“說”點

說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、

其他學科的教師及教務科、教育研究部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學生角度去對待

說課者所說的課，去審視教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握等。因此，說課者必須置于聽眾思

維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。

6.把握“說”度，把課“說”活

說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法;而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務、

反饋教學信息、提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課,

必須詳略得當。那么，如何把握“說”度呢？最主要的一點就是因“材”制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”

法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，

使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，

靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。

7、語氣得體、內(nèi)容不失真

聽說課的對象是評委，是領導等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站

在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說課

時要真是體現(xiàn)教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。

8、說出特點、說出風格

說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋信息、提高教學效率上。說課要重理性，講課注意感性和

實踐，因此，用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，

時間不允許，也沒必要，說的過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是

因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動有趣，人情人理;其

次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。

（-）說課的藝術(shù)

教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環(huán)節(jié)到位，做到“說深”“說實”“說準”“說精”，把握

好說課藝術(shù)。

1.說標準要“深”。

任何一門學科，都構(gòu)成了一個相對完整的學科知識體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個體系中的一個“小分枝”。就語

文學科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標準中的位置，看看課程標準對這節(jié)所在

單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確把握課程標準對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學目的、重難點就可

隨之確定了。反之，脫離課程標準的說課就是無本之木、無源之水，會給人?種虛無縹緲的感覺。

2.說方法要“實”

這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這節(jié)課上要掌握的學法。只有教法得當、教師才能有條

不紊地施教;只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當、學法合理，我們教師在備課說課時必須

要“實”。要從教材的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，遵循學生掌握知識過程”由淺入深、循序漸進、由感性到理性”

的認識規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則，理論聯(lián)系實際的原則以及傳授知識

和發(fā)展能力相結(jié)合等教學原則來確定教法、教學手段和學法。作為教師還要有全局觀，樹立面向個體學生的思想，實

行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化?？傊敖虒W有法而無定法，貴

在得法”，教師必須找準出發(fā)點，采取切實可行的教學方法，從而實現(xiàn)教學所要達到的目的。

3.說習題要“準”

課堂練習與課后作業(yè)是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內(nèi)容的手段。因此習題的設計?定要“準”。既要準確

體現(xiàn)該節(jié)教學的目標、重點、難點，又要與考試（中考、高考）題型、難度相吻合。否則就會事倍功半、收效甚微。

同時，教師設計這些習題一定要考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區(qū)別對待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，

中等生吃好，差生吃了”。

4.說程序要“精”

說課堂教學程序與前三項比起來，應說得詳細些，因為課堂教學程序的設計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳

點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當?shù)慕處?，因此說課堂

教學程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。具體地講：一要說出課堂教學的整體思路和環(huán)節(jié);二要說出

處理教材、教法和學生實際之間聯(lián)系的方法;三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安

排的依據(jù);四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關(guān)鍵點的理由和方法;五要說出習題設計和板書以及設計的意圖、

目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。說課，作為教研

活動的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要深鉆標準，細研方法，優(yōu)選習題，精琢程序，就能保證

說課質(zhì)量;只要持之以恒，堅持說課，就可不斷提高自身素質(zhì)，以適應教改形勢。

本冊教材分析與教學設計

一、教材分析：

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法，認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位

置觀察物體和簡單的對稱現(xiàn)象，簡單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當二的條形統(tǒng)計圖，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。

這冊教材的計算教學是100以內(nèi)的加、減法筆算和表內(nèi)乘法。這兩部分內(nèi)容是進一步學習計算的重要基礎。特別是表

內(nèi)乘法是學習多位數(shù)乘法的基礎。因此，表內(nèi)乘法同20以內(nèi)的加、減法一樣，是小學數(shù)學的重要基礎知識。

在量的計量方面，本冊教材出現(xiàn)厘米和米的認識，讓學生通過各種自主探索的學習活動，理解使用統(tǒng)一的長度單位進

行測量的必要性，建立1厘米和1米的長度觀念，初步學會用尺量物體的長度。

在空間與圖形方面，本冊教材安排了初步認識線段與角、從不同位置觀察物體和簡單的對稱現(xiàn)象，使學生通過觀察、

操作、初步認識線段，角和直角，軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象，能辨認從不同位置觀察到的物體的形狀。

在統(tǒng)計知識方面，讓學生認識以一當二的條形統(tǒng)計圖，讓學生經(jīng)歷用統(tǒng)計方法解決問題的過程。

數(shù)學廣角是新的教學內(nèi)容，介紹了簡單的組合思想和邏輯推理方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力，以及有

順序地、全面的思考問題的意識。

二、教學目標：

1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會

估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練的口算兩個一位數(shù)相乘。

3、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學會用刻度尺量物體的

長度；初步形成估計物體長度的意識。

4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是

直角；初步學會畫線段、角和直角。

5、能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱圖形；初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認識條

形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

7、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力，初

步形成有順序地、全面的思考問題的意識。

8、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

10、通過實踐活動，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

三、學生情況分析：

二年級三班、四班共有學生60人，多數(shù)學生愛學習，學習積極性很高，能獨立思考，認真完成作業(yè)，但也有個別學生

上課不認真聽講，作業(yè)不能及時完成，對于實踐性作業(yè)敷衍了事，針對學生的實際情況，制定教學措施如下：

四、教學措施：

1、筆算教學和解決問題教學有機結(jié)合，使學生在學習計算的同時，經(jīng)歷解決問題的過程，以便于培養(yǎng)學生解決問題的

能力，形成應用意識。

2、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進學生空間觀念的發(fā)展。

3、表內(nèi)乘法教學體現(xiàn)知識的形成過程，加強教學過程的探索性。

4、結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容加強估計意識與能力的培養(yǎng)。

5、注重體現(xiàn)探索性的學習過程，培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新的意識。

6、有步驟的滲透數(shù)學思想的方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

五、教學進度:

二年級數(shù)學上冊教學進度表

周次內(nèi)容

1處理暑假作業(yè)

2長度單位

3長度單位兩位數(shù)加兩位數(shù)

4兩位數(shù)加兩位數(shù)兩位數(shù)減兩位數(shù)

5兩位數(shù)減兩位數(shù)連加連減、加減混合

6兩位數(shù)