人教版新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué)2年級(jí)上冊(cè)》說(shuō)課稿教案

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課模板一......................................................................................3

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課模板二......................................................................................5

說(shuō)課步驟及其幾點(diǎn)注意事項(xiàng).................................................................................7

教師資格考試說(shuō)課要求和主要內(nèi)容..........................................................................8

教師面試說(shuō)課應(yīng)注意事項(xiàng)...................................................................................9

本冊(cè)教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)..................................................................................11

1長(zhǎng)度單位..............................................................................................13

1長(zhǎng)度單位教案.....................................................................................13

1長(zhǎng)度單位教案二...................................................................................18

1長(zhǎng)度單位：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位說(shuō)課稿...................................................................31

1長(zhǎng)度單位：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位說(shuō)課實(shí)錄.................................................................32

1長(zhǎng)度單位：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量說(shuō)課稿............................................................35

1長(zhǎng)度單位：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量說(shuō)課稿二..........................................................37

1長(zhǎng)度單位：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量說(shuō)課稿三..........................................................39

1長(zhǎng)度單位：認(rèn)識(shí)米用米量說(shuō)課實(shí)錄................................................................42

1長(zhǎng)度單位：認(rèn)識(shí)米用米量說(shuō)課....................................................................45

1長(zhǎng)度單位：認(rèn)識(shí)線段說(shuō)課稿......................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

1長(zhǎng)度單位：認(rèn)識(shí)線段說(shuō)課稿二...................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

1長(zhǎng)度單位：認(rèn)識(shí)線段說(shuō)課稿三...................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）...........................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）教案.................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）說(shuō)課稿..................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）說(shuō)課稿....................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）說(shuō)課稿二..................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）說(shuō)課稿..................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）說(shuō)課實(shí)錄................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）說(shuō)課稿....................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）說(shuō)課稿二..................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的應(yīng)用題說(shuō)課教案...............錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)說(shuō)課教案.......................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：連加說(shuō)課稿........................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：連加、連減說(shuō)課稿..................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：連加、連減說(shuō)課稿二................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：說(shuō)課稿..............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：《連加連減和加減混合》說(shuō)課稿......................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：力口、減法估算說(shuō)課稿................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：力口、減法估算說(shuō)課稿二..............................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：力口、減法估算說(shuō)課稿三..............................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：我長(zhǎng)高了說(shuō)課稿....................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2100以內(nèi)的加法和減法（二）：我長(zhǎng)高了說(shuō)課稿二..................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

3角的初步認(rèn)識(shí).........................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

3角的初步認(rèn)識(shí)教案..............................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

3角的初步認(rèn)識(shí)教案二............................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

3角的初步認(rèn)識(shí)：角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿...............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

3角的初步認(rèn)識(shí)：角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿二...........................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

3角的初步認(rèn)識(shí)：直角的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿.................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

3角的初步認(rèn)識(shí)：直角的認(rèn)識(shí)說(shuō)課教案..............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）.......................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）教案...............................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿二.........................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：5的乘法口訣說(shuō)課稿..............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：5的乘法口訣說(shuō)課稿二............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：2、3、4的乘法口訣說(shuō)課稿.......................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：2、3、4的乘法口訣說(shuō)課稿二.....................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：說(shuō)課稿..........................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿...................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：6的乘法口訣說(shuō)課稿..............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：6的乘法口訣說(shuō)課稿二............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

4表內(nèi)乘法（一）：復(fù)習(xí)2——6的乘法口訣說(shuō)課稿....................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

5觀察物體..............................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

5觀察物體教案...................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

5觀察物體教案二..................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

5觀察物體：觀察物體說(shuō)課稿......................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

5觀察物體：觀察物體說(shuō)課稿二...................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

5觀察物體：美麗的圖形（軸對(duì)稱）說(shuō)課稿..........................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

5觀察物體：美麗的圖形（軸對(duì)稱）說(shuō)課稿二.......................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

5觀察物體：鏡面對(duì)稱說(shuō)課稿...................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）.......................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）教案..............................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：7的乘法口訣說(shuō)課稿.............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿二..............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三..............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少說(shuō)課稿...................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：8的乘法口訣說(shuō)課稿.............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：8的乘法口訣說(shuō)課稿二..........................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：9的乘法口訣說(shuō)課稿..............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：9的乘法口訣說(shuō)課實(shí)錄...........................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：乘法口訣表說(shuō)課稿..............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

6表內(nèi)乘法（二）：看一看擺一擺說(shuō)課稿...........................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

7統(tǒng)計(jì)..................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

7統(tǒng)計(jì)教案........................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

7統(tǒng)計(jì)教案二......................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

7統(tǒng)計(jì)：第一課時(shí)說(shuō)課稿..........................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

7統(tǒng)計(jì)：說(shuō)課實(shí)錄..................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

7統(tǒng)計(jì)：說(shuō)課稿二..................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

7統(tǒng)計(jì)：說(shuō)課稿....................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

8數(shù)學(xué)廣角.............................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

8數(shù)學(xué)廣角教案....................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

8數(shù)學(xué)廣角教案二..................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

8數(shù)學(xué)廣角：排列、組合說(shuō)課稿....................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

8數(shù)學(xué)廣角：排列、組合說(shuō)課稿二..................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

8數(shù)學(xué)廣角：說(shuō)課稿................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

8數(shù)學(xué)廣角：說(shuō)課稿二.............................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

9總復(fù)習(xí)...............................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

9總復(fù)習(xí)教案.....................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

說(shuō)課基本要素簡(jiǎn)短介紹..................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

教師資格面試知識(shí)（大全）.................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

教育教學(xué)技能測(cè)試內(nèi)容..............................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

說(shuō)課的程序........................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

關(guān)于對(duì)認(rèn)定教師資格人員基本素質(zhì)面試和試講進(jìn)行考察等有關(guān)問題的說(shuō)明................錯(cuò)誤！未定義書簽。

試講十要點(diǎn)........................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

教師面試自我介紹范文..............................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

教師應(yīng)聘面試注意事項(xiàng)..............................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

教師招聘面試題集錦（班主任篇）...................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

特崗教師招聘面試面試題及答案.....................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

資格認(rèn)定教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測(cè)試表.............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

教育教學(xué)技能測(cè)試內(nèi)容..............................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

教育教學(xué)技能測(cè)試評(píng)分表............................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課模板一

各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，

這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析，收集處理信息,

團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,

（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）

1.教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特

點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生

參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談

法，圖像信號(hào)法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全

體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使

學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與

其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的

學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

3.學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）

（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用

形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，

促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散

（2）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)

習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

（3）動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有

力的動(dòng)力

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成

為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化

和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)

（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利

于學(xué)生的思維能力。

（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的

小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的

串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（7）板書

（8）布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,

教學(xué)程序：

（課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分）

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課模板二

各位評(píng)委，我今天說(shuō)課的題目是《》

《》是小學(xué)數(shù)學(xué)第（）冊(cè)第（）單元的內(nèi)容，它的主要內(nèi)容是（），它是（）

的繼續(xù)，同時(shí)對(duì)后續(xù)（）的學(xué)習(xí)有非常重要的作用，是學(xué)好（）必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)，所

以本課內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、理解（），掌握（）

2、能運(yùn)用（）來(lái)解決相關(guān)實(shí)際問題。

3、經(jīng)歷（）的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)（）在生活中應(yīng)用價(jià)值，初步具有敢于嘗試、

樂于交流、善欲反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

依據(jù)教材的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的定位，我把（）作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把

（）作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

本課教學(xué)我擬定以下三種教學(xué)方法：

利用知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建；提供有效材料，鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)；及時(shí)總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)思維提升。

在學(xué)習(xí)過程中我將適時(shí)進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的滲透：

依托經(jīng)驗(yàn)，自主建構(gòu)；嘗試探究，自主發(fā)現(xiàn)；合作交流，共同提高。

根據(jù)教材特點(diǎn)、目標(biāo)的定位、教法、學(xué)法的要求，本課教學(xué)程序我打算分（）個(gè)部分，、（情境引入）；二、（探

究新知）；三、（知識(shí)應(yīng)用）；四、（解決問題）；五、全課總結(jié)-------------

一、情境引入

以往的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，這些背景知識(shí)，一方面能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供

了認(rèn)知基礎(chǔ)，另一方面原有學(xué)習(xí)歷程的體驗(yàn)可以作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)起著引領(lǐng)作用，本著這個(gè)想法我決定創(chuàng)設(shè)

（）的情境，具體通過以下（）個(gè)環(huán)節(jié)完成：

1、

2、

3、

4、

情境不僅是發(fā)現(xiàn)問題的“敲門磚”，而且還要有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。以上一這樣的設(shè)計(jì)，一方面是為了激起學(xué)

生的認(rèn)知興趣，另一方面是為了體現(xiàn)知識(shí)再造的需要，同時(shí)也為學(xué)生探究活動(dòng)的開展指明了方向。

二、探究新知

知識(shí)不能簡(jiǎn)單的依靠教師傳授而獲得，在新課程下有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠記憶和模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自

主探究、合作交流是學(xué)生常用學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)習(xí)者必須主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，依據(jù)自己先前經(jīng)驗(yàn)，在

不斷反思、不斷思維提升的推動(dòng)下，構(gòu)建新知識(shí)的意義，從而使自身的知識(shí)系統(tǒng)不斷地實(shí)現(xiàn)自我完善。這部分我

打算分（）環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)：

1、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來(lái)完成。

A、

B、

C、

D、

這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生()

2、(）,這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來(lái)完成。

A、

B、

C、

D、

這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生()

31、(）,這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來(lái)完成。

A、

B、

C、

D、

這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生()

4、(）,這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來(lái)完成。

A、

B、

C、

D、

這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生()

通過以上（）個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了（）學(xué)習(xí)全過程，深刻的理解（）,體驗(yàn)到（）,

同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開展合作互助、各種交流，在對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、習(xí)慣等方面獲得深層的發(fā)展。

三、知識(shí)應(yīng)用

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和強(qiáng)化對(duì)法則的鞏固，使知識(shí)、能力得到深層的提高，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的初步更新。這部

分我設(shè)計(jì)（）層次的練習(xí)，總體思路是：法則理解——法則鞏固——反例驗(yàn)證，

第一層次：（填一填）

（題目出示），這里是讓學(xué)生（）

第二層次：（算一算）

（題目出示）這里是讓學(xué)生（）

第三層次：（判一判）

（題目出示）這里是讓學(xué)生（）

四、解決問題

知識(shí)的積累不是用簡(jiǎn)單的量的疊加來(lái)完成的，而必須把知識(shí)放新的情境中進(jìn)行檢驗(yàn)、應(yīng)用，才能讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)

的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣知識(shí)在學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)中建構(gòu)得更加穩(wěn)固。為此，我設(shè)計(jì)（）個(gè)問題讓學(xué)生運(yùn)

用學(xué)會(huì)的（）來(lái)解決。

1、（題目出示）這里是讓學(xué)生（）

2、（題目出示）這里是讓學(xué)生（）

五、全課總結(jié)

1這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

2、你有什么收獲？

3、你還有什么問題要問？

通過全課總結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，隨著對(duì)自己的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)

生自我激勵(lì)的意識(shí)，另外，再次讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)以后的新問題，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)向更高的層次發(fā)展。

六、這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：

說(shuō)課結(jié)束后把板書從頭開始寫出來(lái)

這樣設(shè)計(jì)主要是體現(xiàn)出知識(shí)的探究過程，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的再次回顧，同時(shí)也能體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的分布

情況，便于學(xué)生記憶。

說(shuō)課步驟及其幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

面試分為說(shuō)課和考官提問兩部分?？荚囍皶?huì)給你一個(gè)說(shuō)課范圍，你可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準(zhǔn)備一下，如果

沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的話，可以查看一下有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)上有很多教案或說(shuō)課稿的。關(guān)于怎么說(shuō)課，網(wǎng)上也很多的。

有一些要點(diǎn)：首先，說(shuō)課和試講不一樣，試講面對(duì)的是學(xué)生，說(shuō)課面對(duì)的是教學(xué)專家，也就是說(shuō)你是面對(duì)專家老師把

你的教學(xué)思路講出來(lái)，而不是像上課?樣面面俱到，千萬(wàn)不要把專家當(dāng)成學(xué)生。

一、掌握以下幾個(gè)步驟

1、說(shuō)課的內(nèi)容一般包含教學(xué)目標(biāo)，一般一課有兩三個(gè)目標(biāo)就可以了，不要太多；

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是兩三個(gè)可以了；教學(xué)用具；

3、教學(xué)步驟，教學(xué)步驟是重點(diǎn)，你要把你所設(shè)計(jì)的所有步驟都說(shuō)出來(lái)，就是說(shuō)一個(gè)思路，怎么上，另外，說(shuō)完?

個(gè)步驟之后還要說(shuō)一下為什么要安排這個(gè)步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說(shuō)下你的教學(xué)原則和方法；

4、最后是把你的板書說(shuō)一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個(gè)標(biāo)題什么的，然后就說(shuō)出來(lái)，告

訴底下的老師，你在黑板上的每一個(gè)區(qū)域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。

二、需要特別注意的問題：

1、說(shuō)課的話主要是考查你的思路，還有你的表達(dá)能力，所以還有一些地方要注意的，一個(gè)是你的口齒要清楚，聲

音要響亮，語(yǔ)速不要太快，最重要的一點(diǎn)是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說(shuō)課稿或教材

2、考試當(dāng)天有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，會(huì)給你教材，有時(shí)間讓你寫說(shuō)課稿，如果你之前把范圍內(nèi)的篇章都準(zhǔn)備一下，考

試的時(shí)候時(shí)間肯定是夠的。

3、考官的提問可能會(huì)涉及說(shuō)課內(nèi)容，但主要是關(guān)于教育教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關(guān)于你個(gè)人的，

比如為什么想當(dāng)老師等等?？偟膩?lái)說(shuō)，提問不是重點(diǎn)，說(shuō)課才是重點(diǎn)，提問只要如實(shí)回答，應(yīng)該不會(huì)有太大問題的。

比如，你對(duì)教師職業(yè)的看法，為什么你會(huì)選擇這個(gè)職業(yè)，另外還會(huì)涉及到青少年教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等。

一般面試時(shí)間約10分鐘，面試成績(jī)?yōu)楹细窕虿缓细?。要求：不攜帶任何資料?，即問即答，談話式交流。儀表端莊,

服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。使用普通話，語(yǔ)言清晰、流暢、準(zhǔn)確、完整，有感染力。解答針對(duì)擬教

學(xué)科以及教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的有關(guān)問題。

教師資格考試說(shuō)課要求和主要內(nèi)容

①說(shuō)教材。說(shuō)本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。

②說(shuō)教法。說(shuō)本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。

③說(shuō)學(xué)法。說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。④說(shuō)教學(xué)程序。說(shuō)本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書

設(shè)計(jì)等。

“說(shuō)課”有哪些基本要求呢？我們認(rèn)為主要有以下六項(xiàng)：

1、說(shuō)清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它

們?cè)诿恳粚W(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容關(guān)系

十分密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用。因此，說(shuō)課者如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教

案在學(xué)科教學(xué)中的地位，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是至關(guān)重要的。說(shuō)課者就是要說(shuō)清該課在學(xué)科知識(shí)體系中的要點(diǎn)和

關(guān)鍵，說(shuō)清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的地位及其作用，并抓住這些知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到事半

功倍的教育效果。

2、說(shuō)清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容都有自己的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)

內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生

的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要''說(shuō)課”者在說(shuō)課過程中掌握并說(shuō)

清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

3、說(shuō)清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。掌握課堂教學(xué)目標(biāo)是教師的基本功，在有限的40分鐘內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，

是很有講究的，如何突出重點(diǎn)、掌握要點(diǎn)，如何化解難點(diǎn)、鞏固知識(shí)，如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，如何演繹示范、歸

納總結(jié)，如何提問設(shè)問、布置練習(xí)，都有一個(gè)時(shí)間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個(gè)好的課時(shí)結(jié)構(gòu)，要使每一課

時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間就尤為重要。作為說(shuō)課者，必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在

說(shuō)課過程中，體現(xiàn)課時(shí)結(jié)構(gòu)，反映各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。

4、說(shuō)清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，極為重要,

它要求“說(shuō)課”者根據(jù)教學(xué)要求和所教對(duì)象，說(shuō)清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用何種教學(xué)手段，來(lái)

強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所教知識(shí)。

5、說(shuō)清教學(xué)過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學(xué)過程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反饋,

實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很重要的，但往往又容易被“說(shuō)課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雖是相互聯(lián)系的，

但有主動(dòng)和被動(dòng)、先后快慢之分，有時(shí)也許老師講得快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時(shí)學(xué)生積極

性很高、偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來(lái)適當(dāng)調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)調(diào)控必須注意提問、設(shè)問、

練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計(jì)和合理安排。在“說(shuō)課”中說(shuō)課者要充分說(shuō)明。

6、說(shuō)清對(duì)本節(jié)教學(xué)過程的預(yù)先評(píng)估。說(shuō)課雖不是課堂展現(xiàn)，說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的教學(xué)過程也應(yīng)該有一個(gè)預(yù)先評(píng)估，并

將此作為說(shuō)課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)先評(píng)估中包括教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生中可能“冒出”的個(gè)別代表性的錯(cuò)誤、時(shí)

間控制上的調(diào)整，以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)測(cè)試的答疑等。

說(shuō)課者說(shuō)完課后，其他教師應(yīng)圍繞這課的教學(xué)怎樣落實(shí)素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學(xué)效益，各抒己見，相互交流,

使說(shuō)課者與參與者在理論與實(shí)踐的結(jié)合上得到新的認(rèn)識(shí)、新的提高?說(shuō)課一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出教法的特點(diǎn)，

說(shuō)出與眾不同的教學(xué)新意，這就是說(shuō)課的藝術(shù)。

教師面試說(shuō)課應(yīng)注意事項(xiàng)

(-)說(shuō)課應(yīng)注重什么

一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.說(shuō)課要突出一個(gè)“新”字

創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說(shuō)課的藝術(shù)?！靶隆笔钦f(shuō)課成功的關(guān)鍵?！靶隆钡囊蠛芨?

方法新——不能平鋪直敘。

結(jié)構(gòu)新一一要有起伏，高潮迭起。

練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。

手段新——運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，圖文并茂。

設(shè)計(jì)新——從導(dǎo)入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個(gè)懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。

開始新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽者，引起共鳴。2.說(shuō)課要體現(xiàn)一個(gè)“美”字

美是藝術(shù)的核心，說(shuō)課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人美的享受。

內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。

語(yǔ)言美——教師語(yǔ)言美是決定說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。

情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說(shuō)得成功。

板書美——板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。

教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對(duì)美的追求。

3.抓住一個(gè)“課”字，突出一個(gè)“說(shuō)”字

說(shuō)課，要用一節(jié)課1/4?1/3時(shí)間說(shuō)出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型

來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課一一舉例一鞏固——置疑——小結(jié)——練習(xí)”等過程，對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來(lái)說(shuō)，

要經(jīng)歷“目標(biāo)呈現(xiàn)——揭題展示——反饋矯正——課堂練習(xí)”等過程。因此，說(shuō)課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)

節(jié)去“說(shuō)”，說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過程、說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)學(xué)生。無(wú)論說(shuō)什么，都要說(shuō)得有理有據(jù)，使聽

者叫好，達(dá)到“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。

在說(shuō)課過程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）“說(shuō)課”不等于備課，教師千萬(wàn)不能照教案去說(shuō)。（2）“說(shuō)課”不等于講課，教師不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去

說(shuō)。（3）“說(shuō)課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說(shuō)案”一字不漏地死背下去。（4）“說(shuō)課”不等于讀

課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說(shuō)課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說(shuō)課”的特點(diǎn)，完

成說(shuō)的過程。

4.遵循“課”路，選準(zhǔn)“說(shuō)”法

教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路

進(jìn)行，教師在說(shuō)課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展

開“說(shuō)”法，無(wú)疑是教師授課和說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。誠(chéng)然，說(shuō)課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說(shuō)”。說(shuō)理、說(shuō)

實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō)現(xiàn)象、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律，正面說(shuō)、反面說(shuō)，橫向說(shuō)、縱向說(shuō)，理論聯(lián)系實(shí)際說(shuō)等。但無(wú)論

怎么“說(shuō)”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說(shuō)”。

5.變換“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)

說(shuō)課的對(duì)象是聽眾，而不是授課的對(duì)象學(xué)生。這些聽眾可能自是說(shuō)課的評(píng)委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、

其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無(wú)論怎樣，這些聽眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待

說(shuō)課者所說(shuō)的課，去審視教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。因此，說(shuō)課者必須置于聽眾思

維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說(shuō)”位，編寫“說(shuō)”案，研究“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)。

6.把握“說(shuō)”度，把課“說(shuō)”活

說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)清思路、說(shuō)清教學(xué)過程、說(shuō)清教學(xué)方法;而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、

反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話說(shuō)，說(shuō)課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課,

必須詳略得當(dāng)。那么，如何把握“說(shuō)”度呢？最主要的一點(diǎn)就是因“材”制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說(shuō)”

法，把課“說(shuō)”活。說(shuō)出該課的特點(diǎn)和特色，把課說(shuō)得有條有理、有理有法、有法有效，說(shuō)得生動(dòng)有趣、繪聲繪色，

使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無(wú)窮”的感覺。這就要求說(shuō)課教師認(rèn)真鉆研說(shuō)“材”說(shuō)“案”，

靈活選用“說(shuō)”法，準(zhǔn)確實(shí)施“說(shuō)”程，這樣，才能把課“說(shuō)”活。

7、語(yǔ)氣得體、內(nèi)容不失真

聽說(shuō)課的對(duì)象是評(píng)委，是領(lǐng)導(dǎo)等，都是成人，說(shuō)的語(yǔ)氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站

在學(xué)生的角度去聽說(shuō)課，去審視說(shuō)課者的一字一句、一舉一動(dòng)，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說(shuō)課

時(shí)要真是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思路、教學(xué)的過程、方法的選擇，又要注意說(shuō)課時(shí)的語(yǔ)氣、稱呼、表情要得體。

8、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格

說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋信息、提高教學(xué)效率上。說(shuō)課要重理性，講課注意感性和

實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說(shuō)度。說(shuō)得太詳太繁，

時(shí)間不允許，也沒必要，說(shuō)的過略過簡(jiǎn)，說(shuō)不出基本內(nèi)容，聽眾無(wú)法接受。那么，如何把握說(shuō)度呢？最主要的一點(diǎn)是

因地制宜，靈活選擇說(shuō)法，把課說(shuō)活，說(shuō)出該課的特色，把課說(shuō)得條理清晰、法度適宜，說(shuō)得生動(dòng)有趣，人情人理;其

次是發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，說(shuō)出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說(shuō)課的度。

（-）說(shuō)課的藝術(shù)

教師，作為說(shuō)課活動(dòng)的主體，必須努力使說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“說(shuō)深”“說(shuō)實(shí)”“說(shuō)準(zhǔn)”“說(shuō)精”，把握

好說(shuō)課藝術(shù)。

1.說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)要“深”。

任何一門學(xué)科，都構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝”。就語(yǔ)

文學(xué)科而言，它要求教師在說(shuō)課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置，看看課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)所在

單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)就可

隨之確定了。反之，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)課就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人?種虛無(wú)縹緲的感覺。

2.說(shuō)方法要“實(shí)”

這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)、教師才能有條

不紊地施教;只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)、學(xué)法合理，我們教師在備課說(shuō)課時(shí)必須

要“實(shí)”。要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過程”由淺入深、循序漸進(jìn)、由感性到理性”

的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)”的十六字原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識(shí)

和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來(lái)確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀，樹立面向個(gè)體學(xué)生的思想，實(shí)

行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實(shí)行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化。總之，“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴

在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。

3.說(shuō)習(xí)題要“準(zhǔn)”

課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)?定要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確

體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與考試（中考、高考）題型、難度相吻合。否則就會(huì)事倍功半、收效甚微。

同時(shí)，教師設(shè)計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，

中等生吃好，差生吃了”。

4.說(shuō)程序要“精”

說(shuō)課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來(lái)，應(yīng)說(shuō)得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說(shuō)課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳

點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說(shuō)課過程的一條主線。但說(shuō)課畢竟不同于授課，因它面對(duì)的是與說(shuō)課者水平相當(dāng)?shù)慕處?，因此說(shuō)課堂

教學(xué)程序時(shí)無(wú)需將教案全搬出來(lái)，而要做到一個(gè)“精”字。具體地講：一要說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié);二要說(shuō)出

處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法;三要說(shuō)出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安

排的依據(jù);四要說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法;五要說(shuō)出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書以及設(shè)計(jì)的意圖、

目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出，使人聽明白，即可達(dá)到教研交流的目的。說(shuō)課，作為教研

活動(dòng)的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要深鉆標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，就能保證

說(shuō)課質(zhì)量;只要持之以恒，堅(jiān)持說(shuō)課，就可不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教改形勢(shì)。

本冊(cè)教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的位

置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

這冊(cè)教材的計(jì)算教學(xué)是100以內(nèi)的加、減法筆算和表內(nèi)乘法。這兩部分內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。特別是表

內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，表內(nèi)乘法同20以內(nèi)的加、減法一樣，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)。

在量的計(jì)量方面，本冊(cè)教材出現(xiàn)厘米和米的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過各種自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)

行測(cè)量的必要性，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用尺量物體的長(zhǎng)度。

在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了初步認(rèn)識(shí)線段與角、從不同位置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生通過觀察、

操作、初步認(rèn)識(shí)線段，角和直角，軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)方法解決問題的過程。

數(shù)學(xué)廣角是新的教學(xué)內(nèi)容，介紹了簡(jiǎn)單的組合思想和邏輯推理方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，以及有

順序地、全面的思考問題的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)

估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練的口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

3、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的

長(zhǎng)度；初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

4、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度；初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是

直角；初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

5、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形；初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條

形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。

7、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，初

步形成有順序地、全面的思考問題的意識(shí)。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10、通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、學(xué)生情況分析：

二年級(jí)三班、四班共有學(xué)生60人，多數(shù)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性很高，能獨(dú)立思考，認(rèn)真完成作業(yè)，但也有個(gè)別學(xué)生

上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能及時(shí)完成，對(duì)于實(shí)踐性作業(yè)敷衍了事，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)措施如下：

四、教學(xué)措施：

1、筆算教學(xué)和解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)歷解決問題的過程，以便于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的

能力，形成應(yīng)用意識(shí)。

2、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

3、表內(nèi)乘法教學(xué)體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性。

4、結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

5、注重體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識(shí)。

6、有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想的方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

五、教學(xué)進(jìn)度:

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)進(jìn)度表

周次內(nèi)容

1處理暑假作業(yè)

2長(zhǎng)度單位

3長(zhǎng)度單位兩位數(shù)加兩位數(shù)

4兩位數(shù)加兩位數(shù)兩位數(shù)減兩位數(shù)

5兩位數(shù)減兩位數(shù)連加連減、加減混合

6兩位數(shù)