按勞分配為主體的分配制度

1.2按勞分派為主體的分派制度一、教材分析1．教學(xué)目的：知道我國的分派制度，理解分派制度與基本經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納信息和綜合分析問題的能力。2．教學(xué)重點：理解我國的分派制度。3．教學(xué)難點：基本經(jīng)濟(jì)制度與分派制度的關(guān)系，對多種分派方式的理解。二、學(xué)生分析1．針對的問題：分派制度的內(nèi)容政策性強(qiáng)，學(xué)生對現(xiàn)實中的這些問題了解甚少，感受不深，并且學(xué)習(xí)理論，容易覺得枯燥。2．學(xué)生的需要：讓學(xué)生從了解父母或親戚所從事的行業(yè)入手，了解現(xiàn)階段我國存在的分派方式。三、教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入（找學(xué)生朗讀）有七個人曾經(jīng)住在一起，天天分一大桶粥。要命的是，粥天天都是不夠的。如何進(jìn)行分粥就成了大問題。一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，天天輪一個。于是乎每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。后來他們開始推選出一個道德崇高的人出來分粥。強(qiáng)權(quán)就會產(chǎn)生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團(tuán)隊烏煙瘴氣。然后大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，互相襲擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。（過渡語）請你為他們想一個合理的分粥方法，2分鐘時間，前后四人小組討論。（2分鐘）（學(xué)生）各種各樣的分粥方法（師）教師對各個方法先不予置評，學(xué)生回答完后再簡明指出其不合理性，然后導(dǎo)出對的答案。

最后一個聰明人想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均。于是大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。（過渡語）這個故事給大家的啟示是什么呢？同桌討論）（2分鐘）同樣是七個人，不同的分派制度，就會有不同的風(fēng)氣。不合理的分派制度，必然影響經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。在我國社會主義初級階段，什么樣的分派制度才合理呢?這就是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問題。（師）請大家來看我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，大家齊讀一下。（二）學(xué)習(xí)目的1.知道我國的分派制度2.理解分派制度與經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系（三）自主學(xué)習(xí)新中國成立后，在如何分派社會財富的問題上黨和國家做了多次探討，最終確立了現(xiàn)行的分派制度。請大家按照下面的提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。1.當(dāng)前我國的分派制度是什么？2.為什么社會主義初級階段要實行這樣的分派制度？3.這樣的分派制度有什么作用？（師）相信大家通過剛才的自主學(xué)習(xí)，都找到了問題的答案，接著老師就找同學(xué)來回答一下第一個問題。一、按勞分派為主體，多種分派方式并存的分派制度，健全勞動、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按奉獻(xiàn)參與分派的制度。1、按勞分派在公有制經(jīng)濟(jì)中，以勞動者向社會提供的勞動為尺度分派個人消費品，多勞多得，少勞少得。（師）勞動是光榮的，是發(fā)明財富的源泉，無論是辛勤的工人，烈日炎炎下的農(nóng)民，站在懸崖上執(zhí)勤的交警，或者是守護(hù)我們健康的白衣天使，為農(nóng)村教育做出巨大奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師，勞動不分貴賤，凡是為我國現(xiàn)代化建設(shè)做出奉獻(xiàn)的勞動，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)可和尊重。2、多種分派方式并存勞動、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按奉獻(xiàn)參與分派。（過渡語）在社會發(fā)明中，勞動、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素，都參與了社會財富的發(fā)明，因此，他們也應(yīng)當(dāng)參與收益分派。所以，在按勞分派的前提下，我們還要堅持多種分派方式并存。四、檢查自學(xué)（5分鐘）（師）了解了什么是按勞分派后，接著老師就要檢查一下剛才的自學(xué)效果了。完畢下面這組材料。大家可以先小組討論一下，然后把你的答案寫在你的預(yù)習(xí)本上。1、小張是外資公司的普通職工，月工資2023元。（勞動）2、小李是該外資公司（管理碩士）的經(jīng)理，年薪15萬。（管理）3、鈴木購買股票，一年從該公司獲得收入500萬美元。（資本）4、小趙開了一家超市，雇工30人，一年純利潤12萬。（資本、管理）5、小王老家的房子租給一商人，房租一年4000元。（資本）6、某股民炒股票賺了3萬元。（資本）7、黃專家向某農(nóng)民提供一條致富信息，收費200元。（信息）8、小孫是賣服裝的個體戶,一年凈賺2.5萬。（個人勞動所得）9、老劉承包了責(zé)任田，種植大棚蔬菜，年收入2萬元。（勞動、技術(shù)）（過渡語）通過剛才的檢查老師發(fā)現(xiàn)大家對我國的按勞分派的方式掌握得還是不錯的。那么，請大家思考一下，為什么我國要實行這樣的分派制度呢？（學(xué)生）為了與我國的基本經(jīng)濟(jì)制度相適應(yīng)（師）它是如何和我國的基本經(jīng)濟(jì)制度相適應(yīng)的呢？給大家5分鐘的時間來討論一下，大家在討論的時候可以聯(lián)系我們前幾節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同樣把你們的討論結(jié)果寫在本上。（5分鐘）基本國情-----基本經(jīng)濟(jì)制度------------分派制度↓↓↓社會主義-----公有制為主體------------按勞分派為主體↓↓↓初級階段-----多種所有制共同發(fā)展------多種分派方式并存（師）假如不實行按勞分派，干和不干一個樣,干多干少一個樣,干好干壞一個樣,會導(dǎo)致什么結(jié)果呢?（學(xué)生）（過渡語）而我們國家就曾經(jīng)走過這樣的彎路1958年，我國提出了“大躍進(jìn)”標(biāo)語，組織人民公社，實行平均分派制度，吃“大鍋飯”。干多干少一個樣，干和不干一個樣，干好干壞一個樣，極大地限制了人們勞動的積極性，于是就出現(xiàn)了如下的順口溜：上工一窩蜂，干活鬧哄哄，放工往前沖，苦了想干的，累了實干的，便宜了搗蛋的。上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人趕人。（過渡語）那從這兒我們也可以總結(jié)出按勞分派的作用（學(xué)生）3.實行按勞分派的意義有助于充足調(diào)動勞動者的積極性和發(fā)明性，激勵勞動者努力學(xué)習(xí)科技，提高勞動技能，從而促進(jìn)社會生產(chǎn)的發(fā)展。（過渡語）讓我們用剛才所學(xué)的知識來分析一下我國著名的民營公司聯(lián)想，看他是如何分派財富的。中國民營公司聯(lián)想采用按奉獻(xiàn)參與分派的模式，充足調(diào)動不同層次員工的積極性，薪酬從幾千元到幾百萬?；鶎訝I銷人員，基本工資2023元。軟件工程師，基本月薪8000元。高層管理人員，如全面負(fù)責(zé)本集團(tuán)業(yè)務(wù)規(guī)劃及運作的聯(lián)想集團(tuán)總裁（楊元慶）2023年年薪為600萬元。1999年，聯(lián)想開始推行員工持股計劃，其中，15名創(chuàng)業(yè)初期的骨干員工獲得的股份2023年市值相稱于30億，前聯(lián)想集團(tuán)總裁（柳傳志）現(xiàn)雖已退居二線，但其所持有的聯(lián)想股份假如以每年0.1%的收益計算，年收入為300萬元。（師）分析完聯(lián)想之后，我們再來分析一下一個普通公民老趙一家的收入分別屬于哪種分派形式。老趙承包了本村的五畝菜地，他認(rèn)真學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識，向農(nóng)業(yè)指導(dǎo)員請教。精耕細(xì)作，采用地膜覆蓋，溫室大棚等先進(jìn)技術(shù)。結(jié)果，老趙的菜地產(chǎn)量和收入非常不錯。按生產(chǎn)要素分派勞動，技術(shù)和知識老趙妻子在馬路邊開了個小店，收入比老趙還高。按生產(chǎn)要素分派資本管理老趙兒子是水利局職工，每月除工資、獎金、津貼外，還炒股，賺了不少錢。工資、獎金和津貼屬按勞分派，炒股屬于按生產(chǎn)要素（資本）分派老趙女兒是某國企的工程師，除了工資我還運用雙休日為一家私營公司當(dāng)技術(shù)顧問,也有一份豐厚的報酬。工資屬按勞分派，當(dāng)技術(shù)顧問的報酬屬于按生產(chǎn)要素（技術(shù)或知識）分派。（過渡語）近年來按勞分派為主體的分派制度極大地提高了人民群眾的積極性，我國的生產(chǎn)力水平大幅提高，但存在成就的同時也存在著一些問題。請大家看下面的材料。西安一位富商請客，12個人一頓吃了36.6萬元。也就是說，假如一個家庭一個月的伙食費是1000元的話，那么這36.6萬就足夠這個家庭吃上30年據(jù)了解，我國是世界上最大的蛋品生產(chǎn)和消費大國，但對于許多西部貧困地區(qū)的孩子來說，天天能吃上一個雞蛋是種奢望。2023年9月上海公益組織發(fā)起“關(guān)注西部學(xué)生小餐桌計劃”，首批獲捐贈的貴州省納雍縣陳家寨小學(xué)等數(shù)百位貧困山區(qū)孩子，將天天吃上一個雞蛋。（師）但是這樣一來，學(xué)校老師就面臨一個新的任務(wù)，監(jiān)督孩子吃雞蛋，由于很多孩子舍不得吃，他們把雞蛋藏起來帶回家，讓自己的弟弟妹妹或者爺爺奶奶吃。我算了一下，36.6萬元可以買將近50萬個雞蛋，能讓那百位貧窮的孩子吃上十五年雞蛋。（師）你還看到過類似的現(xiàn)象嗎？上面的材料說明了什么問題？（學(xué)生）我國還存在著收入差距，貧富差距等問題問題（師）收入差距過大會有什么影響？（學(xué)生）不公平（師）為了防止差距懸殊，體現(xiàn)公平正義，國家制定了很多政策，法規(guī)。大家知道有哪些嗎？（學(xué)生）（師）最低工資保障制度，低保制度，養(yǎng)老保險制度，兩免一補政策，惠農(nóng)政策，個人所得稅調(diào)節(jié)等政策等（師）分派時，不能搞平均主義，由于那樣會養(yǎng)懶漢；而合理的收入差距可以調(diào)動人們的積極性，但不合理的貧富差距就會導(dǎo)致人們不公平的感受。所以，在分派中，既要反對平均主義，又要防止差距懸殊，體現(xiàn)公平正義。五、當(dāng)堂訓(xùn)練（課本18頁）1.高燕所調(diào)查的人員職業(yè)和收入來源與我國的基本經(jīng)濟(jì)制度有什么聯(lián)系？有因果聯(lián)系，正是由于我國實行了這種充滿活力的基本經(jīng)濟(jì)制度，分派制度，才極大地