問題學生工作總結(25篇)

問題學生工作總結(25篇)素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發(fā)展。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為了總結經驗，更好的做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：

一、深入學生，理解學生

在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果我們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現學困生并非不可救藥，這就要求我們深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用我們的理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使我們的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結果。

二、主動接近學困生，友善對待學困生。

主動接近學困生，和他們交朋友，用師愛愛感化他們，給他們以熱望和期待，激發(fā)他們的潛力。同時我們一定要擺正學困生在心中的位置，絕不因為學困而放棄和鄙視學生。在課堂教學環(huán)節(jié)中特別照顧學困生，對課堂提出一些相對簡單的問題盡量讓學困生來回答，讓他們在同學面前樹立自信心。在各項作業(yè)的完成上特別優(yōu)待學困生，在試卷的評價中適當優(yōu)惠學困生。學困生往往很在乎老師的評價，較高的評價和激勵的話語能使學生有奮斗的目標，產生積極向上的力量。一定要對學生時刻保持良好的態(tài)度。教師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生才會笑臉面對你；你給學生一縷陽光，學生會還給你一個太陽！

三、找到學困生學困的原因并進行相應分類。

辯證唯物主義認為：內因是事物發(fā)展的內部矛盾，外因是事物發(fā)展的外部矛盾，外因通過內因而起作用，內因是事物發(fā)展變化的根本原因。既然要解決學困問題，一定要找好學困的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質差型”。部分學生家庭條件好，受家庭和社會的影響認為讀書無用，不用學習也能當大款，因此他們根本不想學習，我把他們稱為“讀書無用型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質差型”。

四、針對不同的學困生做好針對性教育。

采取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，經常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養(yǎng)他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定計劃，定任務，今天完成今天畫勾，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進行訓練。對于“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“讀書無用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進一步做好家長的工作，使家長和老師共同做好學生的工作。對于“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。

五、耐心克制，創(chuàng)設進取的轉化環(huán)境

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質。它是我們轉化學困生成功與否的重要品質。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果我們沒有教育的耐心和克制，在這些現象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應給學生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自己置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕松愉快地學生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

總之，通過我的努力，我們班的學困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會是可以轉化過來的。我也會繼續(xù)的努力，爭取把這項工作做的更好。

問題學生工作總結第2篇

通過一年的幫扶及教育，本班羅宏歡和羅傳富兩名學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：

一、理解、尊重、寬容，善待學生

數學教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。三、爭取差生家長的配合

學生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監(jiān)督學生在家認真完成家庭作業(yè)，及時反饋給老師學生的學習態(tài)度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。

問題學生工作總結第3篇

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關心和支持下，我不但了解了每個學困生的特點，而且認真的分析了學困生形成的原因。并且制定了^v^學困生轉化工作計劃^v^。一學期以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗，更好的做好學困生的轉化工作，現總結如下:

一、尊重學困生，給他們更多的關愛。

尊重比愛給為重要，只有尊重他們，才能讓學困生感到師生的平等，才能形成和諧融洽的師生關系。本學期我所教班級是五年級，面臨中考，任務量也增加了。對于基礎薄弱的學生，沒有正確的引導可能就要多學習放棄了，從而會影響到任何一門學科的學習。這是個擺在教師眼前的事實，也是我們工作的重點。

二、改進方法，指導學法，提高學困生學習的興趣。

興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣。教師要啟發(fā)引導他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學中是這樣的做的:

1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、為學生創(chuàng)造與教學內容有關的意境。有一名同學成績比較不錯，但是偏科現象嚴重，但對信息技術興趣不濃，總覺得這是副課，我根據這一狀況，把他安排在信息技術基礎不錯、但其它成績稍微弱點的同學周圍，他們起到互補的作用，成績都有很大程度的提高！

3、在教學中貫徹^v^因材施教^v^的原則。對學困生，制定合理的學習目標，加強輔導。平時布置作業(yè)，考查區(qū)別對待。利用課余時間給他們專門輔導！雖然開始有些麻煩，但是他慢慢入門了，學習積極性上來了，自己知道主動去學習了，成績提高不少！

總之，通過我的努力，我們班的學困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改進。

我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會是可以轉化過來的。我也會繼續(xù)的努力，爭取把這項工作做的更好。

問題學生工作總結第4篇

學生因各自的原因，導致成績差。有的自身理解力很差、記憶力差，接受新知識的能力也很差，就算課堂上認真聽課，努力完成老師的作業(yè)，成績還是無法提高。有的自身接受新知識能力差和理解力差，基礎一直以來都不扎實，但課堂上又不聽課，經常講話、玩小動作，作業(yè)馬虎應付，家長不重視，成績當然無法提高。針對以上兩種類型，我采取如下的方法進行轉化。

一、加強思想溝通，糾正他們的學習態(tài)度，確立學習目標。

利用課余時間找他們談話，經常過問他們的學習成績，聊一下生活上其它的事情，讓他們覺得老師是值得他們交住的朋友，只要他們有什么心事，我都盡量幫助他們解決。此外，還主動與家長取得聯系，了解他們在家表現，與家長一起制定方案和目標，努力幫助他們改正不好的學習習慣。注意培養(yǎng)良好的師生關系，盡量讓學生喜歡我，如果他們喜歡我，就會很樂意聽你的課，也會很樂意地完成你布置的各項作業(yè)。

二、多點表揚，少點批評。

大凡是人都喜歡聽到人家的表揚，不喜歡別人批評自己。作為一名成績差的學生，他自己也不好受，所以做老師一定要記住多些表揚少些批評。課堂上積極提問他們，如果他做到敢于發(fā)言，不管他說的對不對，都要及時表揚他，讓他養(yǎng)成思考和回答問題的好習慣。每次考試成績進步了，都進行全班表揚，讓差生也體會到成功的喜悅，讓他們感覺到老師對待他們和對待班里的優(yōu)生一樣受到老師的尊重。這樣他們的學習動力就有了，也會積極配合老師完成各項作業(yè)。

三、根據差生的要求及時改進教法。

一節(jié)課不能只顧及優(yōu)生也不去管差生。因此針對老師的上課風格及方法，除了征求優(yōu)生的意見也要詢問差生的要求。根據他們反饋的情況及時對自己的教學方法進行改進，努力去適應他們。因此在備課環(huán)節(jié)，優(yōu)先考慮學生情況，再考慮教學方法。

四、建立差生檔案，利用課余時間輔導。

對每一名學困生，在每次單元測驗完成后，分別記錄他們的錯題，并進行歸類保管，匯總哪一項不過關，再單獨輔導。輔導方法:針對他們每一項分別出一些題目，先學習知識點，再講解題方法，在輔導時，能一題多解的，老師都會羅列出來，讓學生進行選擇合適自己的解題方法，逐項輔導過關。

五、家?；?，教給家長輔導方法，盡量讓家長抽空輔導小孩。

利用學?，F有平臺，將每天布置的作業(yè)，小孩在校表現情況，每天學習的知識以及輔導方法發(fā)到家長們的手機上。只要家長肯抽時間主動去輔導小孩，小孩的進步是明顯的。當家長看到自己小孩的進步，他們也會嘗到甜頭，堅定信心輔導下去。

只要讓學困生看到自己在老師的輔導下，每次考試都進步一點，讓他們有信心堅持下去，不斷給他們鼓勵，給他們信心，成績自然就會提高起來。同時，自己也不斷改進教學方法，尋找適合差生的輔導方法，及時給差生一些方法指導，讓他們掌握一些方法。犧牲自己一些休息時間來換取學生的進步，我認為是作為一名教師應該盡的責任。我始終相信:有辛勤的付出就會有回報。

問題學生工作總結第5篇

教學中，總有一個名詞在不知不覺中走進我們的腦際，令我們傷感；總有一個群體在默默中凝視，在學海中沉浮，令我們困惑。學困生，當他們不期而然地來到我們面前的時候，我們不得不冷靜下來思考對策。在平時的教學中，在學困生的轉化方面，我做了如下的嘗試：

一、確定補差對象

開學初，我發(fā)現我班學生在語文學習中的“兩極”分化現象很明顯，部分學生對語文學習缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復習、厭惡學習，作業(yè)不能獨立完成，從而導致語文成績落后。主要表現為識字有障礙、積累有困難；語言表達能力差，說話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難。

通過觀察和學生課下溝通了解，確定補差對象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學生。

二、分析問題，查找原因

經過一段時間的教學，我細細觀察分析了這些學困生，他們當中有的由于性格上有缺陷（過于內向）、學習習慣差、學習方法不恰當而導致學習基礎不扎實，不能按時完成所要求的學習任務，學習成績低于與自己水平相當的學生（如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕）;有的因存在強烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀律性差制約了他們學習成績的進步（如李帥、王子豪）。通過了解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學習的動力以及讓自己逐步提高的耐心、恒心。一個字“懶”（如謝強、華媛）他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛磨蹭、鉆空子。

三、制訂對策，進行引導。

1、一幫一、結對子

讓每位學困生找一位小老師主要負責督促落實成效。給其明確學習目標。作業(yè)分層、面批，發(fā)現問題及時反饋，加強鞏固。座位上優(yōu)先照顧。小組內采用比、學、趕、幫、超活動，定期評比。

2、激發(fā)興趣

在與“學困生”之間，課堂上，我特別注意自己的語言、態(tài)度、舉止，時時處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實意地相信他們、期待他們、贊賞他們。

3、發(fā)揮優(yōu)勢，樹立自信

我細細觀察每一個“語文學困生”，發(fā)現他們身上或多或少總有學習語文的優(yōu)勢：他們中有學生記憶力強，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學有講故事才能，講起故事來繪聲繪色，但寫字馬虎潦草；李豪杰思維獨特，經常能提出與眾不同的看法。對于這樣學生的評價我不單純地看成績，只要在平時上課不出現違紀，能夠服從管理，我就認為他們已經有了進步，及時加以表揚，樹立了他們學習的自信及力求做合格學生的自信，使其有了不斷前進的動力。

四、與家長互相配合，堅定學困生轉化的信心

在堅持與努力下，這些“學困生”的學習狀況得到了現在有了明顯的改善，他們的書寫干凈了，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活躍，學習成績不斷進步。他們都在努力的改變著自己。

我班的牛眾基同學家長為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級學習，令家長至今后悔不已。由于基礎不牢固，致使他不能自然跨越“拼音關”“識字關”,閱讀和寫作相當吃力。孩子自暴自棄，語文學習的“自主性”也被磨平了，但家長的期望值又特別高，老拿孩子的不足和同級鄰家孩子長處相比。想給孩子孩子報奧數班、寫作及英語輔導班，作文書作文報不斷訂閱。周日回家不許出去玩，補課回家抄寫生詞，限制時間看電視，電腦不能摸。剩余時間看書讀報，孩子視力急劇下降，眼鏡度數不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長也很苦惱。

通過孩子的日記，我看到了滿是渴望自由、渴望理解的心聲。了解到這一情況，我與家長及時溝通，建議先留出部分的空間給孩子，先別急于報各類輔導班，尤其是奧數班，孩子學起來有難度，思想壓力過重，再加上這孩子心地善良很理解父母的良苦用心，又感覺成績老上不去愧對父母。不如讓孩子先把書本所學知識弄懂弄透，靈活掌握運用后在談其他的。我的建議被其家長采納了，愿意試試。之后周日她會帶孩子上山、外出游玩，在生活中引導孩子在留心觀察中學習，學會堅強面對生活。每周回家不在是機械重復的抄寫，孩子應付了事，而是抽出典型易錯易混的字詞默寫對即可。在學校課堂上我常提問他，選擇一些難度較低的問題一旦回答正確就給予鼓勵。下課抽空找他談話，了解他的興趣愛好鼓勵他大膽發(fā)展。一段時間后。他上課發(fā)呆，回答含糊其辭、說話聲音很小有了明顯地改善，作文、日記也有可看的價值了。他初步領略到了成功的喜悅。

利用每周接送孩子與家長見面的機會，對孩子在校表現優(yōu)點進行鼓勵表揚，對不足提出改正的方法，并指明其努力的方向。對于孩子的變化及成績的不斷提高，眾基媽媽看在眼里，樂在心里。字詞的復習鞏固工作一直堅持著，如今孩子作業(yè)中錯別字減少了。眾基媽媽的付出也有所回報了，家長會上看著兒子的成績（70多分到期末本次）特別是兒子這次作為主持人自信地走上講臺主持家長會，帶給了她極大的震撼。她的臉上終于露出欣慰的笑容，也流下了激動的淚水。不斷的感謝言語中也肯定了我工作的付出。

一朵朵即將枯萎的花朵，在期待的目光中，終于綻放了。

轉化學困生工作任重而道遠，但我相信只要我懷著一顆真正想幫助他們的愛心，只要我有正確的教育觀念，只要我有堅定的信心，每一個孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂趣中取得知識，得到發(fā)展。

問題學生工作總結第6篇

轉化后進生這項工作，自我任教以來，我覺得必須要報有“精誠所至，金石為開”的信心去做。下頭是本學期以來對后進生轉化教育工作的一些總結：

一、適時教育

學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和團體的溫暖，去幫忙他；在學困生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在學困生激動時，班主任應引導學生看到光明從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。我在學習中，多方面激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其進取獨立思維本事和合作意識。

二、捕捉閃光點

能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好學困生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉學困生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經過這一學期的學習，他的語文成績大大的提高了。

三，抓反復，反復抓

學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學困生轉化中有提高，但由于其思想品德素質學業(yè)基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反復時，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。

學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作并非一次就能夠完成，轉化的過程是有反復的，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如我班一個同學，喜歡欺負弱小同學，一切以自我為中心，有“霸王”習氣，經過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態(tài)復萌。

我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發(fā)揮他的特長，班級或得勝利，我有意表揚他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉變。

問題學生工作總結第7篇

為了深入開展群眾路線，依安縣第二中學按照學期初工作計劃扎實的開展了貧困生、學困生幫扶計劃，現將依安縣第二中學開展貧困生、學困生幫扶活動開展情況總結如下：

一、精心籌劃、認真實施

1、制定活動計劃

2、確定學困生和貧困生，及時家訪

我校建立健全了貧困生、學困生幫扶檔案（校中層以上領導干部至少幫扶一名貧困生，資助其完成在本校的學業(yè)；每名黨員教師至少幫扶一名學困生，對學困生的輔導每周不少于一次，幫助其學習進步）。根據學校擬定的家訪活動計劃表，按計劃實施家訪。

二、加強組織領導小組，監(jiān)督落實

我校在校長領導下，由政教處負責資助貧困生工作，監(jiān)督落實各班貧困生資助及教育工作。學校領導帶領黨員教師開展幫扶貧困生學困生的活動為貧困生資助學習費用。

三、通過多種途徑，教育貧困生和學困生

1、培養(yǎng)學生的健康心理，讓貧困、學困生生走出家庭貧困的陰影

貧困生和學困生的家庭都有特殊情況，有的是父母長年患病，無經濟來源；有的是單親家庭，勞力欠缺，有的甚至是孤兒。他們往往會缺少家庭的關愛，生活中，學習上偶爾會有自卑心理。因此我校老師們從情感上真正地貼近他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。不斷幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發(fā)他們的進取心，使得這些學生能在學校健康成長。

2、生活上給予幫助，解決貧困生的后顧之憂

貧困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，學校黨員教師為這些孩子們捐物、買課外書籍、買作業(yè)本、筆等學習用品，幫助他們渡過難關，讓他們不因為缺少學習用品而落下成績，使他們能全身心地投入到學習中去。

3、在學習上進行幫扶，幫助學困生提高成績

黨員教師利用休息時間為學困生補講課堂中學生們沒掌握的知識，不斷溫習學過的知識，讓他們不落下學習上的任何環(huán)節(jié)。并培養(yǎng)他們自己刻苦努力、持之以恒的學習態(tài)度，教育他們養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助他們掌握學習方法，使他們學會學習。

問題學生工作總結第8篇

做好學困生的輔導工作是體現異步教學思想和因材施教原則的重要舉措。在本學期輔導后進生的工作中，由于對學困生的情況在學期初進行詳細地了解與分析，并且在學期中采取了有利的措施，使學困生在原有的基礎上都有了明顯地進步。

在新學期開始，我根據本班學生的實際情況，摸清了學生的實際水平，分析發(fā)現本班學困生差的原因很多，但各不相同。有的是因智力較差，如楊蓮、陳威良，這兩個學生不但學習基礎差，而且智力水平一般，雖然這個學生的學習態(tài)度很好，上課認真聽講，積極完成老師布置的作業(yè)，但常常是課堂上學習的新知識沒有及時地消化，成為一個又一個的難點。教學中，我注意及時發(fā)現他們在學習中的困難，課后及時地補上這一課。所以，雖然他們智力水平一般，但學習成績一直保持在良好。而學生宋振偉，上課聽講不好，課后學習又不刻苦，學習情緒一直處于底潮位置，缺乏積極向上的精神。我就注意發(fā)現他的上點點進步，及時地鼓勵，激發(fā)他自主學習的積極性。在師生的共同努力下，他的學習也有了很大的進步。

再就是部分家長對孩子過分溺愛嬌慣，使孩子對學習不夠重視，不把學習當成自己最主要的任務?？偠灾?，種種原因，導致一部分學生成為后進生。

針對以上情況分析，在日常的教學工作中我采取了有利于學生個性發(fā)展的各種措施:

一、課堂上成立異步教學小組，注意兼顧學困生，給他們多指點，多提問，發(fā)現優(yōu)點及時鼓勵，使他們樹立起學習的自信心。

二、課下多加輔導，特別是利用課間時間，給學困生補課，補當堂的內容，從最基礎的知識補起，不使他們落下的太多。

三、在學生中成立合作小組，由成績好的有責任心的學生當小先生。課堂上發(fā)揮合作小組的作用，讓每個小組的同學都能完成學習任務。

四、在平日的學習中，發(fā)現學生存在什么問題，及時進行家訪，幫助家長制定輔導學生的計劃，找到適當的輔導方法。

五、發(fā)現問題及時輔導，絲毫不拖延。

六、平日里，注意挖掘學困生的閃光點，及時給予表揚，使他們增強學習信心，驅動內動力，充分調動學習積極性，提高學習成績。

七、在輔導過程中，力求做到有耐心，有信心，做到循循善誘，百問不煩。

通過以上措施的落實，真正做到了全面提高學生的素質，培養(yǎng)了學生的能力，使學生在原有的基礎上各自邁出了可喜的一大步。每個學困生不僅在學習上有進步，更主要的是學會了學習，學會了做人，學會了生活。各自充分發(fā)揮了各自的特長。

通過耐心細致地輔導，真正做到教育面向全體，使每個學生不會掉隊，全面實施素質教育，做到所有學生都能得到全面發(fā)展。

問題學生工作總結第9篇

學困生是每一個教師教學過程中必須面對并需著力解決的結點，轉化學困生是教學工作中的重要方面，是提高教學效果、解決教與學深層矛盾的關鍵點，更是每個教師矢志不愈、嘔心瀝血的升華點。讓每個教師笑逐顏開、自豪不已。正因如此，自20ｘｘ年10月起，我校數學科全面啟動了學困生轉化“同飛計劃”，經過近一學期的努力，取得了一定成效?，F匯報如下：

一、學校數學科開展學困生轉化工作的背景

殷巷中學22個教學班，學生1200人，地處商河縣城北，學生來源本鄉(xiāng)鎮(zhèn)和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家長文化素質普遍較低。學生教育的先天不足不只來自家庭，學校所處位置的周邊社會文化氛圍、社會人文環(huán)境也對學生的成長產生一些不良影響。學生來源的復雜性和自幼受外界影響，厭學情緒高漲，加之數學知識“環(huán)環(huán)相扣”的特點，不交作業(yè)的現象十分嚴重。為此我校數學科學困生的定義：

1、課堂接受困難，主要表現在理解能力很差，表達能力很差，課堂不回答問題。

2、作業(yè)完成困難，無法完成作業(yè)，作業(yè)錯誤率高。

3、測驗成績低于60分。

我校的學困生人數多年來居高不下，初一每班有3至6人，初二每班有5至8人，初三每班有7至10人。學困生的問題，一直成為制約我校數學教學質量提高的瓶頸。

二、教育理念指引

數學教師要樹立“沒有教不好的學生，只是還沒有找到教好學生的方法”的信念，面向“學困生”，把“學困生”的發(fā)展放在重要的地位，不管是上課，還是批改作業(yè)，起點定位在“學困生”，重點也放在“學困生”。在此過程中不斷地摸索，反思，總結，同時結合理論學習，形成促進小學數學‘學困生’學習習慣養(yǎng)成的方法。

三、學困生轉化方法

（1）各班數學教師確定學困生名單，分析確定學困生的原因，幫助學困生制定進步計劃。

（2）各班根據班內學生情況進行分組，制定“兵教兵”結對幫扶方計劃。

（3）每周每班兩節(jié)第七節(jié)為數學“助學課”，專門指導學生結對幫扶學習。

（4）建議教師，調整數學課堂結構，針對數學學科特點、學段特點，重點抓學困生的口算和基礎題，充分利用課堂教學轉化學困生，教師少講、精講，不僅讓學生有更多的自主學習的時間，更能讓教師有機會走下講臺與學困生交流、指導。

（5）以數學課堂教學為轉化主渠道，改革數學作業(yè)批改方式，對于學困生增加有針對性和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。

（6）加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。各班數學教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、短信聯系、家?；ピL等。

（7）建立數學助學成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經驗。

四、具體做法

本學期的學困生轉化工作，對于學困生數學學習成績的提高所起的作用可以說是較大的，有些學生的行為習慣發(fā)生了根本性的變化，從根本上擺脫了學困生的困境，走出了學困生行列。在整個轉化工作過程中，許多數學教師，調整教學思路，研究學困生心理，從情感及各方面教育入手，以不讓一個學生掉隊為己任，積極主動地探索和研究學困生轉化方法途徑，涌現出了一些好的做法：

轉化案例一：

我充分發(fā)揮班主任的優(yōu)勢，采用談話法、交友法、鼓勵法，取得了較好的效果。例如：一位女學困生對學習失去了信心，認為自己的學習成績差是因為自己生得笨，這是無法改變的現實。于是，她自暴自棄，上課不認真聽講，不做作業(yè)。朱老師給他講數學大師華羅庚小時侯以及一些名人名家大器晚成的故事，教育她，天下無難事，只怕有心人。利用課余時間與其談心交流，經常給一些簡單的習題讓她做，一有進步，在班上給予大力表揚。這種慈愛的引導教育，如春風化雨，滋潤了學困生的心靈，開啟了學困生的天窗，在寬松、和諧、平等的學習環(huán)境中，產生了意想不到的變化，她不但天天按時交作業(yè)，而且成績由原來的三十幾分提高到六十幾。

轉化案例二：

我根據數學學科特點，在轉化學困生時，著重抓計算和基礎題。課堂上，課前五分鐘展示基礎知識訓練題，學困生練習量減半；給予學困生優(yōu)先提問，優(yōu)先批改，優(yōu)先評價；施行“一幫一”的對策，師傅幫徒弟，徒弟找?guī)煾?，互相促進，共同提高。課后布置彈性作業(yè)，如學優(yōu)生做基本練習和拓展練習，而學困生只做基本練習，并及時在課堂上檢測，查漏補缺，發(fā)現問題，并及時糾正。課后，利用中午和第七節(jié)課，給學困生進行個性化輔導，針對各人不同情況設置不同標準的練習。例如：3班穆俊明同學計算錯誤很高，小數乘除法口算幾乎全錯，為此我專門為其量身設計一套練習，先過百以內的進位加法和退位減法關，再過乘法口訣關，后過多位數的乘除法關；并在每次練習后給予鼓勵性評價，如：“作業(yè)認真負責”，“進步了，希望繼續(xù)努力”，“祝賀你，百分之百正確”，“再接再勵，繼續(xù)努力”。在錯題旁寫上帶有啟發(fā)性的提示，幫助他訂正錯誤。例如：“想想看，錯在哪里？”“先復習課本第幾頁，再訂正錯誤”，“先訂正錯誤，再算下面幾題（根據錯題重編題目）”，等等。通過一系列的系統(tǒng)輔導，該生的數學成績突飛猛進，由“問題”生轉變?yōu)橹械壬?，摘掉了學因生的帽子。

轉化案例三：

在學困生轉化教育中，針對4班王金山同學的接受能力，對學生數學學習作業(yè)的要求既實際又具體：

（1）過程之初，要求該生不論是否完成數學作業(yè)，上課都要做到認真聽講，不做小動作，老師經常提問一些簡單問題，暗示他舉手回答，給一些簡單的口算讓他計算。

（2）兩個星期作為適應期。在這兩個星期，別人一次做完的作業(yè)，允許該生分兩次或三次做完，并要有一定的質量。

（3）再給兩個星期作為過渡期。要求該生跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到該生基礎較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學前交。

（4）鞏固期。要求該生不僅每次作業(yè)要一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)，并且正確率要有提高。通過一系列的系統(tǒng)輔導，該生能按時交作業(yè)，對錯題及時更正，數學成績也由原來四十幾分上升到七十幾。

轉化成功的案例甚多，不勝枚舉，世上無難事，只要你用心地付出，一定會有回報。

五、取得的成效

近一學期的學困生轉化工作，對學困生良好行為習慣的養(yǎng)成和學習成績的提高起到了較大推動作用。從20ｘｘ年10月份開始至期末，短短幾個月的時間里，通過對學困生的考察和測試成績的變化進行比較分析，我們看到了學困生令人欣慰的變化。學習態(tài)度端正了，由自卑慢慢有了自信，所以他們的傾聽、書寫、及時更正的習慣也逐步趨向良性發(fā)展。班記錄在冊的15名數學科學困生中，在單元測驗中，有7名超過60分；在期末測試中，有11名學困生達標，其中7（3）的馬真樂同學由第一單元47分到期末的90分。學困生的學習成績，大幅度地提高，有效的促進了我班數學教學成績的全面提高。學困生轉化工作的初步成效，讓我們進一步看到了學校教育教學質量提高的發(fā)展空間，增強了進一步提高教育教學質量的信心和決心。

六、學困生轉化中存在的問題

1、學困生轉化成績不均衡，部分班級轉化成效不顯著。個別數學教師對于學困生轉化工作重視程度不夠，未能把關注學困生的工作持續(xù)有效地開展起來。

2、學困生轉化工作開展時間短，高年級長期落后的學生趕上來需要一個較長的過程。

針對以上問題，我們本學期要加強教師理論學習，從學困生轉化工作的意義、方法策略兩方面入手，幫助我校數學教師盡快提高認識，掌握方法，積極有效地把學困生轉化工作有重點、持續(xù)地開展下去。

七、今后工作的設想

1、以“不讓一個孩子掉隊”為宗旨，繼續(xù)以狠抓學困生轉化為突破口，帶動我校數學教學工作的全面發(fā)展。

2、及時總結經驗，加強我校數學教師間的經驗交流和學習。通過交流學習達到數學教師間的轉化經驗的優(yōu)勢互補。

3、進一步完善學困生助學轉化評價機制，加強我校數學教師對學困生轉化工作的重視，將該項工作開展得更加全面深入。

問題學生工作總結第10篇

本學期，我承擔的是二年級（1）班（2）班的數學教學任務，這兩個班共有學生112名，其中學困生8名。本學期已經快結束了，下面我把自己的學困生工作作一總結:

一、以全新的眼光觀察認識學困生

二、從學困生身上分析原因。

針對具體情況開展工作，根據我上學期對本班學生的了解，我發(fā)現，在這8名學困生當中，有兩名同學的情況基本類似，他們不注意聽講，不按時完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發(fā)現，這兩名學生之所以會出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，在家里，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生，他們雖然學習認真刻苦，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作:

1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。

“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:

一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定；

二是在課后，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。

2、充分調動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。

對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續(xù)幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。

對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對癥下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。

問題學生工作總結第11篇

教育要面向全體學生，而不是面向少數學生。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，了解需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施培養(yǎng)他們的學習積極*，努力提高他們的學習成績。

一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)。

放棄門縫里看人的偏見，發(fā)現學困生并非不可救*。對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式。用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度。

二、和-諧平等，建立融洽的師生關系。

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責。因此，努力溝通師生，尤其與學困生情感，搭起相互信任的友愛橋

梁，建立起和-諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態(tài)，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“*晴變化的招牌”。從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。

三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍。

學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任*強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下*。

四、加強輔導，鑄就自信的天地。

學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

五、寬容忍讓，塑造美好的心理品質。

教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關系的。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作。

問題學生工作總結第12篇

問題學生幫教總結

我們班學生總體活潑好動，能夠按照小學生守則和日常行為規(guī)范去做。但是，也有個別勝不愛學習，不受紀律，不但自己的成績提不上來而且還常擾亂班機紀律影響他人學習，班里的王櫟宇、徐益明就是這樣的同學。可以說在他們的成長過程中我作為班主任付出了很多很多，現將自己的幫教工作總結如下：

王櫟宇是三年級時轉入我班的一名同學，由于小時候在奶奶爺爺身邊生活時間較長，被長輩溺愛嚴重，上學時父母對他管教有沒有跟上，從低年級起就養(yǎng)成了上課聽講不夠用心，不愛寫作業(yè)這樣的不良習慣。

五年級接班后發(fā)現比同班同學略顯大一些也更成熟的他自我意識非常強，課任老師的課堂上十分隨便，紀律散漫，不肯聽從老師教導。動輒和班里同學以一點小事鬧僵，有時大打出手。與鄰班的個別生關系緊密，有一次一起策劃欺負低年級的小同學，造成很壞的影響。

針對他的這一特殊情況，在日常學習中我采取了對他多關懷，給他分擔一定的任務使他身上有擔子等策略。特別針對他較其他同學成熟這一點，我在學習生活中與他交朋友，經常和他交流思想，教他怎樣在集體中贏得他人的認可與尊重，和他討論交朋識友的標準以及怎樣做才是真正的男子漢。在我的正確引導下他的是非觀在改變，對自己對他人均有了較為正確的認識。但是，多年來形成的不良習慣難以很快改進，不愛學習，自由散漫的壞毛病依然給他自己給集體帶來不良影響。

問題學生工作總結第13篇

所謂學困生，是指那些學習相對較差、紀律、思想等方面暫時處于落后的學生群體。他們雖為數不多，但常常給班級帶來不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。下面談談我這個學期來對后進生的轉化：

一、維護學困生的自尊心

素質教育是提倡教育要面向全體學生。但在實際工作中，后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來，認為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛的人。其實不然，后進生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數第一”，等刺激的語言會使他們對老師產生怨恨。因此，在做后進生的轉化工作中，要注意保護后進生的自尊心。

二、捕捉學困生的閃光點

這是做好后生工作的關鍵所在。通常情況下，后進生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的。其實，每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只不過后進生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應千方百計地尋找后進生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上的希望之光，他們就會產生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。例如，班上有一名后進生，在別的老師看來，真是無可救藥的了。經我兩周的細心觀察，發(fā)現他在勞動中干得起勁，我多次與他談心，并教育他，你應把勞動的干勁用到學習上來，對你肯定有很大的幫助。經過我多次的教育和家訪，后來該生在學習和紀律方面都有了很大的進步。

三、對學困生多關愛

愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關系是做好后進生思想工作的一個重要條件。教師要關愛學生，特別是那些渴望理解和支持的后進生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關愛。關心他的思想，過問他的生活，留心他的內心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他一旦和學生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感，就會形成一種轉化的動力，從而達到根本上的轉變，收到良好的教育效果。

四、重視家訪，關心學生

家訪是學校教育工作的重要組成部分，必須認真對待。有些教師怨學生學習不努力，愛遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學生與教師疏遠，家長對學校有意見。作為一名人民教師，學生是我們的服務對象，我們必須以高度的責任心去對待學生，做好家訪工作，與家長互相溝通，了解學生的不足是什么原因引起的,探索教育學生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學生有進步,又能密切師生關系。

五、轉化學困生要有耐心

轉化學困生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學習習慣的影響,他們的思想行動具有很大的反復性,今天做到了,過幾天又做不到了。因此,教師應有計劃地不斷強化教育,強化訓練和強化引導,要有耐心,要本著循序漸進的原則,要給時間使他們改正,這樣才能實現轉化?？傊?學困生的轉化工作是一項長期、艱巨、細致的任務,是一所學校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點,有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關心學困生的成長,運用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機,成長為一棵參天大樹。

問題學生工作總結第14篇

20xx年，我?guī)头隽艘幻瑢W，她是我的室友，也是我的朋友。剛剛步入大學的我們，什么也都不懂，對一切的概念還都很模糊，這個時候，我們是需要幫助的，在這2年的時間里，我和室友互相幫助，共同進步。

在學習中，我?guī)椭?，平時學習的時候，都會一起討論，共同解決問題。對于學習，有時我們也很急躁，但我經常告訴她，學習的成功于否，不僅僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，所以，我們一定要有態(tài)度，有好的學習態(tài)度，我們才能認真的付出努力，還要有正確的學習動力和目標，這樣才會有努力方向，才能使自己離成功越來越近。所以，在平時的學習中，我們都會不驕不躁，實實在在的學好每一門課程，用知識充實自己的頭腦。

在生活上，我也會幫助她。我們都是離開了家，獨自來到大學生活，這里沒有親人，只有朋友。在平時的生活中，肯定會有不如意的時候，也會遇到各種問題，有時自己解決不了，多一個人就會多一份力量，多一份信心。就是這樣，所以，在平時生活中，我們都會互相幫助，自己出來上學都是不容易了，大家在一起就不會感到孤單。無論有什么樣困難，我都會竭盡自己的全力，去幫她解決。

在思想上，我們都是需要進步的。我被評上入黨積極分子之后，我也會經常催促她去交入黨申請書，去告訴她一些關于黨的知識，讓她更加了解我們的黨。

在平日里，我也會帶著她一起去了解些實事，了解黨的動態(tài)，積極靠近黨組織。在平日里我們也會經常對自己進行自我批評，反思自己，了解自己的不足，改正自己，使自己更加和黨組織靠攏。

在課余的時間，我們也經常在一起運動，一起鍛煉身體，一起去參加學校和系里組織的各種活動，豐富自己的課余時間，使自己的生活更加充實的同時，提高自身的修養(yǎng)。

經過了2年的時間，我們都有很大的改變。面對什么事情都是積極向上的，沒有逃避，只有堅持，我們相信只要自己努力，就沒有做不好的事情。通過對她的幫助，我也學會了好多，幫助她人的同時，也幫助了自己，更加充實了自己。大學是最好的學習時間，我們要在這期間，努力的充實自己。同時完善自己，爭取早日成為一名真正的^v^員。

問題學生工作總結第15篇

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。教師就要根據不一樣的學生的實際情景，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。

本學期在學校領導的關心和支持下，我不但了解了每個學困生的特點，而且認真的分析了學困生構成的原因。并且制定了^v^學困生轉化工作計劃^v^。一學期以來，在我的努力下，收到了必須的效果，一也取得了必須的成績。為了更好的總結經驗，更好的做好學困生的轉化工作，現總結如下：

一、尊重學困生，給他們更多的關愛。

尊重比愛給為重要，僅有尊重他們，才能讓學困生感到師生的平等，才能構成和諧融洽的師生關系。本學期我所教班級是小學一年級，我們班有個叫劉俊龍的男同學，他自我放松學習要求，怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態(tài)心理，總認為教師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最終走學困生行列。對于他的教育是難上加難。了解情景后，我沒有放棄他，更沒有歧視他。反而不斷的給他鼓勵。不但對他的過去表示理解，并且?guī)兔λ麡淞⑿判?，為實現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下，他的變化特別的大。學習的熱情很高，目標也比以前明確了。不但能認真聽講，并且能主動的完成作業(yè)，月考的成績也上來了。當然，讓他一下子就趕上來，甚至超過別人是不現實的事。這就要求教師要把心態(tài)放正，要有耐心，和信心。相信學生是能夠造就的。

二、改善方法，指導學法，提高學困生學習的興趣。

興趣是最好的教師。教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣。教師要啟發(fā)引導他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學中是這樣的做的：

1，聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2，在教學中貫徹^v^因材施教^v^的原則。對學困生，制定合理的學習目標，加強輔導。平時布置作業(yè)，考查區(qū)別對待。我班學生段金環(huán)，耳朵有些障礙，戴著助聽器還不能聽到，我首先從學生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，講臺正前方，然后利用課余時間給他專門輔導！雖然開始有些麻煩，可是他慢慢入門了，學習進取性上來了，自己明白主動去學習了，成績提高不少！

總之，經過我的努力，我們班的兩名學困生都有了很大的提高。雖然取得了必須的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會是能夠轉化過來的。我也會繼續(xù)的努力，爭取把這項工作做的更好。

問題學生工作總結第16篇

轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內的責任，為此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：

一、關心熱愛學困生。

學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。

二、了解學困生形成的原因是轉化工作的先決條件。

要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什么？單差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面了解學困生的情況，才能有的放矢，作好轉化學困生的工作。

三、對學困生要因勢利導，堅持一分為二，重視學困生改進過程

1、分層次教學，分層次作業(yè)，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

2、組成學習小組。每組人數不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、每次在檢查作業(yè)時發(fā)現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰(zhàn)。學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。但他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個班主任就應該注意發(fā)現學困生的微小進步，堅持一分為二，發(fā)現優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。

在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。

總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。

問題學生工作總結第17篇

體育教學中要想更好的提高學生的體育技能、身體素質，對學習行為習慣的要求與培養(yǎng)起著關鍵的作用。在體育教學中學生要學會控制，尤其是自我控制。自我控制是進行自我管理、自我教育、自我服務的基礎。對于體育教學來說，決定其整個學習氣氛的是學生是否自覺的學習行為，因為雖然學生的學習行為時時刻刻都在接受來自家庭、學校、社會的約束，但這種約束最終都需要通過學生的自我接受內化和轉為行動的自覺過程才能奏效。在體育教學中，由于學生認知水平的不一致性，知、情、意、行發(fā)展的不均衡性、心理傾向的差異性，這就決定了他們各種行為地好與差存在的必然性。“少小若無性，習慣成自然”。如何處理、如何調控“學困生”是體育教師上好體育課的重要藝術。

我根據自己幾年的教學實踐，就體育教學中常見“學困生”的不良行為廣泛聽取了同行與學生們意見。并就此分析體育教師提高職業(yè)能力的重要性，以期尋求合乎學生心理規(guī)律并有利于矯正其不良行為的方法，進而加強課堂管理。提高教學效率，促進教學民主。

一、體育教學中學生常見的不良行為

（一）“學困生”對體育課的認識意識，存在的不良行為。

在應試教育向素質教育轉軌的今天，體育的作用日趨重要。但在現實中，大多數學生認為體育課是玩耍課，因而上課敷衍了事，有的上課聊天，有的只愿意參加自己喜歡的一項或幾項體育活動，特別是初、高中生，愿意隨自己意愿玩，而對教師的教學內容與組織卻沒有興趣等。

（二）“學困生”在課堂組織紀律方面，存在的不良行為。

1、上課中愛打鬧，接嘴，注意力不集中，上課時想其他的'事情。

2、不服從指揮與安排，有的內容不參加或不按要求完成，遲到等。

（三）體育課中學生意志品質方面，存在的不良行為。

在體育課練習中偷懶，有點小傷小病就請假。對于難度較大、較辛苦的教材（如：耐久跑等），怕經受挫折，沒有勇氣去努力嘗試，對于對抗性項目，競爭意識差，缺乏拼博精神和吃苦耐勞的意志品質。

（四）體育課中“學困生”思想品行方面，存在的不良行為。

學生在體育練習中，集體主義觀念不強，較為自私，只想個人活動，而不愿參加集體的活動，以強凌弱，霸用活動器材等；不愛勞動，（如只想用卻不想搬運、還器材）不愛護公物，（如不正確使用或遺失器材等）歧視“暫時后進生”或家庭條件較差的學生等。

（五）由于“學困生”體育能力差而破罐子破摔，不理會老師的教育教學指導。

二、體育教學中“學困生”常見的不良行為處理方法

（一）提高認識、弄清原因、全面發(fā)展

學生對體育課認識意識的不足，原因是多方面的，應該讓學生了解體育課的重要性，提高其對體育課的認識，教師要理解人人都有自己的愛好，不能簡單地責備學生，要增強體育教學的生動性，讓學生產生興趣，根據學生的興趣愛好選擇一些項目，因人而異，讓學生在自己喜歡的運動中發(fā)揮特長。要嘗試曉之以理，動之以情，使其明白全面發(fā)展的重要性，并導之以行。

（二）嚴格考勤、因人引處、加強合作

由于體育教學空間相對寬闊，故學生課堂組織紀律方面尤為重要。我的課堂也經常出現遲到、接嘴、練習不認真等不良行為，我首先問明原因，然后，給予引處，上課有問題，先舉手示意，然后再說。在教學活動中用一個“引”字，充分體現老師的主導作用。加強同學們合作練習意識，從學生的需要和興趣出發(fā)，精心創(chuàng)設課堂教學結構，減少學生的背離性，避免課堂秩序混亂。給屢教不改者以適當的懲罰，將有助學生規(guī)范自己的行為。

（三）多激勵、多表揚、多趣味

學生的意志品質對衡量其在體育鍛煉的表現十分重要。我在課堂中常對學生說：“態(tài)度決定一切”，沒有好的意志品質，就沒有好的學習態(tài)度，二者相輔相成。課堂上多鼓動大家的情緒，多采用一些培養(yǎng)意志品質的練習，又一點嘗試就給予表揚，讓其體驗成功的喜悅。盡可能把教學內容安排有一定趣味性，因人而異，循序漸進培養(yǎng)同學們的吃苦耐勞等意志品質，切忌用懲罰為法寶強制培養(yǎng)意志品質。

（四）說服教育為主，懲罰為輔

對于有不良行為的學生，他們中的大多數并非不清楚自己的行為是否正確，只不過在集體、社會要求與自身需求相沖突時，選擇了利己的作法。也就是說主要是道德價值觀與價值取向的問題。學生既然是班級的一分子，就一定有他對集體的作用。多安排一些相互合作的練習，讓他們的價值得以體現，獲取成功喜悅?；蛘咦屩幌氲絺€人的同學品嘗一下孤獨的滋味。對不愛勞動，不愛護公物的，必須對其作嚴肅的批評，進行說服教育，促進轉變，必要時可進行適當的懲罰?？傊?，在正面教育、嚴格要求的同時，要注意以情動人，以愛育人，切忌簡單粗暴。

三、體育教師職業(yè)能力的反思

我們在分析學生的心理，管理學生的同時，更應該進行自我管理，多從自身找問題的原因，很多體育教師教學組織能力平庸，作風武斷，只注重自身的權威和尊嚴，濫用懲罰手段，強調學生必須順受與服從，從而對學生是否樂意接受并改正問題欠考慮；不尊重學生，缺乏批評與自我批評，從而使師生關系緊張甚至產生對立情緒。這極易造成課堂教學氣氛沉悶與壓抑，阻礙師生間情感的自然交流，從而使學生身心發(fā)展受到影響。

一名優(yōu)秀的體育教師能夠出色地完成學校體育工作任務，除了具備高尚的思想品德，標準的道德規(guī)范，較高的文化素養(yǎng)和精湛的體育技能，很重要一個條件就是應該有較強的職業(yè)能力。教育工作能力。體育教師與其他教師一樣，我們的工作第一特征就是對學生進行教育，教育是神圣的職責。體育教師的教育能力表現在兩個方面：即榜樣教育力和感化感染力。體育教師的表象示范給學生以深刻的影響，他們良好的體育道德風范，在競賽指導中的“大將”風度，都給予學生深刻教育，《學記》云：“善歌者，使人繼其聲，善教者，使人繼其志”，體育教師的表率行為，言傳身教是教育能力的生動體現。

體育教師應善于觀察學生的外在表現，透視其內心世界，從而進行教育。學生在進行體育活動中，很自然地表現他們內在的意識，如：興奮、歡快、樂觀、狹隘、疑惑、恐懼、自私、妒嫉等等心理活動。教師可針對學生的集體表現，采取有效的方法和措施，對其進行教育，從而提高教育教學效果。

體育教師的表達能力要比其他教師多一點，可分為三個方面，一是語言表達能力，二是肢體語言的表達能力，三是文字表達能力。體育教師不僅僅是做做示范動作，一名優(yōu)秀的體育教師他首先應該是一名語言大師，他不僅善于語言表達自己的意思，而且每一句語言都緊緊扣住聽眾的心弦，藝術的語言牽動著學生思維的活動，有可能你的一句鼓勵的話，對學生是一生的影響。體育教師的自體語言的豐富與運用到位，可以有效地提高學生練習的積極性與提高課堂的氣氛，提高學生對你的信服度。提高寫作能力是對現代體育教師的具體要求，必須能用文字清楚地表達自己的意思，能夠很好地撰寫文章，運用文章表達學校體育工作的諸方面。

自學和科研能力，在新世紀里是對體育教師的基本要求，科學技術的發(fā)展日新月異，不學習則被時代遺棄，只有不斷吸取新的知識，才能跟上前進的步伐。教育和科技是推動時代發(fā)展的兩個巨輪，必須隨著車輪前進，才能有所發(fā)展，因此，必須具有科學研究能力才能有助于發(fā)展提高。要善于發(fā)現“學困生”的缺點，認可“學困生”的缺點，讓“學困生”清楚自己的缺點與不良行為，有效的引導、糾正不良的行為。

問題學生工作總結第18篇

問題學生幫教工作總結

厚愛中差生，全面進行素質教育

所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢競是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。

應該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的^v^尖子^v^明天不一定就是^v^尖子^v^，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂^v^優(yōu)生^v^與^v^差生^v^的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅持^v^面向全體^v^，特別是面向中差生才是切切

問題學生工作總結第19篇

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。為此我針對我學科學習上兩名學困生的學習特點，確立了輔導目標，增加輔導的時間，尋找更好的解決計算障礙的方法，提高學習興趣。并制定了詳細的幫扶計劃。肖浩同學，由于父母不在身邊，奶奶對他管理不嚴，所以他經常對自己放松，了解到他在其它學科上的學習興趣也很差，上課的時候經常不知道在做什么，所以課堂上似乎也養(yǎng)成了不學習的習慣。肖曉午同學也存著類似乎的情況，父母長年忙于自己的工作，無閑過問他的學習。在課堂上表現得很好，但由于長期不做家庭作業(yè)，導致成績一直很落后。

現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質人才。我們班學困生生活條件還可以，但他們學習、生活依賴性強，為人自私，懶惰心理強，還有的父母離異。所以我必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。具體辦法：

1、與學生和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監(jiān)督實施，及時調整前進步伐。

2、根據學困生基礎差的特點，我精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優(yōu)缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3、定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。

4、讓學優(yōu)生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。

5、經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

6、為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科各位任課老師取得聯系，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

7、利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。

8、學困生考評獎勵措施

根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長

問題學生工作總結第20篇

擔任班主任已經有幾年的時間了，我也知道班主任要關心教育好每一個學生，特別是學困生，除了通過集體教育外，還應當進行深入細致的個別教育。集體中的個人，都是有個性特點的，都有各自的優(yōu)缺點。他們的學習成績、思想觀念也都有所不同。他們中間本身就存在著好、中、差的狀態(tài)。只有從實際出發(fā)，加強個別教育、因材施教，才能克服消極因素，使后進赴先進，先進更先進，才能形成良好的格局。使班風、學風不斷好轉。如何進行個別教育，轉化學困生呢？下面將我本學期的學困生轉化工作作如下總結：

一、深入到班級中，了解情況，找準原因

學生的個性品質不是天生的，而是在后天環(huán)境中逐漸形成的。對^v^學困生^v^而言，他們主要受家庭、社會不良消極因素影響較多。比如什么^v^讀書無用論^v^、^v^不讀書，照樣能經商找錢^v^等錯誤思潮。對農村學生來說還有部分學困生是由于家庭素質低，對于女要求不高或不愿意智力投資而致，使這些學生心灰意冷，喪失了學習的積極性和主動性。當然，對極少部分成績低劣的同學，是由于天資不好，或是生理因素或是貪玩好耍造成。諸如此類的情況都得摸清底細，才能對癥下藥。

二、把握心理特點，調動積極因素

我在班務工作中，體驗到很多差生經常犯錯誤。但他們的本質主流是好的，多