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文檔簡(jiǎn)介

小學(xué)教師嬲教育工程

《反思周記》

(2020—2021學(xué)年度第一學(xué)期)

學(xué)校教師姓名任教年級(jí)主教學(xué)科周次填寫(xiě)時(shí)間

石場(chǎng)中心完小封遠(yuǎn)菊二(1)班語(yǔ)文第1周2021年9月6日

標(biāo)題《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思

《秋天的圖畫(huà)》描繪了秋天的美景,贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),《語(yǔ)文課

程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探

究性閱讀的功底?!痹诮虒W(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的

效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

本課教學(xué)中,我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,感受真實(shí)的大自然中秋天的景

色,學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn),形成真實(shí)的情感,再出示圖,使枯燥的語(yǔ)句更

加形象,學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,重視朗讀,讓學(xué)

生帶著問(wèn)題讀書(shū),邊讀邊展開(kāi)合理想象,感受閱讀樂(lè)趣。

二、注重識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

我還注重了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),采納了多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字意識(shí)。在

課堂上,我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察認(rèn)生字、找生字,讀生字,進(jìn)行多種游戲鞏

固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì),幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),養(yǎng)成良好的

寫(xiě)字習(xí)慣。

三、尋求多樣化的教學(xué)方式

我真切地感到:在課堂教學(xué)中,要尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用討

論式、合作式、探究式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由

封閉轉(zhuǎn)向生成和開(kāi)放,并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化,

一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,都能給學(xué)生激勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,

提高自我發(fā)展的信心。

在教學(xué)中,還存在著不足,如對(duì)于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀

效果好,但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高,朗讀沒(méi)有感情,今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀功底。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)

會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

注:1、每周1篇,每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多,頁(yè)面不夠,可另加頁(yè)。

(2021…2021年)小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

(2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期)

學(xué)校教師姓名任教年級(jí)主教學(xué)科周次填寫(xiě)時(shí)間

石場(chǎng)中心完小封遠(yuǎn)菊二(1)班語(yǔ)文第2周2021年9月12日

標(biāo)題

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思

《植物媽媽有方法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法,講述了蒲公

英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、

概括、默讀、朗讀和收集使用信息的功底,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的

情感。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我先讓學(xué)生自讀自悟,然后借助多

媒體加深對(duì)課文的理解。如自讀思考:這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播

種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一

聞,聽(tīng)一聽(tīng),試試在讀的時(shí)候你能感受到什么?接下來(lái)再用不同的

形式展現(xiàn):讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳靠動(dòng)物傳播種子;豌豆

靠太陽(yáng)曬豆莢的方式傳播種子……讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上,利

用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌?/p>

力傳播種子。

最后小結(jié):大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子

的方法也是多種多樣,千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子,做有心人,

你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的

樂(lè)趣。

注:1、每周1篇,每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多,頁(yè)面不夠,可另加頁(yè)。

(2021…2021年)小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

(2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期)

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石場(chǎng)中心完小封遠(yuǎn)菊二(1)班語(yǔ)文第3周2021年9月20日

標(biāo)題《一株紫丁香》教學(xué)反思

這株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問(wèn)候和感激,當(dāng)芳香四

溢的淡紫小花布滿(mǎn)全株,那便就是一張張孩子的笑臉在向老師致意。一陣微風(fēng)

吹來(lái),伴隨著濃濃的花香,孩子們真誠(chéng)的愛(ài)也就送進(jìn)了老師的心田,這樣的

詩(shī)情畫(huà)意滋潤(rùn)了老師的心,這樣的熾熱的童心也將鼓勵(lì)老師們把這綠葉和花香

的情意化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。

讀著這首活潑清新的小詩(shī),會(huì)覺(jué)得心里很甜很甜,這株紫丁香,不僅是

孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。

這首小詩(shī)恬靜、深情,讀起來(lái)瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng),這便決定了教學(xué)的

重點(diǎn)——讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。在閱讀課文時(shí),讓孩子挑選喜歡的一段

為大家讀一讀,然后說(shuō)一說(shuō)他喜歡的理由,在說(shuō)的過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo),聯(lián)

系生活實(shí)際,展開(kāi)豐富的想象,有時(shí)讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉,有時(shí)讓孩子成

為課文中的小朋友,走入課文,有時(shí)又讓他們走出課文,說(shuō)說(shuō)他們自己對(duì)老師

想說(shuō)的話(huà)。

這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性,觸發(fā)學(xué)生

的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和

語(yǔ)言發(fā)展功底。在各種方式的朗讀中通過(guò)師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)使朗讀有聲有色,

使理解與感悟也頗具特色。

注:1、每周1篇,每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多,頁(yè)面不夠,可另加頁(yè)。

(2021…2021年)小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

(2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期)

學(xué)校教師姓名任教年級(jí)主教學(xué)科周次填寫(xiě)時(shí)間

石場(chǎng)中心完小封遠(yuǎn)菊二(1)班語(yǔ)文第4周2021年9月26日

標(biāo)題《一分鐘》教學(xué)反思

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容:小朋友

元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求

自己,珍惜時(shí)間的教育在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。

一、從課題入手,游戲?qū)?/p>

上課前,在與同學(xué)們問(wèn)候以后,讓同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)游戲:全體同學(xué)立正站好,兩臂側(cè)

平舉,一動(dòng)不動(dòng)的站立,堅(jiān)持站好一分鐘,再請(qǐng)同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?

你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情?在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):

“是啊,一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),也可以說(shuō)很短。在某種情況下,要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是

不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了?!?/p>

在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感

受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么?

二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟,體會(huì)元元的心理

教學(xué)中,我以“元元一共說(shuō)了幾句話(huà)?”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,也就是元元的

兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理

活動(dòng)。教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線(xiàn)索,抓住元元在綠燈前和在公共汽車(chē)站的等待,

步行到校的辛苦無(wú)奈,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí),在朗讀過(guò)程中,

注意抓住重要字詞,體會(huì)感悟。如“剛想走過(guò)去,紅燈亮了?!敝械摹皠偂?;“他向停在車(chē)站的

公共汽車(chē)跑去,眼看就跑到車(chē)站了,車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見(jiàn)汽車(chē)的

影子,元元決定走到學(xué)校去?!敝械摹暗劝〉龋恢薄?,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖,想一想,演一

演,學(xué)生體會(huì)到了元元當(dāng)時(shí)的心情,再進(jìn)行朗讀,自然就能讀出其中滋味。

三、教學(xué)中的不足點(diǎn)

在教學(xué)中,還存在不足,如對(duì)于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀效果較好,

但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差,有些同學(xué)參與積極性不高;對(duì)老師提出的“一分鐘能做什么“學(xué)生沒(méi)有

充分參與進(jìn)來(lái),特殊是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒(méi)參與進(jìn)來(lái)。

今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué),更應(yīng)該大膽放手,充分挖掘?qū)W生

潛能,使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活

中學(xué)習(xí)。

注:1、每周1篇,每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多,頁(yè)面不夠,可另加頁(yè)。

(2021…2021年)小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

(2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期)

學(xué)校教師姓名任教年級(jí)主教學(xué)科周次填寫(xiě)時(shí)間

石場(chǎng)中心完小封遠(yuǎn)菊二(1)班語(yǔ)文第5周2021年10月11日

標(biāo)題《歡慶》教學(xué)反思

《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首

都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,

陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)!讀著讀著,我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的

笑臉,看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗,似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚,聽(tīng)見(jiàn)各民族

兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。本課要求認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

我在這篇詩(shī)文的第一課時(shí)教學(xué)中,把識(shí)字教學(xué)和激發(fā)愛(ài)國(guó)感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字

教學(xué)我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、去拼音識(shí)字、搶讀詞語(yǔ)、隨文識(shí)字等環(huán)節(jié),并且在識(shí)字過(guò)程中充

分關(guān)注后進(jìn)生,提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生讀生字、詞語(yǔ)。感覺(jué)前半節(jié)課識(shí)字過(guò)程流暢,學(xué)生傾聽(tīng)很

認(rèn)真,參與課堂活動(dòng)的積極性比較高。識(shí)字檢測(cè)的效果也較好。

在教學(xué)中,我盡力做到依托教材,創(chuàng)設(shè)情境,借助媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,感受

節(jié)日的喜慶,通過(guò)在課堂上引進(jìn)國(guó)慶節(jié)的有關(guān)資料和詩(shī)歌中出現(xiàn)的自然景象圖片,以課

件的形式出示,能拓寬學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂

之內(nèi)。后15分鐘在理解詩(shī)文時(shí),我首先范讀,再讓孩子自己讀后聽(tīng)同學(xué)讀,設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)讓

孩子學(xué)會(huì)靜心閱讀,學(xué)會(huì)自己理解課文。

另外,在具體分析詩(shī)句理解詩(shī)句時(shí)候理解不夠透徹,特殊是沒(méi)有把“藍(lán)天飛著潔白的鴿

子,大海奏起歡快的樂(lè)曲”展開(kāi)理解。原本是設(shè)計(jì)“讓孩子想像藍(lán)天上的鴿子可能在說(shuō)些什

么?大海像個(gè)音樂(lè)家在演奏什么歌曲?”等問(wèn)題,并且創(chuàng)設(shè)情境:“加入你就是飛翔在藍(lán)天上

的鴿子,你可能對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么呢?“來(lái)深化對(duì)詩(shī)歌的理解的,但由于對(duì)時(shí)間的估計(jì)不

夠準(zhǔn)確,擔(dān)心時(shí)間不夠,所以倉(cāng)促,我沒(méi)有抓住這個(gè)契機(jī),進(jìn)行深化。所以,整個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)

有達(dá)到我想要的熱烈。于是,我再轉(zhuǎn)入“田野、楓林”等句子的分析,希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的

興奮點(diǎn),可惜反而造成教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)不清的感覺(jué)。

課后,我反思覺(jué)得應(yīng)該把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。本詩(shī)的朗讀教學(xué)重在掌握好歡

樂(lè)、喜慶的基調(diào),用熱烈奔放、激情滿(mǎn)懷的朗讀,表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。怎么

樣才能讓孩子們有朗讀的興趣,產(chǎn)生朗讀的激情呢?在教學(xué)時(shí),除了讓孩子們看生動(dòng)的影

音資料外,老師進(jìn)行示范朗讀外,還可以讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)朗誦,先讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),達(dá)到熟練,

流利的程度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分工合作,排演朗誦,在朗誦中加上自己喜歡的動(dòng)作,

讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的高興。

注:1、每周1篇,每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多,頁(yè)面不夠,可另加頁(yè)。

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《反思周記》

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石場(chǎng)中心完小封遠(yuǎn)菊二(1)班語(yǔ)文第6周2021年10月18日

標(biāo)題《識(shí)字四》教學(xué)反思

《識(shí)字四》選了三組成語(yǔ),借助成語(yǔ)識(shí)字、寫(xiě)字,而成語(yǔ)對(duì)學(xué)生是初次見(jiàn)面,十分陌生、

抽象。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語(yǔ)的特點(diǎn),培養(yǎng)收集成語(yǔ)的興趣,對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重

要?,F(xiàn)就“尺有所長(zhǎng),寸有所短、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰”教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>

一、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入

教師:請(qǐng)看圖聽(tīng)老師講《坐井觀天》的成語(yǔ)故事。講完后問(wèn):你聽(tīng)了故事知道了什么?

教師:孩子們都說(shuō)對(duì)了,這只青蛙在井底看天,目光這么狡小,真是太可笑了,成語(yǔ)王

國(guó)的趣事還有無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)你們想聽(tīng)嗎?

二、師生表演成語(yǔ)故事

課前我準(zhǔn)備了“尺子”和“寸”的頭飾,并訓(xùn)練了兩個(gè)同學(xué)表演“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的成

語(yǔ)故事。

寸說(shuō):“尺子哥哥,是的,你的確比我長(zhǎng),可是在量極小的東西時(shí),你的用處就不

如我了;你是很長(zhǎng),可是量很長(zhǎng)的距離時(shí),你的用處就比不上你更長(zhǎng)的東西了”。

學(xué)生:拍手鼓掌。

教師:大家都來(lái)當(dāng)字典博士,看看該怎么勸勸他們。

教師點(diǎn)撥:四個(gè)字典博士都有各自的見(jiàn)解,都勸了“尺”和“寸”,我們每個(gè)人也是這樣,

都有自己的優(yōu)點(diǎn),也有自己的缺點(diǎn),誰(shuí)來(lái)結(jié)合班上的實(shí)際談?wù)劊?/p>

教師:孩子們爭(zhēng)先恐后結(jié)合班上的例子談得無(wú)數(shù),我們要多看別人的長(zhǎng)處,多向別人

學(xué)習(xí)他好的地方。

教師:(出示:尺有所長(zhǎng),寸有所短,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰)

成語(yǔ)故事的教學(xué)還有無(wú)數(shù),你們還知道哪些呢?

三、進(jìn)入成語(yǔ)王國(guó)

這時(shí)學(xué)生興趣盎然,故事會(huì)推向高潮,大家在班內(nèi)、小組內(nèi)講了許多故事。

如:“亡羊補(bǔ)牢”、“盲人摸象”、“濫竽充數(shù)”、“守株待兔”、“畫(huà)蛇添足”“撥苗助長(zhǎng)”。

【評(píng)析】

1、教者通過(guò)講故事,讓學(xué)生表演,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。

2、兩個(gè)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事的表演這樣寓活動(dòng)于成語(yǔ)的理解中,對(duì)成語(yǔ)特點(diǎn)的理解難度大

大降低,還讓學(xué)生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發(fā),從而提高學(xué)生的人文素

養(yǎng)。

3、通過(guò)成語(yǔ)王國(guó)趣事多,把收集資料、講成語(yǔ)故事推向高潮,增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言的積累

功底。

注:1、每周1篇,每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多,頁(yè)面不夠,可另加頁(yè)。

(2021…2021年)小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

(2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期)

學(xué)校教師姓名任教年級(jí)主教學(xué)科周次填寫(xiě)時(shí)間

石場(chǎng)中心完小封遠(yuǎn)菊二(1)班語(yǔ)文第7周2021年10月25日

標(biāo)題《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思

當(dāng)講到最后一段“小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà),不好意思的笑了。”我是這樣處

理的。

師:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的長(zhǎng)處和短處分別為什么呢?

生:柳樹(shù)的長(zhǎng)處:葉子綠得早,落得晚。

生:棗樹(shù)的長(zhǎng)處:開(kāi)花、結(jié)果。

生:柳樹(shù)的短處:不開(kāi)花、不結(jié)果。

生:棗樹(shù)的短處:葉子綠的晚、長(zhǎng)得慢。

師:隨著學(xué)生的回答板書(shū):

柳樹(shù)的長(zhǎng)處:葉子綠得早,落得晚。短處:不開(kāi)花、不結(jié)果。

棗樹(shù)的長(zhǎng)處:開(kāi)花、結(jié)果。短處:葉子綠的晚、長(zhǎng)得慢

師:我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)什么?

生:向小棗樹(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他知道多看別人的優(yōu)點(diǎn),不因?yàn)樽约河虚L(zhǎng)處就看不

起別人。

師:聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà),小柳樹(shù)有什么反應(yīng)?自讀課文說(shuō)說(shuō)小柳樹(shù)怎樣了?

生:小柳樹(shù)難為情的笑了。

師:它為什么難為情?

生:它只知道夸耀自己的長(zhǎng)出,沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己的短處。

師:現(xiàn)在請(qǐng)你替小柳樹(shù)對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)幾句話(huà),你想說(shuō)什么呢?

生:學(xué)生自由發(fā)揮只要意思對(duì)即可。

師:同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際,談一談自己的長(zhǎng)處和短處。

析:我認(rèn)為同學(xué)們?cè)谶@部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的開(kāi)動(dòng)了腦筋。不僅學(xué)會(huì)了

課文中的內(nèi)容,而且還受到了做人方面的啟示。學(xué)生的主體地位也顯示里出來(lái)。

注:1、每周1篇,每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多,頁(yè)面不夠,可另加頁(yè)。

(2021…2021年)小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

(2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期)

學(xué)校教師姓名任教年級(jí)主教學(xué)科周次填寫(xiě)時(shí)間

石場(chǎng)中心完小封遠(yuǎn)菊二(1)班語(yǔ)文第8周2021年10月30日

標(biāo)題《酸的和甜的》教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué),并積極投入其中

在總結(jié)拓展深化明理時(shí),我激趣引入:“學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給小狐貍說(shuō)幾句話(huà)吧!

除了給狐貍說(shuō)幾句話(huà)外,你還想對(duì)這些小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么?這樣,課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣,

學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。

二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

1、自主是合作的前提和基礎(chǔ):

因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,交流方法。我說(shuō):“你覺(jué)得哪個(gè)字比

較難記啊?”“誰(shuí)有好方法記住這個(gè)字?”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,學(xué)生在自主、合作、游

戲中,識(shí)字功底有所提高。

2、在閱讀教學(xué)中,我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,然后再進(jìn)行

小組展示讀,評(píng)讀,賽讀。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)

者。

三、朗讀想象,加深學(xué)生情感體驗(yàn),使學(xué)生積累語(yǔ)言,感悟道理

在這節(jié)課上,通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形

式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,使學(xué)生充分地在讀

中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,深化對(duì)課文的理解。

四、質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在講到小狐貍夠不到葡萄卻說(shuō)葡萄酸時(shí),抓住時(shí)機(jī),主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生在學(xué)習(xí)

中目的更明確,思維更活躍。葉圣陶先生說(shuō):“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的

最高境界。”

當(dāng)然,本節(jié)課還存在著一些不足:

1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富:

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝

術(shù)性上,語(yǔ)言有些貧乏,在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性:

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生年齡小,教師應(yīng)特殊關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,

以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

注:1、每周1篇,每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多,頁(yè)面不夠,可另加頁(yè)。

(2021…2021年)小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

(2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期)

學(xué)校教師姓名任教年級(jí)主教學(xué)科周次填寫(xiě)時(shí)間

石場(chǎng)中心完小封遠(yuǎn)菊二(1)班語(yǔ)文第9周2021年11月5日

標(biāo)題《稱(chēng)贊》教學(xué)反思

一、聯(lián)系生活,學(xué)以致用

“稱(chēng)贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜歡。平常,我們常常在使用“稱(chēng)贊”,但

通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)

呢?我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話(huà)”,先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)畫(huà)畫(huà)得好、字寫(xiě)得好的小朋友,再讓學(xué)生夸

夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),并讓受稱(chēng)贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q(chēng)贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要

讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎(jiǎng),明白“稱(chēng)贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng),讓學(xué)生親身感受“稱(chēng)贊”帶來(lái)

的好心情,從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

二、讀中悟意,讀中悟情

如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小灌互相稱(chēng)贊的句子,“你真能干,小板凳做得一

個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?!边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重

點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同

桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)

生更好地身臨其境地朗讀,體驗(yàn)人物的心情,我組織學(xué)生在文本上展開(kāi)合理想象進(jìn)行創(chuàng)造

性的表演,并隨機(jī)采訪(fǎng)小演員受到稱(chēng)贊后的感受。

課文中,小刺猬和小覆的對(duì)話(huà)彬彬有禮,富有情趣,我采納了分角色配樂(lè)讀的形式。

音樂(lè)營(yíng)造出一種童話(huà)般的氛圍,學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感,通過(guò)情感內(nèi)化,使學(xué)生

在朗讀中受到美好情感的熏陶。

三、創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字

首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí),圈出不認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生請(qǐng)教書(shū)上的“樹(shù)葉老師”,熟

讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節(jié)讀,去拼音讀。

回想上課的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱(chēng)贊帶給小獴自信這個(gè)難

點(diǎn)時(shí),加入更深入挖掘一下,讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,你

得到過(guò)別人的幫助和稱(chēng)贊嗎?那時(shí)你心情怎樣?這樣,不知不覺(jué)中,學(xué)生就能理解“泄氣”、

“自信”的具體含義。同時(shí),學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱(chēng)贊,別人做得

不好,更需要鼓勵(lì)”的道理。雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,但是這篇課文留給學(xué)生的是

無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示:請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每

一個(gè)閃光點(diǎn),哪怕是極其微小的進(jìn)步,也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的高興和成功的喜悅。

注:1、每周1篇,每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多,頁(yè)面不夠,可另加頁(yè)。

(2021…2021年)小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

(2021--2021學(xué)年度第二學(xué)期)

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石場(chǎng)中心完小封遠(yuǎn)菊二(1)班語(yǔ)文第10周2021年6月10日

標(biāo)題《窗前的氣球》教學(xué)反思

一、激趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們,讓我們帶著微笑,共同學(xué)習(xí)吧!生:我看到窗戶(hù)外面有一個(gè)紅氣球。

師:認(rèn)真觀察,這個(gè)氣球有什么特殊的地方?生1:我看到氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

師:看到這幅圖,你想知道什么?生1:……生2:……生3:……

師:真會(huì)提問(wèn)。這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。(師手指課題,生齊讀課題:22窗前的

氣球。)

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),我們來(lái)自由地讀課文。讀課文前,哪個(gè)同學(xué)來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求

呢?

點(diǎn)評(píng):通過(guò)自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀,激發(fā)情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,從而輕松達(dá)到

讀準(zhǔn)字音,突出重難點(diǎn)字音的目的。

三、朗讀感悟……

課件演示,一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái),在窗前聽(tīng)了一會(huì),開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)的

情境圖。

生1:他看到一個(gè)紅氣球在窗前聽(tīng)了一會(huì),還一上一下地動(dòng)起來(lái)。

生2:他看到氣球上畫(huà)著一張笑瞇瞇的笑臉。

出示句子:

(1)氣球上畫(huà)著一張小臉。

(2)氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

讀兩個(gè)句子,體會(huì)兩個(gè)句子的不同。

點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué),入情入境,成為劇中人,在角色體驗(yàn)中通過(guò)

閱讀、思考,把自己的理解用表演的形式展示出來(lái),同時(shí)用創(chuàng)造性的語(yǔ)言回答,體現(xiàn)了“個(gè)

性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀

四、小結(jié)

這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)們之間純真的友誼、衷心的祝福,回家把這個(gè)故事講給爸爸、

媽媽、小伙伴聽(tīng),讓他們也喜歡上這個(gè)“窗前的氣球?!?/p>

注:1、每周1篇,每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多,頁(yè)面不夠,可另加頁(yè)。

(2021…2021年)小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

(2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期)

學(xué)校教師姓名任教年級(jí)主教學(xué)科周次填寫(xiě)時(shí)間

石場(chǎng)中心完小封遠(yuǎn)菊二(1)班語(yǔ)文第n周2021年11月19日

標(biāo)題《倘若》教學(xué)反思

在教學(xué)《倘若》一課時(shí),課文中四次出現(xiàn)了“倘若我有一枝馬良的神筆”一句,應(yīng)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣,但在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生想象小

樹(shù)和小鳥(niǎo)以及西西會(huì)想些什么?會(huì)說(shuō)些什么?從而使學(xué)生感受神筆的重要,這樣,學(xué)生在朗

讀時(shí),語(yǔ)速時(shí)而舒緩,時(shí)而急促,聲音時(shí)高時(shí)低,時(shí)重時(shí)輕,讀出了不同的效果,每個(gè)學(xué)

生根據(jù)不同的理解,也讀出了自己獨(dú)特的感受。

教師生動(dòng)的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生是一種強(qiáng)烈的感染。

在教學(xué)《倘若》一課時(shí),為了讓學(xué)生感受到殘疾兒童的不幸,我為學(xué)生講述了一些關(guān)

于殘疾兒童的感人故事,在聽(tīng)了我的講述后,無(wú)數(shù)孩子掉下了眼淚。這時(shí),他們?cè)僮x第三

小節(jié)時(shí),就能把那種對(duì)于不幸的人的關(guān)愛(ài)淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)了。而且,在讓學(xué)生續(xù)編課

文時(shí),他們考慮得也都是給那些需要關(guān)愛(ài)的人送去溫暖,來(lái)表達(dá)他們的愛(ài)。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言,一般都存在一個(gè)“主線(xiàn)推進(jìn)”的問(wèn)題。傳統(tǒng)語(yǔ)

文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線(xiàn)推進(jìn)的,這是一種典型的“理解式閱讀“,且是單線(xiàn)

獨(dú)進(jìn),不及其余的直線(xiàn)式教學(xué),其結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們根據(jù)語(yǔ)文課

標(biāo)的新要求和人教社實(shí)驗(yàn)教材的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),構(gòu)建了一種以“朗讀課文”作為主線(xiàn)推進(jìn)的閱讀

教學(xué)新模式,這樣就保證了學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐,又強(qiáng)化了朗讀感悟,同時(shí)也十分有利于學(xué)

生的閱讀積累。

我們以朗讀課文作為主線(xiàn)推進(jìn),但不是單線(xiàn)獨(dú)進(jìn),不是讓學(xué)生死讀傻讀,而是著眼于

三維目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)的諸多任務(wù),實(shí)行“橫向聯(lián)動(dòng)”,在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼,整體

觀照,將識(shí)字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫(xiě)作技法、認(rèn)識(shí)功底、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都

一一滲透落實(shí)。橫向聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵是“整合”,即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、

教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段都融于“讀”中,以讀促思,以讀促解,以讀促記,以讀促說(shuō),以讀促寫(xiě)。

具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識(shí)、讀中悟、讀中說(shuō)、讀中問(wèn)、讀中議、讀中寫(xiě)、讀中

練、讀中用。

教學(xué)《倘若》一課,文中“讓小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。”一句中的“苦苦”

這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不懂,教師要抽象地下定義,而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下旬反復(fù)誦讀,認(rèn)真體味,

結(jié)果學(xué)生豁然明白:“苦苦”在這里不是說(shuō)嘴里有苦味兒,是說(shuō)等得“很辛苦”“很艱難”“很悲

傷”。通過(guò)細(xì)細(xì)品讀,學(xué)生對(duì)“苦”字疊用也有所感悟,因此用了那么多“很……同時(shí),在

對(duì)“苦苦,,一詞反復(fù)品讀的過(guò)程中,學(xué)生的同情憐憫之心已由然而生,受到情感態(tài)度方面的

教育感化,這就是成功的“整合”。

注:1、每周1篇,每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多,頁(yè)面不夠,可另加頁(yè)。

(2021…2021年)小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

(2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期)

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石場(chǎng)中心完小封遠(yuǎn)菊二(1)班語(yǔ)文第12周2021年11月23日

標(biāo)題《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō),要走入古代的生活情境是不易的,體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更

難。因此,創(chuàng)設(shè)情景,奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這

個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的北京資料,在可前給學(xué)生介紹。課一開(kāi)始,我就問(wèn)學(xué)生你們

知道李白嗎?又知道望論和他是什么關(guān)系嗎?然后,老師說(shuō)老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能

成為好朋友的有趣小故事,你們想聽(tīng)嗎?(師講故事)

李白一生既喜歡做詩(shī),也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想

與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白,上面寫(xiě)道:“先生,您喜歡游覽嗎?這

里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。”李白一看,呀!這么好的地方,我得

去看看??墒堑搅四抢?,既不見(jiàn)十里桃花,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō):

“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一

萬(wàn)家酒店。”李白恍然大悟,他不但沒(méi)有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起

來(lái),兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿?/p>

山勝景,他們一起飲酒作詩(shī),情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏

歌相送,李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,即興吟詩(shī)一首《贈(zèng)汪倫》。

通過(guò)資源共享,使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁

有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多媒體的介入,由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流,往

往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然,倘若教師能把握住“朗讀”這座橋梁,就

能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。

“不及汪淪送我情”這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感,怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)?帶著這

樣的思考閱讀有關(guān)詩(shī)人的資料,有關(guān)友人之間的故事,學(xué)生讀出了李白為意想不到的相

送“驚喜”,為了解自己的個(gè)性“感動(dòng)”及讀者對(duì)友人之間的情深“贊頌”等不同的情感,

實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流。

三、課外延伸,拓展學(xué)習(xí)

注:1、每周1篇,每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多,頁(yè)面不夠,可另加頁(yè)。

(2021…2021年)小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

(2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期)

學(xué)校教師姓名任教年級(jí)主教學(xué)科周次填寫(xiě)時(shí)間

石場(chǎng)中心完小封遠(yuǎn)菊二(1)班語(yǔ)文第13周2021年11月30日

標(biāo)題《“紅領(lǐng)巾”真好!》

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

課件播放小鳥(niǎo)正在森林里唱著歡快的歌,梳理蓬松的羽毛,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲著。其中

一只小鳥(niǎo)在枝頭高唱:"'紅領(lǐng)巾'真好!”

教師領(lǐng)著學(xué)生板書(shū)課題。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

師:課堂最美妙的聲音就是同學(xué)們朗朗讀書(shū)聲。請(qǐng)你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍!

注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。自己讀自己的,開(kāi)始吧!

生自主讀課文,教師巡視檢查。

師:同學(xué)們的聲音真是動(dòng)聽(tīng)!瞧,生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來(lái)了,要和你們交朋友

呢。誰(shuí)要是讀得又準(zhǔn)又快,我們就把生字兄妹獎(jiǎng)給他,讓他到臺(tái)前當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀,

好不好?

三、讀中感悟

學(xué)習(xí)第一小節(jié):……

學(xué)習(xí)第二小節(jié):……

學(xué)習(xí)第三小節(jié):……

師:請(qǐng)把你們的決心讀出來(lái)?。ń處熓种改九粕系淖帧罢?qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!”)

師:小鳥(niǎo)兒們,看了紅領(lǐng)巾給你們送來(lái)的溫暖的家,聽(tīng)了他們愛(ài)護(hù)你們的決心,你

們想怎樣夸夸他們呢?

生:“紅領(lǐng)巾”真好!

師:豎起大拇指,我們一起來(lái)夸夸吧!

齊讀課題。

師:你們讀得可真好!有信心讀好第三小節(jié)嗎?

齊讀第三節(jié)。

點(diǎn)擊課件,播放課文動(dòng)畫(huà),《小燕子》的背景音樂(lè)緩緩響起。

四、拓展總結(jié)

注:1、每周1篇,每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多,頁(yè)面不夠,可另加頁(yè)。

(2021…2021年)小學(xué)教師繼續(xù)教育工程

《反思周記》

(2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期)

學(xué)校教師姓名任教年級(jí)主教學(xué)科周次填寫(xiě)時(shí)間

石場(chǎng)中心完小封遠(yuǎn)菊二(1)班語(yǔ)文第14周2021年12月4日

標(biāo)題《清澈的湖水》教學(xué)反思

《清澈的湖水》這篇課文寫(xiě)的是小女孩小潔,看到栩栩如生的景色時(shí),正想把面包紙

扔進(jìn)湖里的時(shí)候,看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣,不忍心把“鏡子”打破,就一直攥緊了面包

紙,等船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

為使我們每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的行為,課文讀完,我有意說(shuō):“老師讀了這篇

課文以后,心里感到真羞愧?!拔以?huà)音剛落,學(xué)生都愣住了,原本低著的頭抬起來(lái)了,懶散

的眼光也恢復(fù)光澤了,全都盯著我,露出了不解的神情。不大一回,小腦袋就轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái),

互相用眼神詢(xún)問(wèn)著??粗麄円苫蟮哪抗?,我用內(nèi)疚的語(yǔ)氣說(shuō):“每天早晨,我們班有些小

朋友早早地就來(lái)到了學(xué)校,放下書(shū)包,就開(kāi)始清掃室內(nèi)外衛(wèi)生,使我們的教室干干凈凈。而

在這里面,我只有小小的功勞。另外,有時(shí)我看見(jiàn)地面上有紙,沒(méi)有主動(dòng)撿起來(lái),而是

吩咐大家撿。我沒(méi)有給大家起到榜樣的作用,致使我們教室的地面上不時(shí)出現(xiàn)碎紙,桌子

不時(shí)地歪斜。老師向大家道歉?!?/p>

沉默,長(zhǎng)久的沉默。我看著他們,他們也看著我。

這時(shí),葉傳鑫站了起來(lái),激動(dòng)地說(shuō):“老師,我也得道歉?!?/p>

“為什么呢?”

“因?yàn)槲矣袝r(shí)不小心把廢紙弄到地上,即使你提醒我們下課后撿一撿,我卻由于光顧著

玩,根本就沒(méi)撿。所以我也得道歉?!?/p>

“對(duì),對(duì),我們也道歉。”一石激起千層浪,葉傳鑫的話(huà)把孩子們從沉默中喚醒,小腦袋

又開(kāi)始晃動(dòng)起來(lái)。...

聽(tīng)著孩子們的話(huà),我由衷地感到高興。是啊,他們長(zhǎng)大了,在我的道歉聲中,他們

也看到了自己的不足。

看著他們那憧憬的眼神,我相信,有了目標(biāo),孩子們肯定能成功。

【學(xué)校評(píng)語(yǔ)】

如何營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的課堂,使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴,是新課程改革以來(lái)

我們教師研究的一個(gè)問(wèn)題。今天,在這個(gè)教學(xué)片斷里,我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自

己放在與學(xué)生平等的地位上,向孩子暢開(kāi)心扉說(shuō)歉意,這既是新課程理念的實(shí)踐化,又

體現(xiàn)了您對(duì)孩子的愛(ài)心和承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。在您的真誠(chéng)愧疚后,學(xué)生也情不自禁地暢談自

己的不足,并且還談了自己的改進(jìn)想法,這是觸動(dòng)他們靈魂的一堂課。謝謝!

注:1、每周1篇,每學(xué)期至少17篇。2、內(nèi)容較多,頁(yè)面不夠,可另加頁(yè)。

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《反思周記》

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