【中學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究7700字（論文）】

中學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u3903引言 引言教育事業(yè)的不斷革新使得教學(xué)理念和教學(xué)方式也在不斷進(jìn)行著改變，語文寫作教學(xué)，是語文教學(xué)的半壁江山，寫作教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文思維能力和閱讀能力。對于中學(xué)生來說，如果學(xué)生將來想要有更好的發(fā)展，對學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力培養(yǎng)是必不可少的?！?】但中學(xué)語文寫作教學(xué)也同樣在中學(xué)語文教學(xué)中面臨著一些挑戰(zhàn)，從現(xiàn)階段來看，中學(xué)語文寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并不高，受傳統(tǒng)的寫作教學(xué)觀念的影響和信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)語文寫作教學(xué)發(fā)展更加受阻，，并且傳統(tǒng)的作文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)課本本身、寫作技術(shù)，而忽視了對學(xué)生心理的研究和關(guān)注【2】。中學(xué)生在寫作中較常見的問題是缺乏思維，以及不知如何整理思維。面對中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，急需一套系統(tǒng)的方法，激發(fā)和鍛煉中學(xué)生的寫作思維，整理文章的脈絡(luò)，從而提高寫作的質(zhì)量。一、培養(yǎng)中學(xué)生語文寫作能力的必要性（一）教育改革的必然近年來，語文教育在不斷進(jìn)行著改革，包括通過語言寫作提高學(xué)生的愛國意識，增強(qiáng)學(xué)生的思維境界，讓學(xué)生對生活養(yǎng)成一種積極向上的樂觀態(tài)度。在傳統(tǒng)的教育模式里，教師沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)觀念，培養(yǎng)中學(xué)生語文寫作的格式化和系統(tǒng)化只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的情感與語文寫作這兩者并沒有太多的交集，學(xué)生的情感通常僅被文章所感染。近年來，教育越來越關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感道德教育，通過中學(xué)語文寫作教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，還能夠?qū)W(xué)生的思想和健康進(jìn)行教育，這也是語文教育教學(xué)改革的必然。（二）通過寫作讓中學(xué)生樹立正確的三觀在語文教學(xué)中，學(xué)生的情感教育和學(xué)生的語言識字教育重要性是一樣的，特別是在中學(xué)語文寫作教育這個(gè)階段，語言知識和學(xué)生的思想道德教育非常重要，通過寫作教學(xué)，學(xué)生能夠在閱讀大量寫作材料的基礎(chǔ)上，掌握寫作材料所表達(dá)出來的精神內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上浸潤思想教育，學(xué)生的思想體系進(jìn)一步得到了提升。在學(xué)生的教育中，一個(gè)三好學(xué)生如果只是擁有豐富的知識，學(xué)習(xí)成績好，沒有相應(yīng)的道德素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀，學(xué)生的后續(xù)發(fā)展將非常容易出現(xiàn)問題，甚至利用自己的知識進(jìn)行犯罪，走上不正確的道路。這種現(xiàn)象將導(dǎo)致知識不僅沒有對學(xué)生起到幫助的作用，而且還有助于犯罪。因此，語文寫作教育注重情感教育，學(xué)生可以在語文寫作中獲得正確的情感指導(dǎo)，針對以后，擁有著自己的正確價(jià)值觀來支持學(xué)生前進(jìn)的步伐?！?】（三）提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性語文寫作教育是可以幫助教師和學(xué)生進(jìn)行有效溝通互動(dòng)的良好方式，學(xué)生處在教育階段中是對教師非常尊重的，中學(xué)語文寫作教學(xué)其實(shí)也是教師和學(xué)生之間表達(dá)和溝通的一種方式，通過寫作，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心想法，對于學(xué)生的認(rèn)知和了解也更加充分，有助于教師更好的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案。所以教師可以通過語文寫作教育學(xué)生。教師鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的寫作能力，學(xué)生往往會更加認(rèn)真地投入語文寫作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生能力提升的良性循環(huán)。針對中學(xué)生的寫作教學(xué)必須要與學(xué)生的生活相關(guān)，教學(xué)目的是讓學(xué)生喜歡表達(dá)。同時(shí)也需要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中所遇到的一些事件，讓他們學(xué)會通過寫作的方式來表達(dá)出自己的真情實(shí)感【5】。只有學(xué)生們愛寫作所完成的作文才能夠別具特色，中學(xué)生作文興趣得到了培養(yǎng)，其寫作熱情自然會得到提高，語文學(xué)習(xí)的積極性也進(jìn)一步得到了提升。二、中學(xué)生語文寫作教學(xué)存在的問題（一）學(xué)生寫作內(nèi)容缺乏主體有些學(xué)生在寫作過程中文章內(nèi)容較為分散，沒有寫作中心點(diǎn)，也缺乏寫作思維和邏輯。【6】每個(gè)學(xué)生在作文的過程中遇到的困難不盡相同，生活方式也一樣，所以倘若對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生作文具備共性之時(shí)，還能達(dá)到百花齊放的效果。訓(xùn)練學(xué)生的作文水平不但要從縱向方面去明確，還需從橫向上去定位。對學(xué)生作文水平發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)登記，同時(shí)對比同年齡段的學(xué)生找到差異化特征，這些均是優(yōu)秀的個(gè)性化輔導(dǎo)的前提條件。老師需借助什么樣的方式明確授課方法。教師在面臨各式各樣的問題之時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思考總結(jié)，同時(shí)探索選用哪些機(jī)會解決這些問題，這均是個(gè)性化教學(xué)中存在的問題。對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，老師要非常認(rèn)真細(xì)心，付出很多的精力，就算時(shí)間上能夠保障，而開展方式也可能被時(shí)空因素影響，非常耗費(fèi)心思。在信息科技教育蓬勃興起的新世紀(jì)，順其自然嵌入網(wǎng)絡(luò)中的還有分析學(xué)生的內(nèi)心情況，學(xué)生進(jìn)行情感的交流，還有教師選取授課方式。老師和學(xué)生之間的難題和引導(dǎo)，展現(xiàn)和評估，期待與肯定，引導(dǎo)與反饋，都可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。借助于網(wǎng)絡(luò)，教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥能夠有效傳輸，學(xué)生的發(fā)展也可以借助網(wǎng)絡(luò)得以合理展現(xiàn)。教師往往將大量的時(shí)間花費(fèi)在了寫作手法，表達(dá)方式等的教學(xué)中，忽視了在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合理的練習(xí)時(shí)間。而學(xué)生的日常生活也被各個(gè)學(xué)科所占滿。學(xué)生極度缺乏時(shí)間練習(xí)寫作。（二）學(xué)生的作文存在雷同現(xiàn)象如今，市面上充斥著各種各樣的寫作指導(dǎo)書，而父母為了提升學(xué)生的寫作能力，會不加以選擇的大量購買這種輔導(dǎo)書，讓學(xué)生閱讀，摘抄，甚至是要求學(xué)生大量的背誦好的段落在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用。但是市場上這些參考書的差異巨大的。有些示例文章的編寫并不嚴(yán)謹(jǐn)，很容易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，對學(xué)生的指導(dǎo)意義并不大。當(dāng)學(xué)生在寫作的過程中，用毫不猶豫的將他們自己從范文中背誦和積累的句子，原封不動(dòng)的直接應(yīng)用在自己的文章中。這就導(dǎo)致我們教師在最終閱讀學(xué)生文章的時(shí)候，猶如一個(gè)模子刻出來的，很難中文章得到學(xué)生學(xué)習(xí)和心里的有效信息。并且這樣的文章沒有任何地方可以提現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性和創(chuàng)新性。不僅僅文章結(jié)構(gòu)是相似的，連文章中的句子，事例也幾乎都是一樣的。在應(yīng)試教育中，學(xué)生可以利用這種方式輕松的完成他們的作業(yè)。教師也可以完成自己的教學(xué)任務(wù)，在考試中取的良好成績。但是這種看不出學(xué)生任何一點(diǎn)的生活經(jīng)歷，看不出屬于學(xué)生任何一點(diǎn)的靈魂的作文，只是寫作作業(yè)或者模范文章。長此以往，學(xué)生猶如機(jī)械般的寫作，是沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察，對事件自己的感悟的總結(jié)的。學(xué)生缺乏了生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（三）學(xué)生寫作存在無話可寫的現(xiàn)象每一位中學(xué)語文教師都應(yīng)該知道，語文課本上有著精美的文字和詩歌，如果教師多去培養(yǎng)學(xué)生，讓其在日常學(xué)習(xí)中多去記憶，使學(xué)生可以將這些知識真正消化掉，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以創(chuàng)造自己的完美的作文。但事實(shí)上，當(dāng)課本上的知識超過學(xué)生的理解能力時(shí)，教師的寫作任務(wù)就會與學(xué)生的大腦中的知識不一致，這樣在寫作中會反復(fù)出現(xiàn)挫折，將逐漸削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞的感覺，這意味著一個(gè)嚴(yán)重的問題將會發(fā)生，即，如果學(xué)生沒有一定的語文知識和技能，無疑會對將來學(xué)習(xí)語文造成一系列的不良影響。中學(xué)生的寫作要求字?jǐn)?shù)大約在500-800字。由于字?jǐn)?shù)的要求，學(xué)生在寫作時(shí)存在一定的困難。有的學(xué)生在字?jǐn)?shù)方面很難達(dá)到要求，這就說明學(xué)生在寫作時(shí)缺乏系統(tǒng)的語言組織能力，無話可說。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的因素是缺乏閱讀，缺乏寫作素材的積累。閱讀對于培養(yǎng)良好寫作能力是不可或缺的，是我們學(xué)生積累寫作素材的重要途徑。（四）學(xué)生寫作華而不實(shí)寫作來源于生活，但是目前學(xué)生的寫作內(nèi)容呈現(xiàn)出了缺乏生活的現(xiàn)象。學(xué)生缺乏對生活的觀察和體現(xiàn)，這使得我們學(xué)生的文章內(nèi)容過于生硬，缺乏對人，事，物進(jìn)行生動(dòng)而形象的描寫。但是在這一點(diǎn)上，我們也不能過分的責(zé)怪學(xué)生不努力觀察生活。就目前的社會而言，社會賦予了學(xué)生越來越大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生很難真正的參與到生活，感受生活的細(xì)節(jié)。大多數(shù)教師使用口語來教授學(xué)生寫作知識和技能，作文教學(xué)中的語言表達(dá)訓(xùn)練課程與其它課一樣，所有學(xué)生都坐下來聽老師講課，教師根據(jù)教材要求或完全按照自己的想法放置作文題目，教學(xué)生如何確認(rèn)作文主題。完成主題后后，老師會繼續(xù)教授作文選擇、思路、思路等方面的知識。整個(gè)過程是老師在他面前努力說話，但學(xué)生可能不明白老師講授的內(nèi)容。在講完本課的主要內(nèi)容后，教師通常會在黑板上寫下一套寫作要求。學(xué)生只能按照這些規(guī)則和規(guī)定進(jìn)行寫作。雖然是一種可以在有限的時(shí)間內(nèi)傳授更多知識和技能的教學(xué)方式，對于初高中學(xué)生來說可能是一種更有效率的教學(xué)方式，但對于中學(xué)階段語言表達(dá)能力還不夠的中學(xué)生來說并不是很實(shí)用。因?yàn)樵谶@個(gè)階段，雖然學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)有了明顯的發(fā)展，但他們的思維還是建立在具體的形象思維上。僅僅憑借口頭的語言教學(xué)然后進(jìn)行寫作練習(xí)，難以讓學(xué)生們將自己心中的寫作思維完整地表達(dá)出來。【7】三、中學(xué)生作文寫作教學(xué)存在問題的根源（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要依據(jù)就是學(xué)生的考試成績。根據(jù)考試的內(nèi)容向?qū)W生填鴨式似的灌輸各種知識點(diǎn)。并針對相應(yīng)的知識點(diǎn)布置課后練習(xí)，以便學(xué)生形成固定記憶，以此來達(dá)到學(xué)生應(yīng)付考試的能力。這種方法只能說對一些既定事實(shí)的知識點(diǎn)有作用，但是對于寫作這種需要靈感的知識來說，沒有任何的作用。可以想到，在這種教學(xué)理念中，學(xué)生的生活缺乏體驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)生的世界變得索然無味。學(xué)生沒有豐富的生活體驗(yàn)，學(xué)生的寫作水平自然也不能得到有效改善。（二）寫作教學(xué)方式較為單一目前，在一些中學(xué)的寫作教學(xué)中，仍有一些語文教師沿用傳統(tǒng)的作文培養(yǎng)模式，這就不可避免地使作文教學(xué)更加單調(diào)無趣【8】，一方面，教師教學(xué)方法過于死板單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；另一方面，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用詩歌和散文進(jìn)行寫作，導(dǎo)致作文內(nèi)容不夠豐滿，流于表面，缺乏文學(xué)表達(dá)能力，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生在分析寫作要求時(shí)審題不夠清晰，也沒有寫作思路。在寫作教學(xué)中，根據(jù)教師提供的范文讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，這類教學(xué)方法對于學(xué)生來說有些無聊。因?yàn)閷W(xué)生只能接受教師的意見，教師在講臺上主動(dòng)的說出寫作的主題，寫作需要表達(dá)的觀點(diǎn)，并分析和總結(jié)寫作的內(nèi)容和方式。學(xué)生只需要傾聽，然后根據(jù)教師的羅列的內(nèi)容進(jìn)行寫作。但是這種方式并不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，也不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)和提升。整個(gè)語文寫作教學(xué)過程充滿厚重感，教學(xué)氛圍太過沉悶，學(xué)生提不起寫作的興趣，也不能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。除了考慮中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)外，還要考慮他們年齡的特點(diǎn)。他們的人生閱歷沒有那么豐富，經(jīng)歷的也不多。當(dāng)教師總是使用一種僵硬、不切合實(shí)際的教學(xué)方法時(shí)，不僅寫作教學(xué)枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，而且初學(xué)寫作的學(xué)生也失去了寫作的興趣。（三）學(xué)生的觀察能力弱中學(xué)生有強(qiáng)烈的寫作興趣，也有良好的記錄習(xí)慣，但部分學(xué)生的觀察能力差，他們無法找到要描述東西的切入點(diǎn)，在實(shí)際生活中不能積累下豐富的寫作材料，這最終導(dǎo)致學(xué)生們寫作出來的作文缺乏深度和廣度。這些問題的出現(xiàn)影響了作文教學(xué)的效率，并影響了學(xué)生的作文能力的提高。此外，學(xué)生的觀察時(shí)間還不夠，這也是影響寫作水平的重要因素。在課堂上和課后學(xué)習(xí)任務(wù)比較沉重，這種現(xiàn)象導(dǎo)致他們的觀察時(shí)間沒有得到充足的保證，并且無法研究文學(xué)以及經(jīng)典文本，遠(yuǎn)離生活，學(xué)生無法達(dá)到知識的積累，語文寫作意識和能力自然得不到提升。（四）評價(jià)方式缺乏科學(xué)性對學(xué)生的科學(xué)評價(jià)也是教學(xué)的重要組成部分。良好的評價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并有助于提高學(xué)生的寫作能力。然而，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，一些教師的評價(jià)通常只有一些簡單的句子，甚至更簡單的字詞，學(xué)生很難從這些簡單的評估中獲得有用的指導(dǎo)，也不容易在自己的文章中找到問題，有些學(xué)生不了解教師的批語和特定的意義。有些學(xué)生很少對語文教師的寫作評價(jià)較為重視，很少認(rèn)真分析語文教師的寫作建議，使語文教師逐漸形成形式化批改，這樣很不利于寫作能力的提升，也不會對學(xué)生有任何的幫助。四、提高中學(xué)學(xué)生語文寫作能力的方法（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念在傳統(tǒng)教育觀念下，許多教師的教學(xué)都以考試為目的，教學(xué)的唯一目標(biāo)是找到提高學(xué)生表現(xiàn)的方法?；诳荚嚨膶懽鹘虒W(xué)是嚴(yán)肅而壓抑的，這種教育觀念只會使學(xué)生的寫作熱情逐漸喪失，阻礙學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。教師需要摒棄這種不準(zhǔn)確、不健康的教育觀念，樹立積極向上的作文教育觀。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對生活的正確認(rèn)知，學(xué)生的文章也就可以體現(xiàn)積極的生活態(tài)度，對正能量進(jìn)行積極的傳遞。在寫作教學(xué)中，教師不能使用普遍語言形式來限制學(xué)生探索真相或情感的自由，不要總是強(qiáng)調(diào)語言形式，而是要讓寫作成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織、表達(dá)其意義或心理認(rèn)知的過程，宣傳寫作高于表達(dá)，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，使其發(fā)展成為發(fā)散性思維。與此同時(shí)，必須加強(qiáng)情感教育，讓學(xué)生以書面形式融入真正的感受。為了堅(jiān)持這個(gè)新的寫作理念，教師在學(xué)生定題，收集信息，大綱規(guī)劃和其他環(huán)節(jié)等，主要是發(fā)揮輔助性的作用，幫助他們學(xué)習(xí)并提升他們的寫作能力。是學(xué)生寫作的引導(dǎo)者，而不是決定者。（二）創(chuàng)新寫作教學(xué)模式寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占有很大的比例，為了提升學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)該繼續(xù)優(yōu)化寫作教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。寫作教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動(dòng)接受的。這種模式并不利于學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)興趣和給予寫作相應(yīng)的關(guān)注度。所以如果繼續(xù)維持這種教學(xué)思維，學(xué)生的寫作水平是很難得到提高的。因此目前先階段，教師應(yīng)該對寫作的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，靈活的運(yùn)用各種方法增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣和寫作思維能力。例如，在教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生作文中挑選優(yōu)秀的文章進(jìn)行展示，讓學(xué)生對文章進(jìn)行分析。中學(xué)生目前處在對一切事物都充滿好奇心的階段，教師可以充分利用這個(gè)好奇心，對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，通過對范文的分析，理清寫作思路和優(yōu)勢，并對他們的缺陷提出指導(dǎo)，使學(xué)生寫作能力得到有效改善。在條件允許的情況下，教師應(yīng)該分析每個(gè)學(xué)生的文章，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)提出相應(yīng)的教學(xué)方法，做到因材施教。（三）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活寫作靈感來自于生活，寫作是對生活的一種文字記錄。但中學(xué)生很難在這個(gè)階段對生活進(jìn)行真實(shí)的描述，生活的肖像展現(xiàn)的不夠具體，生動(dòng)。往往都是欠缺情感的表達(dá)。所以教師需要給予學(xué)生正確的觀察生活的方法，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察和記錄生活的習(xí)慣，以便在日常寫作中將內(nèi)容有效的刻畫，從而表達(dá)思想情緒。有條件的話，最好能夠帶領(lǐng)學(xué)生切身實(shí)地的去感受事物發(fā)生的過程，引領(lǐng)學(xué)生去真實(shí)的表達(dá)自己的內(nèi)心感受。畢竟情感是掌握人的主要因素，這需要學(xué)生在生活中慢慢的去體會。另外也要豐富想象力，不要過多束縛學(xué)生的思維，提高他們對客觀事物獨(dú)到的思維能力【9】，教師可以利用中學(xué)生生活接近自然的優(yōu)勢，多去進(jìn)行校外自然采風(fēng)，讓學(xué)生在田野、小溪、樹林等環(huán)境中感受自然風(fēng)光，將自己所見、所知、所感等，一一寫進(jìn)作文之中，鼓勵(lì)中學(xué)生多寫自己的生活，從寫自己身邊的大小事開始，由此發(fā)散思維，展開想象，從而提高中學(xué)生的寫作水平。人與人之間存在著個(gè)體差異，所以不同的學(xué)生對于生活是感受是不同的，每一個(gè)人都有著自己的獨(dú)特性。所以我們的學(xué)生需要真實(shí)而有效率的感知生活中的細(xì)節(jié)和情感，才能夠提高自己的語言組織能力，語言表達(dá)能力才能寫出好的文章。在日常教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生每周寫一篇文章，不設(shè)任何的寫作范圍，也沒有任何的寫作要求，學(xué)生想要寫什么就寫什么，想要表達(dá)什么就表達(dá)什么，讓學(xué)生自由寫作。這一行動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生更加的深入生活，與人，與自然，與世界自由溝通，體會生活中不同的情感，從而提升自己的寫作水平。（四）重視教學(xué)細(xì)節(jié)，做好寫作點(diǎn)評在寫作教學(xué)中，教師要充分重視寫作教學(xué)細(xì)節(jié)，要根據(jù)不同學(xué)生的寫作特點(diǎn)進(jìn)行寫作教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，教師需要?jiǎng)?chuàng)造更多豐富的論文題目，不要將學(xué)生限制在一個(gè)主題上，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)歷都會不同，如果被迫寫同一個(gè)主題，那么僅僅為了完成事情而構(gòu)建東西是沒有意義的。例如，老師可以給學(xué)生分配一篇題為“我很喜歡_____”的文章。有的同學(xué)愛書，有的同學(xué)愛畫畫，還有的同學(xué)愛玩積木?？傊?，學(xué)生喜歡的東西五花八門，而采取這種半命題結(jié)構(gòu)能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況有興趣的主題來寫。教師不僅要提高作文命題的開放性，還要使其在達(dá)到語言訓(xùn)練的目的的同時(shí)“接地氣”，也就是說要應(yīng)該盡量貼近生活，讓學(xué)生有足夠的東西可以寫。教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主選擇題材的能力?！?0】教師可以在材料選擇上給學(xué)生主導(dǎo)意見，但不應(yīng)將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生。此外，有必要審查學(xué)生所寫的作文，清楚地指出在寫作期間遇到的問題，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。對于高年級學(xué)生來說，教師應(yīng)該推薦他們閱讀某種語言優(yōu)美，邏輯思維清晰的書籍，如《中華上下五千年》。對于低級學(xué)生來說，教師應(yīng)該宣傳他們閱讀一些表達(dá)清楚的書籍，如《金銀島》。通過改善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，同樣教學(xué)質(zhì)量也