新教材2024高考政治二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)專(zhuān)題十四思維觀念與思維規(guī)則核心考點(diǎn)一樹(shù)立科學(xué)思維觀念教師用書(shū)

專(zhuān)題十四思維觀念與思維規(guī)則精析核心考點(diǎn)核心考點(diǎn)一樹(shù)立科學(xué)思維觀念【核心整合】1．思維形態(tài)的分類(lèi)劃分標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)型含義從思維的方向看發(fā)散思維向不同方向擴(kuò)散的思維聚合思維向同一方向收斂的思維從思維對(duì)相識(shí)對(duì)象的思索角度看綜合思維整體地相識(shí)對(duì)象的思維分析思維分別地相識(shí)對(duì)象的思維從思維反映相識(shí)對(duì)象的方式看辯證思維用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思索問(wèn)題的思維形而上學(xué)思維用孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)看待事物和思索問(wèn)題的思維依據(jù)思維運(yùn)行的基本單元的不同抽象思維以概念作為思維的基本單元形象思維以感性形象作為思維的基本單元2.邏輯思維的基本要求同一律沖突律排中律公式“A是A”“A不是非A”“A或者非A”要求假如是真的，就是真的；假如是假的，就是假的。在同一思維過(guò)程中，每一思想必需保持自身的同一性，不能混淆概念，也不能轉(zhuǎn)移論題在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”和它的否定論斷“非A”，不能同真，其中必有一假在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”和“非A”，不能同假，其中必有一真錯(cuò)誤表現(xiàn)“偷換概念”或“偷換論題”“自相沖突”“兩不行”共性都是形式邏輯的基本規(guī)律；都是形成科學(xué)思維的必要條件；都是保證思維合乎邏輯的規(guī)律3.科學(xué)思維的主要特點(diǎn)追求相識(shí)的客觀性從實(shí)際動(dòng)身，力圖照實(shí)地反映相識(shí)對(duì)象結(jié)果具有預(yù)見(jiàn)性通過(guò)對(duì)事物歷史與現(xiàn)實(shí)材料的分析，找出事物發(fā)展的規(guī)律，并對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展前景作出合乎邏輯的推斷結(jié)果具有可檢驗(yàn)性能夠以實(shí)事求是的看法接受實(shí)踐的嚴(yán)格檢驗(yàn)，修正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理【分層演練】題組一真題研練/?；挚枷蜻壿嬎季S的基本要求1．[2024·浙江卷]近日，6歲萌娃因熟背《滕王閣序》獲免票游滕王閣的新聞登上了熱榜。有人認(rèn)為，6歲兒童熟誦《滕王閣序》很大程度上是機(jī)械背誦，而機(jī)械背誦不利于新奇 心與想象力的培育，也不利于良好行為習(xí)慣的培育。假設(shè)以下陳述為真，對(duì)上文觀點(diǎn)反對(duì)最有力的是()A.以前曾有4歲的萌娃背《滕王閣序》贏得免票而上熱榜的事務(wù)B.小孩子愛(ài)背就背，不愛(ài)背就不背，只要不是強(qiáng)迫，就沒(méi)必要較真C.兒童原來(lái)就應(yīng)當(dāng)免費(fèi)巡游，而不是等他們熟背《滕王閣序》才免票D.背誦有確定難度的古詩(shī)文，可以讓孩子養(yǎng)成專(zhuān)注的習(xí)慣，激發(fā)其新奇 心2．[2024·廣東卷]校運(yùn)會(huì)跳高決賽中，1號(hào)、5號(hào)兩位選手激烈競(jìng)逐，吸引了全場(chǎng)師生的目光。甲說(shuō)：“5號(hào)確定能打破學(xué)校跳高紀(jì)錄?！币艺f(shuō)：“假如1號(hào)能破學(xué)校紀(jì)錄，那么5號(hào)也能破紀(jì)錄。”丙說(shuō)：“我看好1號(hào)，但不覺(jué)得5號(hào)能破紀(jì)錄?！倍≌f(shuō)：“我覺(jué)得他倆都能破紀(jì)錄?！苯Y(jié)果證明，只有一人預(yù)料錯(cuò)誤。由此推斷()A.只有1號(hào)選手打破紀(jì)錄B.兩位選手都沒(méi)打破紀(jì)錄C.只有5號(hào)選手打破紀(jì)錄D.兩位選手都打破了紀(jì)錄3．[2024·湖北卷]某校舉辦教職工健康長(zhǎng)跑競(jìng)賽，分男女兩組記名次。賽后，趙老師說(shuō)：“我是女子組的最終，但不是全校最終?！卞X(qián)老師說(shuō)：“我是女子組的第三?！睂O老師說(shuō)：“我是男子組的最終?！崩罾蠋熣f(shuō)：“我是男子組的第一，全校第三。”四位老師所言屬實(shí)，他們到達(dá)終點(diǎn)的先后排序是()A．李、錢(qián)、趙、孫B．錢(qián)、李、趙、孫C.李、趙、錢(qián)、孫D．李、錢(qián)、孫、趙題組二易錯(cuò)清零/少失分1.有意違反沖突律的要求，所犯的邏輯錯(cuò)誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”。()訂正：2．違反沖突律要求的邏輯錯(cuò)誤叫作“兩不行”。()訂正：3．從真前提就能推出真結(jié)論。()訂正：題組三衍生預(yù)料/拿高分預(yù)料1依托生活實(shí)例，考查學(xué)生對(duì)思維特征的理解1．有一次，日本的一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)人員在一家飯店視察到歐洲人飲茶，由于歐洲人的鼻子較大，當(dāng)茶水少于半杯時(shí)，鼻子便遇到杯沿，若想喝完茶水，必需仰起頸項(xiàng)，既不便利，也有失歐洲人的紳士風(fēng)度。該營(yíng)銷(xiāo)人員回到日本后，研制生產(chǎn)了“斜口杯”，風(fēng)靡了歐洲市場(chǎng)。這表明()①創(chuàng)新思維是人們?cè)趯?shí)踐中有所發(fā)覺(jué)、有所獨(dú)創(chuàng)的思維活動(dòng)②思維具有能動(dòng)性，能夠幫助人們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的③思維創(chuàng)新不能運(yùn)用常規(guī)的思維方法，只能運(yùn)用特別規(guī)的思維方法④思維具有概括性，能夠抓住事物內(nèi)在的、共同的、本質(zhì)的屬性，把握一類(lèi)事物的共同本質(zhì)A.①③B．①④C．②③D．②④預(yù)料2結(jié)合生活中詳細(xì)案例，考查學(xué)生對(duì)邏輯思維基本要求的靈敏運(yùn)用2．[2024·湖南株洲高三統(tǒng)考]某小區(qū)一居民因和女摯友發(fā)生口角，于是扔?xùn)|西發(fā)泄心情，將塑料盤(pán)、陶瓷碗等扔出窗外，砸在一輛私家車(chē)引擎蓋上，致其出現(xiàn)兩處凹陷，所幸沒(méi)有人員受傷。網(wǎng)友對(duì)這種高空拋物行為爭(zhēng)論紛紛。甲說(shuō)：“該居民行為惡劣，應(yīng)當(dāng)從重懲處。”乙說(shuō)：“生氣在所難免，不應(yīng)當(dāng)從重懲處?！睆倪壿嬎季S的角度，對(duì)甲、乙觀點(diǎn)分析正確的是()①甲、乙觀點(diǎn)是不相容的，可以支持其中一個(gè)觀點(diǎn)，但不能都支持②甲、乙觀點(diǎn)是相互沖突的，假如一個(gè)為真，另一個(gè)確定為假，反之亦然③若認(rèn)為兩個(gè)觀點(diǎn)同時(shí)為真，則違反了排中律，犯了“兩不行”的錯(cuò)誤④若認(rèn)為兩個(gè)觀點(diǎn)同時(shí)為假，則違反了沖突律，犯了“自相沖突”的錯(cuò)誤A.①②B．②③C．①④D．③④3．美國(guó)在中東和南亞地區(qū)對(duì)一些宗教色調(diào)深厚的國(guó)家，把其宗教文化等同阻礙人類(lèi)文明進(jìn)步的罪魁禍?zhǔn)?。但歐美國(guó)家對(duì)中國(guó)新疆換了一副嘴臉，似乎中國(guó)政府為新疆建學(xué)校、醫(yī)院，為新疆發(fā)展輸入救濟(jì)物資，就是破壞新疆的文化。這一看法的荒謬之處在于()①違反同一律②違反排中律③違反沖突律④犯了“兩不行”的錯(cuò)誤A.①②B．①③C．②③D．③④4．[2024·山東臨沂聯(lián)考]“雙減”(指要有效減輕義務(wù)教化階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān))是當(dāng)下最熱門(mén)的教化話(huà)題。有位家長(zhǎng)說(shuō)：“我不贊成‘雙減’，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)時(shí)間變少了，課外的特地輔導(dǎo)也沒(méi)了。可是，我也不贊成‘不雙減’，終歸政策的目的是減輕家長(zhǎng)和學(xué)生的壓力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”可見(jiàn)，該家長(zhǎng)()①違反了排中律的要求②違反了同一律的要求③犯了“兩不行”的錯(cuò)誤④犯了“自相沖突”的錯(cuò)誤A.①③B．①④C．②③D．②④核心考點(diǎn)一[分層演練]題組一1．解析：材料中6歲萌娃因熟背《滕王閣序》獲免票游滕王閣的新聞登上了熱榜，而選項(xiàng)A中曾有4歲的萌娃背《滕王閣序》贏得免票而上熱榜，與材料中事務(wù)具有相像性，屬于同類(lèi)事務(wù)，與材料中的思維具有一樣性，不能反對(duì)材料觀點(diǎn)，A解除。材料觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)機(jī)械背誦的弊端，而B(niǎo)選項(xiàng)中“小孩子愛(ài)背就背，不愛(ài)背就不背，只要不是強(qiáng)迫，就沒(méi)必要較真”強(qiáng)調(diào)背不背的問(wèn)題，屬于“偷換論題”，不能反對(duì)材料觀點(diǎn)，B解除。材料觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)機(jī)械背誦的弊端，而C選項(xiàng)“兒童原來(lái)就應(yīng)當(dāng)免費(fèi)巡游，而不是等他們熟背《滕王閣序》才免票”，強(qiáng)調(diào)兒童免票不免票的問(wèn)題，屬于“偷換論題”，不能反對(duì)材料觀點(diǎn)，C解除。材料觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)機(jī)械背誦的弊端，D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)背誦古詩(shī)文的優(yōu)點(diǎn)，與材料觀點(diǎn)相互沖突，形成顯明的對(duì)比，違反了思維的一樣性要求，可以有力反對(duì)材料觀點(diǎn)，D正確。故本題選D。答案：D2．解析：只有1號(hào)選手打破紀(jì)錄，那么甲、乙、丁都推斷錯(cuò)誤，而只有一人預(yù)料錯(cuò)誤，A不符合題意。兩位選手都沒(méi)打破紀(jì)錄，那么甲、丙、丁都推斷錯(cuò)誤，而只有一人預(yù)料錯(cuò)誤，B不符合題意。只有5號(hào)選手打破紀(jì)錄，那么丙、丁都推斷錯(cuò)誤，而只有一人預(yù)料錯(cuò)誤，C不符合題意。兩位選手都打破了紀(jì)錄，只有丙推斷錯(cuò)誤，D符合題意。故本題選D。答案：D3．解析：依據(jù)“趙老師是女子組的最終，但不是全校最終”和“孫老師是男子組的最終”可以推斷孫老師是全校最終，趙老師在四位老師中第三個(gè)到達(dá)終點(diǎn)，孫老師在四位老師中最終一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)，故D解除。依據(jù)“錢(qián)老師是女子組的第三”和“李老師是男子組的第一，全校第三”可以得知全校第一其次是女老師，但是錢(qián)老師是女子組的第三，所以錢(qián)老師的成果位于李老師之后。故李老師在四位老師中第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)，錢(qián)老師在四位老師中其次個(gè)到達(dá)終點(diǎn)，B、C解除。依據(jù)四位老師所言分析，可以得出他們到達(dá)終點(diǎn)的先后排序是李、錢(qián)、趙、孫，A正確。故選A。答案：A題組二1．提示：×有意違反同一律的要求，所犯的邏輯錯(cuò)誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”。2．提示：×違反排中律要求的邏輯錯(cuò)誤叫作“兩不行”。3．提示：×從真前提推出真結(jié)論，并不取決于思想的詳細(xì)內(nèi)容，而是取決于思想的形式結(jié)構(gòu)。題組三1．解析：正確的思維能夠幫助人們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，②錯(cuò)誤；思維創(chuàng)新可以運(yùn)用常規(guī)的思維方法，也可以運(yùn)用特別規(guī)的思維方法，③錯(cuò)誤。答案：B2．解析：若認(rèn)為兩個(gè)觀點(diǎn)同時(shí)為真，則違反了沖突律，犯了“自相沖突”的錯(cuò)誤，③錯(cuò)誤；若認(rèn)為兩個(gè)觀點(diǎn)同時(shí)為假，則違反了排中律，犯了“兩不行”的錯(cuò)誤，④錯(cuò)誤。答案：A3．解析：美國(guó)在中東和南亞地區(qū)對(duì)一些宗教色調(diào)深厚的國(guó)家，把其宗教文化等同阻礙人類(lèi)文明進(jìn)步的罪魁禍?zhǔn)祝珰W美國(guó)家對(duì)中國(guó)新疆換了一副嘴臉，違反了同一律和沖突律，用雙重標(biāo)準(zhǔn)衡量是非，自相沖突，①③正確。排中律，通常被表述為“A或者非A”，傳統(tǒng)邏輯首先把排中律當(dāng)作事物的規(guī)律，意為任一事物在同一時(shí)間里具有某屬性或不具有某屬性，而沒(méi)有其他可能。材料中，美國(guó)在宗教問(wèn)題上對(duì)不同地區(qū)有兩副嘴臉的做法違反同一律和沖突律，不是違反排中律，沒(méi)有犯“兩不行”的錯(cuò)誤，②④解除。答案：B4．解析：材料中“我不贊成‘雙減’”