初中水墨畫教學(xué)方法的趣味性探究 論文

初中水墨畫教學(xué)方法的趣味性探究摘要：水墨畫承載著歷代畫家對(duì)自然景象的審美感受，具有深厚的文化底蘊(yùn)。初中水墨畫的教學(xué)既要傳承傳統(tǒng)水墨畫的筆墨技巧，又應(yīng)適應(yīng)時(shí)代審美的發(fā)展，通過新媒材展現(xiàn)水墨畫的意境，用傳統(tǒng)的媒介去體現(xiàn)人的真實(shí)心性，讓學(xué)生在趣味性的課堂中，體會(huì)水墨畫的繪畫語言與意境的營(yíng)造。關(guān)鍵詞：初中;水墨;山水畫;趣味性水墨畫是我國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)的繪畫形式，畫面講究筆法和墨韻，追求一種具有時(shí)代審美的意境。在社會(huì)文化交融發(fā)展的大背景中，學(xué)生對(duì)水墨畫的了解不夠深入。通過對(duì)水墨畫的學(xué)習(xí)不僅可以體驗(yàn)獨(dú)特的繪畫語言，提高對(duì)水墨畫的賞析能力，還可以傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，形成正確的道德觀念。一、初中水墨畫教學(xué)缺乏趣味性的現(xiàn)狀1.課堂教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中水墨畫的教學(xué)中，由于水墨畫筆墨的特殊性，需要安排充分的時(shí)間給學(xué)生認(rèn)識(shí)水墨畫的工具材料，反復(fù)嘗試練習(xí)筆法、墨法，體驗(yàn)水與墨交融帶來的獨(dú)特視覺效果。采用什么樣的教學(xué)模式更能利于水墨畫的開展是教師值得研究的問題。絕大部分教師采用一般的教學(xué)模式，先是欣賞水墨畫作品，闡述水墨畫的發(fā)展史，學(xué)生再結(jié)合作品賞析并說出感悟，而后選擇作品讓學(xué)生有選擇的臨摹，課程的設(shè)置流于形式化，學(xué)生往往并沒有真正接受水墨畫，課程就已經(jīng)完結(jié)，這樣的方法并不能充分地展現(xiàn)水墨畫特有的性質(zhì)，而且會(huì)把學(xué)生對(duì)水墨畫學(xué)習(xí)的興趣消磨殆盡。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的年齡段特征。教學(xué)模式的應(yīng)用要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望為主，引導(dǎo)學(xué)生基于傳統(tǒng)水墨畫的基礎(chǔ)上，融入時(shí)代性審美，充分表達(dá)審美感受。初中生的模仿能力較強(qiáng)，對(duì)于專業(yè)性的用語接受能力不強(qiáng)。示范性的教學(xué)過程必不可少，并且教師要優(yōu)化示范方法，選擇優(yōu)秀的水墨畫作品作為示范，臨摹局部，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。而示范性教學(xué)偏重基礎(chǔ)性的傳統(tǒng)技法傳授，但缺乏趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性的啟發(fā)缺乏顯著的效果。2.課堂的氛圍不利于啟發(fā)學(xué)生水墨畫的創(chuàng)作思維畫家創(chuàng)作的水墨畫起源是畫家在觀察了諸多自然景觀之后，將所見之景，內(nèi)化于心經(jīng)過構(gòu)思、加工形成審美意象，再借由筆墨等材料表現(xiàn)出的審美意境。對(duì)于大部分的初中生而言，他們對(duì)水墨畫學(xué)習(xí)的興趣不高，是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僬鎸?shí)游覽自然山川的機(jī)會(huì)，對(duì)于山水的認(rèn)識(shí)停留在網(wǎng)絡(luò)媒介宣傳的視覺效果上，沒有對(duì)描繪對(duì)象本身產(chǎn)生深切的感悟。同時(shí)，對(duì)水墨畫的創(chuàng)作媒介也不是很熟練，他們不了解什么是意境，古人在創(chuàng)作山水畫時(shí)為什么要營(yíng)造出來意境，自然就很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的水墨畫作品。作為美術(shù)教師，應(yīng)該盡一切可能去創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供一些“真實(shí)”的體驗(yàn)。利用地方資源的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然景觀?；驇ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，觀察身邊的樹木、石頭的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，設(shè)置更多的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去體會(huì)、嘗試中國(guó)畫的位置經(jīng)營(yíng)，更多地在水墨游戲中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水墨畫的形式美、筆墨美。例如：在《水墨交融寫青山》一課中，可以在課堂活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)自由的氛圍啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。在感受古人水墨畫的構(gòu)圖時(shí)，不用一味的模仿古人的構(gòu)圖形式，可以利用多媒體設(shè)備。例如：創(chuàng)設(shè)一個(gè)空白的畫卷（立軸），旁邊設(shè)置一些山、水、樹、舟等山水畫的元素，學(xué)生根據(jù)一首詩或是一句有語境的話，讓學(xué)生通過對(duì)山水畫的理解，自主的經(jīng)營(yíng)畫面。這樣的方式可以讓學(xué)生突破傳統(tǒng)的章法布局，加入自己的思考，在組合探究中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.教師對(duì)水墨畫教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)“藝術(shù)家的創(chuàng)作，是出于表達(dá)自己的需求。”艾斯奎斯（美），卞娜娜譯，第56號(hào)教室的奇跡[M].北京艾斯奎斯（美），卞娜娜譯，第56號(hào)教室的奇跡[M].北京:光明日?qǐng)?bào)出版社,2014:115.對(duì)于水墨畫的學(xué)習(xí)，離不開對(duì)傳統(tǒng)技法的探究，這是學(xué)習(xí)水墨畫之根本。學(xué)好傳統(tǒng)的技法，實(shí)則是為發(fā)展創(chuàng)造奠定了基石。然而水墨畫的教學(xué)又不能僅僅停留在單純的技法臨摹層面，應(yīng)該讓學(xué)生在對(duì)水墨畫充滿興趣的前提下，切實(shí)的體會(huì)到在某一特定的時(shí)期，面對(duì)不同的山水風(fēng)貌，畫家是如何使用筆墨，將“畫理”貫穿于具體的技法之中的。在教學(xué)過程中，將畫理與畫法相結(jié)合，設(shè)置一些較為有趣的環(huán)節(jié)，使一些晦澀難懂的畫理轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的語言，在輕松自由的心態(tài)下體驗(yàn)水墨畫。除了在課程設(shè)置上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對(duì)于水墨畫教學(xué)的自身素養(yǎng)也要提高，平時(shí)應(yīng)多讀書，多畫，教師對(duì)水墨的了解程度決定了學(xué)生的畫面效果。二、水墨畫趣味性教學(xué)的合理化建議1.利用傳統(tǒng)媒介與新媒材，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣不高。究其原由，是學(xué)生對(duì)水墨畫的認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)表現(xiàn)物象了解不夠深刻，傳統(tǒng)的水墨畫的形式對(duì)于學(xué)生來說不太容易接受，甚至有的學(xué)生認(rèn)為水墨畫的學(xué)習(xí)是一個(gè)浩大的工程，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。教師在進(jìn)行水墨畫教學(xué)時(shí)，可以選擇一些能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴的作品，拉近傳統(tǒng)水墨繪畫與學(xué)生生活的聯(lián)系，克服學(xué)生在學(xué)習(xí)水墨畫時(shí)的心理矛盾，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫的學(xué)習(xí)的興趣。在2011年版的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)（7~9年級(jí)）“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)設(shè)定：“有意圖地運(yùn)用線條、形狀、色彩、肌理、空間和明暗等造型元素以及形式原理，選擇傳統(tǒng)媒介和新媒材，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，表達(dá)思想與情感?！毙ご?義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2012:107.肖川.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2012:107.這樣的場(chǎng)景是否可以搬到水墨畫的教學(xué)中來呢？教師在課前準(zhǔn)備好石片，或者用泥土捏制一些石頭造型，也可以用鋁條編制山石的造型（更能體現(xiàn)水墨山水畫中的線條美），再按照一定的山水畫構(gòu)圖形式擺放好。前方樹立一塊固定的白布，上面在邊角處可以題款并落章，在山石的另一邊放置光源，運(yùn)用光的投射原理，將組合好的山石畫面投放到白布上，創(chuàng)設(shè)出山水畫的意境，創(chuàng)設(shè)這樣的課堂情境，便于學(xué)生更好的體驗(yàn)古人山水畫中的意境美，了解自然山水與中國(guó)山水畫的關(guān)系。2.營(yíng)造有意境的水墨畫課堂學(xué)習(xí)氛圍從中國(guó)歷史的情境中去理解一幅中國(guó)畫作品,把握畫面風(fēng)格與作者所處的環(huán)境之間的關(guān)系,有利于充分理解畫面所表達(dá)的意蘊(yùn)。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍能挖掘?qū)W生的潛力,開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)新能力。葉瑞祥,魯澄南,柯炳嘉,朱雙利葉瑞祥,魯澄南,柯炳嘉,朱雙利.創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力論[M].天津:天津教育出版社,2004:139.意境的創(chuàng)造是山水畫創(chuàng)作的精髓，宋代郭熙用“三遠(yuǎn)”來概括意境。對(duì)“三遠(yuǎn)”的講解，讓學(xué)生根據(jù)字義的描述思考聯(lián)想出畫面的意象，運(yùn)用教師課前準(zhǔn)備的山石的模型來親身驗(yàn)證古人對(duì)水墨山水畫畫法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在視覺刺激下理解知識(shí)。而后請(qǐng)學(xué)生欣賞作品，分析作品中所用的方法。對(duì)于刻畫山石的筆墨技法學(xué)習(xí)，單靠教師的講解，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，晦澀難懂，在此過程中亦可營(yíng)造具有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于石頭常見的皴法，可以讓學(xué)生自己探索其用筆、用墨的表現(xiàn)方法。教師展示自然界中不同質(zhì)地、形狀的石頭，請(qǐng)同學(xué)交流討論它有怎樣的特點(diǎn)，了解筆墨的特質(zhì)，探討如何用手中的毛筆嘗試表現(xiàn)這些形態(tài)各異的石頭造型。教師再結(jié)合學(xué)生的作品來講解古人所運(yùn)用的皴法，拉近學(xué)生與古人創(chuàng)作的水墨畫距離感。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，并表現(xiàn)出自己的想法與創(chuàng)意。在作業(yè)設(shè)置活動(dòng)中，以“詩配畫”的形式展開，創(chuàng)造樂趣。選擇學(xué)生容易產(chǎn)生豐富意象的詩句，讓學(xué)生體會(huì)詩意，聯(lián)想畫面。在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，利用傳統(tǒng)的媒介，根據(jù)學(xué)生的畫面形式，提供不同的裝裱形式，可以是扇葉、立軸、組合成畫卷等，給學(xué)生帶來視覺上的審美感受。3.樹立學(xué)生正確的道德觀念子曰“知者樂水，仁者樂山?！比~朗.中國(guó)美學(xué)史大綱[M].上海:上海人民出版社,1985:55.對(duì)于這句話的理解，葉朗先生有自己的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為“孔子的話包含有這樣的意思，即審美主體在欣賞自然美時(shí)帶有選擇性，自然美能否成為現(xiàn)實(shí)的審美對(duì)象，取決于它是否符合審美主體的道德觀念?！比~朗.中國(guó)美學(xué)史大綱[M].上海:上海人民出版社,1985:55.葉朗.中國(guó)美學(xué)史大綱[M].上海:上海人民出版社,1985:56.三、水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)案例筆者選擇的是蘇少版八年級(jí)美術(shù)教材下冊(cè)中的一課《水墨交融寫青山》。本課圍繞書本中的教學(xué)內(nèi)容展開，嘗試用具有趣味性的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水墨畫的學(xué)習(xí)?！端蝗趯懬嗌健方虒W(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過賞析作品，了解水墨山水畫中山石的筆墨語言以及構(gòu)圖法則。過程與方法：通過學(xué)習(xí)，感受水墨山水畫中的意境美，嘗試用筆墨表現(xiàn)出自己對(duì)傳統(tǒng)水墨山水畫的理解。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過賞析山水畫作品，了解中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：山水畫中山石的筆墨技巧以及藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)：用筆墨表達(dá)自己對(duì)水墨畫的理解以及畫面意境的表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、墨、宣紙、毛氈教師準(zhǔn)備：課件、教學(xué)資料、教具教學(xué)過程：一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個(gè)魔術(shù)。你們應(yīng)該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些道具（石頭造型、白布、光源），接下來請(qǐng)看白布上會(huì)有什么樣的神奇效果？（關(guān)掉教室燈光，打開投影設(shè)備、加濕器，并播放背景音樂。）師：你們?cè)诎撞忌峡吹搅耸裁淳跋竽?？生：有山，有云，像山水?.....（開燈）師：很好，山水畫家把自己在自然界中看到的山川景象，內(nèi)化于心，形成審美意象，通過筆墨等技巧來表達(dá)審美感受的藝術(shù)形式。揭示課題：這節(jié)課我們一起來探索水墨山水畫的獨(dú)特魅力。新授感受古人的“詩情”。師：詩人看到自然界中的風(fēng)景，可以由心創(chuàng)作出像“水何澹澹，山島聳峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”這樣的詩句，來表達(dá)自己的審美情感。聯(lián)想詩句描寫的內(nèi)容，你的心中產(chǎn)生了什么樣的畫面呢？生：巍峨雄偉的大山，湍急的河水，雜亂的樹木師：那古人是運(yùn)用了怎樣的筆墨來表現(xiàn)生活中見到的景象，營(yíng)造出如同詩中所描繪的畫面意境呢？我們一起來探討一下。2、欣賞古人的“畫意”。展示北方山水畫圖片。同學(xué)欣賞作品，說出畫面營(yíng)造的意境給你帶來什么樣的感受。對(duì)比南方山水畫的不同風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生思考南北方山水畫的不同特點(diǎn)。（北方的山石巍峨聳峻，南方的平緩秀美。）3、感受古人的“筆墨”。師：意境是中國(guó)山水畫的靈魂，為了營(yíng)造畫面的意境畫家再刻畫山石、樹木的表現(xiàn)方法上做出了很多的嘗試，筆墨技法是他們對(duì)景物的細(xì)致觀察，加上對(duì)用筆用墨方法的不斷探索得出的。我們一起來按照這樣的方式來探索水墨山水畫的創(chuàng)作。4、展示自然界中不同形態(tài)的山石照片師：請(qǐng)同學(xué)們觀察自然界中不同質(zhì)地的山石造型，感受山石的特點(diǎn)，并嘗試用筆墨線條將其表現(xiàn)出來。生：用毛筆表現(xiàn)不同質(zhì)地、形狀的石頭。（教師活動(dòng)：選擇在造型上能夠突出山石質(zhì)地、用線、用墨具有代表性的作品賞評(píng)。將學(xué)生作品中的用筆與古人刻畫石頭所用的“皴法”對(duì)比，總結(jié)出常見的表現(xiàn)山石所用的“皴法”。）師：老師發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)表現(xiàn)山石的造型非常的立體，用筆多變化，有方折、爽利、有的墨色豐富。老師想請(qǐng)問一下你們是用什么方法表現(xiàn)山石體積感的？生：用線勾出山石的外形，用筆墨表現(xiàn)凹進(jìn)去的塊面。師：你所說的方法，和我們古代畫家的總結(jié)的畫法很像呢！古人再畫山石時(shí)總結(jié)了“石分三面”的說法，觀察山石分出它的陰陽向背，從而表現(xiàn)山石的體積感。5、教師示范并講解“石分三面”的畫法。師：老師發(fā)現(xiàn)你們描繪不同風(fēng)格山石的紋理用線也不同，這位同學(xué)用長(zhǎng)線條從山頂畫下來，這位同學(xué)用密集的墨點(diǎn)來表現(xiàn)的，還有的直接把毛筆橫過來刷的形式......個(gè)個(gè)都是天才畫家啊，你們把前輩們總結(jié)的好多皴法都表現(xiàn)出來了，我們一起來對(duì)比看一下畫家所用的畫山石所用的皴法。6、講解示范表現(xiàn)山石質(zhì)地的各種皴法技巧。師：同學(xué)們?cè)谛【毠P中，就學(xué)會(huì)了山石的表現(xiàn)方法，但是古人的作品中都詩情畫意的，我們能用怎樣的方法讓畫面也能充滿詩意呢？生：多畫一些山石。師：這個(gè)方法很好。這樣子可以嗎？（教師拿出課前準(zhǔn)備好的范畫，畫面中的山石擺放雜亂）你可以幫老師修改一下嗎？生：上臺(tái)繪制。師：這位學(xué)生畫的很有想法，山石堆疊起來了，錯(cuò)落有致，高大威武像是北方的山川。古人對(duì)營(yíng)造意境也有自己的方法，早在宋代郭熙就提出了“三遠(yuǎn)”法來概括山水畫的意境，請(qǐng)大家觀看文字，小組討論，請(qǐng)一小組上臺(tái)借助擺放的山石模型說說你對(duì)“三遠(yuǎn)”法的理解并通過調(diào)整光源演示此種方法。7、連一連欣賞古人作品，說一說它屬于“平遠(yuǎn)”、“深遠(yuǎn)”、“高遠(yuǎn)”并描述畫面中意境的表現(xiàn)。教師示范充分表現(xiàn)意境及山水畫的表現(xiàn)方式。四、作業(yè)自選一首自己喜歡的古詩，體會(huì)其詩意，用筆墨描繪出意境。五、展評(píng)將學(xué)生創(chuàng)作好的作品裝裱在準(zhǔn)備好的卷軸上，圍繞學(xué)生對(duì)于水墨畫的理解、山石造型的塑造以及自己的筆墨表現(xiàn)展開評(píng)價(jià)。六、拓展展示自然界中樹的圖片，為下節(jié)課的解學(xué)做準(zhǔn)備。教學(xué)評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)結(jié)語水墨畫是初中美術(shù)課堂中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)水墨畫的學(xué)習(xí)不僅可