小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)計(jì)算教學(xué)的思考 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)計(jì)算教學(xué)的摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，是一門基礎(chǔ)的應(yīng)用型科學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的諸多問(wèn)題。計(jì)算力是數(shù)學(xué)基本能力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，學(xué)生擁有良好的計(jì)算能力，對(duì)今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展具有重要作用。為此小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)在有關(guān)計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題，采用合理的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高計(jì)算質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué)，重要性，問(wèn)題，對(duì)策一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的1.日常生活、工作和學(xué)習(xí)離不開數(shù)與計(jì)算數(shù)的計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于計(jì)算本身就是與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，所以對(duì)于基本的計(jì)算能力的學(xué)習(xí)，無(wú)論是對(duì)于之后的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，還是對(duì)于生活中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)都具有非常重要的實(shí)際意義。小學(xué)階段是數(shù)與計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，它幾乎涵蓋了成人以后所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的計(jì)算及其混合運(yùn)算，并形成一定的計(jì)算能力，會(huì)使人終身受益。另外，任何學(xué)科的公式，大多都要運(yùn)用四則混合運(yùn)算來(lái)計(jì)算的。因此，數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。2.數(shù)的計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位從計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占的比例上來(lái)看，單看各冊(cè)的教材目錄就可以明了，計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中占了一半的內(nèi)容，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。例如解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果要通過(guò)計(jì)算去落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的運(yùn)用同樣離不開計(jì)算；至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖、表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)……；在各項(xiàng)技能測(cè)試中，計(jì)算題占到大約三分之一，同時(shí)在各項(xiàng)綜合運(yùn)用題中，計(jì)算部分更是不可或缺，3.計(jì)算教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的載體數(shù)學(xué)講求精確性、準(zhǔn)確性，具有一個(gè)準(zhǔn)確的答案。在具體的計(jì)算方法上，又可以靈活多樣，計(jì)算步驟也可以根據(jù)計(jì)算方法的不同而呈現(xiàn)不同的變通性，所以對(duì)于計(jì)算方法的思考又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維的能力和勤于思考的良好品質(zhì)。數(shù)學(xué)計(jì)算又與生活聯(lián)系密切，一般都是從實(shí)際生活中的具體實(shí)例抽象出來(lái)的。良好計(jì)算能力的培養(yǎng)是學(xué)生認(rèn)真觀察能力、注意集中和積極思考能力的基礎(chǔ)。計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?？梢?，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，尤其是起基礎(chǔ)作用的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，對(duì)于學(xué)生智力和能力雙方面的發(fā)展都具有不可忽視的重要作用。二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存1.教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題1）教師注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的情景化、生活化，淡化數(shù)學(xué)本質(zhì)。計(jì)算知識(shí)從生（活情境引入，這無(wú)可厚非，但是對(duì)于與計(jì)算有關(guān)的概念、原理、法則的抽象、概括與總結(jié)是必不可少的。否則難以形成運(yùn)算能力、訓(xùn)練思維。（2）重算理、輕算法。由于教材在計(jì)算內(nèi)容的呈現(xiàn)上淡化了法則的總結(jié)概括，學(xué)生往往憑借探索的經(jīng)驗(yàn)和鞏固練習(xí)來(lái)完善對(duì)計(jì)算方法的掌握。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低、差錯(cuò)率較高。（3）教師過(guò)分追求算法多樣化的“量”，而忽視了最基本算法的“質(zhì)”。過(guò)于盲目地引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地用各種方法去計(jì)算，甚至?xí)霈F(xiàn)違背認(rèn)知規(guī)律的算法。（4）教師為了挖掘出預(yù)設(shè)中的方法，片面“索取”多種算法，沒有突出基本算法。算法多樣化但教師卻不引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的多種計(jì)算方法進(jìn)行分析比較，選擇最優(yōu)化的方法，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的計(jì)算知識(shí)。（5）對(duì)學(xué)生在作業(yè)、考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤的處理方式不夠個(gè)性化、不夠有針對(duì)性。教師往往在課堂上講解，再讓學(xué)生把錯(cuò)題抄寫一遍。這種處理方式比較粗放，缺少個(gè)性化，效果不佳。2.學(xué)生方面存在的問(wèn)題學(xué)生心理因素的影響，表現(xiàn)為粗心，也就是感知水平粗略、注意力不集中、態(tài)度不夠端正；知識(shí)因素的影響，對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則的把握有缺失，應(yīng)用不夠熟練；思維定式消極作用的影響。三、提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算1.創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的情境數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要源泉，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。我們可以以教材為本，靈活設(shè)計(jì)一些學(xué)生生活中的或是身邊的題材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更易于接受，也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.創(chuàng)設(shè)操作性情境好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中盡量讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，從而不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，動(dòng)手操作就顯得尤為重要。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，獲得更廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3.創(chuàng)設(shè)開放性、探索性情境新課標(biāo)指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一定的探索性學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達(dá)到會(huì)參與、愛參與的目的。4.合理訓(xùn)練計(jì)算能力（1）加強(qiáng)口算訓(xùn)練在所有的計(jì)算中，口算是基礎(chǔ)。口算既是筆算、估算、簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。因此要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握口算方法，根據(jù)各年級(jí)訓(xùn)練的特點(diǎn)，進(jìn)行長(zhǎng)期的不間斷訓(xùn)練。在進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，要學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，如：25×4=100，125×8=1000，24×5=120，還有要學(xué)會(huì)把復(fù)雜的計(jì)算進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如÷0.25轉(zhuǎn)化成×4，×0.25轉(zhuǎn)化成÷4，÷0.5轉(zhuǎn)化成×2，÷0.01轉(zhuǎn)化成×100等等，不僅要算對(duì)算快更要算巧。對(duì)于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯(cuò)之處要突出練。練習(xí)的形式多種多樣，例如：奪紅旗、對(duì)抗賽、接力賽、口算游戲等。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生估算能力估算是保證計(jì)算準(zhǔn)確的重要環(huán)節(jié)，是提高計(jì)算能力的重要手段。系統(tǒng)計(jì)算前進(jìn)行估算，可估計(jì)出的數(shù)的大致取值范圍，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件。如：教學(xué)《整理書包》先出示主題圖一個(gè)書架有12層，每層14本，150本書放得下嗎?先讓學(xué)生獨(dú)立估算，然后集體反饋。①14×10=140(本)；②15×10=150(本)。當(dāng)然，估算只能發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的明顯錯(cuò)誤，只有把估算、計(jì)算、檢驗(yàn)相結(jié)合，才能保證計(jì)算的正確、迅速，全面提高學(xué)生的計(jì)算水平和能力。學(xué)生求出這個(gè)書架能放多少本書后與估算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、驗(yàn)證。（3）對(duì)比改錯(cuò)練習(xí)學(xué)生在口算中有一些錯(cuò)誤比較集中，很典型，對(duì)于這樣的題目老師要重點(diǎn)講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生區(qū)分比較，通過(guò)有目的的練習(xí)，使學(xué)生糾正錯(cuò)誤以提高學(xué)生的辨析能力，如一些同學(xué)在計(jì)算55+45-55+45會(huì)算成0，125×8÷125×8算成1等等，老師可以把錯(cuò)題集中起來(lái)，組織學(xué)生觀察、討論，讓學(xué)生自己來(lái)找錯(cuò)“錯(cuò)題醫(yī)生”，反復(fù)練習(xí)，便于對(duì)癥下藥樣能夠很好的防止類似的錯(cuò)誤。（4）把操作和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)改變過(guò)去計(jì)算教“算”的方法，讓學(xué)“說(shuō)”，說(shuō)自己的思維過(guò)程，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教給學(xué)生良好的思維方法。同時(shí)，重視師生演示操作作用，把操作與語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，有效地發(fā)展學(xué)生思維。例如：在教授20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，讓學(xué)生的充分的“說(shuō)”的同時(shí)，邊動(dòng)手，邊思考，讓學(xué)生體會(huì)“湊十”的過(guò)程。在計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出是幾十個(gè)幾十幾加幾個(gè)幾十幾。（5）要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保障。良好的習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高，而在做計(jì)算題時(shí)，往往有學(xué)生有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不集中，抄錯(cuò)題，運(yùn)算粗心，不進(jìn)行驗(yàn)算等不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤。所以在計(jì)算教學(xué)中，教學(xué)中，首先，教師要加強(qiáng)書寫習(xí)慣的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止寫錯(cuò)，漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，減少出錯(cuò)機(jī)會(huì)，能很好地提高運(yùn)算準(zhǔn)