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實踐探索初中英語閱讀促進思維品摘要:思維品質(zhì)的培養(yǎng)能開拓學(xué)生語言學(xué)習(xí)的深度。在開展閱讀語篇的教學(xué)中,常常因為缺乏對文章的深度解讀和對學(xué)生思辨能力的注重,導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)實現(xiàn)不夠理想。本文以促進學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展為目標(biāo),對八年級一節(jié)英語閱讀教學(xué)課進行實踐探究,闡釋了通過閱讀策略和有效的閱讀活動,指導(dǎo)學(xué)生進行多維度的思維活動,提高學(xué)生的思維水平。關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué),思維品質(zhì),思維能力引言:《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱課標(biāo))提出,英語學(xué)科核心素質(zhì)主要包括語言能力,文化意識,思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力;其中思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。(教育部,2018)【1】但是長期以來,學(xué)校的英語閱讀教學(xué)更多的是關(guān)注語言知識的積累和閱讀技巧的訓(xùn)練,往往缺乏對文本深層次的思考。目前大多數(shù)的英語語篇閱讀教學(xué)還是處于以理解詞句和篇章大意為主流的教學(xué)狀態(tài),教學(xué)設(shè)計上趨于程序化和模式化,而對文本內(nèi)深意及外在延伸的處理相對邊緣化,這些都導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏對文本進行深層次挖掘的思維訓(xùn)練。因此,研究探討如何多層面的設(shè)計閱讀活動對于提高學(xué)生的思維素養(yǎng)意義重大。一、初中英語閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實踐現(xiàn)以人民教育出版社新目標(biāo)GoForIt英語教材中八年級上冊Unit7Willpeoplehaverobots?SectionB的閱讀DoYouThinkYouWillHaveYourownrobot?為例,闡述如何設(shè)計英語閱讀教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。本語篇一方面從電影和工廠里的機器人的外形和功能的介紹來引導(dǎo)學(xué)生思考未來的機器人的外形和功能,另一面從科學(xué)家的角度去介紹機器人的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢來引導(dǎo)學(xué)生去思考未來生活的無限可能,加深學(xué)生對未來美好生活的期望并賦予了學(xué)生追求夢想的動力。文章最后給學(xué)生了留下了廣闊的想象空間:未來生活中,人類和機器人是否能夠互相成就彼此的未來?如何正確看待及處理科技和人類相互促進和制約的關(guān)系?教師在教學(xué)中應(yīng)通過圖表,思維導(dǎo)圖和內(nèi)化遷移等教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的獨立思考,發(fā)展學(xué)生辯證性,創(chuàng)新性和批判性的思維能力。1.讀前煥新背景,進行思考熱身導(dǎo)入能使學(xué)生快速進入教師設(shè)定好的教學(xué)情境中,提高學(xué)生的課堂參與度。在此階段,教師可以通過聯(lián)系已學(xué)舊知,文章標(biāo)題或插圖,圖片,視頻,提問等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,展開學(xué)生的思維活動。[活動1]本單元的SectionA的內(nèi)容是預(yù)測未來生活,教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生靈活使用情態(tài)動詞will來推測未來生活。在導(dǎo)入新課時,教師提出了關(guān)于未來生活的四個預(yù)測來喚醒學(xué)生對于未來生活的憧憬。1.TherewillbemorepeopleinChina.2.Anqingwillbeamorebeautifulcity.3.Youwillgetgoodgradesinthefinalexams.4.Youwillhaveyourownrobotsathome.這些預(yù)測盎然有趣,貼近生活,學(xué)生們爭先恐后地想要表達自己的看法。對于預(yù)測1和2,同學(xué)們都異口同聲的表達出肯定的意見。對于預(yù)測3,盡管學(xué)生們的看法各異,但老師都可以順勢鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)來提高自己的學(xué)習(xí)成績。尤其是預(yù)測4,學(xué)生們紛紛表達出十足的信心。借此機會,教師也表達出自己對于機器人在未來生活中將扮演重要角色的預(yù)測胸有成竹。[設(shè)計意圖]四個對未來的預(yù)測成功的帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了含有will的一般將來時的基本句型,于此同時激發(fā)了學(xué)生對未來生活的幻想,為學(xué)生接納未來生活中機器人將扮演的各種角色做好了鋪墊。[活動2]在閱讀前,教師播放了一段未來生活的視頻,讓學(xué)生觀察和感知機器人在未來生活中扮演的角色,使得學(xué)生對于機器人這個話題興趣十足。在視頻播放之前,為了使學(xué)生的注意力更多的集中在未來生活中的機器人身上,教師向?qū)W生提出一個問題:Whatcanrobotsdointhevideo?觀看視頻后,大部分學(xué)生通過回憶提取相關(guān)信息,回Robotscantakeoutthetrash.Robotscansendadelivery.Robotscanwalkthedog.之后,教師繼續(xù)向?qū)W生提問Whatelsecanrobotsdoinourlife?這個問題可以讓學(xué)生的頭腦中馬上呈現(xiàn)出已知的各種機器人在現(xiàn)實生活中扮演的角色,從而引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文本內(nèi)容并開始思考機器人對于人類生活的意義。[設(shè)計意圖]在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放與課題相關(guān)的機器人視頻,其中的充滿幻想的情節(jié)成功的將學(xué)生帶入到本節(jié)課的主題中,充分點燃了學(xué)生的閱讀熱情,為學(xué)生的思維活動啟動做好了準(zhǔn)備。2.讀中設(shè)計活動,發(fā)展學(xué)生思維閱讀中各種活動是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心環(huán)節(jié),既要求學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu),語言知識,也要求學(xué)生能夠領(lǐng)悟作者的寫作意圖,并進行辯證性的思考。教師在設(shè)計閱讀活動時,應(yīng)全面且遞進,既包含細(xì)節(jié)性的閱讀活動,也包含深層次的分析活動,從而引導(dǎo)學(xué)生對文章進行觀察,思考和解讀。(1)設(shè)計結(jié)構(gòu)性活動,培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力整合性的閱讀活動要求學(xué)生能關(guān)注語篇整體結(jié)構(gòu),找出文章主線,把握文本的意義這樣學(xué)生不僅能掌握每個自然段的具體內(nèi)容,還可以幫助學(xué)生站在作者的視角下看清全文的脈絡(luò)。[活動3]了解段意,可以使學(xué)生清晰明了的掌握文章的總體線條。通過概括段意,學(xué)生快速全面地理解了文章的中的電影里的機器人,工廠里的機器人,機器人是否會思考和未來有更多的機器人這四個方面的內(nèi)容。[設(shè)計意圖]概括段意的閱讀活動可以讓學(xué)生快速了解文章內(nèi)容及其結(jié)構(gòu),從而訓(xùn)練了學(xué)生的總結(jié)能力;圖形的模式可以幫助學(xué)生更有邏輯性的將信息整合成一個完整的結(jié)構(gòu),使的零散的信息變得系統(tǒng)化,為后續(xù)活動中更深層次的思考活動做好準(zhǔn)備活動。(2)設(shè)計細(xì)節(jié)性活動,培養(yǎng)學(xué)生理解思維能力細(xì)節(jié)性的閱讀活動可以鍛煉學(xué)生充分的掌握文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容,由淺入深、循序漸進理解文章的同時提醒學(xué)生們要學(xué)會透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這樣的活動立足于文本,卻高于文本,可以進一步引導(dǎo)學(xué)生思考作者寫這篇文章的意圖,是閱讀課能促成學(xué)生深層思維活動必不可少的環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計這類活動時,既要帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),也要引導(dǎo)學(xué)生去思考這些細(xì)節(jié)信息對文章主題表達所起到的作用。[活動4]學(xué)生通讀第一和第二自然段,提取相關(guān)信息,完成下表。學(xué)生完成表格后,教師讓他們依次說出機器人在電影中的形象:機器人幫助人類干家務(wù)活和機器人在工廠里的形象:可以代替人類進行重復(fù)性的流水線工作。根據(jù)學(xué)生的回答,教師接著提出以下幾個問題:你喜歡做家務(wù)活嗎?你喜歡重復(fù)地做同一件事情嗎?學(xué)生根據(jù)實際情況進行作答,并體會到機器人將會給普通人的生活和工作帶來很多好處,對于臟亂差的環(huán)境也不會感到厭煩。[設(shè)計意圖]本活動的設(shè)計可以讓學(xué)生進一步體會到機器人在生活中扮演起越來越重要的角色,為后面進一步討論機器人是否能思考會進一步對未來生活造成哪些影響這一問題打造好氛圍。(3)設(shè)計啟發(fā)性問題,培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力啟發(fā)性的問題可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里的思考活動,引導(dǎo)學(xué)生多角度的去思考,而這類問題通常不需要設(shè)置統(tǒng)一的答案。因為固定的答案往往會禁錮學(xué)生的思維,這樣教師就很難看到一個學(xué)生們暢所欲言的課堂了。[活動5]學(xué)生通讀第三自然段,補充完整句子。1、Somescientistsaretryingtomakerobotslikehumansanddothethingsashumans.Theythinkthatinthefuturerobotswillevenbeabletolikehumans.2、JamesWhitebelievesthatrobotswillnotbeabletoandknowwheretheyare.Itwillbedifficulttomakethemreallylikehumans.學(xué)生補充完整句子,接下來教師提出問題:Canrobotsthinklikehumans?Doyouhoperobotswillthinklikehumansinthefuture?學(xué)生討論后,各抒己見,在思維碰撞中表達出了很多令人驚喜的答案。第一個問題,有學(xué)生認(rèn)為robotscanthinklikehumansbecausethedevelopmentoftechnology.也有學(xué)生認(rèn)為:Robotscan’tthinklikehumansbecausetheydon’thavefeelings.第二個問題,有學(xué)生發(fā)表意見:theywantrobotstodomorethingstohelppeoplesotheyhoperobotscanthinklikehumans.也有學(xué)生認(rèn)為:Ifrobotscanthinklikehumans,theywilltakeplaceofpeople,controlpeopleandevenkillpeople.這兩個問題的答案很新穎且不唯一,充分激發(fā)了學(xué)生表達的欲望,從而讓更多的學(xué)生開始思考科技對未來生活的影響程度的多少才是合理的。[設(shè)計意圖]開放性問題的答案常常天馬行空的,可以開發(fā)學(xué)生的想象力,啟發(fā)學(xué)生進行全方位的,深層次的思維活動。在深入思考的過程中,學(xué)生常常會突破思維定勢,提出新穎的觀點,甚至質(zhì)疑作者的觀點,使得學(xué)生思維活動的層次有了進一步的提升。(4)設(shè)計細(xì)節(jié)性問題,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力學(xué)生在掌握了文章的總體脈絡(luò)和大意之后,并不能保證對于文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容也了如指掌。如果教師能通過設(shè)計一些細(xì)節(jié)化的閱讀活動,提高學(xué)生思維的精細(xì)度,使得提升課堂的思維含量水到渠成。[活動5]教師播放第四自然段的音頻,要求學(xué)生認(rèn)真聆聽。在播放視頻結(jié)束之后,教師提出問題:1.Whatwilltherobotslooklikeinthefuture?2.Whatcanthesnakerobotdo?學(xué)生在合上書本后,借助于記憶,回答教師提出的問題。這兩個問題使得學(xué)生意識到,機器人的形態(tài)各異,與此同時具備迥異的功能。[設(shè)計意圖]第四自然段是文章的最后一個自然段,對于機器人的未來作者的態(tài)度是開放性的。通過閱讀,使得學(xué)生在掌握當(dāng)下機器人的形態(tài)和功能的同時,也充分地體會到未來機器人的無限可能性。這是個提取細(xì)節(jié)信息的過程,因為借助了邊聽邊閱讀的方式,多重輸入52方式使得原本單調(diào)的閱讀形式豐富了起來。(5)設(shè)計思維導(dǎo)圖活動,培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力在之前的閱讀活動中,教師通過板書,在黑板上呈現(xiàn)出本課的思維導(dǎo)讀。思維導(dǎo)圖可以最大程度的呈現(xiàn)全篇文章的內(nèi)容,將所有關(guān)鍵的信息點串聯(lián)起來。本文的信息量大,學(xué)生在閱讀完之后常常記憶模糊。通過這種形式既能夠讓學(xué)生把握文章的全貌,也能讓學(xué)生記住文章重要的細(xì)節(jié)內(nèi)容。[設(shè)計意圖]對于文本的綜合性掌握的熟練度決定了讀后活動中學(xué)生的產(chǎn)出的多樣性。尤尤其是這樣的科技類說明文,信息含量龐雜,不利于學(xué)生梳理和歸納。利用清晰明了的思維導(dǎo)圖,可以短平快地幫助學(xué)生歸納文章脈絡(luò),整理細(xì)節(jié)內(nèi)容。3.讀后總結(jié)活動,表達個性想法讀后活動應(yīng)為學(xué)生提供思考和表達的機會,變被動吸收為主動表達,以促進學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。讀后的活動的設(shè)計除了要考慮到可以幫助學(xué)生將文本知識內(nèi)化,也應(yīng)注重以新穎的形式來活躍課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外,讀后的活動不止局限于課本,可以聯(lián)系實際,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有時代感,更加人文化,對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會有很大的幫助。[活動6]小組活動并展示。學(xué)生六人一組,扮演不同的角色去想象與機器人相處的未來生活。有的學(xué)生扮演爺爺或奶奶,說道Robotscanreadnewspapersforthembecauseoftheireyesight.這些觀點體現(xiàn)了在未來生活中,機器人在養(yǎng)老行業(yè)將扮演重要的角色。有的學(xué)生扮演爸爸和媽媽,說道:RobotscanhelpdohouseworkformebecauseIfeeltiredwhenIgethomefromwork.IwillstillworkbecauseIfeelhappytomakemoneyformyfamily.這些觀點體現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)感受到了人生的價值需要通過勞動去體現(xiàn),盡管未來的科技發(fā)達,機器人完全可以代勞。有的學(xué)生扮演家中的孩子,說道robotscanteachthemandhelpthemtostudy.還有的學(xué)生扮演家里的寵物,說道robotscanwalkthemandplaywiththem學(xué)生們的觀點新鮮獨特,拓展了文本的同時也體現(xiàn)了創(chuàng)造學(xué)生們也表達道:althoughtherobotscanhelpusdomostthings,buttheystilldobythemselves.這種觀點體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)為人生還是需要自己去體驗,科技在生活中的滲透不該無所不在。[設(shè)計意圖]學(xué)生自己的生活是最具煙火氣息的話題,未來的生活更是他們心中憧憬過無數(shù)遍的內(nèi)容。學(xué)生聯(lián)系實際,討論機器人在未來生活中扮演的角色時發(fā)現(xiàn),科技的利用應(yīng)是有限的。作為未來的主人翁,當(dāng)代青少年應(yīng)該

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