《燈籠》教學(xué)課件

梅花映雪掛燈籠，福字生金萬戶紅。在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，燈籠是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫著繁華，以及對往昔歲月的懷念……讓我們走進(jìn)吳伯簫散文名篇《燈籠》，感受一下那個特殊時期作者的情懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)燈

籠吳伯簫部編版語文八年級下冊第一單元1、以“燈籠”為線索，理清文章敘事脈絡(luò)，把握文中關(guān)鍵語句的含義，品味文中富有表現(xiàn)力的語言。2、了解散文的特點。3、體會作者對往昔生活和家國天下所有寄寓的復(fù)雜感情。4.認(rèn)知文中“燈籠”的民俗意義，文化價值。學(xué)習(xí)目標(biāo)燈籠文化

燈籠又稱燈彩，是一種古老的中國傳統(tǒng)工藝品。起源于2000多年前的西漢時期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠。后來燈籠成了中國人喜慶的象征。從種類上分，有宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥、龍鳳、魚蟲等等，除此之外還有專供人們賞玩的走馬燈。宮燈——雍容華貴紗燈現(xiàn)代燈作者簡介吳伯簫(1906—1982)

吳伯簫，原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。一生作品200多篇，較著名的作品有《山屋》《菜園小記》《記一輛紡車》等，主要散文集有《羽書》《北極星》《忘年》等；譯作有海涅的《波羅的?！罚蝗嗣裎膶W(xué)出版社出版有《吳伯簫散文選》。作品風(fēng)格吳伯簫散文特點：

以其綿長、深厚、濃烈的情思見長，顯示出他特別深沉的特色，這是長期的生活體驗造成的。他很善于從生活的沙里提取黃金，加以熔冶。吳伯簫散文的質(zhì)樸，是多方面的，敘述是質(zhì)樸的，描寫是質(zhì)樸的，抒情和議論也是質(zhì)樸的。

其散文，既高亢粗獷，神采飄逸，又活潑生動，柔細(xì)幽深。以小見大、構(gòu)思精巧，富有真切的生活實感，語言質(zhì)樸清新。如同“無花果”，沒有鮮艷的花朵，但卻悄悄地結(jié)出老熟的果實。

散文，是一種抒發(fā)作者真情實感，寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體載。其特點是“形散神聚”。

"形散"主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制;表現(xiàn)手法不拘一格:可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。

"神不散"主要是從散文的立意方面說的，既指中心明確而集中，又指有貫穿全文的線索。文體知識爭訟

領(lǐng)域

斡旋

靜穆

思慕

悵惘鏘然

褪色

燎原

熙熙然

暖融融馬前卒

人情世故

焚身

神龕

幽悄

sòngwòwǎngyùmùmùqiāngtuìliáoxīróngzúshì

gùfénkānqiǎo字詞積累詞語積累斡旋：調(diào)停，調(diào)解。

神龕：舊時供奉神像或神主的小格子。

掌故：歷史上的制度、文化沿革以及人物事跡等。悵惘：因失意而心事重重;惆悵迷惘。

鏘然：形容金寶珠玉等聲音清脆。人情世故：指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗。熙熙然：指一副溫和歡樂的樣子。金吾不禁：指元宵節(jié)開放夜禁，允許人們終夜觀燈。垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。整體感知1.默讀課文，找找文中都提到了哪些燈籠？手提紙燈籠精致紗燈14紅燈萬壽燈整體感知跑馬燈龍燈整體感知猜燈謎官銜燈整體感知整體感知宮燈醉里挑燈看劍整體感知紅燈籠孔明燈整體感知2.瀏覽全文，找一找文中哪句話能集中表達(dá)作者與燈籠的關(guān)系？真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。

3.瀏覽全文，用概括的語言說一說“我”與燈籠都結(jié)了哪些緣？（寫了哪些事情？分別從哪些方面寫的？）真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。概括方法點撥：時間+地點+人物+事件提著燈籠，尋緣份第③段：夜間挑燈籠迎祖父回家，我聽祖父講進(jìn)京趕考的掌故。第④⑤段：小時候上燈學(xué)回家，母親接過紗燈遞給我消夜食品。第⑥段：鄉(xiāng)俗唱戲時，村頭紅燈高照，慰藉孤行客。第⑦段：元宵節(jié)我跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢。提著燈籠，尋緣份第⑨段：我用朱紅在紗燈上描宋體字。第⑩段：我由宮燈、唱詞聯(lián)想到漢獻(xiàn)帝。第⑾段：由燈籠我聯(lián)想到“挑燈看劍的歷史名將”。

第⑧段：族姊遠(yuǎn)嫁，進(jìn)士第的官銜燈映照褪色的朱門。提著燈籠，尋緣份提著燈籠，尋緣份祖父夜行，挑燈相迎（3）上下燈學(xué)，母親關(guān)懷（4、5）鄉(xiāng)俗還愿，燈慰路人（6）元宵看燈，太平豐年（7）族姊遠(yuǎn)嫁，燈照朱門（8）紗燈描紅，迷戀鄉(xiāng)俗（9）宮燈伴帝，歷史幽情（10）挑燈看劍，做馬前卒（11）親情民俗文化歷史提著燈籠，尋緣份4.這些與燈籠結(jié)緣的描寫集中在哪些段落？請據(jù)此給文章分段，概括每部分內(nèi)容。（1）開篇說火，為后文寫燈籠做鋪墊。（2-11）主體部分，寫我對燈籠的回憶及聯(lián)想。（12）結(jié)尾說火，深化主題，保家衛(wèi)國。點亮燈籠，明情緣

1.在這么多的緣分中，燈籠分別寄托了作者怎樣的情感呢？請結(jié)合課后閱讀提示，試著在原文圈畫做批注，寫下你的理解體會。

示例：第③段

祖父與燈籠那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。

燈籠映照著長幼情篤點亮燈籠，明情緣第⑤段

母親與燈籠

母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。

燈籠見證著母子情深點亮燈籠，明情緣第⑥段：鄉(xiāng)俗唱戲時，村頭紅燈高照，慰藉孤行客

燈籠記錄著淳樸的民俗鄉(xiāng)風(fēng)第⑦段：元宵節(jié)我跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢。夢都隨了蠟火開花

燈籠綻放著飛揚的青春點亮燈籠，明情緣第⑧段：族姊遠(yuǎn)嫁，進(jìn)士第的官銜燈映照著褪色的朱門

燈籠記錄著歲月的滄桑第⑨段：我用朱紅在紗燈上描宋體字第⑩段：我由宮燈、唱詞聯(lián)想到漢獻(xiàn)帝

燈籠承載著深厚的歷史文化點亮燈籠，明情緣第⑾段：由燈籠我聯(lián)想到“挑燈看劍的歷史名將”破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之南宋·辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

歷史名將霍驃姚西漢名將霍去病，受封嫖姚校尉。后指守邊立功的武將。雪夜入蔡唐朝后期名將李愬雪夜襲取蔡州，擒獲吳元濟(jì)之役。胡人不敢南下牧馬指的是秦將蒙恬率軍反擊匈奴的故事。宋愛國詩人、將領(lǐng)辛棄疾《破陣子》中“醉里挑燈看劍”挑燈看劍漢將李廣李廣多次抗擊匈奴，保衛(wèi)國家，有飛將軍之稱。sù唐朝裴公裴度為將相二十余年，輔佐憲宗實現(xiàn)“元和中興”。點亮燈籠，明情緣力主抗金的辛棄疾出擊匈奴的霍去病驍勇善戰(zhàn)的飛將軍李廣淮西平叛的唐朝裴公唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！思考：作者為何要寫這么多歷史名將，又為何要在結(jié)尾發(fā)出這樣的感慨？點亮燈籠，明情緣寫作背景：

1931年9月18日，日本侵略者發(fā)動了震驚中外的“九一八事變”，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓吳伯簫在內(nèi)的很多愛國志士憂心如焚，也丟掉了對國民黨的幻想，后來投奔到革命圣地，尋求抗日救國的真理。你聽正蕭蕭班馬鳴也我愿就是那燈籠下的馬前卒

燈籠昭示著深沉的愛國熱情、擔(dān)當(dāng)精神用典

燈籠映照著長幼情篤

燈籠見證著母子情深

燈籠記錄著淳樸的民俗鄉(xiāng)風(fēng)

燈籠綻放著飛揚的青春

燈籠記錄著歲月的滄桑

燈籠承載著深厚的歷史文化

燈籠昭示著深沉的愛國熱情、擔(dān)當(dāng)精神

線索

燈籠點亮燈籠，明情緣合作探究1.結(jié)合全文、小組交流并簡析作者喜愛燈籠的原因?①燈籠寄托著作者對祖父、母親等親人的牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情。②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶。③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人。④記錄、傳承家族歷史。⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。合作探究

2.你能從中體會出作者對燈籠所懷有的情感有著怎樣的變換嗎？對燈籠的喜愛對故鄉(xiāng)親人的懷念對國家深切的愛戀以天下為己任，保家衛(wèi)國的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神深情激情情感線索合作探究

3.

“燈籠”在課文中起怎樣的作用？1.“燈籠”起線索作用，全文的幾個故事都是由“燈籠”串連起來的。2.寄托著作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。散文筆法———形散（敘事零散）神聚

4.一般說文章最好開門見山，但第1段沒有提到“燈籠”，是否偏離主題？

雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性，放在暗屋子里就哭的寶兒，點亮了燈哭聲就止住了。歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。盡管大人們怕火火燭燭的危險，要說“玩火黑夜溺炕”那種跡近恐嚇的話，但偷偷還要在神龕里點起燭來。

①內(nèi)容:敘寫了小孩子喜歡火、亮光的情景，豐富了文章內(nèi)容,增添了情趣，引起讀者的閱讀興趣。②結(jié)構(gòu):引出下文,為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。合作探究合作探究

5.再讀課文，思考：一個小小的燈籠，為何能激發(fā)作者保家衛(wèi)國的決心？資料補充

《燈籠》寫于20世紀(jì)30年代。1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動了“九一八事變”?！熬乓话恕钡呐诨鸩粌H震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時，堅持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時期的散文，常常回蕩著愛國主義的激越旋律?！稛艋\》正是這個時期回憶主題的文章。

散文筆法——托物言志、以小見大由一家一村延及天下，由一時一事延及歷史。

6.第11段中“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運用了什么典故？有什么作用？

“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀略，善騎射。憲宗元和八年（公元814年），淮西吳元濟(jì)反叛，朝廷出兵討伐，屢遭敗績。這時，李愬自求參戰(zhàn)。元和十一年（公元817年）十月，雨雪不止，李愬乘吳元濟(jì)不備，突出奇兵，襲擊吳元濟(jì)的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例。合作探究合作探究“胡人不敢南下牧馬”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。公元前215年，在黃河之濱，蒙恬率軍與匈奴騎兵開戰(zhàn)，蒙恬的軍隊擊敗匈奴各部大軍，迫使匈奴望風(fēng)而逃，遠(yuǎn)去大漠以北七百里。

這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國的故事，表達(dá)了作者對這些英雄的敬慕之情，也暗含著作者報國的信心和決心。合作探究7.文章結(jié)尾兩段有何深意？

結(jié)尾兩段熱烈贊頌了古代將軍塞外點兵、挑燈看劍、英勇殺敵的氣概，表達(dá)了作者熱切希望沖上前線、奮勇殺敵、打擊日寇的豪情壯志，同時也表達(dá)了作者對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望擁有更強(qiáng)大的力量、更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗敵，打敗敵人，保衛(wèi)家園。語言品析文章語言典雅，描寫、敘述、議論、抒情融于一體，試賞析以下語句。

1.提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。

運用排比的修辭手法，連用五個“想起”，用概述的寫法，寫出了燈籠的緣結(jié)得很多，同時也可以看出作者對燈籠如數(shù)家珍，非常喜愛。

敘述、描寫語言品析2.真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。

總結(jié)前文，突出了“我”對燈籠的懷念。議論3.村犬遙遙向燈籠吠了，認(rèn)得了是主人，近前來卻又大搖其尾巴。到家常是二更時分。不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎？

那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。

“靜穆”點出環(huán)境氛圍，“思慕”飽含著“我”和祖父間濃濃的親情。敘述議論抒情語言品析4.最壯是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍嫖姚，是漢將李廣，是唐朝裴公么？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。

你聽，正蕭蕭斑馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。

唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！敘述議論、抒情

卒章顯志

作