2024年高等教育教育類自考-00882學(xué)前教育心理學(xué)筆試考試歷年高頻考點試題摘選含答案

2024年高等教育教育類自考-00882學(xué)前教育心理學(xué)筆試考試歷年高頻考點試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論？（）A、分析說與綜合說B、模板說與分析說C、特征說與原型說D、演繹說與歸納說2.幼兒在認識了兔子、烏龜、松鼠之后學(xué)習(xí)“動物”的概念，這屬于（）。A、概念同化B、初級概念C、上位學(xué)習(xí)D、下位學(xué)習(xí)3.如果應(yīng)激水平適中，或者一個人有較強的抵抗力和較高的適應(yīng)技能，就會避免出現(xiàn)的階段是（）A、倦怠階段B、控制階段C、反省階段D、衰竭階段4.按照技能所具有的功能，可以將技能劃分為（）A、知覺技能、操作技能和智力技能B、操作技能、認知技能和智力技能C、知覺技能、操作技能和認知技能D、認知技能、動作技能和知覺技能5.在幼兒期，進行想象的必要條件是（）。A、語言B、成人的語言描述C、實際行動D、外界情境6.戈登提出的四種類比方法中，狂想類比是指（）A、考慮問題解決的途徑，盡可能以不同尋常的思路去思考或盡可能牽強附會B、將兩種不同的事物，彼此加以隱喻或類比C、將事物“擬人化”或“人性化”D、運用符號象征化地類比7.所得材料自然、真實的一種研究方法是（）。A、問卷法B、談話法C、觀察法D、實驗法8.幼兒教師與家長在角色上的差異表現(xiàn)在哪些方面。9.學(xué)前教育研究中最基本、最常用的研究方法是（）A、實驗法B、調(diào)査法C、觀察法D、測量法10.智力技能的特點包括內(nèi)潛性、觀念性和（）A、擴展性B、簡縮性C、吸收性D、外顯性11.下列選項在布盧姆認知領(lǐng)域六個層次的分類中沒有提到的是（）A、分析B、領(lǐng)會C、評價D、綜合運用12.研究表明，有些任務(wù)適合開展競賽，有些任務(wù)則不適合競賽。指出下列不適合開展競賽的任務(wù)（）A、衛(wèi)生大掃除B、學(xué)一門新的難度大的學(xué)科C、參加課外活動的出席率D、學(xué)生每學(xué)期總評分的名次13.態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（）。A、知識經(jīng)驗B、觀念C、信念D、道德認識E、道德觀14.不屬于教學(xué)活動組織的一般策略的是（）A、觀察B、導(dǎo)入C、提問D、指導(dǎo)15.如何利用幼兒注意選擇性發(fā)展的規(guī)律來組織幼兒園活動？16.幼兒社會性學(xué)習(xí)的基本方式主要有觀察學(xué)習(xí)、角色扮演和（）A、同伴交往B、大眾傳媒C、交互閱讀D、目標(biāo)學(xué)習(xí)17.從感知覺方面看，認知風(fēng)格主要有視覺型、聽覺型和（）A、閱讀型B、動覺型C、綜合型D、知覺型18.根據(jù)霍夫曼的道德情感發(fā)展理論，兒童不能意識到別人是完全不同于自己的一個人，但通過最簡單的情緒喚起方式仍能體驗到他人正在遭遇的不幸，屬于（）A、普遍性移情階段B、自我中心移情階段C、對他人情感的移情階段D、對他人生活狀況的移情階段19.社會性包括社會認知、社會情感和（）A、社會行為B、角色扮演C、社會交往D、社會化20.關(guān)于男女雙性化，下列說法不正確的是（）。A、男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的行為特征B、男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的心理特征C、雙性化理論強調(diào)進行無性別歧視的兒童教育D、有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的21.學(xué)習(xí)頓悟說的創(chuàng)始人是（）A、苛勒B、斯金納C、華生D、巴浦洛夫22.指出下述各點中錯誤的說法是（）A、IQ分數(shù)與學(xué)習(xí)成績有顯著的相關(guān)B、IQ分數(shù)可以預(yù)測個人的性格特征C、學(xué)生的情緒和動機對智力測驗分數(shù)沒有影響D、一個人的IQ保持相對穩(wěn)定23.兒童在熟悉了“胡蘿卜”、“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這屬于（）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、派生類屬學(xué)習(xí)E、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)24.根據(jù)指導(dǎo)主體的不同，幼兒園教學(xué)指導(dǎo)可以分為（）A、宏觀指導(dǎo)和微觀指導(dǎo)B、宏觀指導(dǎo)和外部指導(dǎo)C、微觀指導(dǎo)和內(nèi)部指導(dǎo)D、內(nèi)部指導(dǎo)和外部指導(dǎo)25.通過描述動物學(xué)習(xí)“嘗試錯誤”的過程，在此基礎(chǔ)上提出了世界上第一個學(xué)習(xí)理論——學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)說的是（）A、巴甫洛夫B、格思里C、苛勒D、桑代克26.“教育心理學(xué)之父”是（）A、梅伊曼B、桑代克C、華生D、烏申斯基27.特指幼兒學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，即為幼兒的有效學(xué)習(xí)而采取的教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)等，并對兒童學(xué)習(xí)過程的直接指導(dǎo)的是（）A、宏觀指導(dǎo)B、微觀指導(dǎo)C、外部指導(dǎo)D、內(nèi)部指導(dǎo)28.教育心理學(xué)的發(fā)展歷程大致經(jīng)歷了四個時期，廖世承編著的《教育心理學(xué)》是我國最早且影響較大的一部教育心理學(xué)教科書，它編寫于（）A、初創(chuàng)期B、發(fā)展期C、成熟期D、完善期29.兒童痛覺發(fā)展的規(guī)律及幫助幼兒減輕疼痛的方法有哪些？30.某幼兒教師有目的地設(shè)計教學(xué)活動，給予幼兒指導(dǎo)，而不是任其自行摸索，體現(xiàn)了教學(xué)活動設(shè)計的（）特征。A、幼兒園教學(xué)活動設(shè)計必須具備促進幼兒身心發(fā)展的正面價值B、幼兒園教學(xué)活動設(shè)計必須符合幼兒學(xué)習(xí)心理和幼兒教學(xué)心理的基本規(guī)律C、幼兒園教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)包括短期和長期兩種目標(biāo)D、幼兒園教學(xué)活動設(shè)計必須接受系統(tǒng)的方法指導(dǎo)31.認同的出發(fā)點就是（）。A、得到他人認可B、試圖與榜樣一致C、讓別人接受自己的思想D、與他人相接近32.關(guān)于“怎么做”的知識，如怎么進行推理，決策或者解決某類問題等的知識屬于（）。A、陳述性學(xué)習(xí)B、程序性學(xué)習(xí)C、顯性學(xué)習(xí)D、隱形學(xué)習(xí)33.試述布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。34.幼兒掌握的詞匯中，所掌握的最多的是（）。A、名詞B、動詞C、形容詞D、連詞35.（）區(qū)城活動是以具體實物為對象的操作活動，其活動目標(biāo)偏向于發(fā)展幼兒對客觀事物及未知事物的好奇心及動手操作的能力A、游戲性B、評價性C、學(xué)習(xí)性D、監(jiān)控性36.新手教師與專家教師的區(qū)別不包括（）A、活動計劃的差異B、活動過程的差異C、課后評價的差異D、活動內(nèi)容的差異37.在認識“長短”和“高矮”的活動中，先讓幼兒逐個比較以后，才可以排列出“長短”和“高矮”的順序。這屬于啟發(fā)式中的（）A、目標(biāo)分析法B、逆向反推法C、爬山法D、類比解決問題法38.影響師幼關(guān)系形成的主要外部特征包括師幼互動的頻次和（）A、安全依戀關(guān)系B、互動質(zhì)量C、互動時間D、班級規(guī)模39.讓寢室里的同學(xué)共同討論制訂出寢室守則，這種方法是（）A、說服B、利用群體規(guī)定C、價值觀辨析D、角色扮演40.幼兒在認識了“兔子”＂烏龜＂“松鼠”“山羊”之后，學(xué)習(xí)“動物＂的概念；在知道了“菊花”“玫瑰花”之后學(xué)習(xí)“花”的概念，這種概念學(xué)習(xí)屬于（）A、概念同化B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、概念遷移41.創(chuàng)立了第一所現(xiàn)代幼兒園，形成了第一個相對獨立的幼兒教育體系的是（）A、歐文B、福祿培爾C、杜威D、蒙臺梭利42.幼兒時常會提出一些不平常的問題，具體表現(xiàn)的是（）A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、無意想象D、有意想象43.幼兒教育心理學(xué)的研究對象為幼兒教育，特別是幼兒園教育活動中（）與教育的心理現(xiàn)象及其基本規(guī)律。44.按照幼兒教育實踐類型來看，（）型教育實踐是以兒童為中心，關(guān)注兒童發(fā)展的。A、學(xué)業(yè)導(dǎo)向型B、適宜性C、說教型D、教師中心型45.現(xiàn)在的幼兒與幾十年前的幼兒的某些心理特點，如：思維的具體形象性、活潑、好動等特點基本相同，這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（）。A、可變性B、整體性C、階段性D、穩(wěn)定性46.在知識系統(tǒng)化的過程中，首先要確定一個（）A、具體目標(biāo)B、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)C、變式D、核心經(jīng)驗47.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、辨別學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)48.學(xué)習(xí)策略具有主動性、程序性、有效性和（）A、操作性B、過程性C、監(jiān)控性D、結(jié)構(gòu)性49.根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。A、細微型與粗放型操作技能B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C、閉合性與開放性操作技能D、徒手型與器械型操作技能50.嬰兒學(xué)習(xí)的最早方式表現(xiàn)為條傳反射的形成和（）A、去習(xí)慣化B、混合圖式C、習(xí)慣化D、社會性圖式51.以下哪位科學(xué)家于1913年發(fā)表了《行為主義者心目中的心里想》一文，標(biāo)志著行為主義心理學(xué)的誕生（）A、華生B、斯金納C、羅杰斯D、加涅52.實心球的原地練習(xí)有4種方法：前拋練習(xí)，后拋練習(xí)，下拋練習(xí)，雙腳夾拋球練習(xí)。在進行實心球的原地練習(xí)時，合適的練習(xí)形式是（）A、整體練習(xí)B、部分練習(xí)C、隨機練習(xí)D、區(qū)組練習(xí)53.下列可以用從眾理論解釋的例子是（）A、人們的言行往往“隨大流”B、在組織上少數(shù)服從多數(shù)C、“人云亦云”D、“人以群分”54.幼兒教師的角色結(jié)構(gòu)包括幼兒人格的塑造者、幼兒的榜樣、溝通幼兒與社會的中介以及（）A、幼兒的養(yǎng)護者B、幼兒的支持者C、幼兒的引導(dǎo)者D、幼兒的觀察者55.“計劃周密，一般為科學(xué)研究所用，是一種有控制的、系統(tǒng)的觀察。”這種觀察法屬于（）A、科學(xué)觀察B、日常觀察C、正式觀察D、非正式觀察56.教師這一教學(xué)過程中的要素涉及的內(nèi)容有（）。A、敬業(yè)精神B、專業(yè)知識C、教學(xué)風(fēng)格D、專業(yè)技能E、教學(xué)手段57.大約6～10周后，人臉可以引發(fā)嬰兒微笑，這種微笑被稱為（）。A、社會性微笑B、愉快C、交往D、高興58.影響遷移的主要因素有（）。A、學(xué)習(xí)情境的相似性B、知識結(jié)構(gòu)C、原有認知結(jié)構(gòu)D、學(xué)習(xí)的心向與定勢E、教育與教學(xué)指導(dǎo)59.下列哪種活動體現(xiàn)了幼兒的再造想象？（）A、有些孩子經(jīng)常會生造一些詞語B、在繪畫時，有的幼兒把太陽畫成綠色C、有的幼兒在看圖說話時，能說出許多圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容D、幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階60.通過選擇古代哲學(xué)家經(jīng)常采用的“假設(shè)兩難情境”，編制“道德兩難故事”，引發(fā)幼兒進行道德判斷的是（）A、皮亞杰B、柯爾伯格C、斯皮爾伯爾D、班杜拉61.最初社會性微笑發(fā)生的標(biāo)志是（）的出現(xiàn)。A、有差別的微笑B、出聲的笑C、誘發(fā)性的笑D、自發(fā)性的笑62.學(xué)習(xí)一篇新文章時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶很有幫助的這種方法是（）A、語義聯(lián)想B、視覺想象C、諧音聯(lián)想法D、關(guān)鍵詞法63.根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論，屬于習(xí)俗水平的是（）A、懲罰和服從的取向階段B、工具性的相對主義取向階段C、社會契約的取向階段D、法律和秩序取向階段64.通過應(yīng)用獎勵和懲罰手段對幼兒進行強化和評價的方法是（）A、體驗思考法B、觀察學(xué)習(xí)法C、強化評價法D、移情訓(xùn)練法65.情緒對學(xué)前兒童認知發(fā)展和交往發(fā)展的作用。66.兒童注意開始受到表象影響的年齡是（）。A、1歲以前B、1～3歲C、3～4歲半D、4歲半～6歲67.技能學(xué)習(xí)的過程是（）A、“外化——內(nèi)化”雙向構(gòu)建B、“同化——順應(yīng)”雙向構(gòu)建C、“閉合性動作——開放性動作”雙向構(gòu)建D、“內(nèi)化——外化”雙向構(gòu)建68.據(jù)西方心理學(xué)的研究，在西方發(fā)達國家中，教師的智力水平、知識水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果無重大相關(guān)。對這一發(fā)現(xiàn)最合理解釋是（）A、測量方法不可靠B、教師的知識與智力不是搞好教學(xué)的重要條件C、在教師的知識和智力達到一定水平之后，教師的其他特征對教學(xué)效果起更大的決定作用D、研究取樣少，不足以說明問題69.學(xué)習(xí)策略具有主動性、有效性過程性和（）。A、操作性B、監(jiān)控性C、構(gòu)性D、程序性70.桑代克認為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。A、能力B、技能C、興趣D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)71.談?wù)勑袨橹髁x學(xué)習(xí)理論如何在學(xué)前教育中的應(yīng)用？72.智力技能按其性質(zhì)可分為（）A、感知技能與思維技能B、決策技能與推理技能C、元認知技能與決策技能D、監(jiān)控技能與反思技能73.幼兒最初社會性發(fā)生的標(biāo)志是（）。A、誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)B、不出聲的笑C、出聲的笑D、有差別的微笑的出現(xiàn)74.下列關(guān)于人類學(xué)習(xí)的描述中，不正確的是（）A、人類學(xué)習(xí)是以語言為中介進行的B、人類學(xué)習(xí)是在無意識中進行的C、人類學(xué)習(xí)是在社會實踐中掌握個體經(jīng)驗的過程D、人類學(xué)習(xí)是有目的的75.專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的常規(guī)程序，而新教師則缺乏這樣的程序。按照加涅的分類，這意味著專家教師具有（）A、高度組織化和精制化的陳述性知識B、自動化的基本技能C、靈活多變、適應(yīng)性強的教學(xué)策略D、診斷專長第2卷一.參考題庫(共75題)1.導(dǎo)學(xué)是屬于下列哪種類型的教育活動模式（）A、信息加工B、社會交往C、個人發(fā)展D、行為訓(xùn)練2.兒童空間維度形容詞出現(xiàn)的順序是（）A、①大?、诟甙㈤L短③粗細④高低B、①大?、诟甙?、長短③高低④粗細C、①大?、诟叩廷鄞旨殺芨甙?、長短D、①大小②粗細③高矮、長短④高低3.皮亞杰概括出兒童道德認識發(fā)展的幾個階段為（）A、前道德階段B、他律道德階段C、自律道德階段D、后道德階段E、無律道德階段4.道德品質(zhì)形成的動力是（）A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為5.（）是在教師指導(dǎo)下進行的，以掌握書本上的間接經(jīng)驗為主的，為參與未來生活實踐做準備的，有目的、有計劃、有組織的特殊認知活動A、動物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、兒童的學(xué)習(xí)6.幼兒在認識了“兔子”、“烏龜”、“松鼠”、“山羊”之后學(xué)習(xí)“動物”的概念，在知道了“菊花”、“玫瑰花”、“五星花”之后學(xué)習(xí)“花”的概念等都屬于（）。A、概念同化B、下位學(xué)習(xí)C、初級概念D、上位學(xué)習(xí)7.幼兒在認識了“兔子”、“烏龜”、“松鼠”、“山羊”之后，學(xué)習(xí)動物的概念等屬于（）A、初級概念B、下位學(xué)習(xí)C、概念同化D、上位學(xué)習(xí)8.在活動材料的投放中，引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行操作和思考，體現(xiàn)的是（）A、豐富性B、探索性C、層次性D、動態(tài)性9.弗洛伊德認為，個性是一個整體，由彼此相關(guān)的（）構(gòu)成。A、本我B、自我C、超我D、能力E、氣質(zhì)10.通過故事、情境表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗，以使兒童在日后生活中對他人類似的情緒體驗會主動地、“習(xí)慣地”產(chǎn)生理解和分享的是（）A、觀察學(xué)習(xí)法B、移情訓(xùn)練法C、語言傳遞法D、角色扮演法11.親子互動結(jié)構(gòu)的三個層次一般可分為（）A、愛的基礎(chǔ)、成長的喜悅與健全的教育B、無私的愛、細心的呵護與嚴格的管理C、促進身體發(fā)展、親子間游戲與審慎的教育D、提供足夠的營養(yǎng)、豐富的親子間游戲與雙向的情感交流12.將動機劃分為直接性的學(xué)習(xí)動機和間接性的學(xué)習(xí)動機的依據(jù)是（）A、根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用的久暫不同B、根據(jù)學(xué)習(xí)動機起作用的范圍C、根據(jù)動機所指向的不同內(nèi)容D、根據(jù)動機在學(xué)習(xí)活動中作用的大小13.緊張、松弛對照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由（）在20世紀20年代首創(chuàng)。A、艾里斯B、弗洛伊德C、羅杰斯D、詹姆士E、雅各布松14.簡述桑代克對學(xué)習(xí)實質(zhì)的解釋。15.一般地，了解研究兒童心理發(fā)展的具體方法有哪些？16.簡述幼兒園區(qū)角環(huán)境的設(shè)計原則。17.面孔偏好在嬰兒1歲以內(nèi)，隨著年齡的增長呈現(xiàn)（）的發(fā)展趨勢。A、類似倒U型曲線B、類似U型曲線C、發(fā)展D、退化18.如果要使心理學(xué)課程成為教師職業(yè)訓(xùn)練的重要課程，根據(jù)當(dāng)代知識分類理論，高師心理學(xué)的改革（）A、應(yīng)加強趣味性，增加大學(xué)生心理內(nèi)容B、應(yīng)注意理論聯(lián)系實際，聯(lián)系大學(xué)生自身的事跡C、既注重陳述性知識的教學(xué)，更注意使心理學(xué)原理轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能D、改革心理學(xué)理論體系，增加理論的嚴密性19.小學(xué)生學(xué)習(xí)地球的形狀，這會與他們的日常經(jīng)驗相沖突，這時，學(xué)習(xí)者需要轉(zhuǎn)變原有的錯誤觀念，這種知識學(xué)習(xí)屬于（）A、知識的順應(yīng)B、知識的同化C、知識的整合D、知識的理解20.一個概念可以從哪四個方面進行分析？（）A、概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式B、概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)C、概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性D、概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義21.兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。A、1歲B、2歲C、3歲D、4歲22.關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是（）。A、兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個別差異B、兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點C、學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成D、學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難23.在下列選項中，與兒童道德情感發(fā)展沒有密切關(guān)系的是（）A、依戀B、移情（或同情）C、羞恥感D、驚恐24.根據(jù)弗勒的階段分類，幼兒教師專業(yè)成長可歸納為三個階段，“兒童喜歡我嗎？同事喜歡我嗎？領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯？”屬于（）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注教學(xué)階段D、關(guān)注兒童階段25.根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于（）。A、感知運動階段B、具體運算階段C、前運算階段D、形式運算階段26.首次提出并界定了情境性學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）A、布朗B、布魯姆C、羅杰斯D、加涅27.知識學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程包括知識的同化與（）A、知識的整合B、知識的順應(yīng)C、知識的生成D、知識的遷移28.下列關(guān)于學(xué)習(xí)特點的敘述中，不正確的是（）A、學(xué)習(xí)是動物和人所共有的心理現(xiàn)象B、學(xué)習(xí)不是本能活動，而是后天的習(xí)得性活動C、個體一切變化都是因為學(xué)習(xí)D、任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化29.教師在于完善個體的心智，是知識淵博、有理智和有道德感的人類發(fā)展者，這體現(xiàn)了教師是（）A、執(zhí)行者B、治療者C、輔助者D、解放者30.教育心理學(xué)的發(fā)展歷程大致經(jīng)歷了四個時期，廖世承編著的《教育心理學(xué)》是我國最早而且影響較大的一部教育心理學(xué)教科書，它編寫于（）。A、初創(chuàng)期B、發(fā)展期C、成熟期D、完善期31.兒童開始認生的年齡是（）。A、1～3個月B、5～6個月C、1歲左右D、3歲以上32.學(xué)前兒童心理學(xué)是（）的一個組成部分或分支，而且是內(nèi)容最充實的分支。A、發(fā)展心理學(xué)B、普通心理學(xué)C、學(xué)前教育學(xué)D、兒童解剖生理學(xué)33.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括（）。A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性E、內(nèi)在性34.（）是指尚未被言語或其他形式表述的知識，是“尚未言明的”或者“難以言傳的”知識。A、陳述性知識B、程序性識C、顯性知識D、隱性知識35.關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是（）。A、定向性注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越大的地位B、有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展C、定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生D、選擇性注意的范圍擴大，定向性注意的范圍縮小36.我國幼兒園教育目標(biāo)是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育，其包括（）A、促進幼兒德，智，體，美諸方面的全面發(fā)展B、促進幼兒智，德，體等諸方面的全面發(fā)展C、促進幼兒美，體，智，德諸方面的全面發(fā)展D、促進幼兒體，智，德，美諸方面的全面發(fā)展37.目前最著名、應(yīng)用最廣的創(chuàng)造性測驗是（）38.幼兒典型的思維方式是（）。A、直觀動作思維B、抽象邏輯思維C、直觀感知思維D、具體形象思維39.對子女進行良好教育的根本性原則是（）A、以兒童教育兒童B、教育要求的一致性C、熱愛與嚴格要求相結(jié)合D、規(guī)范與自由相結(jié)合40.如何理解學(xué)前兒童概念學(xué)習(xí)的特點？41.學(xué)習(xí)“路程=速度時間”這是一種（）A、連鎖學(xué)習(xí)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C、信號學(xué)習(xí)D、辨別學(xué)習(xí)42.幼兒學(xué)習(xí)的種類很多，按學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為技能學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)和（）A、態(tài)度學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)43.游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動，持這種觀點的是（）。A、斯賓塞B、格羅斯C、拉扎魯斯D、皮亞杰E、弗洛伊德44.某幼兒給“魚”下定義時說：“魚是一種會游的動物”。該幼兒的概括水平為（）。A、初步概念水平B、依據(jù)具體特征下定義C、不會下定義D、同義反復(fù)45.體操、游泳屬于（）A、智力技能B、操作技能C、知覺技能D、認知技能46.世界上第一個學(xué)習(xí)理論是（）。A、學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)說B、經(jīng)典條件反射學(xué)說C、操作條件反射學(xué)說D、頓悟說47.如何理解學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)障礙與腦生理機制的關(guān)系？48.簡述被排斥幼兒的特質(zhì)。49.把動作技能分為細微型動作技能與粗放型動作技能的依據(jù)是（）A、動作對環(huán)境依賴程度的不同B、動作的連貫與否C、動作的精細程度與肌肉運動強度的不同D、操作對象的不同50.被世人譽為“兒童憲章和兒童權(quán)利宣言”的《愛彌爾一一論教育》的作者是（）A、歐文B、桑代克C、盧梭D、福祿培爾51.小明在智力測驗中的得分為95，而與小明同年齡組的平均得分為80，那么小明的離差智商是（）。A、85B、95C、105D、11552.請結(jié)合實際談?wù)剬W(xué)習(xí)學(xué)前教育心理學(xué)的意義。53.下列說法符合奧蘇伯爾觀點的是（）A、接受學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機械的54.下面的描述最可能代表專家教師的特征是（）A、他總是十分認真?zhèn)湔n，教案寫得很詳細B、他對學(xué)生無微不至的關(guān)懷，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不理解的地方，能及時幫助學(xué)生C、他總是認真批改學(xué)生的作業(yè)，仔細記錄學(xué)生的每一處錯誤D、它的教案雖然寫得不很詳細，但它能預(yù)見學(xué)生可能出現(xiàn)的理解錯誤55.下面不屬于布盧姆的教育活動過程評價分類的是（）A、診斷性評價B、終結(jié)性評價C、形成性評價D、發(fā)展性評價56.學(xué)前兒童掌握的概念主要是（）。A、科學(xué)概念B、抽象概念C、日常生活概念D、辯證概念57.教師對幼兒的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A、解除個體對答錯問題的恐懼心理B、保護幼兒的好奇心C、鼓勵幼兒的獨立性和創(chuàng)新精神D、給幼兒提供具有創(chuàng)造性的榜樣58.在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。A、教學(xué)媒體B、教師C、學(xué)生D、教學(xué)環(huán)境59.討厭教師的教學(xué)方法枯燥無味反映學(xué)生希望教師充當(dāng)（）角色。A、家長代理人B、知識傳授者C、紀律維護者D、模范公民60.根據(jù)我國現(xiàn)時通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3～4歲兒童屬于（）。A、先學(xué)前期B、幼兒中期C、幼兒初期D、幼兒晚期61.幼兒園情結(jié)智力教育模式包括賞識教育模式和（）A、情境教學(xué)模式B、活動教學(xué)模式C、暗示教學(xué)模式D、角色扮演教學(xué)模式62.一般地，1～3歲是兒童言語的（）。A、準備階段B、前言語階段C、發(fā)生階段D、基本掌握口語階段63.（）是處于特定研究課題的需要進行的，它有確定的觀察對象與明確的目的，是一種積極、主動地對特定事物加以考察的舉動。A、日常觀察B、科學(xué)觀察C、臨床觀察D、現(xiàn)場觀察64.影響個體社會化的因素，主要包括家庭、學(xué)校和（）A、文化B、實踐參與C、同輩群體D、遺傳65.在學(xué)前兒童思維工具的發(fā)展變化中，語詞的作用（）A、基本不變B、越來越大C、越來越小D、始終很小66.學(xué)前兒童的記憶有何特點？67.（）是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準進行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段68.（）區(qū)域活動是基于幼兒對已有生活經(jīng)驗的模仿與創(chuàng)造而展開的，它不僅以物為操作對象，更多的是以同伴為對象進行的交往活動，目標(biāo)側(cè)重于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象及與人交往的能力。A、學(xué)習(xí)性B、游戲性C、評價性D、監(jiān)控性69.以下哪種知識的表征方式特別適合對空間信息和視覺信息進行某種經(jīng)濟的表征？（）A、概念B、命題C、表象D、圖式70.簡述我國當(dāng)前師幼互動行為的基本特征。71.美國心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實驗，即所謂早期隔離或剝奪實驗，此實驗證明了對心理發(fā)展有重大影響的因素是（）。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、個體的主觀努力72.葉克斯和多德森的研究發(fā)現(xiàn)，動機強度與學(xué)習(xí)效率之間呈（）A、U型關(guān)系B、倒U型關(guān)系C、V型關(guān)系D、倒V型關(guān)系73.結(jié)合課程決定論和教學(xué)設(shè)計論對教育活動設(shè)計的理解，教育活動設(shè)計應(yīng)具備哪些基本特征？74.教師在教學(xué)中的角色主要有執(zhí)行者、治療者、解放者和（）A、輔助者B、支持者C、指導(dǎo)者D、養(yǎng)護者75.（）是一種教學(xué)過程的指導(dǎo)，主要包括教育教學(xué)評價（對幼兒園教育教學(xué)所進行的有效監(jiān)控）和教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)（指導(dǎo)幼兒園教育資源的綜合開發(fā)和有效利用）。A、微觀指導(dǎo)B、宏現(xiàn)指導(dǎo)C、外部指導(dǎo)D、內(nèi)部指導(dǎo)第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：C2.參考答案：C3.參考答案：D4.參考答案：C5.參考答案：C6.參考答案：A7.參考答案：C8.參考答案： （1）范圍不同。 （2）情感關(guān)系。 （3）適度理性。 （4）目的性。 （5）公平性。9.參考答案：C10.參考答案：B11.參考答案：D12.參考答案：B13.參考答案：B,C14.參考答案：D15.參考答案： 注意的選擇性是指幼兒傾向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少。隨著年齡的增大，幼兒期注意的選擇性表現(xiàn)較以前更加明顯。它一方面依賴于生理的成熟，另一方面與后天的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，個人的知識經(jīng)驗以及興趣、情緒有關(guān)。 根據(jù)幼兒注意選擇性發(fā)展的特點，在組織幼兒活動時應(yīng)注意以下方面以提高幼兒活動的效果： 一是應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展水平和教育的目的要求，有意識地訓(xùn)練幼兒注意的選擇性，使幼兒的注意指向和集中到有利于其身心健康發(fā)展的活動內(nèi)容上來。 二是教師或家長在安排幼兒教育教學(xué)內(nèi)容時，一定要適合幼兒已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平。 三是教師要了解、研究幼兒的興趣及當(dāng)時的情緒狀態(tài)。16.參考答案：A17.參考答案：B18.參考答案：A19.參考答案：A20.參考答案：A21.參考答案：A22.參考答案：B23.參考答案：B24.參考答案：D25.參考答案：D26.參考答案：B27.參考答案：B28.參考答案：B29.參考答案： 兒童痛覺發(fā)展的規(guī)律是：隨著年齡增長而發(fā)展，表現(xiàn)在痛覺感受性越來越提高。新生兒的痛覺感受性很低，嬰幼兒年齡越大，對痛刺激的感受越敏感。 減輕疼痛的方法有： ①改善外部環(huán)境。減少環(huán)境中可能引起碰撞并造成傷害的因素，如降低地面的硬度、樓梯和家具盡可能做成圓角等。 ②調(diào)節(jié)情緒。采用積極暗示和分心等方法減少兒童在碰撞過程中產(chǎn)生的緊張、恐懼、傷心、焦慮、煩躁等情緒，增強兒童對痛的耐受力。30.參考答案：B31.參考答案：B32.參考答案：B33.參考答案： 布魯納該理論以學(xué)生的知識學(xué)習(xí)為研究對象，描述和解釋了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程和條件，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。其認為，人們通過認知過程把獲得的信息和以前構(gòu)成的心理框架聯(lián)系起來，積極地構(gòu)成他的知識框架，這種框架是一種“表象系統(tǒng)”或者稱為內(nèi)在模式。人類具有三種表象模式，即動作性模式，映象性模式和象征性模式。 基于這種思想，布魯納認為所謂的知識學(xué)習(xí)就是一個人在頭腦中將同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予某種意義的結(jié)構(gòu)，簡而言之，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是學(xué)習(xí)者主動地在頭腦中形成一定的知識結(jié)構(gòu)的過程。34.參考答案：A35.參考答案：C36.參考答案：D37.參考答案：C38.參考答案：C39.參考答案：B40.參考答案：C41.參考答案：B42.參考答案：B43.參考答案：學(xué)習(xí)44.參考答案：B45.參考答案：D46.參考答案：D47.參考答案：D48.參考答案：B49.參考答案：D50.參考答案：C51.參考答案：A52.參考答案：B,D53.參考答案：C54.參考答案：A55.參考答案：C56.參考答案：A,B,C,D57.參考答案：A58.參考答案：A,C,D,E59.參考答案：C60.參考答案：B61.參考答案：A62.參考答案：C63.參考答案：D64.參考答案：C65.參考答案： 情緒對學(xué)前兒童認知發(fā)展具有以下作用： ①情緒狀態(tài)對嬰幼兒智力操作有不同影響。愉快強度與操作效果之間的相關(guān)為“U”字形關(guān)系。懼怕和痛苦的程度與操作效果之間為直線關(guān)系。強烈的激情狀態(tài)或淡漠無情，都不利于兒童的智力探索活動。 ②有美感情緒色彩的詞和有惡感的詞相比，前者識記效果明顯地好。 情緒對學(xué)前兒童交往發(fā)展具有以下作用： ①兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。 ②幼兒仍常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。 ③在嬰幼兒期，情緒的感染作用尤為突出。66.參考答案：B67.參考答案：D68.參考答案：C69.參考答案：D70.參考答案：D71.參考答案： 1、為學(xué)前兒童提供良好的環(huán)境、早期教育； 2、為學(xué)前