2024年高等教育教育類自考-00394幼兒園課程筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案

2024年高等教育教育類自考-00394幼兒園課程筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.根據(jù)課程在教育實(shí)踐活動中的表現(xiàn)形式不同，可以將課程分為（）。A、顯性課程B、隱性課程C、綜合課程D、核心課程2.選擇課程內(nèi)容的（）是指在選擇幼兒園課程內(nèi)容的過程中，應(yīng)充分考慮到通過引導(dǎo)有而對所選擇的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)兒童身心獲得發(fā)展。A、目的性原則B、基礎(chǔ)性原則C、興趣性原則D、適宜性原則3.幼兒園課程就是幼兒園的教學(xué)內(nèi)容。4.幼兒園的教學(xué)計(jì)劃分為（）。A、長期計(jì)劃B、短期計(jì)劃C、中期計(jì)劃D、即時(shí)計(jì)劃5.根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒園課程的主要形式應(yīng)是（）。A、活動課程B、游戲課程C、隱性課程D、學(xué)科課程6.教師通過適當(dāng)?shù)闹薪?，迂回地傳遞教育意圖的教學(xué)方式是（）。A、直接教學(xué)B、間接教學(xué)C、支架式教學(xué)D、獨(dú)立教學(xué)7.對兒童實(shí)施的健康教育往往涉及三個領(lǐng)域（）、（）、（）。8.游戲是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。9.選擇幼兒園課程內(nèi)容主要依據(jù)有（）。A、課程的目標(biāo)B、社會生活C、教師的意愿D、幼兒的發(fā)展10."行為目標(biāo)之父"是指（）。A、博比特B、泰勒C、斯滕豪格D、杜威11.（）是指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。A、教育目的B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教學(xué)目標(biāo)D、行為目標(biāo)12.（）是指在幼兒園課程內(nèi)容的編排中，應(yīng)該使內(nèi)容的各個方面都能形成一個連續(xù)的序列，使內(nèi)容和幼兒對內(nèi)容的學(xué)習(xí)保持連續(xù)性。A、目的性原則B、方向性原則C、連續(xù)性原則D、順序性原則13.從結(jié)構(gòu)來看，《綱要》由四個部分組成，即（）、（）、（）和教育評價(jià)。14.認(rèn)為早期經(jīng)驗(yàn)對人格發(fā)展具有決定意義的是以下哪一派理論？（）A、成熟論B、建構(gòu)主義C、行為主義D、心理動力理論15.將兒童放在現(xiàn)實(shí)的社會關(guān)系中，放在社會為其提供自主活動的條件，又壓抑其自主活動的矛盾中去研究，這種研究角度是（）。A、哲學(xué)B、心理學(xué)C、社會學(xué)D、教育學(xué)16.組織幼兒園課程內(nèi)容的策略有（）。A、邏輯順序B、心理順序C、領(lǐng)域順序D、學(xué)科順序17.下列不屬于蒙臺梭利教育法的范疇的是（）。A、有準(zhǔn)備的環(huán)境B、教師C、教具D、游戲18.幼兒園的課程評價(jià)大多應(yīng)該是過程性評價(jià)，以改進(jìn)課程，提高教育質(zhì)量為主。19.蒙臺梭利式的早期教育活動中，教師的作用主要是（）。A、傾聽者和觀察者B、準(zhǔn)備材料者和創(chuàng)設(shè)環(huán)境者C、觀察者和指導(dǎo)者D、提問者和解決爭端者20.強(qiáng)調(diào)兒童經(jīng)驗(yàn)的豐富的課程是（）。A、分科課程B、綜合課程C、核心課程D、廣域課程21.幼兒園課程評價(jià)中（）是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體化。22.幼兒園是如何影響課程的實(shí)施過程的？23.對瑞吉?dú)W教育影響較大的理論人物有（）。A、杜威B、馬拉古茲C、皮亞杰D、維果斯基24.“活教育”理論的倡導(dǎo)者是（）。A、陳鶴琴B、張雪門C、張宗麟D、戴自俺25.在研究幼兒時(shí)將有而當(dāng)做一個人分析他們的生存和發(fā)展需要，這種研究角度是（）。A、哲學(xué)B、心理學(xué)C、社會學(xué)D、教育學(xué)26.按評價(jià)功能的不同可以將幼兒園教育評價(jià)分為（）。A、目的性評價(jià)B、診斷性評價(jià)C、形成性評D、總結(jié)性評價(jià)27.（）是指課程內(nèi)容的組織過程中根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)性及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容，以這種方法來組織課程內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)中又稱作論理組織法。A、活動順序B、邏輯順序C、心理順序D、自然順序28.幼兒園課程目標(biāo)具有（）。A、基礎(chǔ)性B、廣泛性C、生活性D、游戲性29.（）是指在教育活動過程中評價(jià)活動本身的效果，目的在于及時(shí)了解教育活動過程中的情況，以便及時(shí)地獲取反饋信息的評價(jià)。A、診斷性評價(jià)B、形成性評價(jià)C、總結(jié)性評價(jià)D、中性評價(jià)30.方案教學(xué)最早是提出的是（）。31.“五指活動”的提出者是（）。A、戴自俺B、張雪門C、張宗麟D、陳鶴琴32.幼兒園課程蘊(yùn)藏在環(huán)境、生活活動和游戲中，遷移磨合地影響著幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這是其（）。A、游戲性B、非義務(wù)性C、潛在性D、文化性33.全域性的課程內(nèi)容應(yīng)包含（）。A、幼兒生活中的自然和社會常識B、幼兒參加社會活動所必須的活動技能C、幼兒社會生活的行為方式D、人在社會生活對人對事的情感和態(tài)度34.認(rèn)為課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)的人是（）。A、塔巴B、博比特C、弗洛伊德D、坎貝爾35.泰勒認(rèn)為，在課程編制中編制者必須回答四個問題（）、（）、（）以及（）。36.（）是以小組為單位進(jìn)行的教學(xué)。A、自由教學(xué)B、集體教學(xué)C、小組教學(xué)D、個別教學(xué)37.幼兒園課程內(nèi)容的特點(diǎn)有（）。A、趣味性B、基礎(chǔ)性和生活性C、系統(tǒng)性D、活動性或可操作性38.直接指導(dǎo)式的幼兒園課程的心理學(xué)理論基礎(chǔ)是（）。A、行為主義B、心理動力理論C、成熟論D、多元智能理論39.在幼兒園課程實(shí)施中，對實(shí)施過程產(chǎn)生影響的主要因素有（）。A、教師B、幼兒C、課程方案D、家長和幼兒園40.兒童從出生到五歲這一時(shí)期，不僅能有選擇地注意周圍的環(huán)境，而且開始建立并完善各種感覺功能，因此可以說這是兒童的（）敏感期。A、語言發(fā)展B、感覺發(fā)展C、秩序感發(fā)展D、群性發(fā)展41.幼兒園教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，這是強(qiáng)調(diào)幼兒課程的（）。A、游戲性B、活動性C、基礎(chǔ)性D、文化性42.在區(qū)域活動中，教師用各種材料來布置不同的活動區(qū)，布置時(shí)要注意（）。A、兒童自理問B、心理氣氛問題C、規(guī)則問題D、安全問題43.（）是指在教師的計(jì)劃和組織下開展的教師的教和幼兒的學(xué)習(xí)共同組成的雙邊活動，它是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。A、游戲活動B、生活活動C、交往活動D、教學(xué)活動44.幼兒園課程編制是包括幼兒園（）、（）、（）以及（）在內(nèi)的整個過程。45.華德福幼兒教育課程所依據(jù)的理論主要是（）。A、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)B、人種學(xué)C、人智學(xué)D、神學(xué)46.皮亞杰認(rèn)為：任何知識都發(fā)源于（），主客體的各自聯(lián)系分別演化成為（）和（）。47.綜合課程是源自杜威的教育主張。48.我國的幼兒園教育家先生（）提倡在幼兒園實(shí)施“單元教學(xué)”。A、陳鶴琴B、張雪門C、張宗麟D、戴自俺49.知識系統(tǒng)化教學(xué)是由（）提出的。A、杜威B、張雪門C、烏索娃D(zhuǎn)、維果斯基50.“最近發(fā)展區(qū)”理論是前蘇聯(lián)的心理學(xué)家（）提出來的。A、維果斯基B、斯賓賽C、杜威D、皮亞杰51.（）是教育者提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，并期望學(xué)習(xí)者能理解和掌握的各種形式的材料。A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程方案D、課程評價(jià)52.環(huán)境的設(shè)計(jì)和利用也是幼兒園課程實(shí)施的途徑之一。53.（）主要了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果，教師的變化和提高等等。A、課程方案評價(jià)B、實(shí)施過程評價(jià)C、課程效果評價(jià)D、課程背景評價(jià)54.如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個詞就是（）。55.（）是指課程設(shè)計(jì)者在教育活動展開之前為兒童的學(xué)習(xí)活動設(shè)想和提出、規(guī)定的目標(biāo)。A、表現(xiàn)性目標(biāo)B、行為目標(biāo)C、生成性目標(biāo)D、預(yù)成性目標(biāo)56.（）指在教育活動開始之前，為使其計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測性評價(jià)。A、診斷性評價(jià)B、形成性評價(jià)C、總結(jié)性評價(jià)D、中性評價(jià)57.（）認(rèn)為兒童發(fā)展具有敏感期。A、杜威B、維果斯基C、馬拉古茲D、蒙臺梭利58.早期（）教育方案強(qiáng)調(diào)“整個兒童”的培養(yǎng)。A、認(rèn)知學(xué)派B、蒙臺梭利C、結(jié)構(gòu)主義D、班克街（Bankstreet）59.在幼兒園的教學(xué)活動中，教學(xué)形式有（）。A、個別教學(xué)B、分組教學(xué)C、集體教學(xué)D、班級教學(xué)60.（）是兒童通過主動地閱讀書籍和各種形式的讀物，并運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)來理解讀物中的相關(guān)內(nèi)容的行為。A、觀察模仿B、嘗試探究C、閱讀D、游戲61.皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論對現(xiàn)代幼兒園課程有著全方位影響。62.對幼兒的講述應(yīng)盡量形象生動，便于幼兒理解。63.幼兒園課程的發(fā)展使幼兒在活動中的主體地位越來越明確。64.把被評價(jià)個體的過去和現(xiàn)在相比較，或?qū)€體的有關(guān)各個側(cè)面相互比較的評價(jià)是（）。A、絕對評價(jià)B、相對評價(jià)C、內(nèi)差異評價(jià)D、中性評價(jià)65.認(rèn)為課程是學(xué)科科學(xué)體系，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展特征和認(rèn)識水平編制教材，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行“系統(tǒng)的”學(xué)習(xí)的課程定義維度是（）。66.美國課程學(xué)者（）認(rèn)為目標(biāo)是課程編制的核心，被叫做“行為目標(biāo)之父”。A、杜威B、斯賓賽C、泰勒D、坎貝爾67.合成教育是指（）和（）的整合的教育。68.從兒童身心發(fā)展的維度來理解和處理目標(biāo)的代表人物是（）。A、布魯姆B、皮亞杰C、布魯納D、哈托夫69.美國的教育家（）認(rèn)為，兒童應(yīng)該“從做中學(xué)（Learningfromdoing）”。A、博比特B、泰勒C、斯滕豪格D、杜威70.科學(xué)地制定幼兒園課程目標(biāo)，就必須（）。A、研究兒童B、研究社會C、研究人類知識D、研究課程本身71.將課程看作是學(xué)習(xí)者獲得的直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者是（）。A、皮亞杰B、斯賓賽C、克伯屈D、杜威72.認(rèn)為教育是使人社會化，課程是為了使學(xué)生適應(yīng)社會生活，下列哪一項(xiàng)課程的定義與這種解釋最相符合？（）A、課程即社會文化的再生產(chǎn)B、課程即社會的改造C、課程即教學(xué)科目D、課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果73.海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者們聲稱，該課程的理論基礎(chǔ)（）。74.對課程的詞源作一追溯，可以發(fā)現(xiàn)中文中“課程”一詞始見于（）。75.現(xiàn)代教育學(xué)中的“課程”一詞來自日文對英文中的“Curriculum”一詞的翻譯。第2卷一.參考題庫(共75題)1.美國課程學(xué)家（）首先明確提出了課程目標(biāo)這一概念。A、博比特B、泰勒C、斯滕豪格D、杜威2.選擇幼兒園課程內(nèi)容的基本原則有哪些？3.幼兒園課程評價(jià)活動收集資料的手段也就往往是多樣，主要有（）等方法。A、觀察B、聽取被評價(jià)者的匯報(bào)C、訪問D、調(diào)查4.（）早期教育課程提出了影響兒童發(fā)展的49條“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”。A、海伊—斯科普B、蒙臺梭利C、結(jié)構(gòu)主D、班克街（Bankstreet）5.幼兒園實(shí)施的課程的主要形式是（）。A、游戲B、活動C、教學(xué)D、生活6.預(yù)成性目標(biāo)是在活動之前由課程設(shè)計(jì)者確定的目標(biāo)。7.幼兒園課程的要素是（）、（）、（）和（）。8.課程即（），這種定義力圖糾正課程"經(jīng)驗(yàn)說"的失之過寬，"教材說"的失之過窄，"行動說"的失之淺表。A、學(xué)習(xí)科目和教材B、兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C、學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動D、教學(xué)計(jì)劃9.“光譜方案”的理論依據(jù)是（）。10.幼兒園課程內(nèi)容選擇的首要依據(jù)是（）。A、社會生活B、幼兒的發(fā)展C、成人的需要D、課程目標(biāo)11.幼兒園課程評價(jià)的基本原則有（）。A、方向性原則B、公平性原則C、客觀性原則D、可行性原則12.幼兒園課程內(nèi)容的常見的三種取向是（）、（）和（）。13.簡述幼兒園集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性。14.（）是以幼兒生活現(xiàn)實(shí)中某種社會問題為中心來組織課程內(nèi)容的形式。A、學(xué)科中心組織B、兒童中心組織C、社會中心組織D、興趣中心組織15.幼兒園課程的主要特點(diǎn)是由（）決定的。A、文化B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展C、幼兒的身心特征D、環(huán)境16.瑞吉?dú)W幼兒教育體系17.課程內(nèi)容就是教材中的內(nèi)容。18.瑞吉?dú)W在課程和教學(xué)實(shí)施方面的特色有（）。A、彈性計(jì)劃B、合作教學(xué)C、檔案支持D、小組工作19.英國課程學(xué)者（）提出了課程編制的過程模式。A、艾賓浩斯B、特納C、斯坦豪斯D、斯波代克20.校本課程一般都不具備科學(xué)性。21.“光譜方案”的學(xué)習(xí)活動分為4個類型（）、（）、（）、（）。22.一般認(rèn)為，課程的基礎(chǔ)學(xué)科是（）、（）、（）。23.按評價(jià)的主體不同可以將幼兒園教育評價(jià)分為（）。A、自我評價(jià)B、相互評價(jià)C、行政評價(jià)D、他人評價(jià)24.課程編制的目標(biāo)模式是基于（），在方法論上依據(jù)的是（）。25.最近發(fā)展區(qū)是指（）。26.幼兒園課程的特點(diǎn)有（）。A、基礎(chǔ)性B、綜合性C、活動性D、游戲性27.根據(jù)環(huán)境內(nèi)容的性質(zhì)來分（）。A、自然環(huán)境B、社會環(huán)境C、結(jié)構(gòu)性環(huán)境D、非結(jié)構(gòu)性環(huán)境28.選擇課程內(nèi)容的（）是指在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)一定要注重幫助幼兒開展基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)活動，形成其在學(xué)習(xí)、游戲和生活等活動中所必須的基本素質(zhì)。A、目的性原則B、基礎(chǔ)性原則C、興趣性原則D、適宜性原則29.在蒙臺梭利方案中，教育內(nèi)容的組成部分是（）。A、日常生活練習(xí)B、感官訓(xùn)練C、語言教育D、數(shù)學(xué)教育30.基本著眼點(diǎn)是兒童的興趣和動機(jī)，以動機(jī)為教學(xué)組織的中心的課程定義維度是（）。31.幼兒園的課程內(nèi)容必須具備系統(tǒng)性。32.（）是關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)中的行為變化，將兒童在學(xué)習(xí)活動中的具體的行為表現(xiàn)作為描述重點(diǎn)的目標(biāo)。A、教育目的B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教學(xué)目標(biāo)D、行為目標(biāo)33.蒙臺梭利的早期教育課程注重兒童（）的教育。A、智力B、動作C、藝術(shù)D、感知覺34.（）就是以班級為單位進(jìn)行的教學(xué)，是教師同時(shí)組織和指導(dǎo)全班兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。A、自由教學(xué)B、集體教學(xué)C、小組教學(xué)D、個別教學(xué)35.費(fèi)爾德曼提出的“非普遍發(fā)展”理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展是從普遍性范疇到獨(dú)特性認(rèn)知發(fā)展的連續(xù)體，這個從連續(xù)體的順序應(yīng)該是（）。A、普遍性――文化性――泛文化性――學(xué)科性――專門性――獨(dú)特性B、普遍性――文化性――學(xué)科性――泛文化性――專門性――獨(dú)特性C、普遍性――學(xué)科性――文化性――泛文化性――專門性――獨(dú)特性D、普遍性――泛文化性――文化性――學(xué)科性――專門性――獨(dú)特性36.幼兒園的課程設(shè)計(jì)中，（）都是常見的組織課程內(nèi)容的策略。A、前組織B、后組織C、縱向組織D、橫向組織37.研究他們內(nèi)在的發(fā)展需要，在學(xué)習(xí)和生活中的興趣，研究兒童學(xué)習(xí)能力上的年齡特征，這種研究角度是（）。A、哲學(xué)B、心理學(xué)C、社會學(xué)D、教育學(xué)38.鷹架教學(xué)是指（）。39.（）是瑞吉?dú)W教育體系的倡導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者。A、杜威B、蒙臺梭利C、馬拉古茲D、維果斯基40.（）是指課程設(shè)計(jì)者將課程的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)活動造成的兒童身心整體變化上，將課程引起的兒童身心變化作為描述的重點(diǎn)。A、表現(xiàn)性目標(biāo)B、行為目標(biāo)C、生成性目標(biāo)D、預(yù)成性目標(biāo)41.幼兒主要的學(xué)習(xí)方式有（）。A、觀察模仿B、嘗試探究C、閱讀理解D、游戲42.選擇課程內(nèi)容的（）是指在幼兒園課程內(nèi)容選擇過程中，課程設(shè)計(jì)者應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，盡量選擇兒童感興趣的課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動積極地學(xué)習(xí)。A、目的性原則B、基礎(chǔ)性原則C、興趣性原則D、適宜性原則43.早期（）教育課程更注重幫助兒童掌握“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”。A、海伊—斯科普B、蒙臺梭利C、結(jié)構(gòu)主義D、班克街（Bankstreet）44.教師直接、明確地傳遞教育意圖的教學(xué)方式是（）。A、直接教學(xué)B、間接教學(xué)C、支架式教學(xué)D、獨(dú)立教學(xué)45.幼兒園教育是“（）的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的（），其根本任務(wù)是：為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”。46.幼兒園課程不具有強(qiáng)制性，這是其（）。A、游戲性B、非義務(wù)性C、基礎(chǔ)性D、文化性47.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的“教育目標(biāo)和要求”包括（）。A、健康B、語言C、社會D、科學(xué)和藝術(shù)48.幼兒園課程是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的（）。A、各種游戲的總和B、各種科目的總和C、各種活動的總和D、各種教學(xué)的總和49.根據(jù)關(guān)注的內(nèi)容重點(diǎn)不同，可將課程目標(biāo)分為（）。A、行為目標(biāo)B、表現(xiàn)性目標(biāo)C、預(yù)成性目標(biāo)D、生成性目標(biāo)50.（）是指在幼兒園課程內(nèi)容的組織過程中，要對內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，使經(jīng)過組織的內(nèi)容能保持一定合理的順序，便于幼兒的學(xué)習(xí)，使幼兒在學(xué)習(xí)活動中能不斷地?cái)U(kuò)展知識，增加技能，積累成果。A、目的性原則B、方向性原則C、連續(xù)性原則D、順序性原則51.2001年，我國教育部頒布了（）。A、《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》B、《幼兒園暫行教學(xué)綱要》C、《幼兒園教育綱要》D、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》52.（）是課程設(shè)計(jì)者在教育活動開始之前預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。A、總體目標(biāo)B、中期目標(biāo)C、生成性目標(biāo)D、預(yù)成性目標(biāo)53.分科課程是教育史上出現(xiàn)最早的課程類型。54.課程目標(biāo)體系就是教學(xué)活動目標(biāo)的總和。55.過程模式的方法論基礎(chǔ)是：認(rèn)為兒童是（），學(xué)習(xí)過程是（）的過程。56.（）是指兒童在一定的環(huán)境中，通過運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和技能來嘗試操作和解釋客觀事物，以期發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識事物的特點(diǎn)及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動。A、觀察模仿B、嘗試探究C、教學(xué)D、游戲57.幼兒園課程評價(jià)的基本要素有（）。A、評價(jià)的目的B、評價(jià)的內(nèi)容C、評價(jià)的主體和對象D、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法58.幼兒園課程和幼兒園教學(xué)的關(guān)系如何？59.幼兒園課程和幼兒游戲沒有多大的關(guān)系。60.幼兒園課程發(fā)展呈現(xiàn)多元化的趨勢。61.美國著名教育家杜威將（）和課程的本質(zhì)聯(lián)系起來。A、學(xué)科知識B、活動過程C、兒童經(jīng)驗(yàn)D、教學(xué)計(jì)劃62.現(xiàn)代教育學(xué)中的“課程”一詞是直接沿用中國古代文獻(xiàn)中的“課程”。63.美國教育學(xué)家和心理學(xué)家布魯姆等人的《教育目標(biāo)分類學(xué)》將課程目標(biāo)分為（）。A、認(rèn)知領(lǐng)域B、健康領(lǐng)域C、情感領(lǐng)域D、動作技能領(lǐng)域64.（）按照某種學(xué)科知識的性質(zhì)及其原有的結(jié)構(gòu)形式來組織這一學(xué)科的課程內(nèi)容。A、學(xué)科中心組織B、兒童中心組織C、社會中心組織D、興趣中心組織65.幼兒園教育活動的組織形式中，（）形式最能為幼兒提供與同伴、教師交談、討論、合作和分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。A、集體活動B、小組活動C、全班活動D、個別活動66.選擇和確立幼兒園的課程目標(biāo)有哪些依據(jù)？67.從計(jì)劃的維度來定義課程的學(xué)者有（）。A、塔巴B、博比特C、弗洛伊德D、坎貝爾68.在幼兒園課程中，較為常見的目標(biāo)取向有（）、（）和（）。69.以課程哲學(xué)觀為基礎(chǔ)對課程的組織方式進(jìn)行分類，可以將所有的課程分為（）、（）。70.幼兒園課程實(shí)施的主要途徑有哪些？71.（）是某一教育機(jī)構(gòu)的教育目標(biāo)。A、教育目的B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教學(xué)目標(biāo)D、行為目標(biāo)72.簡述幼兒園分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性。73.在海伊斯科普課程中，教師的作用主要是（）。74.蒙臺梭利的早期教育課程注重兒童的（）。A、智力B、動作C、藝術(shù)D、感知覺75.課程編制的過程模式是由英國的課程理論專家（）立足于教育的內(nèi)在價(jià)值以及實(shí)踐，針對目標(biāo)模式的課程編制中所存在的缺陷提出的。第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：A,B2.參考答案：A3.參考答案：錯誤4.參考答案：A,B,C5.參考答案：A6.參考答案：B7.參考答案：認(rèn)知；情感；行動8.參考答案：正確9.參考答案：A,B,D10.參考答案：B11.參考答案：A12.參考答案：C13.參考答案：總則；教育內(nèi)容與要求；組織與實(shí)施14.參考答案：D15.參考答案：C16.參考答案：A,B17.參考答案：D18.參考答案：正確19.參考答案：C20.參考答案：C21.參考答案：評價(jià)指標(biāo)22.參考答案： 幼兒園對課程實(shí)施的影響表現(xiàn)在以下三個方面： （1）幼兒園在課程管理過程中，會在教育主張、課程模式、課程計(jì)劃（學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃）、課程方案、家長參與等方面作出幼兒園條件的決策，這會對課程實(shí)施過程產(chǎn)生根本性的影響； （2）幼兒園應(yīng)該為課程的實(shí)施提供相應(yīng)的條件，如時(shí)間、空間、教具、兒童操作材料等，這些條件的數(shù)量和種類會極大地影響教師和幼兒在課程實(shí)施中的選擇和決策，進(jìn)而影響課程實(shí)施的過程； （3）幼兒園在管理過程中，會制定各種形式的管理制度，通過制度來影響教師的教育行為，影響教師的態(tài)度和工作的積極性和責(zé)任心等，課程論將這些因素歸為潛在課程，他們也會影響課程的實(shí)施過程。23.參考答案：A,C,D24.參考答案：A25.參考答案：B26.參考答案：B,C,D27.參考答案：B28.參考答案：A,B,C29.參考答案：B30.參考答案：克伯屈31.參考答案：D32.參考答案：A33.參考答案：A,B,C,D34.參考答案：B35.參考答案：學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)；提供哪些經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；怎樣才能有效地組織這些經(jīng)驗(yàn)；怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)36.參考答案：C37.參考答案：A,B,C,D38.參考答案：A39.參考答案：A,B,C,D40.參考答案：B41.參考答案：C42.參考答案：A,B,C,D43.參考答案：D44.參考答案：課程目標(biāo)的確定；課程內(nèi)容的選擇；教育活動的組織；課程評價(jià)的實(shí)施45.參考答案：A46.參考答案：動作；關(guān)于客體的物理知識；關(guān)于主體的邏輯數(shù)理知識47.參考答案：錯誤48.參考答案：A49.參考答案：C50.參考答案：A51.參考答案：A52.參考答案：正確53.參考答案：C54.參考答案：發(fā)展—互動55.參考答案：D56.參考答案：A57.參考答案：D58.參考答案：A59.參考答案：A,B,C60.參考答案：B61.參考答案：正確62.參考答案：正確63.參考答案：正確64.參考答案：C65.參考答案：學(xué)科維度66.參考答案：C67.參考答案： 強(qiáng)調(diào)情感領(lǐng)域(情感、態(tài)度和價(jià)值觀)；認(rèn)知領(lǐng)域(知識和技能)68.參考答案：A69.參考答案：D70.參考答案：A,B,C71.參考答案：D72.參考答案：A73.參考答案：皮亞杰的兒童發(fā)展理論74.參考答案：唐朝75.參考答案：正確第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：B2.參考答案： 選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則有： （1）目的性原則； （2）基礎(chǔ)性原則； （3）興趣性原則； （4）適宜性原則； （5）均衡性原則。3.參考答案：A,B,C,D4.參考答案：A5.參考答案：B6.參考答案：正確7.參考答案：課程目標(biāo)；課程內(nèi)容；課程形式；課程評價(jià)8.參考答案：C9.參考答案：加德納的多元智力理論和費(fèi)爾德門德認(rèn)知發(fā)展德非普遍性理論10.參考答案：D11.參考答案：A,B,C,D12.參考答案：課程內(nèi)容既教材；課程內(nèi)容即學(xué)活動；課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)13.參考答案： 優(yōu)點(diǎn)： （1）效率高。在集體教學(xué)中，教師同時(shí)向幾十名幼兒傳播知識技能，能集中較快地完成教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)效率，節(jié)省了教師的時(shí)間和精力； （2）針對性強(qiáng)：幼兒園班級一般都是按幼兒的年齡劃分，這樣，集體教學(xué)就能針對具體的年齡來選擇內(nèi)容和方法，確定目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)； （3）有利于培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。集體教學(xué)對幼兒在學(xué)習(xí)活動中的行為有著統(tǒng)一的要求，幼兒必須學(xué)會如何在集體活動中控制自己，以適應(yīng)集體的要求。 局限性： （1）組織和維持教學(xué)活動的難度較大； （2）不利于教