超星泛雅平臺(tái)對(duì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的影響 論文

超星泛雅平臺(tái)對(duì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的影響摘要：超星泛雅平臺(tái)教學(xué)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，提高了課堂教學(xué)效果，但也存在著不足。因此，要不斷改進(jìn)，多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，總結(jié)出最有效地教學(xué)方法，達(dá)到最佳教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：超星泛雅平臺(tái)；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；課堂教學(xué)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)及超星泛雅平臺(tái)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了強(qiáng)大的沖擊，越來越多的教師青睞于超星泛雅平臺(tái)教學(xué)。所謂的超星泛雅平臺(tái)是一個(gè)集教學(xué)互動(dòng)、資源管理、課程資源建設(shè)、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評(píng)估于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。它為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)跨越時(shí)間和空間的互動(dòng)交流平臺(tái),讓學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地體驗(yàn)教學(xué)所帶來的高效和便利,也能及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑。[1]教師可以利用超星泛雅平臺(tái)進(jìn)行課程資源的建設(shè)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理、進(jìn)行教學(xué)組織與教學(xué)評(píng)價(jià)等。該平臺(tái)有教師與學(xué)生兩個(gè)終端入口,教師通過教師端口上傳教學(xué)文件,可以通過平臺(tái)完成在線考試、課程討論作業(yè)批改等,學(xué)生可以通過終端進(jìn)行文本教材和視頻材料的學(xué)習(xí),完成在線測(cè)試上傳作業(yè)等工作它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。下面談?wù)勗诮虒W(xué)過程中使用超星泛雅平臺(tái)技術(shù)的一點(diǎn)體會(huì)。1超星泛雅平臺(tái)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)超星泛雅平臺(tái)技術(shù)的迅速發(fā)展，為教學(xué)手段的改革與提高帶來了新的可能與方向?？梢哉f超星泛雅平臺(tái)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用不啻于是教學(xué)模式的一次革命，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。隨著近年來學(xué)校對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施投入的加大，利用超星泛雅平臺(tái)技術(shù)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革的勢(shì)頭愈發(fā)強(qiáng)勁，而超星泛雅平臺(tái)教學(xué)模式也體現(xiàn)出了越來越多的優(yōu)勢(shì)。1.1直觀形象、克服抽象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性傳統(tǒng)的課堂上，盡管教師采用多種教學(xué)手段，但內(nèi)容往往枯燥無味，學(xué)生興趣不大，缺乏積極性和主動(dòng)性，影響教學(xué)效果。例如在講解“膝胸臥位矯正胎位不正”時(shí)，原理較難理解，教師僅靠語言描述很難解釋清楚。我們將此過程制作成動(dòng)畫演示，解決難以理解的抽象問題，以富有吸引力，形式生動(dòng)、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能直觀的看到，把抽象的理論形象化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。1.2圖文聲并茂、多感官刺激，增強(qiáng)了學(xué)生汲取信息與知識(shí)的能力從教育心理學(xué)角度看，人們從視覺獲得的知識(shí)能記憶大約25%，從聽覺獲得的知識(shí)能記憶大約15%，兩種器官同時(shí)使用，就能獲得知識(shí)的65%。[2]超星泛雅平臺(tái)課件通過圖、文、聲、像，給學(xué)生的感官刺激是全方位的，單位時(shí)間內(nèi)輸出的信息量也大大增加使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能最大限度地汲取信息與知識(shí)。例如講“輸液故障”時(shí)，把液體不滴的幾種情況通過圖片展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生印象深刻，迅速掌握這部分理論知識(shí)。1.3海量信息、教學(xué)內(nèi)容豐富，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是“粉筆+黑板”，但是書寫就占用了大量時(shí)間。應(yīng)用超星泛雅平臺(tái)教學(xué)，教師可以節(jié)省書寫時(shí)間，把大量信息帶給學(xué)生，豐富了教學(xué)內(nèi)容；還可以通過互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料，有助于開闊學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。1.4超星泛雅平臺(tái)有利于開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)泛雅平臺(tái)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)教學(xué)助手，在超星泛雅平臺(tái)的使用下，依托移動(dòng)互聯(lián)的特性，使得《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)變得更具互動(dòng)性，使得師生之間的資源推送、教學(xué)結(jié)果檢驗(yàn)、教學(xué)反饋評(píng)價(jià)更加高效。作為一個(gè)人教學(xué)輔助App，泛雅平臺(tái)充分的展現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)互聯(lián)的特性。通過超星泛雅平臺(tái)，師生得以通過移動(dòng)智能終端設(shè)備登錄系統(tǒng)，師生更為高效的開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。超星泛雅平臺(tái)結(jié)合泛雅平臺(tái)提供了資源庫、布置及評(píng)價(jià)作業(yè)、頭腦風(fēng)暴、投票、問卷、答疑、簽到、活動(dòng)、討論、測(cè)試等一系列教學(xué)功能模塊。[3]資源庫為老師教學(xué)視頻的錄制、教學(xué)視頻的上傳以及后續(xù)學(xué)生的下載與轉(zhuǎn)發(fā)提供了很大的便利。1.5超星泛雅平臺(tái)教學(xué)有利于提高師生互動(dòng)的趣味性超星泛雅平臺(tái)在教學(xué)中還可以增加師生互動(dòng)，提高課堂趣味性。比如課前簽到，以前都是教師口頭點(diǎn)名，而現(xiàn)在學(xué)生可以通過手勢(shì)、拍照、二維碼上傳等方式進(jìn)行簽到。課堂提問時(shí)，教師可以通過手機(jī)搖一搖功能，或利用系統(tǒng)隨機(jī)搖號(hào)選人，改變了以往課堂沉悶的答題環(huán)節(jié)。1.6超星泛雅平臺(tái)的課件便于保存和攜帶隨著我國護(hù)理工作層次結(jié)構(gòu)逐漸多元化的發(fā)展趨勢(shì)，更需要多渠道、多途徑的再教育形式。超星泛雅平臺(tái)里的課件可儲(chǔ)存在軟盤、Ｕ盤、光盤、移動(dòng)硬盤、筆記本電腦中隨身攜帶，為多種教育形式提供了方便，省去了攜帶掛圖、投影、幻燈等多種教學(xué)用具的麻煩，同時(shí)還可將珍貴的稀有的錄像進(jìn)行重編輯并保存在電腦上，避免資料的發(fā)霉、色彩失真等現(xiàn)象。1.7超星泛雅平臺(tái)的使用有利于資源共享同一教學(xué)內(nèi)容教師之間可以互相傳閱和共享，各授課教師還可根據(jù)各自授課需要隨時(shí)增減內(nèi)容，修改也很方便，這樣可大大減輕教師的工作強(qiáng)度和難度。也可將上課的課件留給學(xué)生課后復(fù)習(xí)，既節(jié)省了學(xué)生記筆記的時(shí)間，又使學(xué)生集中注意力理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)。還可將課件上傳到網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。2應(yīng)用超星泛雅平臺(tái)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題2.1超星泛雅平臺(tái)教學(xué)無法真正取代演示和實(shí)際操作在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》中，有很多實(shí)踐性的操作內(nèi)容，如鋪床法、無菌技術(shù)、注射法、導(dǎo)尿術(shù)等，離不開教師的親自示教。實(shí)驗(yàn)證明，假如教師不示教，采用錄像帶教學(xué)，待學(xué)生分散練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生無從下手。[4]而且學(xué)生在操作練習(xí)過程中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的逐一正指導(dǎo)而這些都是超星泛雅平臺(tái)教學(xué)所不能替代的。通過反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生才能把操作爛熟于心并靈活變通。2.2課件制作水平低、過分依賴超星泛雅平臺(tái)有些教師制作的課件時(shí)只是教科書內(nèi)容和字?jǐn)?shù)的堆砌，缺乏知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)組織和相互聯(lián)系。有些教師在使用超星泛雅平臺(tái)教學(xué)時(shí)過分依賴課件，教師變成了課件的“操作員”與“解說員”，容易出現(xiàn)滿堂灌，忽視了自身的主導(dǎo)地位。[4]甚至出現(xiàn)沒有超星泛雅平臺(tái)不能教學(xué)的情況。2.3學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞超星泛雅平臺(tái)教學(xué)放映條件要求室內(nèi)光線不宜過亮，導(dǎo)致師生的目光交流減少，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)減少，且長(zhǎng)時(shí)間注視屏幕因此學(xué)生容易疲勞。3超星泛雅平臺(tái)教學(xué)的改進(jìn)3.1與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于師生間情感交流，突出教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)師生之間思維的同步性。教師可以通過兩者之間的有機(jī)整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)手段的協(xié)調(diào)發(fā)展。3.2加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)超星泛雅平臺(tái)教學(xué)要求對(duì)內(nèi)容的選擇針對(duì)性要強(qiáng)，軟件的制作要精，其設(shè)計(jì)、編輯既要有知識(shí)，又要有趣味性，同時(shí)還應(yīng)將色彩、動(dòng)畫、圖片、聲音與藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和先進(jìn)教學(xué)的要求，超星泛雅平臺(tái)課件進(jìn)入課堂是必然的趨熱。為了克服先進(jìn)技術(shù)帶來的不足，超星泛雅平臺(tái)課件與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合是目前最好的教學(xué)方式。因此教師應(yīng)更科學(xué)、更合理地應(yīng)用超星泛雅平臺(tái)課件，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與超星泛雅平臺(tái)教學(xué)手段相互滲透、相互融合，組成最完美的組合。作為傳授知識(shí)者理應(yīng)要不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，使這一現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)更具活力，更好地為護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn)1.王研,林琳.基于泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)