第18課《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計

七年級語文下冊（統(tǒng)編版）全新章節(jié)式二級菜單課件【2024年修訂】第五單元第18課《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計四川省廣安市廣安區(qū)濃溪鎮(zhèn)小學(xué)中學(xué)語文高級教師：陳晨曦【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容及作者在文中表達的感情。(重點)2.揣摩文中借景抒情的精彩語句，領(lǐng)悟作者寫景狀物時化靜為動的技巧，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。(難點)3.體會作者對人生深沉而獨特的感受，在生活中能夠正確地思考人生，感悟生命。(素養(yǎng)）【教學(xué)時間】2課時第一課時【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《紫藤蘿瀑布》。說到瀑布，古詩中最為著名的當(dāng)屬李白的《望廬山瀑布》，在這首千古名篇之中，“飛流直下三千尺”的廬山瀑布在李白的眼中，它從銀河而來，是跨越時空的生命。紫藤蘿呢？不過是一種普通的豆科類植物。它的花既不像菊花那樣孤傲，也不像蓮花那樣“出淤泥而不染”，更不像牡丹那樣雍容華貴，能夠獲得眾人的喜愛。它開花之時，既沒有蜂圍蝶陣，更沒有賞花的人群。但是，當(dāng)成千上萬的紫藤蘿花匯成紫藤蘿瀑布時，在作者眼里，它就和李白眼中的廬山瀑布一樣，能夠穿越歷史長河，成為跨越時空的生命。下面，我們就一起走進宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》，去了解一下作者在紫藤蘿瀑布面前的所見、所憶和所悟。。二、作者及背景簡介原名馮鐘璞。當(dāng)代女作家，曾任中國作家協(xié)會理事，其作品有散文集《鐵簫人語》等。宗璞自幼生長于清華園，畢業(yè)于清華大學(xué)外文系，多年從事外國文學(xué)的研究工作。她的作品吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化的精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。宗璞一家在“文革”中深受迫害，1982年，作者唯一的小弟又不幸身患絕癥，因此，“疑惑”與“痛楚”一直壓在作者的心頭。一天，作者徘徊于庭院之中，見到一樹盛開的紫藤蘿花，歡笑、流動的紫藤瀑布使她感悟到了生命的美好與永恒，于是睹物釋懷，寫下了這篇文章。本文選自宗璞的散文集《鐵簫人語》。三、字詞積累宗璞[pú]花穗[suì]盤虬臥龍[qiú]忍俊不禁[jīn]【挑[tiǎo]逗】逗引，招惹?！鞠陕董倽{】美酒。瓊，美好；漿，酒?！救炭〔唤咳滩蛔⌒?。忍俊，含笑；禁，控制?！颈P虬臥龍】回旋盤繞的臥龍，常用來形容枝干蒼勁有力。虬，古代傳說中有角的小龍。四、整體感知1.聽讀或老師范讀課文，理清文章思路并回答下面的問題。①文章的線索是什么？②圍繞這個線索寫了一件什么事？據(jù)此劃分文章的層次。讀后學(xué)生回答上面的問題，學(xué)生回答后教師歸納。①文章的線索是紫藤蘿花（瀑布）。②作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，不由得停住了腳步“賞花”；在佇立凝望中“憶花”；“悟花”之后，不覺加快了腳步。文章層次劃分：第一部分（01—06）所見：紫藤蘿花蓬勃生長。第二部分（07—09）所憶：記憶中的紫藤蘿花。第三部分（10—11）所感：睹物釋懷、感悟生命。2.學(xué)生朗讀課文，朗讀前先思考：賞花、憶花、悟花部分各自應(yīng)用怎樣語調(diào)和情感進行朗讀？學(xué)生回答后教師歸納：賞花部分：要用贊美的語調(diào)，要讀出作者的贊美與喜悅之情；憶花前的佇立：要用輕緩的語調(diào)，要讀出作者由疑惑、痛楚到寧靜、喜悅的心情變化過程；憶花部分：語調(diào)要低沉，要讀出作者回憶時的沉痛與無奈；悟花部分：語調(diào)應(yīng)上揚，要讀出作者睹物釋懷后精神的寧靜和生的喜悅，也就是要讀出作者的感悟和感悟后精神的振作。3.作者從外形、顏色、情態(tài)、香味等多方面來描寫盛開的紫藤蘿瀑布，試各舉出一例。學(xué)生回答后教師歸納：外形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極②。顏色：紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花②。情態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長……仔細(xì)看時，才知道那是那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗②。香味：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我⑧。4.宗璞的散文語言清雅脫俗，溫馨自然，從修辭手法的角度對下面描寫紫藤蘿花的句子進行賞析，品味文章的語言美。⑴從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。[②自然段]學(xué)生回答后教師歸納：運用了比喻的修辭手法，形象地寫出了紫藤蘿花的繁盛，表達了作者對紫藤蘿的喜愛之情。同時，也隱含生命延綿長遠(yuǎn)之意。⑵紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。②學(xué)生回答后教師歸納：運用了比喻的修辭手法，化靜為動，生動形象地寫出了紫藤蘿花色彩耀眼亮麗的特點。⑶每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。⑥學(xué)生回答后教師歸納：運用比喻，化靜為動，惟妙惟肖地寫出了紫藤蘿花盛開的形狀；把花比作“忍俊不禁的笑容”，寫出了紫藤蘿花盛開時美麗可愛的情態(tài)，表現(xiàn)了作者對它的喜愛之情。五、課堂練習(xí)1.讀讀寫寫。瀑布迸濺挑逗凝望繁密籠罩枯槐遺憾忍俊不禁仙露瓊漿2.下列加點或劃線字的注音完全正確的一項是()A.佇立(zhù)宗璞（pú）洗濯（zhuó）仙露瓊漿（qióng）B.挑逗（tiāo）褻玩（xiè）迸濺（bèng）蜂圍蝶陣（dié）C.花穗(xù)枯槐（huái）苔痕（tái）盤虬臥龍（qiú）)D.瀑布（pù）德馨（qīn）案牘（dú）忍俊不禁（jìn）參考答案：A解析：B項中的“挑”應(yīng)讀為“tiǎo”；C項中的“穗”應(yīng)讀為“suì”。D項的“馨”應(yīng)讀為“xīn”，“禁”應(yīng)讀為“jīn”；3.通過比較，揣摩并歸納各組中的乙項在寫景狀物上的特點及效果。A組：【甲】藤蘿在開花。A組：【乙】“我在開花!”它們在笑。“我在開花!”它們?nèi)氯?。B組：【甲】淡淡的香氣籠罩著我。B組：【乙】香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。C組：【甲】每一朵花就像帆，帆下帶著艙，好像要綻放了似的。C組：【乙】每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。參考答案：上面各組的乙句都運用了比喻、擬人等修辭手法。或化靜為動，寫出描寫對象的情態(tài)和作者的情感；或感覺轉(zhuǎn)移，寫出一種奇妙的感受。第二課時【教學(xué)過程】一、合作探究1.第一段“我不由得停住了腳步?！豹毦涑啥巍Ｎ彝Ｗ∧_步的原因是什么？獨句成段它在文中的作用是什么？原因：被繁茂旺盛的紫藤蘿瀑布所吸引。作用：設(shè)置懸念，吸引讀者注意。2.賞花部分（2—6）是按什么順序描寫紫藤蘿花的？學(xué)生回答后教師歸納：先寫花瀑，再寫花穗，最后寫花朵。從整體再局部，由遠(yuǎn)到近、由面到點。3.【精細(xì)探究】閱讀第7自然段“憶花前的佇立”，回答下面的問題。⑴在“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。”一句子中，“生死的疑惑”“疾病的痛楚”指的具體內(nèi)容是什么？“它”指的又是什么？學(xué)生回答后教師歸納：句中的“疑惑”“痛楚”指的是作者鐘璞一家在“文革”中深受迫害，不久，作者唯一的小弟又不幸身患絕癥?！八敝傅氖亲咸偬}瀑布在我心頭緩緩流過。⑵“別的一切暫時都不存在”中的“別的一切”指代的是什么？學(xué)生回答后教師歸納：上一句中的“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”。⑶“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過?！币痪湓谖闹械淖饔檬鞘裁?？學(xué)生回答后教師歸納：由景入情，物我交融，生動形象地表現(xiàn)了作者賞花時愉悅歡暢的心情，為后面作者的睹物釋懷、感悟人生做鋪墊。⑷別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”一句子中作者感到獲得“精神的寧靜和生的喜悅”的原因是什么？學(xué)生回答后教師歸納：作者看到這條蓬勃盛開的紫藤蘿瀑布，睹物釋懷，從中感悟到了生命的頑強與美好，心中的疑惑、痛楚化為了精神的寧靜和生的喜悅。4.【精細(xì)探究】閱讀課文的第8自然段“憶花”，然后回答：⑴“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”一句運用的修辭手法是什么？在文中的作用是什么？點撥：這句話運用了通感的修辭手法。所謂通感，指的是在修辭手法上，把不同感官的感覺互相溝通，借助聯(lián)想引起感覺的轉(zhuǎn)移，也就是用這一感官去感受通常需要另一感官才能感受到的事物特征，比如，淺紫色的香氣，斑斕的聲音、飄香的色彩等等。運用通感技巧，能夠突破語言的局限，豐富表情達意的審美情趣，起到增強文采的藝術(shù)效果。比如：在朱自清《荷塘月色》里，“微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”就運用了通感。學(xué)生回答后教師歸納：運用通感把無形的香氣化作有形的淺紫色，把嗅覺之感用視覺表現(xiàn)出來，生動形象地表現(xiàn)出了紫藤蘿花香給作者帶來的那種縹緲輕柔的感受。⑵十多年前作者門前的紫藤蘿被摧殘的原因各是什么？學(xué)生回答后教師歸納：“文革”期間，造反派認(rèn)為，花和資產(chǎn)階級生活腐化有必然的關(guān)系。⑶在本文中，十多年作者前門前的紫藤蘿有什么特殊意義？學(xué)生回答后教師歸納：以花的命運象征人和時代的命運。紫藤蘿花由稀落到被摧殘，再到如今的繁花似錦，正是十幾年來整個社會變遷的寫照和象征。⑷在文中，作者為什么要描寫十多年前自己門前的紫藤蘿？學(xué)生回答后教師歸納：用十年前紫藤蘿的稀落、凋零與現(xiàn)在的繁盛作對比，突出紫藤蘿現(xiàn)在的勃勃生機；用十多年前花的不幸遭遇與人的不幸遭遇作類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸，從而為下文作者抒發(fā)人生感悟做鋪墊。5.【精細(xì)探究】閱讀課文的“悟花”部分（1011），然后回答。⑴面對紫藤蘿瀑布，作者感悟到了怎樣人生哲理？這一感悟在文中的作用是什么？學(xué)生回答后教師歸納：感悟：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。作用：托物言志，點明文章主旨。點撥：托物言志就是賦予物體某種抽象意義并通過該物體來表明作者的某種志向或人生感悟。在本文中，作者就運用了這一表現(xiàn)方法。文中的紫藤蘿花已經(jīng)被作者賦予了特殊的象征意義：個人和時代的命運。作者托物言志，從賞花和憶花中睹物釋懷，感悟出了深刻的人生哲理。我們前面學(xué)過的《陋室銘》《愛蓮說》，也同樣運用了托物言志的表現(xiàn)方法。⑵文章結(jié)尾“我不覺加快了腳步”一句的原因和作用是什么？學(xué)生回答后教師歸納：原因：因為我在“悟花”中感悟了到生命的美好與永恒，被紫藤蘿的生命活力所感染、所催促，從而對生活充滿樂觀和信心。作用：既照應(yīng)開頭、首尾呼應(yīng)，使文章內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)緊密，又升華了文章的主題。6.從文章開頭的“我不由得停住了腳步”，到結(jié)尾“我不覺加快了腳步”，作者的情感變化過程是怎樣的？學(xué)生回答后教師歸納：開始是因為作者一家的不幸而感到“疑惑”“痛楚”；后來在賞花過程中，作者獲得了“精神的寧靜和生的喜悅”；最后是作者從中得到了人生感悟，從而對生活充滿樂觀和信心。二、主題與寫作特色主題：這篇哲理散文，通過對盛開的紫藤蘿花的描述和對過去不幸遭遇的回憶，表達了作者對人生的感悟：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的，對生命的美好要始終保持堅定的信念。寫作特色：1.托物言志，含蓄地表達情感。文章在描繪紫藤蘿瀑布盛開美景的基礎(chǔ)上，通過托物言志，反映了時代的發(fā)展變化和人類文明進步的歷史軌跡，抒發(fā)作者的人生感悟。2.綜合運用多種修辭手法，語言優(yōu)美、形象生動。作者發(fā)揮豐富的想象，綜合運用多種修辭手法來描繪紫藤蘿花。文中的比喻生動形象，擬人化靜為動，寫出了紫藤蘿花的情態(tài)。三、借景抒情和托物言志的區(qū)別借景抒情指的是借助景物描寫來抒發(fā)自己的感情，而托物言志則指的是借助客觀事物的某一特征來表明自己的志向、意愿或人生感悟。借景抒情和托物言志雖然都可以與景物相關(guān)，但在涉及的對象和抒發(fā)的內(nèi)容方面二者又具有明顯的不同。1.涉及的對象不同。在涉及的對象方面，二者都可以與景物相關(guān)。借景抒情的對象是自然界的客觀事物，而托物言志的對象卻并不是客觀事物本身而是該事物所具有的某一抽象特征。比如，在《陋室銘》一中，作者涉及的對象并不是陋室本身而是這間陋室具有“惟吾德馨”這一抽象特征。2.抒發(fā)的內(nèi)容不同。借景抒情抒發(fā)的是作者對自然風(fēng)景的某種感情，而托物言志抒發(fā)的并不是某種感情而是作者通過景物描寫來表現(xiàn)某種志向、意愿或人生感悟。比如，在《陋室銘》一文中，作者表達的并不是對陋室本身的喜愛之情而是通過陋室表明自己的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。同樣是梅花，描寫梅花的盛開之景，表達自己對梅花和大自然的喜愛，是抒情；通過描寫梅花在風(fēng)雪中傲雪迎春來表明自己將無懼社會的險惡環(huán)境，始終會砥礪前行，則是托物言志。在本課中，通過回憶紫藤蘿的敗落，抒發(fā)生死疾病給自己帶來的疑惑和痛楚，屬于借景抒情；而作者在賞花之中領(lǐng)悟到了生命的美好和永恒，則是一種在生活態(tài)度和價值觀方面的人生感悟，屬于托物言志。三、課堂總結(jié)四、課堂練習(xí)1.下列句子中劃線詞語使用有誤的一項是()A.在醫(yī)院，小孫子被針打得嚎啕大哭，八十多歲的老奶奶也忍俊不禁地跟著哭了起來。B.公園里盛開的鮮花五彩繽紛，真讓人目不暇接。C.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干。D.這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。參考答案：A解析：A項中“忍俊不禁”指忍不住發(fā)笑，不能用來形容忍不住“哭”。2.下列標(biāo)點符號使用有錯誤的一項是()A.“我在開花！”它們在笑。B.那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。C.紫色的瀑布……不斷地流著，流著，流向人的心底。D.東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么？參考答案：D.解析：D項中的“試探什么”不是疑問，不能用問號。3.對“我只是佇立凝望