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福建省永春一中、培元、季延、石光中學(xué)新高考語(yǔ)文五模試卷注意事項(xiàng):1.答題前,考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼填寫清楚,將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。2.答題時(shí)請(qǐng)按要求用筆。3.請(qǐng)按照題號(hào)順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答,超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效;在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。4.作圖可先使用鉛筆畫出,確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5.保持卡面清潔,不要折暴、不要弄破、弄皺,不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1、閱讀下面的文字,完成下面小題。西征記(節(jié)選)宗璞晴朗的日子沒(méi)有幾天,天空又變得陰沉沉的,像隨時(shí)要撒下雨雪。孟嵋坐在教室里,這正是她陪姐姐孟峨來(lái)上英文課的那間教室。如今自己是大學(xué)生了,在這里上課了。這一節(jié)課是江昉先生的《楚辭》,是選修課。這些日子因抗日戰(zhàn)事和學(xué)生從軍,人心波動(dòng)不安,這間教室現(xiàn)在還是坐滿了人。江昉抱著一摞書走進(jìn)教室,他拿起粉筆,在黑板上寫了“國(guó)殤”兩個(gè)大字。讀完全詩(shī),默然片刻以后,他開始講。講到“首身離兮心不懲”這一句時(shí),激昂起來(lái):“人死了,可是其心不改,精神不死……最后一句‘魂魄毅兮為鬼雄”,這個(gè)‘毅’字很重要?!彼鹕淼胶诎迩皩懽?,只聽“哧”的一聲,長(zhǎng)衫的下擺被椅上露出的釘子撕破了,現(xiàn)出里面的舊棉袍,有好幾個(gè)破洞,棉絮從破洞里露出來(lái),江昉毫不覺(jué)得,只管講述,棉絮探著頭陪伴他直到下課。江昉放下粉筆,幾個(gè)同學(xué)圍上去提問(wèn)題,一會(huì)兒,人散去了。孟嵋早從老校工處拿來(lái)了針線,走上來(lái)說(shuō):“江伯伯,我來(lái)縫一下,不然走起路來(lái)不方便?”江昉有看看嵋,有些驚異地說(shuō):“你真長(zhǎng)大了?!彼烀撓麻L(zhǎng)衫放在教桌上。嵋把撕破處對(duì)好,飛針走線,針腳勻凈細(xì)密,這是碧初特意教的。一時(shí)縫畢,將長(zhǎng)衫遞給江昉。江昉走后,嵋收拾書包,這時(shí)莊無(wú)因走了進(jìn)來(lái)。又下雪了,下得很急,不像昆明的雪。兩人轉(zhuǎn)過(guò)幾間教室,不覺(jué)走進(jìn)了圖書館。他們?cè)谧罾锩娴拈L(zhǎng)桌前,對(duì)面坐了。無(wú)因取出一疊粗紙,開始筆談?!敖馕鰩缀斡袉?wèn)題么?”嵋的下節(jié)課是解析幾何,無(wú)因特來(lái)做課前輔導(dǎo)?!艾F(xiàn)在的問(wèn)題不是解析幾何,我有更重要的問(wèn)題?!睙o(wú)因臉上顯出一個(gè)大問(wèn)號(hào)。“我在想,社會(huì)需要我們做什么?我們最應(yīng)該做什么?我想去從軍,像瑋瑋哥那樣。”嵋在“從軍”下面重重畫了條橫線?!澳銖能娔茏鍪裁?我很難想象?!奔毖┰诖巴怙w舞,敲打著薄薄的玻璃窗。窗隙中透進(jìn)了冷風(fēng),有同學(xué)過(guò)去將窗關(guān)緊。這一切他們兩人都不覺(jué)得?!拔易鑫夷茏龅囊磺??!边@是嵋的回答。無(wú)因?qū)懙?“我可以做些建議么?”“我知道你的建議,應(yīng)該好好讀書,可是現(xiàn)在更需要我們的地方是戰(zhàn)場(chǎng)。”無(wú)因看了不語(yǔ)。嵋又推過(guò)一張紙來(lái),上寫著:“我只是煩了,連教室都老了。我想去加一把力,打勝仗,好結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。我想,那也是我們的本分?!薄爱?dāng)然我也有這樣的本分,不過(guò)我也有別的本分。你也有別的本分。”嵋抬頭望了無(wú)因一眼。仍低頭看那張粗紙,寫道:“你應(yīng)該繼續(xù)讀書,你會(huì)有大作為的。你沒(méi)有被征調(diào),也不需要你做志愿者,你不欠什么。”兩人相視無(wú)語(yǔ),無(wú)因收起那些粗紙,兩人走出圖書館、急雪已經(jīng)過(guò)去,幾點(diǎn)雪花緩緩飄落。無(wú)因打傘送嵋到教室,便自走了。嵋不知這節(jié)課講些什么,走過(guò)另一間教室時(shí),正遇李之薇出來(lái),兩人遂一起走?!拔艺フ夷悖瑒偤门鲆娏?,之薇說(shuō),“你知道嗎?我有一個(gè)大決定。”“我也有一個(gè)大決定,”嵋說(shuō)。兩人對(duì)望,都笑了。不遠(yuǎn)處有人大聲叫李之薇,之薇對(duì)嵋點(diǎn)點(diǎn)頭,跑開去。晚飯后孟弗之才回來(lái),嵋與合子端過(guò)一個(gè)炭盆,讓他烤烤手腳。母親呂碧初也走過(guò)來(lái),坐在對(duì)面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午去送過(guò)一批出發(fā)的學(xué)生,他說(shuō):“我站在那里,看著眼前那些年輕的臉,一個(gè)個(gè)都顯得那樣聰明活潑。我們不得不將他們送上戰(zhàn)場(chǎng),我們不得不如此。我難過(guò)的是,自己不能去?!睙艄饣璋?,弗之長(zhǎng)嘆一聲。這時(shí)嵋忽然大聲說(shuō):“爹爹,娘,我要去從軍。”碧初猛然站起來(lái),一手扶住嵋的肩?!澳?”弗之說(shuō),“可你是女孩子!”正上高二的弟弟合子委屈地說(shuō):“我已經(jīng)去報(bào)過(guò)名了。可是說(shuō)我們年紀(jì)太小了。”媚說(shuō):“我認(rèn)真考慮過(guò)了,我要為勝利加一把力。”“阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄?!备ブ哉Z(yǔ)?!拔也槐亍邪榜R’,也不是替爺征’……不過(guò),也算是代爹爹完成一個(gè)心愿吧?!贬艺f(shuō)著,望了母親一眼,不覺(jué)流下淚來(lái)。碧初也已淚光瑩然,一大滴眼淚落在嵋的額上。弗之伸手拭去了這滴淚,又撫著嵋的頭,手在微微顫抖,默然不語(yǔ),燃燒的木炭由紅轉(zhuǎn)白,發(fā)出輕微的聲響。這一晚,弗之夫婦很久不能入睡,就嵋的性格來(lái)講,她做出什么事,他們都不會(huì)驚異。他們能給什么?只能是一副小小的行囊,裝著她打勝仗的信心。次日,嵋清早到李之薇家?!拔乙呀?jīng)準(zhǔn)備好了?!贬艺f(shuō),“很順利。”“我這里可不順利,之薇向房門掃了一眼,低聲說(shuō),“媽媽和我吵,她不準(zhǔn)我去。”近中午時(shí)分,李漣回來(lái)了?!稗眱海崩顫i定了定神,喚了一聲,和女兒之薇一起走到院中,“我可以明白地說(shuō),我支持你從軍,國(guó)難當(dāng)頭,誰(shuí)都有責(zé)任。若是說(shuō)不通,就只管去好了?!庇忠惶焐衔?,之薇特地到父母的臥房仔細(xì)擦拭了擺在墻角的小供桌。回頭見母親面容憔悴、神情黯然,心上一酸,走過(guò)來(lái)想抱住母親。但是她沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣,幾次張口,只說(shuō):“如果家里真需要我,我就不去?!蹦赣H金士珍搖頭,并不看她,說(shuō):“小處需要你比不上大處,你去吧!”這是之薇沒(méi)有想到的,她一歪身坐在母親身邊。母女依偎著,許久沒(méi)有話。三日后,嵋戴著母親縫制的溫暖的手套,告別了父母,和之薇一起到曲靖醫(yī)士訓(xùn)練班報(bào)到去了。(節(jié)選自宗璞《西征記》,人民文學(xué)出版社,2015年8月版)1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.文中有多處關(guān)于雨雪的環(huán)境描寫,一方面以氣候現(xiàn)象點(diǎn)明時(shí)令特征,另一方面也暗示人物所面臨的現(xiàn)實(shí)的殘酷性,為人物出征渲染悲壯的氣氛。B.長(zhǎng)衫被撕破卻“毫不覺(jué)得,只管講述”,這體現(xiàn)了江昉先生教學(xué)的專注投和灑脫不羈的性格,而孟媚為先生縫補(bǔ)則是學(xué)子敬愛(ài)師長(zhǎng)的真情流露。C.“我認(rèn)真考慮過(guò)了,我要為勝利加一把力?!泵厢覍?duì)父母說(shuō)的話莊重而果斷,可見從軍是她深思熟慮后的決定,也表明她對(duì)抗戰(zhàn)勝利的堅(jiān)定信心。D.對(duì)于女兒放下學(xué)業(yè)選擇從軍,孟嵋和李之薇的父母深明大義,都毫不猶豫表示支持;合子也希望報(bào)名從軍,更反映了廣大學(xué)子投身報(bào)國(guó)的愿望。2.有評(píng)論家說(shuō),《西征記》是“為一代青春學(xué)子立言”。請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)節(jié)選部分的敘事特點(diǎn)?2、閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:知識(shí)付費(fèi)目前主要指知識(shí)的接收者為所閱覽的知識(shí)付出資金的現(xiàn)象,即知識(shí)擁有者將知識(shí)進(jìn)行篩選和系統(tǒng)整理之后,通過(guò)平臺(tái)向受眾傳播,而知識(shí)接收者則通過(guò)支付資金獲得知識(shí)。作為適應(yīng)文化市場(chǎng)需要而出現(xiàn)的文化現(xiàn)象,知識(shí)付費(fèi)更符合移動(dòng)生產(chǎn)和消費(fèi)的模式,是媒介技術(shù)的發(fā)展、用戶的知識(shí)焦慮、資本對(duì)新領(lǐng)域的尋找等“多方合力”的結(jié)果。知識(shí)付費(fèi)在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景中營(yíng)造了全民學(xué)習(xí)的氛圍,一個(gè)知識(shí)共同體正在形成。知識(shí)傳授可轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)行為并按市場(chǎng)邏輯進(jìn)行交易,很顯然,這種功利色彩的運(yùn)作有悖于傳統(tǒng)知識(shí)生產(chǎn)、傳播、接受的邏輯。就碎片化的知識(shí)傳授、分享模式來(lái)說(shuō),也很難與傳統(tǒng)模式相媲美。從本質(zhì)上說(shuō),知識(shí)付費(fèi)就是消費(fèi)社會(huì)中資本操弄的一種商業(yè)現(xiàn)象。它成功吸引了傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)、新媒體、各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)紛紛涌入這片紅海,激烈廝殺。知識(shí)需求市場(chǎng)的形成,早已遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)知識(shí)分享的公益(摘編自陳龍《作為文化奇觀的知識(shí)付費(fèi)》)材料二:對(duì)知識(shí)付費(fèi),人們始終有一困惑,即知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)提供的知識(shí),通過(guò)其它免費(fèi)方式也可獲取。那么,為什么獲取同樣的知識(shí)還需付費(fèi)?事實(shí)上,知識(shí)付費(fèi)帶來(lái)了一種更加便捷的知識(shí)獲取新方式。所有冠以“知識(shí)付費(fèi)”名義的平臺(tái),背后都有公司在運(yùn)作。不同于承擔(dān)免費(fèi)提供知識(shí)功能的國(guó)民教育機(jī)構(gòu)和公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu),這些平臺(tái)是典型的商業(yè)機(jī)構(gòu),它們按市場(chǎng)原則,既為各類知識(shí)發(fā)現(xiàn)需求者,也為需求者找到其所需要的知識(shí),并且知識(shí)需求者愿為此付費(fèi)。平臺(tái)在向需求者收取服務(wù)費(fèi)用時(shí)也與知識(shí)提供者分享收益。所以,知識(shí)付費(fèi)實(shí)際上是數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)通信技術(shù)及其他信息技術(shù)在知識(shí)領(lǐng)域的應(yīng)用。憑借這些技術(shù),知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)有著其他機(jī)構(gòu)和體系不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),能以個(gè)性化方式為需求者提供知識(shí)。此外,資本參與了知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)構(gòu)建和運(yùn)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程。(摘編自榮躍明《知識(shí)付費(fèi)的運(yùn)行機(jī)制及其爭(zhēng)議》)材料三:知識(shí)付費(fèi)可以說(shuō)是《著作權(quán)法》的基本理念。以法定形式呈現(xiàn)的知識(shí)如果具備了獨(dú)創(chuàng)性,就可產(chǎn)生《著作權(quán)法》意義上的作品,其創(chuàng)作者作為著作權(quán)人可享有復(fù)制權(quán)、發(fā)行權(quán)和信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等一系列專有權(quán)利,他人在利用作品時(shí)要向他尋求許可并支付許可費(fèi)。曾有人擔(dān)心,這會(huì)影響人們對(duì)知識(shí)的獲取。但回顧歷史,《著作權(quán)法》的出現(xiàn),讓創(chuàng)作者不再需要其他途徑的供養(yǎng),而是通過(guò)發(fā)放作品使用許可在經(jīng)濟(jì)上獲得獨(dú)立,進(jìn)而促進(jìn)了思想解放和知識(shí)傳播。而且《著作權(quán)法》并不保護(hù)思想與事實(shí),只保護(hù)對(duì)思想與事實(shí)具有獨(dú)創(chuàng)性的表達(dá);所規(guī)定的各項(xiàng)專有權(quán)利針對(duì)的是對(duì)作品的復(fù)制、發(fā)行和傳播行為,并不限制對(duì)作品的閱讀、觀看;對(duì)作品的保護(hù)也設(shè)定了期限,保護(hù)期為作者有生之年加50年,超過(guò)期限后,專有權(quán)利失效。目前,知識(shí)傳播的模式和《著作權(quán)法》的實(shí)施,都遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到妨礙公眾獲取知識(shí)的程度。當(dāng)然,技術(shù)和商業(yè)模式都在不斷發(fā)展,知識(shí)的數(shù)字化傳播正在興起。如果紙質(zhì)書被電子書完全替代,則知識(shí)付費(fèi)帶來(lái)的挑戰(zhàn)會(huì)比今天大得多。這是因?yàn)橹R(shí)被數(shù)字化之后,傳播者尤其資本方就可進(jìn)行加密,相當(dāng)于在存儲(chǔ)知識(shí)的房間加了一把鎖。(摘編自王遷《付費(fèi)會(huì)影響知識(shí)傳播嗎?》1.下列對(duì)材料中“知識(shí)付費(fèi)”的相關(guān)理解,正確的一項(xiàng)是A.知識(shí)付費(fèi)是當(dāng)前文化市場(chǎng)需求的產(chǎn)物,具體來(lái)說(shuō),是指互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將知識(shí)進(jìn)行篩選和整理后,有償分享給尋求知識(shí)滿足的消費(fèi)個(gè)體的文化現(xiàn)象。B.知識(shí)付費(fèi)本質(zhì)上是資本推動(dòng)下的一種商業(yè)現(xiàn)象,通過(guò)傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)、新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道把知識(shí)變成可以進(jìn)行市場(chǎng)交易的產(chǎn)品,以實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值。C.知識(shí)付費(fèi)得益于數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)通信技術(shù)等發(fā)展,它們實(shí)現(xiàn)了信息與用戶需求的智能匹配,并因此直接吸引了資本參與知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)的構(gòu)建運(yùn)營(yíng)。D.知識(shí)付費(fèi)體現(xiàn)了《著作權(quán)法》的基本理念,強(qiáng)調(diào)專有權(quán)利的歸屬,任何人在復(fù)制、發(fā)行作品和網(wǎng)絡(luò)傳播信息時(shí),都必須獲得許可并支付費(fèi)用。2.下列對(duì)村料相關(guān)內(nèi)容的程解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.傳統(tǒng)意上的知識(shí)生產(chǎn)和傳播,是一種非功利性的行為,民眾可通過(guò)國(guó)民教育機(jī)構(gòu)和公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)等渠道免費(fèi)獲取知識(shí),傳授的知識(shí)相對(duì)完整。B.知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)是典型的商業(yè)機(jī)構(gòu),本身并非知識(shí)生產(chǎn)者,其所提供的實(shí)際上是一種連接,服務(wù),這在某種程度上決定了它的市場(chǎng)屬性,即對(duì)收益的追求。C.《著作權(quán)法》在保證證創(chuàng)作者能從他人對(duì)作品的特定利用中獲得報(bào)酬的同時(shí),也通過(guò)規(guī)則設(shè)計(jì)為公眾獲取知識(shí)消除障礙,盡量減少對(duì)知識(shí)傳播的影響。D.資本與技術(shù)的結(jié)合建構(gòu)了知識(shí)傳播新模式,但也可能帶來(lái)不利結(jié)果。因?yàn)殡S著技術(shù)發(fā)展,電子書可能完全替代紙質(zhì)書,從而使知識(shí)付費(fèi)成為唯一選擇。3.根據(jù)上述材料,分別概括知識(shí)付費(fèi)現(xiàn)象在社會(huì)知識(shí)生產(chǎn)和知識(shí)傳播方面的積極意義。(1)知識(shí)生產(chǎn):____(2)知識(shí)傳播:____3、閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:反貧困是古今中外治國(guó)理政的一件大事。消除貧困、改善民生、逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕,是社會(huì)主義的本質(zhì)要求,是我們黨的重要使命。新中國(guó)成立以來(lái),我們黨帶領(lǐng)人民持續(xù)向貧困宣戰(zhàn),特別是改革開放以來(lái),我們實(shí)施大規(guī)模扶貧開發(fā)行動(dòng),使7億多農(nóng)村貧困人口成功脫貧,為全面建成小康社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。黨的十八屆五中全會(huì)從實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)奮斗目標(biāo)出發(fā),把“扶貧攻堅(jiān)”改成“脫貧攻堅(jiān)”,明確了新時(shí)期脫貧攻堅(jiān)的目標(biāo),到2020年實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)確?!保捍_保農(nóng)村貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧,確保貧困縣全部脫貧摘帽??梢哉f(shuō),全面建成小康社會(huì),實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo),農(nóng)村貧困人口全部脫貧是一個(gè)標(biāo)志性指標(biāo)。(《人民日?qǐng)?bào)評(píng)論:堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)》)材料二:(新華社發(fā),國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù))材料三:中國(guó)財(cái)政部11月18日發(fā)布的公告顯示,全國(guó)28個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)2020年中央財(cái)政專項(xiàng)扶貧資金預(yù)算近日提前下達(dá),共計(jì)13億元,以期助力打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn),引發(fā)外媒關(guān)注。據(jù)拉美社11月18日?qǐng)?bào)道,根據(jù)中國(guó)財(cái)政部的說(shuō)法,其中一部分資金將分解到具體的地方政府,以在2020年加強(qiáng)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的力度。報(bào)道稱,這些資金將繼續(xù)重點(diǎn)加大對(duì)“三區(qū)三州”等深度貧困地區(qū)支持力度?!叭齾^(qū)”是指西藏、新疆南疆四地州和四省藏區(qū);“三州”是指甘肅的臨夏州、四川的涼山州和云南的怒江州。報(bào)道稱,今年10月,中國(guó)國(guó)務(wù)院一位高級(jí)官員表示,預(yù)計(jì)到今年底,全國(guó)95%左右現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的貧困人口將實(shí)現(xiàn)脫貧。再經(jīng)過(guò)2020年一年的努力,中國(guó)的絕對(duì)貧困問(wèn)題將得到歷史性解決。該官員還提到,預(yù)計(jì)到今年底,全國(guó)90%左右的貧困縣將實(shí)現(xiàn)摘帽。(《外媒關(guān)注中國(guó)投入巨資決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)》,參考消息網(wǎng)2019年11月20日)材料四:從范疇邏輯上看,精準(zhǔn)扶貧解決絕對(duì)貧困,實(shí)現(xiàn)全面小康;鄉(xiāng)村振興解決相對(duì)貧困,實(shí)現(xiàn)共同富裕。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律和城鄉(xiāng)關(guān)系變化的深刻把握上,消除城鄉(xiāng)發(fā)展之間的鴻溝,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村與城市的共富共贏。按照既定的工作部署,到2020年,中國(guó)將實(shí)現(xiàn)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村人口的全部脫貧,絕對(duì)貧困問(wèn)題得到歷史性解決,人民溫飽有了充分保障。然而,只要社會(huì)存在收入差距,就會(huì)存在一部分人的收入低于當(dāng)?shù)仄骄鶖?shù)。近幾年,我國(guó)城鄉(xiāng)居民的收入差距呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢(shì),在絕對(duì)貧困現(xiàn)象消除后,相對(duì)貧困問(wèn)題將更加凸顯,農(nóng)村人口成為相對(duì)貧困的主要群體。從時(shí)間邏輯上看,要立足2020年和2050年這兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn),在全面脫貧基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興都是為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)確定的國(guó)家戰(zhàn)略。前者立足于全面建成小康社會(huì)的第一個(gè)百年奮斗目標(biāo),后者著眼于到本世紀(jì)中葉把中國(guó)建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)。按照時(shí)間節(jié)點(diǎn),在2020年實(shí)現(xiàn)全面脫貧奔小康的基礎(chǔ)上,到2035年,鄉(xiāng)村振興取得決定性進(jìn)展,農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn);到2050年,鄉(xiāng)村全面振興,產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)。(章文光《精準(zhǔn)扶貧與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略如何有效銜接》)1.下列對(duì)材料二的理解,不正確的一項(xiàng)是A.從貧困發(fā)生率來(lái)看,集中連片特困地區(qū)的農(nóng)村貧困人員比片區(qū)外的貧困人員更加貧困。B.2013年到2017年,我國(guó)貧困地區(qū)的農(nóng)村貧困人口減少超過(guò)4000萬(wàn),說(shuō)明我國(guó)脫貧工作取得了巨大成績(jī)。C.解決集中連片特困地區(qū)農(nóng)村貧困問(wèn)題,是解決貧困地區(qū)農(nóng)村貧困問(wèn)題的重中之重。D.如果按照2013年的監(jiān)測(cè)范圍來(lái)統(tǒng)計(jì)貧困人口,2017年的貧困地區(qū)農(nóng)村貧困人口數(shù)量應(yīng)該更少。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.把“扶貧攻堅(jiān)”改成“脫貧攻堅(jiān)”,說(shuō)明黨和國(guó)家對(duì)解決我國(guó)貧困問(wèn)題提出了更高的要求。B.從國(guó)務(wù)院某官員的預(yù)計(jì)情況來(lái)看,2020年必須讓全國(guó)剩下的5%左右貧困人口與10%左右的貧困縣脫貧。C.精準(zhǔn)扶貧解決絕對(duì)貧困,到2020年,我國(guó)絕對(duì)貧困問(wèn)題將得到歷史性解決,人民實(shí)現(xiàn)共同富裕。D.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是為了解決相對(duì)貧困,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村與城市的共富共贏,是到2050年把中國(guó)建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要保障。3.為什么我國(guó)能在消除絕對(duì)貧困方面取得巨大成就?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。4、閱讀下面的文言文,完成下面小題。徐璆字孟玉,廣陵海西人也。父淑,度遼將軍,有名于邊。璆少博學(xué),辟公府,舉高第。稍遷荊州刺史。時(shí)董太后姊子張忠為南陽(yáng)太守因埶放濫臧罪數(shù)億璆臨當(dāng)之部太后遣中常侍以忠屬璆。璆對(duì)曰:“臣身為國(guó),不敢聞命?!碧笈?,遽征忠為司隸校尉,以相威臨。璆到州,舉奏忠臧余一億,使冠軍縣上簿詣大司農(nóng),以彰暴其事。又奏五郡太守及屬縣有臧污者,悉征案罪,威風(fēng)大行。中平元年,與中郎將朱璽擊黃巾賊于宛,破之。張忠怨璆,與諸閹官構(gòu)造無(wú)端,璆遂以罪征。有破賊功,得免官歸家。后再征,遷汝南太守,轉(zhuǎn)東海相,所在化行。獻(xiàn)帝遷許,以廷尉征,當(dāng)詣京師,道為袁術(shù)所劫,授璆以上公之位。璆乃嘆曰:“龔勝、鮑宣[注],獨(dú)何人哉?守之必死!”術(shù)不敢逼。術(shù)死軍破,璆得其盜國(guó)璽,及還許,上之,并送前所假汝南、東海二郡印綬。司徒趙溫謂璆曰:“君遭大難,猶存此邪?”璆曰:“昔蘇武困于匈奴,不隊(duì)七尺之節(jié),況此方寸印乎?”后拜太常,使持節(jié)拜曹操為丞相。操以相讓璆,璆不敢當(dāng)。卒于官。(節(jié)選自《后漢書·列傳第三十八》)[注]龔勝、鮑宣:皆西漢末官員,有名望。王莽執(zhí)政,鮑宣不肯依附,被王莽指使人誣陷,自殺。龔勝辭官歸鄉(xiāng),王莽代漢后強(qiáng)征其入朝為官,龔勝拒不受命,絕食十四日而死。此處徐璆自比于龔、鮑,而將袁術(shù)比作王莽。袁術(shù)自特出身,早有稱帝野心,建安二年(197年,即文中“獻(xiàn)帝遷許”之次年),不顧部下反對(duì),于壽春(今安徽壽縣)稱帝。后先后敗于呂布、曹操。窮極奢侈,其治下“士卒凍餒,江淮間空盡,人民相食”。建安四年(199),資實(shí)耗盡,眾叛親離,病死。史家評(píng)其“無(wú)毫芒之功,纖介之善”。1.對(duì)下列各句中加點(diǎn)詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是()A.不敢聞命聞:聽B.悉征案罪征:追究C.并送前所假汝南、東海二郡印綬假:借D.不隊(duì)七尺之節(jié)隊(duì):通“墜”2.下列各句中加點(diǎn)詞的意義和用法,相同的一組是()A.臣身為國(guó)遽征忠為司隸校尉B.及還許,上之不隊(duì)七尺之節(jié)C.以相威臨璆遂以罪征D.昔蘇武困于匈奴卒于官3.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是()A.時(shí)/董太后姊子張忠為/南陽(yáng)太守因勢(shì)放濫臧/罪數(shù)億/璆臨當(dāng)之部/大后遣中常侍以忠屬璆B.時(shí)/董太后姊子張忠為南陽(yáng)太守/因勢(shì)放濫臧/罪數(shù)億/璆臨當(dāng)之部/太后遣中常侍以忠屬璆C.時(shí)/董太后姊子張忠為/南陽(yáng)太守因勢(shì)放濫/臧罪數(shù)億/璆臨當(dāng)之部/太后遣中常侍以忠屬璆D.時(shí)/董太后姊子張忠為南陽(yáng)太守/因勢(shì)放濫/臧罪數(shù)億/璆臨當(dāng)之部/太后遣中常侍以忠屬璆4.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是()A.辟,意思是征召、薦舉。是中國(guó)古代耀用人才的一種制度,盛行于漢代,朝廷征召稱“辟”,三公以下官府征召稱“征”。B.印綬,指印信和系印信的絲帶。古人印信上系有絲帶,可佩帶在身。印綬是官爵的憑證,故常借指官爵。C.司徒,是古代官制體系中的一個(gè)重要官職。周時(shí)掌管國(guó)家的土地和人民的教化。西漢末罷丞相,置大司徒,與大司馬、大司空并為三公。東漢時(shí)稱司徒,與太尉、司空并為三公,分掌丞相職能。后代沿置,多無(wú)實(shí)權(quán),至明代廢。明清時(shí)別稱戶部尚書為大司徒。D.匈奴,亦稱“胡”,是我國(guó)古代北方民族之一。戰(zhàn)國(guó)時(shí)游牧于燕、趙、秦以北地區(qū)。東漢時(shí)分裂為南北二部,北匈奴在公元1世紀(jì)末被漢擊敗,部分西遷。南匈奴附漢,西晉時(shí)曾建立漢國(guó)和前趙國(guó),后逐漸與漢族融合。5.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.徐璆為官正直,不畏權(quán)勢(shì)。他敢于許逆太后,不因張忠是太后姐姐的兒子而徇私枉法,但也因此被張忠捏造無(wú)端之罪免官。B.徐璆年少時(shí)即博學(xué),后被公府征召,被推舉為高第,逐漸升遷為荊州刺史。C.徐璆忠于皇上,有節(jié)操有遠(yuǎn)見,他以龔勝、鮑宣自比表達(dá)必死的決心,使袁術(shù)不敢強(qiáng)逼,后又把所得到的袁術(shù)盜取的傳國(guó)玉璽交給了漢獻(xiàn)帝。D.徐璆以身為國(guó),為官期間,能懲惡揚(yáng)善,威風(fēng)大行,能教化百姓,形成好的風(fēng)氣,所以皇帝派他持節(jié)拜曹操為丞相時(shí),曹操愿意把丞相位讓給他。6.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)璆到州,舉奏忠臧余一億,使冠軍縣上簿詣大司農(nóng),以彰暴其事。(2)獻(xiàn)帝遷許,以廷尉征,當(dāng)詣京師,道為袁術(shù)所劫,授璆以上公之位。5、閱讀下面這首唐詩(shī),完成下面小題。人日①兩首(其二)杜甫此日此時(shí)人共得,談一笑俗相看。樽前柏葉②休隨酒,勝里金花③巧耐寒。佩劍沖星聊暫拔,匣琴流水自須彈。早春重引江湖興,直道無(wú)憂行路難。[注]①人日:舊時(shí)節(jié)日,即農(nóng)歷正月初七。杜甫當(dāng)時(shí)正要離開夔州,赴江陵。②柏葉:古時(shí)習(xí)俗,將柏葉浸酒,元旦飲用。③勝里金花:指當(dāng)時(shí)婦女頭上的花形金飾。1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是A.舉世同慶人日,詩(shī)人隨習(xí)俗和大家談笑度過(guò)初七,開篇“一談一笑”奠定全詩(shī)的感情基調(diào)。B.頸聯(lián)運(yùn)用夸張手法,寫詩(shī)人劍氣沖天,琴聲如流水一般動(dòng)聽,以此表現(xiàn)自己的抱負(fù)和才能。C.“無(wú)憂”是這首詩(shī)的主旋律,詩(shī)人因早春到來(lái)盡情歡娛,但其間也流露出人生艱難的感慨。D.詩(shī)中“看”寒”“彈”“難”押韻,朗朗上口,使詩(shī)句富有音樂(lè)美,也增添了作品的抒情色彩。2.請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句,談?wù)劚驹?shī)的最后兩句與李白的《行路難》的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!彼磉_(dá)的情感有何異同。6、(1)_________________,飛鳥相與還。(陶淵明《飲酒》其五)(2)_________________。水面清圓,一一風(fēng)荷舉。(周邦彥《蘇幕遮》)(3)造化鐘神秀,_________________。(杜甫《望岳》)(4)醉里吳音相媚好,_________________?(辛棄疾《清平樂(lè)·村居》)(5)_________________,任重而道遠(yuǎn)。(《論語(yǔ)》七則)(6)_________________,不如登高之博見也。(荀子《勸學(xué)》)(7)_________________,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。(晏殊《浣溪紗》)7、微寫作從下面三個(gè)題目中任選一題,按要求作答。①二十四節(jié)氣是中華民族勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。請(qǐng)你從“驚蟄”“芒種”“立秋”“大雪”……中任選一個(gè),描寫與此節(jié)氣相對(duì)應(yīng)的自然或人文景象。要求語(yǔ)言生動(dòng),具體形象;不少于150字。②近日某學(xué)校為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,嚴(yán)肅課堂紀(jì)律,在教室安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)。該系統(tǒng)不但可以識(shí)別每個(gè)進(jìn)出教室的學(xué)生,還能識(shí)別學(xué)生發(fā)呆、打瞌睡、玩手機(jī)等行為;每個(gè)同學(xué)每節(jié)課的低頭次數(shù)、舉手次數(shù)等信息也會(huì)被記錄在案,作為綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的重要指標(biāo)。對(duì)此有人表示支持,有人表示反對(duì),請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。要求:觀點(diǎn)明確,條理清晰;150字左右。③請(qǐng)從《平凡的世界》《吶喊》《紅巖》《邊城》中選擇一個(gè)人物,以他(她)的口吻給同一作品中另一人物寫一首詩(shī)或一段抒情文字,抒發(fā)自己的悔恨之情。要求:感情真摯,合乎情理;不超過(guò)150字。8、當(dāng)代著名畫家吳冠中說(shuō):“今天中國(guó)的文盲不多了,但美盲很多”?!懊馈笔且粋€(gè)見仁見智的概念。請(qǐng)以《紅樓夢(mèng)》為例,從飲食、建筑、詩(shī)詞文化等方面,任選一個(gè)角度,談?wù)勊鼛Ыo你的審美感受。不超過(guò)150字。9、根據(jù)材料寫作。歌德在談到反對(duì)他的敵手時(shí)說(shuō):“這種人可分為幾類。第一類由于愚昧,他們不了解我,根本沒(méi)有讀我的書就指責(zé)我;第二類由于妒忌,我通過(guò)才能獲得的地位引起他們的醋意;第三類自己不成功,覺(jué)得被我壓住,不能寬容我。第四類是因?yàn)槲业淖髌分械拇_存在毛病?!蔽覀兊某删秃陀^點(diǎn)遭到別人反對(duì),可能還有其他原因。請(qǐng)寫一篇文章,談?wù)勥@種現(xiàn)象引發(fā)了你怎樣的思考。要求:(1)自擬題目;(2)不少于800字。
參考答案1、4.D5.①為一代青春學(xué)子的時(shí)代風(fēng)貌立言:國(guó)難當(dāng)頭,青年學(xué)子孟嵋、李之薇毅然決定中斷學(xué)業(yè),離開溫暖的家,與同學(xué)投身抗戰(zhàn),共赴國(guó)難。他們一旦選擇,便義無(wú)反顧,體現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的青年學(xué)子深沉的家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。②為一代青春學(xué)子至純至真至美的青春心聲(追求)立言:選文中的孟嵋熱情、開朗,追求知識(shí),勤于學(xué)問(wèn),敬愛(ài)師長(zhǎng),對(duì)朋友坦誠(chéng)相見,而面對(duì)母親的不舍,她也會(huì)流下傷感的淚。小說(shuō)正是在小我與大我的生命沖突中彰顯一代青年學(xué)子蓬勃飛揚(yáng)的青春氣質(zhì),為他們至純至真至美的青春心聲立言。③為一代青春學(xué)子悠遠(yuǎn)宏大的成長(zhǎng)背景立言:小說(shuō)將一代學(xué)子放在悠遠(yuǎn)宏大的歷史文化背景下來(lái)塑造,他們的精神深植著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因,他們耳濡目染著父輩、師長(zhǎng)深沉的家國(guó)情懷,小說(shuō)從側(cè)面揭示了一代學(xué)子擁有崇高品格的深層原因。④小說(shuō)通過(guò)塑造青春學(xué)子群像,為勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任和使命的青年樹立了一座不朽的精神豐碑,它將激勵(lì)著一代又一代青春學(xué)子在時(shí)代浪潮中胸懷國(guó)家,牢記使命,挺身向前,勇?lián)笕巍?.①運(yùn)用第三人稱敘述故事,真實(shí)客觀地再現(xiàn)了一代青年學(xué)子走出書齋投身抗日救國(guó)的心路歷程,敘述筆法自由靈活。②敘事線索清晰:小說(shuō)圍繞孟媚和李之薇從軍這一中心事件展開敘述,勾連人物故事,表現(xiàn)眾多人物的精神風(fēng)貌。③運(yùn)用場(chǎng)面描寫推開情節(jié):如江昉上課、圖書館筆談、孟家話從軍、李家母女依偎等場(chǎng)面描寫,將人、事、境融為一體(情節(jié)自然展開,人物形象豐富立體,環(huán)境描寫巧妙烘托)。④敘事節(jié)奏平靜舒緩:平靜的敘述中涌動(dòng)著人物洶涌的情感激流,如聽了嵋的從軍決定,碧初“也已淚光瑩然”,弗之“伸手拭去了這滴淚,又撫著嵋的頭”,母愛(ài)、父愛(ài)、家國(guó)愛(ài)融匯一體,具有震撼人心的藝術(shù)力量。⑤敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔洗練,有一種典雅之美。【解析】
4.本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握,又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí),要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn),對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括,注意結(jié)合語(yǔ)境。D項(xiàng),“都毫不猶豫表示支持”錯(cuò),李之薇的母親原本是不同意的,原文有“‘我這里可不順利’,之薇向房門掃了一眼,低聲說(shuō),‘媽媽和我吵,她不準(zhǔn)我去?!?。故選D。5.本題主要考查從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力。解答此類試題,第一步,仔細(xì)審題,找出題干中的關(guān)鍵詞,確定題干考查的優(yōu)秀品質(zhì)還是貢獻(xiàn)、成就,還是影響。第二步,確定信息所在區(qū)間,仔細(xì)閱讀,從文中篩選關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)。第三步,分條歸納,得出答案。所謂的“為一代青春學(xué)子立言”是就作品的主題而言的,小說(shuō)歌頌了青春學(xué)子的什么呢?首先是他們的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。小說(shuō)中的孟嵋和李之薇,在國(guó)難當(dāng)頭的危急時(shí)刻,毅然選擇投身抗戰(zhàn),你看孟嵋和無(wú)因的對(duì)話,“‘我在想,社會(huì)需要我們做什么?我們最應(yīng)該做什么?我想去從軍,像瑋瑋哥那樣?!以凇畯能姟旅嬷刂禺嬃藯l橫線”“我只是煩了,連教室都老了。我想去加一把力,打勝仗,好結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。我想,那也是我們的本分。”這就是以孟嵋為代表的青春學(xué)子樸素的思想,厭惡戰(zhàn)爭(zhēng),渴望和平。她和之薇只是那個(gè)時(shí)代萬(wàn)千青年學(xué)子的代表,她們身上卻體現(xiàn)了一代青春學(xué)子的時(shí)代風(fēng)貌。其次,是為她們自己的美好青春立言。小說(shuō)寫孟嵋“把撕破處對(duì)好,飛針走線,針腳勻凈細(xì)密”,為老師江昉縫補(bǔ)衣衫,體現(xiàn)的是她對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài);孟嵋與無(wú)因的對(duì)話,“我只是煩了,連教室都老了。我想去加一把力,打勝仗,好結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。我想,那也是我們的本分”,寫出了她的心聲,也是她的青春宣言;寫她與家人的談話“我不必‘市鞍馬’,也不是替爺征’……不過(guò),也算是代爹爹完成一個(gè)心愿吧”“嵋說(shuō)著,望了母親一眼,不覺(jué)流下淚來(lái)”,對(duì)家的不舍,對(duì)母親的歉疚,真實(shí)地塑造了一個(gè)有血有肉而又青春飛揚(yáng)的青年形象。因此,小說(shuō)是為一代青春學(xué)子至純至真至美的青春心聲(追求)立言。再次,小說(shuō)描寫了青年學(xué)子成長(zhǎng)的背景,既有時(shí)代背景,也有周圍的環(huán)境背景。孟嵋的周圍,有“講到‘首身離兮心不懲’這一句時(shí),激昂起來(lái):‘人死了,可是其心不改,精神不死……’最后一句‘魂魄毅兮為鬼雄’,這個(gè)‘毅’字很重要。”的愛(ài)國(guó)情緒高漲的老師江昉;有深明大義的父母,如父親弗之“我站在那里,看著眼前那些年輕的臉,一個(gè)個(gè)都顯得那樣聰明活潑。我們不得不將他們送上戰(zhàn)場(chǎng),我們不得不如此。我難過(guò)的是,自己不能去”,母親雖不舍卻并不阻止她從軍,“碧初也已淚光瑩然,一大滴眼淚落在嵋的額上”;一代青年學(xué)子就是在悠遠(yuǎn)宏大的歷史文化背景下,在父輩、師長(zhǎng)深沉的家國(guó)情懷熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的,小說(shuō)從側(cè)面揭示了一代學(xué)子擁有崇高品格的深層原因。小說(shuō)中孟嵋、李之薇只是無(wú)數(shù)青年學(xué)子的代表,小說(shuō)通過(guò)塑造青春學(xué)子群像,為勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任和使命的青年樹立了一座不朽的精神豐碑,它將激勵(lì)著一代又一代青春學(xué)子在時(shí)代浪潮中胸懷國(guó)家,牢記使命,挺身向前,勇?lián)笕巍?.本題考查小說(shuō)情節(jié)的敘述技巧。小說(shuō)的敘述問(wèn)題,包含小說(shuō)的敘事觀點(diǎn),作者、敘述者、人物和讀者的關(guān)系,敘述人稱,敘述線索,敘述時(shí)間,敘述節(jié)奏,敘述密度,敘述基調(diào),敘述距離,敘述語(yǔ)言等。高考??嫉氖乔楣?jié)的敘述手法。情節(jié)敘述手法指的是作者是如何敘述故事的,包含小說(shuō)的敘事觀點(diǎn)(敘述視角)、敘述人稱和敘述方法。首先,小說(shuō)采用了第三人稱敘述的方式展開內(nèi)容,這種筆法比較靈活自由,便于書寫各類人物的事跡;其次,小說(shuō)線索明晰,緊緊圍繞孟嵋和李之薇從軍的事件來(lái)寫,通過(guò)與之有關(guān)的事件和人物,勾連人物故事,表現(xiàn)眾多人物的精神風(fēng)貌。再次,宗璞以漢賦鋪陳的手法,從人物的活動(dòng)方位的變化入手,多方位、多層次地刻畫不同的場(chǎng)面,塑造不同的人物。比如,江昉老師講課的場(chǎng)面,刻畫江昉的形象,表現(xiàn)孟嵋等學(xué)子深受傳統(tǒng)文化熏陶,深受老師影響等深層背景;與無(wú)因的談話,展現(xiàn)孟嵋的內(nèi)心世界;回到家里與父母的談話,表現(xiàn)家庭的影響;李之薇母女的依偎,刻畫了一位深明大義又有血有肉的母親形象等。另外,“雪”的環(huán)境描寫烘托了氣氛,起到了很好的背景作用。還有,小說(shuō)敘述節(jié)奏平緩,宗璞擅長(zhǎng)以內(nèi)斂、節(jié)制、蘊(yùn)藉的筆調(diào)敘述,將洶涌的情感激流深藏于平靜的敘述之中,比如“嵋說(shuō)著,望了母親一眼,不覺(jué)流下淚來(lái)。碧初也已淚光瑩然,一大滴眼淚落在嵋的額上。弗之伸手拭去了這滴淚,又撫著嵋的頭,手在微微顫抖,默然不語(yǔ),燃燒的木炭由紅轉(zhuǎn)白,發(fā)出輕微的聲響”,孟嵋從軍,對(duì)這個(gè)家庭來(lái)說(shuō)絕對(duì)是一件大事,而人物情緒的暗流就在這種含蓄而又內(nèi)斂的敘述中波濤洶涌,小說(shuō)顯得風(fēng)輕云淡,草木含情。但正是在這樣一種敘事格調(diào)中,小說(shuō)的人物形象一個(gè)個(gè)從那背景中清晰地凸現(xiàn)出來(lái),穩(wěn)穩(wěn)地站立在我們面前。最后,小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔洗練,有一種典雅之美。如“兩人相視無(wú)語(yǔ),無(wú)因收起那些粗紙,兩人走出圖書館、急雪已經(jīng)過(guò)去,幾點(diǎn)雪花緩緩飄落。無(wú)因打傘送嵋到教室,便自走了”“我不必‘市鞍馬’,也不是替爺征’……不過(guò),也算是代爹爹完成一個(gè)心愿吧”。【點(diǎn)睛】4.小說(shuō)中常見的線索(4)人物線索,如《祝福》就是以“我”的所見所聞所感為線索的;(5)事物線索,如《項(xiàng)鏈》就是以“項(xiàng)鏈”為線索的;(6)事件線索,如《變色龍》就是以警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人事件”為線索的;(4)以時(shí)間、空間或人物心理、情感為線索,如《林教頭風(fēng)雪山神廟》既有時(shí)間、空間的變化,也有林沖心理、情感的變化。5.線索的安排安排線索,可以是單線,也可以是雙線。雙線一般是以作品中的兩個(gè)主要人物(事件)分別進(jìn)行的,可分為明線和暗線:(4)明線:人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索;(5)暗線:未直接描繪的人物活動(dòng)或事件所間接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。6.線索的作用(4)貫穿全文情節(jié),把全文的人物、事件串聯(lián)起來(lái),使作品渾然一體,結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。(5)巧妙安排小說(shuō)的結(jié)構(gòu),便于揭示主題。2、1.B2.D3.①讓創(chuàng)作者經(jīng)濟(jì)獨(dú)立,思想解放。②促進(jìn)思想與事實(shí)的獨(dú)創(chuàng)性表達(dá)。①給大眾帶來(lái)更為便捷的知識(shí)獲取方式。②滿足大眾的個(gè)性化知識(shí)需求。③營(yíng)造全民學(xué)習(xí)的氛圍,(形成知識(shí)共同體)拓寬知識(shí)傳播面?!窘馕觥?/p>
1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干,明確對(duì)象及要求,解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容,尤其是對(duì)選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解,還要辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)。A項(xiàng),張冠李戴。原文是“即知識(shí)擁有者將知識(shí)進(jìn)行篩選和系統(tǒng)整理之后,通過(guò)平臺(tái)向受眾傳播,而知識(shí)接收者則通過(guò)支付資金獲得知識(shí)”,可見“將知識(shí)進(jìn)行篩選和整理”的是知識(shí)擁有者,而非互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。C項(xiàng),強(qiáng)加因果。原文是“知識(shí)付費(fèi)實(shí)際上是數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)通信技術(shù)及其他信息技術(shù)在知識(shí)領(lǐng)域的應(yīng)用。憑借這些技術(shù),知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)有著其他機(jī)構(gòu)和體系不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),能以個(gè)性化方式為需求者提供知識(shí)。此外,資本參與了知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)構(gòu)建和運(yùn)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程”,可見前后并無(wú)因果關(guān)系。D項(xiàng),曲解文意?!叭魏稳恕闭f(shuō)法有誤,文中是指他人在利用作品時(shí)要向創(chuàng)作者尋求許可并支付許可費(fèi),并不包含創(chuàng)作者自己對(duì)作品的利用。故選B。2.本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力,解答此類題目,考生應(yīng)先明確題干所問(wèn),如本題問(wèn)的是“對(duì)材料的棚關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的一項(xiàng)”,然后再到文中找到選項(xiàng)的內(nèi)容,進(jìn)行比對(duì)。D項(xiàng),表述絕對(duì)化。“唯一選擇”有誤,原文“傳播者尤其資本方就可進(jìn)行加密”,只是意味著有加密的可能,而非必然加密,那么知識(shí)的獲得就未必一定要付費(fèi)。故選D。3.本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題,要通讀文章,整體把握文章內(nèi)容大意,在此基礎(chǔ)上回歸文章,篩選出符合題目要求的信息,進(jìn)行整合概括,分條回答問(wèn)題。歸納內(nèi)容要點(diǎn)的方法:①找出相關(guān)的概括性語(yǔ)句。在具體的文章中,概括性的語(yǔ)句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。②分析相關(guān)文字的層次,這是為了防止內(nèi)容要點(diǎn)的遺漏。③提取精要,獨(dú)立歸納,這是要求考生根據(jù)要求,認(rèn)定范圍、提取精要,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納。知識(shí)生產(chǎn)方面:由材料三“以法定形式呈現(xiàn)的知識(shí)如果具備了獨(dú)創(chuàng)性,就可產(chǎn)生《著作權(quán)法》意義上的作品,其創(chuàng)作者作為著作權(quán)人可享有復(fù)制權(quán)、發(fā)行權(quán)和信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等一系列專有權(quán)利,他人在利用作品時(shí)要向他尋求許可并支付許可費(fèi)”,可概括出“讓創(chuàng)作者經(jīng)濟(jì)獨(dú)立,思想解放”;由材料三“而且《著作權(quán)法》并不保護(hù)思想與事實(shí),只保護(hù)對(duì)思想與事實(shí)具有獨(dú)創(chuàng)性的表達(dá)”,可概括出“促進(jìn)思想與事實(shí)的獨(dú)創(chuàng)性表達(dá)”。知識(shí)傳播方面:由材料二“知識(shí)付費(fèi)帶來(lái)了一種更加便捷的知識(shí)獲取新方式”可概括出“給大眾帶來(lái)更為便捷的知識(shí)獲取方式”;由材料二“知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)有著其他機(jī)構(gòu)和體系不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),能以個(gè)性化方式為需求者提供知識(shí)”,可概括出“滿足大眾的個(gè)性化知識(shí)需求”;由材料一“知識(shí)付費(fèi)在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景中營(yíng)造了全民學(xué)習(xí)的氛圍,一個(gè)知識(shí)共同體正在形成”可概括出“營(yíng)造全民學(xué)習(xí)的氛圍,(形成知識(shí)共同體)拓寬知識(shí)傳播面”。【點(diǎn)睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步:通讀全文,整體感知。要把握文本基本事實(shí),確定不同文本陳述的角度,分析主體對(duì)象與基本事實(shí)之間的關(guān)系。第二步:通讀材料,關(guān)注細(xì)節(jié)。整體感知是略讀(或粗讀)就能完成的任務(wù),而挖掘文本的細(xì)節(jié)需要精讀(細(xì)讀)。第三步:明確主旨,辨清關(guān)系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很緊密,在閱讀的過(guò)程中要有意識(shí)地確定文本的主旨,分辨材料與材料之間的邏輯關(guān)系。3、1.A2.C3.①黨和國(guó)家高度重視。自新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)實(shí)施了大規(guī)模扶貧開發(fā)行動(dòng),并將消除絕對(duì)貧困、實(shí)現(xiàn)共同富裕作為國(guó)家戰(zhàn)略。②目標(biāo)明確具體。2020年要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)確保”,實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)。③有資金保障,針對(duì)性強(qiáng)。中央財(cái)政提前下達(dá)專項(xiàng)扶貧資金,繼續(xù)重點(diǎn)加大對(duì)深度貧困地區(qū)支持力度。④扶助對(duì)象精準(zhǔn)。貧困地區(qū)明確,貧困人數(shù)清楚,實(shí)行精準(zhǔn)扶貧?!窘馕觥?/p>
1.本題考查對(duì)信息的篩選和整合能力。解答此類題型時(shí)首先應(yīng)迅速瀏覽,劃記關(guān)鍵詞;其次找到對(duì)應(yīng)位置比對(duì)原文,最后做出判斷。比對(duì)時(shí)注意選項(xiàng)與原文是同義轉(zhuǎn)述還是改變了原文。同時(shí)要熟悉設(shè)誤的類型,如偷換概念、混淆未然已然、混淆或然必然、無(wú)中生有,強(qiáng)加因果,肯定否定不當(dāng)、強(qiáng)加因果,曲解原文等。A項(xiàng),“從貧困發(fā)生率來(lái)看”是錯(cuò)誤的。貧困發(fā)生率指貧困人口所占的比例。發(fā)生率高不能表示貧困人員就更加貧困。故選A。2.本題考查信息篩選和整合能力。本題主要考查對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的表述,解答此類題型時(shí)要明確具體的考核要點(diǎn),找準(zhǔn)文章的對(duì)應(yīng)位置,然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個(gè)判斷正誤。C項(xiàng),“人民實(shí)現(xiàn)共同富裕”是錯(cuò)誤的,由原文“精準(zhǔn)扶貧解決絕對(duì)貧困,實(shí)現(xiàn)全面小康;鄉(xiāng)村振興解決相對(duì)貧困,實(shí)現(xiàn)共同富裕”可知,精準(zhǔn)扶貧的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全面小康,共同富裕是鄉(xiāng)村振興要達(dá)到的目標(biāo)。故選C。3.本題主要考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析、篩選、概括的能力。解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據(jù),抓因求果找理由,此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的。根據(jù)要求非常謹(jǐn)慎地從原文中尋找辨識(shí)有效信息,并將有效信息進(jìn)行剪輯組合,形成全面的符合要求的答案。由原文“新中國(guó)成立以來(lái),我們黨帶領(lǐng)人民持續(xù)向貧困宣戰(zhàn),特別是改革開放以來(lái),我們實(shí)施大規(guī)模扶貧開發(fā)行動(dòng)”“精準(zhǔn)扶貧解決絕對(duì)貧困,實(shí)現(xiàn)全面小康;鄉(xiāng)村振興解決相對(duì)貧困,實(shí)現(xiàn)共同富?!笨芍覈?guó)能在消除絕對(duì)貧困方面取得巨大成就是因?yàn)辄h和國(guó)家高度重視,自新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)實(shí)施了大規(guī)模扶貧開發(fā)行動(dòng),并將消除絕對(duì)貧困、實(shí)現(xiàn)共同富裕作為國(guó)家戰(zhàn)略。由原文“黨的十八屆五中全會(huì)從實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)奮斗目標(biāo)出發(fā),把‘扶貧攻堅(jiān)’改成‘脫貧攻堅(jiān)’,明確了新時(shí)期脫貧攻堅(jiān)的目標(biāo),到2020年實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)確?!捍_保農(nóng)村貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧,確保貧困縣全部脫貧摘帽??梢哉f(shuō),全面建成小康社會(huì),實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo),農(nóng)村貧困人口全部脫貧是一個(gè)標(biāo)志性指標(biāo)”可知,我國(guó)能在消除絕對(duì)貧困方面取得巨大成就是因?yàn)槟繕?biāo)明確具體,2020年要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)確?!?,實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)。由原文“中國(guó)財(cái)政部11月18日發(fā)布的公告顯示,全國(guó)28個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)2020年中央財(cái)政專項(xiàng)扶貧資金預(yù)算近日提前下達(dá),共計(jì)13億元,以期助力打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”“報(bào)道稱,這些資金將繼續(xù)重點(diǎn)加大對(duì)“三區(qū)三州”等深度貧困地區(qū)支持力度”可知,我國(guó)能在消除絕對(duì)貧困方面取得巨大成就是因?yàn)橛匈Y金保障,針對(duì)性強(qiáng),中央財(cái)政提前下達(dá)專項(xiàng)扶貧資金,繼續(xù)重點(diǎn)加大對(duì)深度貧困地區(qū)支持力度。由材料二我國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)和貧困人口數(shù)量可知,我國(guó)能在消除絕對(duì)貧困方面取得巨大成就是因?yàn)榉鲋鷮?duì)象精準(zhǔn)。貧困地區(qū)明確,貧困人數(shù)清楚,實(shí)行精準(zhǔn)扶貧?!军c(diǎn)睛】解答實(shí)用類文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行:首先是閱讀,注意整體閱讀,注意抓三個(gè)方面:一是要有文體特征意識(shí)(如新聞、傳記);二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系);三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句,特別是文章的開頭,結(jié)尾,過(guò)渡句以及標(biāo)題)。其次是審題:從題干中求啟示,尋求解題的突破口,確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用:暗示答題區(qū)域,暗示答題思路,暗示答題方法,暗示答案本身。審題時(shí)注意:是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn)),是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面),是否選準(zhǔn)角度(以誰(shuí)為陳述主體),是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問(wèn)的句式一致)。組織語(yǔ)言時(shí),注意“問(wèn)”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則:⑴答案在文中(直接來(lái)源于文中或或從文中提煉);⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致);(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即:?jiǎn)柺裁创鹗裁?,怎么?wèn)怎么答;就近找答案,盡量抄原文;抓住關(guān)鍵詞,短語(yǔ)答題目,分條來(lái)排列;要用肯定句,原文中找依據(jù)。4、1.C2.D3.D4.A5.D6.(1)徐璆到荊州后,揭舉上奏張忠貪贓一億多,指派冠軍縣令呈遞文狀到大司農(nóng)處,來(lái)揭發(fā)暴露張忠的貪污事實(shí)。(2)獻(xiàn)帝遷都到許昌,征召徐璆任廷尉,當(dāng)他前往京師任職時(shí),在路上被袁術(shù)所劫,袁術(shù)授予徐璆上公的職位?!窘馕觥?.本題考核理解常見文言實(shí)詞在文中含義的能力,重點(diǎn)辨析文言實(shí)詞的一詞多義現(xiàn)象。此類試題解答時(shí),一般應(yīng)將各個(gè)選項(xiàng)中的文言實(shí)詞帶入具體語(yǔ)境中進(jìn)行理解,來(lái)判斷各個(gè)選項(xiàng)中的文言實(shí)詞的用法是否正確。本題,將解釋“代入”句子,可以發(fā)現(xiàn)C項(xiàng)講不通。印綬是官員任職的憑證,徐璆曾任汝南太守、東海相,其印綬不可能是“借”的,而應(yīng)是朝廷授予的,故此處“假”應(yīng)是“(被)授,授予”的意思。故選C。2.本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。此類文言虛詞題,解答時(shí),一般要結(jié)合具體語(yǔ)境,去判定某一虛詞的具體用法和意義是否相同。A項(xiàng)的兩個(gè)“為”,前者是介詞,表示目的,可譯為“為了,為的是”,后者是動(dòng)詞,可譯為“擔(dān)任”。B項(xiàng)的兩個(gè)“之”,前者是代詞,指“國(guó)璽”,后者是結(jié)構(gòu)助詞,可譯為“的”。C項(xiàng)的兩個(gè)“以”都是介詞,前者表動(dòng)作行為的方式,可譯為“用,拿”(“以”后省略了代詞“之”或“此”),后者表示原因,可譯為“因?yàn)椤?。D項(xiàng)的兩個(gè)“于”均為介詞,表示處所,可譯為“在”。故選D。3.本題考查文言斷句的能力。此類題要求學(xué)生正確理解相關(guān)語(yǔ)句,在把握語(yǔ)意的基礎(chǔ)上,充分利用標(biāo)志,如作主語(yǔ)、賓語(yǔ)的名詞、代詞,句首發(fā)語(yǔ)詞,句末語(yǔ)氣詞,句間連詞以及并列、排比結(jié)構(gòu)等。并且能通過(guò)選項(xiàng)的比對(duì),排除錯(cuò)項(xiàng),選定正確項(xiàng)。本句中,據(jù)下文“張忠怨璆”可知“張忠”是人名,在“為”后斷開句子不通,可排除A、C兩項(xiàng)。據(jù)下文“臧余一億”“臧污”等語(yǔ),可知此句中“臧罪數(shù)億”不可斷開,“臧”應(yīng)屬后句,可排除A、B兩項(xiàng)。故選D。4.本題考查文化常識(shí)的理解識(shí)記能力。文化常識(shí)的積累有助于解讀文言文,文化常識(shí)一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等,學(xué)習(xí)過(guò)程中注意準(zhǔn)確積累。本題,A項(xiàng),錯(cuò)在“朝廷征召稱‘辟’,三公以下官府征召稱‘征’”,說(shuō)反了,應(yīng)為“朝廷征召稱‘征’,三公以下官府征召稱‘辟’”。故選A。5.本題考查篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品的形象的能力。命題主要著眼于與主要人物相關(guān)的事件、言行等。選項(xiàng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)多是先概括人物某方面的品質(zhì)、特點(diǎn),再結(jié)合材料中的具體內(nèi)容進(jìn)行分析印證。此類題要求考生在全面理解文言的基礎(chǔ)上,找到選項(xiàng)在文中的信息區(qū)域仔細(xì)比對(duì)。選項(xiàng)設(shè)錯(cuò),包括曲解文意、無(wú)中生有、張冠李戴、時(shí)間顛倒、地點(diǎn)錯(cuò)誤、因國(guó)失當(dāng)?shù)榷喾N情況。本題,D項(xiàng),錯(cuò)在“所以”和“愿意”。徐璆忠于國(guó)家,為官政績(jī)良好與“皇帝派他持節(jié)拜曹操為丞相”“曹操愿意把丞相位讓給他”不構(gòu)成因果關(guān)系,屬?gòu)?qiáng)加因果。另“曹操愿意把丞相位讓給他”于文無(wú)據(jù)。故選D。6.本題考查文言文翻譯的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上,直譯為主,意譯為輔,理解文中某些關(guān)鍵性語(yǔ)句,如重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞意義,明確判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、成分省略和詞類活用等,用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)把它表達(dá)出來(lái)。第(1)句重點(diǎn)詞語(yǔ):“舉”,揭舉;“臧”,通“贓”,貪贓;“上簿”,呈遞文狀;“詣”,到;“以”,連詞表目的,來(lái);“彰暴”,揭發(fā)、顯露。第(2)句重點(diǎn)詞語(yǔ):“遷”,遷都;“詣”,前往;“道”,名詞做狀語(yǔ),在路上;“為袁術(shù)所劫”,被動(dòng)句。【點(diǎn)睛】本題首先要找出專有名詞,即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式。最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”;對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”;對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”;對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè),有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。參考譯文:徐璆字孟玉,是廣陵海西人也。父親徐淑,是度遼將軍,在邊境很是聞名。徐璆年輕的時(shí)候博學(xué)多才,征辟公府,舉薦高職。漸漸升任荊州刺史。當(dāng)時(shí),董太后姐姐的兒子張忠任南陽(yáng)太守,依仗權(quán)勢(shì)驕縱,貪贓數(shù)億,徐璆到這個(gè)地方任職,太后派遣中常侍把張忠托付給徐璆。徐璆回答說(shuō):“臣只為國(guó)家,不敢聽命?!碧蠓浅I鷼?,立刻征召?gòu)堉易鏊倦`校尉,來(lái)脅迫徐璆。徐璆到荊州后,揭舉上奏張忠貪贓一億多,指派冠軍縣令呈遞文狀到大司農(nóng)處,來(lái)揭發(fā)暴露張忠的貪污事實(shí)。又上奏五郡太守及屬縣有貪贓者,全部抓來(lái)問(wèn)罪,威風(fēng)大振。中平元年,與中郎將朱璽在宛抗擊黃巾賊,大敗賊人。張忠怨狠徐璆,與諸多宦官誣陷徐璆,徐璆于是代罪征敵。有擊破賊人功勞,得以免官回家。后來(lái)再次被征召,升任汝南太守,轉(zhuǎn)任東海相,所處化行。漢獻(xiàn)帝遷都到許昌,征召徐璆任廷尉,當(dāng)他前往京師任職時(shí),在路上被袁術(shù)劫持,袁術(shù)授予徐璆上公的職位。徐璆于是感嘆說(shuō):“龔勝、鮑宣,是什么人啊?守護(hù)他們必死!”袁術(shù)不敢逼迫他。袁術(shù)死后軍隊(duì)被攻破,徐璆得以盜回國(guó)璽,等到回到許昌,呈上國(guó)璽,并送還之前借汝南、東海二郡的印綬。司徒趙溫對(duì)徐璆說(shuō):“君遭此大難,還能保存這些東西?”徐璆說(shuō):“以前蘇武被困匈奴,沒(méi)有丟棄七尺符節(jié),何況這方寸大小的印呢?”后來(lái)被任命為太常,持節(jié)出使去任命曹操為丞相。曹操要把丞相之職讓給徐璆,徐璆不敢接受。最后死在官任上。5、1.B2.相同之處∶兩首詩(shī)都表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想抱負(fù)的執(zhí)著追求和對(duì)前途的樂(lè)觀精神。不同之處:李詩(shī)更強(qiáng)調(diào)自己堅(jiān)信總有一天能到達(dá)理想的彼岸;杜詩(shī)更強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持自己的正直理念,走人生正道?!窘馕觥?.本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等,每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn),幾乎涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容,注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析,主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì),手法不準(zhǔn)確,手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì),語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確,內(nèi)容一般為曲解詩(shī)詞意思,答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。B項(xiàng),“寫詩(shī)人劍氣沖天”錯(cuò)誤,頸聯(lián)“佩劍沖星聊暫拔,匣琴流水自須彈”的意思是:腰間的佩劍暫且不用拔出來(lái),來(lái)欣賞如流水一般動(dòng)聽的琴聲吧。所以此處沒(méi)有“劍氣沖天”。B錯(cuò)誤。故選B。2.本題考查了比較鑒賞詩(shī)歌基調(diào)和思想感情的能力。解答此題要聯(lián)系時(shí)代背景和作者的境遇,分析作者的心情;其次根據(jù)詩(shī)歌的類型,分析詩(shī)人所表達(dá)的感情;還要結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容,分析詩(shī)歌主旨,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)蔫b賞。早春重引江湖興,直道無(wú)憂行路難。李詩(shī)的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!北磉_(dá)了詩(shī)人相信盡管前路障礙重重,但仍將會(huì)有一天要像南朝宋時(shí)宗愨所說(shuō)的那樣,乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,掛上云帆,橫渡滄海,到達(dá)理想的彼岸,體現(xiàn)作者擺脫了歧路彷徨的苦悶,唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。寫出作者堅(jiān)信會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù),體現(xiàn)作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度杜詩(shī)的“早春重引江湖興,直道無(wú)憂行路難”,表達(dá)了詩(shī)人因早春到來(lái)盡情歡娛,但其間也流露出人生艱難的感慨,更強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持自己的正直理念,走人生正道。由此可知,兩首詩(shī)的相同之處都表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想抱負(fù)的執(zhí)著追求和對(duì)前途的樂(lè)觀精神?!军c(diǎn)睛】分析詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,首先要看提示,定基調(diào)。詩(shī)歌的標(biāo)題、作者、注釋等,常常為我們理解詩(shī)詞的情感指明方向。其次抓意象,挖內(nèi)涵。意象是情感的載體,意象所體現(xiàn)出來(lái)的色調(diào)是情感的反映。優(yōu)美閑適、色彩明麗的意象往往表達(dá)的是喜悅之情,冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達(dá)的是憂傷之情。然后,品詞句,悟感情。作者在詩(shī)詞中常常會(huì)有情感的流露,這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語(yǔ)上,要善于把握這樣的詞句,借此領(lǐng)悟情感。6、山氣日夕佳葉上初陽(yáng)干宿雨陰陽(yáng)割昏曉白發(fā)誰(shuí)家翁媼士不可以不弘毅吾嘗跂而望矣無(wú)可奈何花落去【解析】
本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類,一是給出語(yǔ)境的理解性默寫,二是給出上句寫下句的直接默寫。此類試題解答時(shí),默寫要注意字形,而字形和字義分不開,學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)別字形。注意重點(diǎn)字的寫法。默寫的時(shí)候要注意如下詞語(yǔ):“佳”“宿”“割”“媼”“毅”“跂”“落”。【點(diǎn)睛】此題考查學(xué)生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時(shí),要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不添字,不漏字,不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目,只有少數(shù)來(lái)自課外,該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復(fù)雜,但一定很有迷惑性,考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”,原因是光背不寫,光記不辨,不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解,在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字,然后要立足于“寫”,不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。7、(1)一聲初始的雷鳴中,萬(wàn)千沉睡的幽暗生靈被喚醒了,它們睜開惺忪的雙眼,不約而同,向圣賢一樣的太陽(yáng)敞開各自的門戶。“驚蟄”來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇。青草破土而出,柳樹伸出了鳥舌狀的葉芽,楊樹拱出的花蕾則讓你想到幼鹿初萌的角。田野里,十幾只無(wú)規(guī)則疾飛鳴叫的小鳥,它們?nèi)缇`,敏感、多動(dòng),忽上忽下,它們的云色近似泥土,落下來(lái)便會(huì)無(wú)影無(wú)蹤。(2)我支持安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)。安裝監(jiān)控系統(tǒng)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的一種行之有效的督促措施。有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是有益的。誠(chéng)然,沒(méi)有人喜歡一直生活在監(jiān)控之下,但是從課堂的意義來(lái)看,課堂是教書育人的園地,是莘莘學(xué)子勇攀知識(shí)高峰的階梯,在這樣的環(huán)境中,心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)才是正途。正所謂“身正不怕影子斜”,若是我們都能做到認(rèn)真聽講,就算按照監(jiān)控系統(tǒng)也不會(huì)有如坐針氈的感覺(jué)。(3)也許您只是我人生旅途上的一個(gè)不知名的陌生人,但是您在我心中留下的形象是非常高大的,讓我看到了自己心靈深處的渺小。也許您的身份是卑微的,但您的行為卻是高尚的,讓我看到了自己的自私冷漠。不知名的車夫,請(qǐng)接受我的敬意!【解析】
(1)本題考查學(xué)生微寫作的能力。解答此類試題,首先要分析寫作的要求,如本題“從‘驚蟄’‘芒種’‘立秋’‘大雪’……中任選一個(gè),描寫與此節(jié)氣相對(duì)應(yīng)的自然或人文景象。要求語(yǔ)言生動(dòng),具體形象;不少于150字”,然后結(jié)合自己的生活常識(shí)回顧與二十四節(jié)氣相關(guān)的自然景象或人文景象,再加以描述。如“驚蟄”,考生可以思考如下問(wèn)題:你聽到雷聲了嗎?蟄伏在土壤中小動(dòng)物們醒了嗎?如“春分”,考生可以思考如下問(wèn)題:有沒(méi)有注意到晝夜差不多平分了,開花的植物越來(lái)越多了?如“清明”,可以思考如下問(wèn)題:空氣清新明潔、草木繁茂,桃李梅杏你是否還傻傻分不清?如“谷雨”,雨水增多了,谷類長(zhǎng)勢(shì)甚好,又有一些植物開始開花了。如“立夏”,吃了椿芽,感受到夏天的氣息,蟲子也多了起來(lái)。知道了這些,然后進(jìn)行描寫即可。(2)本題考查學(xué)生微寫作的能力。解答此類試題,首先要分析寫作的要求,如本題“對(duì)此有人表示支持,有人表示反對(duì),請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。要求:觀點(diǎn)明確,條理清晰;150字左右”,然后分析材料中涉及的事件是什么,支持者的理由是什么,反對(duì)者的理由是什么,明確了這些之后即可進(jìn)行寫作。從材料來(lái)看,事件是“在教室安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)”,該系統(tǒng)的作用是“可以識(shí)別每個(gè)進(jìn)出教室的學(xué)生,還能識(shí)別學(xué)生發(fā)呆、打瞌睡、玩手機(jī)等行為;每個(gè)同學(xué)每節(jié)課的低頭次數(shù)、舉手次數(shù)等信息也會(huì)被記錄在案,作為綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的重要指標(biāo)”;這種做法的目的是督促學(xué)生的學(xué)習(xí),目的是好的,所以支持者可以從這種做法的目的、學(xué)生的責(zé)任以及課堂的意義等幾個(gè)方面分析,如反對(duì)可以從這種做法侵犯學(xué)生的隱私方面分析。答題的時(shí)候,首先要明確表明觀點(diǎn),然后陳述理由。(3)本題考查學(xué)生微寫作的能力。解答此類試題,首先要分析寫作的要求,如本題“從《平凡的世界》《吶喊》《紅巖》《邊城》中選擇一個(gè)人物,以他(她)的口吻給同一作品中另一人物寫一首詩(shī)或一段抒情文字,抒發(fā)自己的悔恨之情。要求:感情真摯,合乎情理;不超過(guò)150字”,然后回顧這些文章,找出文中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)有“悔恨之情”,“悔恨”的原因是什么,接著安裝要求進(jìn)行寫作即可。如《吶喊》中的《一件小事》,文中主要塑造兩個(gè)人物形象,“我”和“車夫”,人力車夫撞到人但并沒(méi)有其他人看見,他冒著被人訛詐的情況下還去幫助老人,“我”一開始對(duì)“車夫”的做法是不以為然的,“我”認(rèn)為老婦人并沒(méi)有受傷,便對(duì)車夫說(shuō),“沒(méi)有什么的。走你的罷!”還怪車夫多事,后來(lái)“我”認(rèn)識(shí)到了自己思想的武斷,掏出一大把銅元給車夫。從中可以看出,“我”一開始的做法和想法是錯(cuò)誤的,最后想要用錢來(lái)表達(dá)自己的歉意顯然也是錯(cuò)誤的,所以考生可以圍繞這個(gè)表達(dá)對(duì)車夫的悔恨之情。8、《紅樓夢(mèng)》可以說(shuō)是中國(guó)古代文化的詩(shī)詞寶庫(kù),歷來(lái)研究紅樓夢(mèng)詩(shī)詞的人也很多。首先紅樓中的很多詩(shī)詞直接反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治,經(jīng)濟(jì),文化的等各種情況:其次這些詩(shī)詞的藝術(shù)水準(zhǔn)都極高,基本達(dá)到了對(duì)詩(shī)詞的基本要求。再者,里面的回文詩(shī)直接揭示了人物的變化,情節(jié)的發(fā)展。就拿林黛玉來(lái)說(shuō),我覺(jué)得當(dāng)今社會(huì)正是缺少她這樣的讓人,以前讀的時(shí)候很不理解她,覺(jué)得她很小氣,甚至有點(diǎn)過(guò)敏。但隨著社會(huì)經(jīng)歷和專業(yè)的積淀,覺(jué)得他才是那種思想單純,善良的女子,小小年紀(jì)何必都想薛寶釵那樣。當(dāng)然也不是說(shuō)每個(gè)人都像她那樣,但最起碼我們還需要一點(diǎn)自己的本色和單純。【解析】
本題考查學(xué)生微寫作的能力,也是考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。解答微寫作,關(guān)鍵在于如下幾點(diǎn):一是注意審題,有幾問(wèn),有無(wú)修辭、句式、字?jǐn)?shù)、表達(dá)方式等方面的要求;二是注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,觀點(diǎn)要明確,注意直接入題,不必鋪陳;三是力求結(jié)構(gòu)完整,運(yùn)用如下的結(jié)構(gòu)方式,如前后照應(yīng)式、篇末點(diǎn)題式、總分總式等;四是注意表達(dá)方式的運(yùn)用,受文體的限制,一篇文章總以某種表達(dá)方式為主,同時(shí)兼用其他表達(dá)方式;五是注意時(shí)空的局限性,不能任意發(fā)揮和聯(lián)想;六是主題要觀點(diǎn)成熟健康,即不偏激不牢騷,符合主流思想意識(shí);七是寫作要有創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。就本題來(lái)說(shuō),題干要求“以《紅樓夢(mèng)》為例,從飲食、建筑、詩(shī)詞文化等方面,任選一個(gè)角度,談?wù)勊鼛Ыo你的審美感受。不超過(guò)150字”,考生可以從“飲食、建筑、詩(shī)詞文化”等方面選擇一個(gè)角度,結(jié)合《紅樓夢(mèng)》中的內(nèi)容分析這些給人帶來(lái)的“美”的感受。如“飲食”,以《林黛玉進(jìn)賈府》為例,賈母地位至高無(wú)上。賈府的晨昏定省、人情往來(lái)、大宴小宴、飲酒賞花、看戲打牌,都得圍繞著這位“老祖宗”進(jìn)行,林黛玉這一頓飯,吃出了宗法家庭的規(guī)矩;如“建筑”,《紅樓夢(mèng)》中的建筑與封建社會(huì)的秩序如出一轍:君臣、父子、夫妻涇渭分明,相互之間絕對(duì)不能逾越,例如林黛玉是史太君的外孫女,是老祖宗的心頭肉,但是她初次進(jìn)賈府,也不能走正門,只能從西角門而進(jìn);王熙鳳到賈母房里去看黛玉,也只能是從后房進(jìn)來(lái)?!敖情T”“后房”這些建筑稱謂不同,象征的意義也各異,門的名稱、方向,房子的位置,這些都是封建時(shí)代等級(jí)秩序的象征,可以說(shuō)展現(xiàn)出秩序之美??忌梢詮闹羞x取一個(gè)角度分析。9、面對(duì)敵手的反對(duì),坦然用行動(dòng)證明自己歌德將反對(duì)他的敵手分為了四種,他的分析客觀而冷靜?,F(xiàn)實(shí)生活更為復(fù)雜,當(dāng)我們的成就和觀點(diǎn)遭到別人反對(duì),可能還有很多別的復(fù)雜的原因。但是,無(wú)論你的對(duì)手出于什么原因和目的反對(duì)你,都請(qǐng)你記住,別人無(wú)法左右,但你可以保持自己的姿態(tài):面對(duì)敵手的反對(duì),坦然用行動(dòng)證明自己。北宋名臣侯蒙年輕時(shí)屢次參加科考都是名落孫山,加上相貌丑陋,常常遭人奚落。有一次,一個(gè)人將他的丑相畫在了風(fēng)箏上放飛,還拉他來(lái)一起看,以此來(lái)取笑他。可侯蒙不但不生氣,反而哈哈大笑,還叫人把風(fēng)箏落下來(lái),在上面題了兩句詩(shī):“幾人平地上,看我碧霄中”。本來(lái)想看侯蒙出丑的人,全都為侯蒙的才華和氣度所傾倒,對(duì)其肅然起敬。侯蒙若是與放風(fēng)箏
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