中小學(xué)幼兒園語文老師任職資格模型及培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容

中小學(xué)幼兒園語文考師任職資格模型及培訓(xùn)目

標(biāo)與內(nèi)谷

一級指標(biāo)（培訓(xùn)領(lǐng)域）二級指標(biāo)（核心能力項）能力指標(biāo)（條）

（一）語文課程理解

一、對語文課程與教學(xué)7

的認識（二）語文教學(xué)觀念6

（一）拼音教學(xué)4

二、識字與寫字教學(xué)（二）識字教學(xué)6

（三）書寫、書法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)4

（一）課文的教學(xué)解讀4

（二）教學(xué)目標(biāo)確定與教學(xué)內(nèi)容選擇6

（三）教學(xué)活動、教學(xué)資源與教學(xué)點

三、閱讀教學(xué)6

的一致性

（四）對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注6

（五）整本書閱讀指導(dǎo)5

（一）寫作知識和寫作教學(xué)知識的更

4

新

（二）給學(xué)生提供多種寫作機會7

四、寫作教學(xué)

（三）寫作學(xué)習(xí)活動設(shè)計與過程指導(dǎo)6

（四）習(xí)作修改指導(dǎo)與習(xí)作評價6

（-）口語交際教學(xué)的專業(yè)性4

五、口語交際教學(xué)（二）口語交際教學(xué)內(nèi)容選擇4

（三）口語交際教學(xué)活動的開展4

（一）綜合性學(xué)習(xí)的認識4

六、綜合性學(xué)習(xí)的組織

（二）綜合性學(xué)習(xí)方案編制5

與指導(dǎo)

（三）綜合性學(xué)習(xí)活動過程的指導(dǎo)4

合計

6個培訓(xùn)領(lǐng)域20個核心能力項102條指標(biāo)

能力診斷對應(yīng)“核心能力項”，提供便于教師自我診斷的“能力表現(xiàn)級差表”,

幫助語文教師認清自己的語文教學(xué)能力”現(xiàn)在在哪里“，規(guī)劃并選擇適合自己專業(yè)

發(fā)展的培訓(xùn)課程。”能力表現(xiàn)級差表”也可作為培訓(xùn)機構(gòu)的標(biāo)準化調(diào)研工具。

培訓(xùn)課程按“核心能力項”設(shè)置研修主題，每一個研修主題有若干專題并列明

其“內(nèi)容要點”，為語文教師的專業(yè)發(fā)展鋪就“如何到那里去'’的道路。六個培訓(xùn)領(lǐng)

域二十個“核心能力項”，共設(shè)置52個研修主題，464個專題課程，其中理論課

程160個專題及其“內(nèi)容要點”，實踐課程304個專題及其“內(nèi)容要點”。

培訓(xùn)課程的基本內(nèi)容，列表如下：

專題（個）

踐

一級指標(biāo)二級指標(biāo)實

研修主題理論

程

（培訓(xùn)領(lǐng)域）（核心能力項）課

課程

學(xué)科核心素養(yǎng)與語文課程的

36

學(xué)科價值

基于標(biāo)準的語文教學(xué)56

語文課程理解

專業(yè)地對待語文教科書35

語文課程的校本化實施42

要做有專業(yè)知識的語文教師45

依據(jù)教育教學(xué)原理進行語文

66

對語文課程與教學(xué)

教學(xué)的認識以“學(xué)的活動”為基點的課堂

47

教學(xué)

語文教學(xué)中情感態(tài)度與價值

語文教學(xué)觀念35

觀教育的途徑

“考點”與“教學(xué)點”本質(zhì)的一

27

致性

應(yīng)用信息技術(shù)改進、優(yōu)化語

25

文教學(xué)

語文名師教學(xué)經(jīng)驗的提煉與

13

傳承

拼音學(xué)習(xí)活動的指向（小學(xué)

37

低段）

拼音教學(xué)

拼音知識的應(yīng)用（小學(xué)中高

58

段和中學(xué)）

漢字構(gòu)形知識與識字教學(xué)25

不同學(xué)段的課文教學(xué)功能

27

（小學(xué)低段）

識字與寫字

不同學(xué)段的課文教學(xué)功能

教學(xué)識字教學(xué)27

（小學(xué)中高段和中學(xué)）

文言文的字詞教學(xué)

18

（小學(xué)高段和中學(xué)）

漢語知識拓展學(xué)習(xí)41

硬筆書寫的學(xué)習(xí)指導(dǎo)（小學(xué)）38

硬筆書寫的學(xué)習(xí)指導(dǎo)（中學(xué)）37

書寫、書法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)毛筆字臨摹的學(xué)習(xí)指導(dǎo)（小

25

學(xué)中高段和中學(xué)）

書法與傳統(tǒng)文化的傳承11

明晰閱讀的觀念和閱讀取向56

依循體式特性抓住文本的關(guān)

158

鍵點

推測與分析學(xué)生自讀課文時

課文的教學(xué)解讀38

的疑難處

課文的教學(xué)功能（小學(xué)中高

37

段和中學(xué)）

名篇解讀拓展學(xué)習(xí)14

對閱讀教學(xué)的認識35

確定閱讀教學(xué)目標(biāo)413

閱讀教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)確定與教學(xué)

選擇相應(yīng)的閱讀教學(xué)路徑55

內(nèi)容選擇

確定閱讀教學(xué)內(nèi)容39

重組課文，整合教學(xué)內(nèi)容2

課前、課后學(xué)習(xí)活動與課堂

8

教學(xué)的一致性

教學(xué)活動、教學(xué)資源與合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和流程27

教學(xué)點的一致性

圍繞課文教學(xué)點設(shè)計教學(xué)活

59

動

根據(jù)教學(xué)活動的需要開發(fā)利7

用教學(xué)資源

對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)

從靜態(tài)的教案到動態(tài)的教學(xué)38

注

整本書閱讀的課程設(shè)計與閱

整本書閱讀指導(dǎo)25

讀活動開展

寫作知識和寫作教學(xué)掌握基本的寫作知識和寫作

126

知識的更新教學(xué)知識

給學(xué)生提供多種寫作

多種語篇類型的寫作機會54

機會

設(shè)計真實或擬真的寫作任務(wù)38

分析完成寫作任務(wù)的條件和

26

要求

寫作教學(xué)

寫作學(xué)習(xí)活動設(shè)計與估量學(xué)生完成寫作任務(wù)的主

26

過程指導(dǎo)要困難或問題

組織包含若干學(xué)習(xí)元素的寫

29

作教學(xué)單元

借助寫作學(xué)習(xí)支架開展寫作

17

教學(xué)活動

習(xí)作修改指導(dǎo)與習(xí)作在修改、交流中形成寫作學(xué)

27

評價習(xí)經(jīng)驗

口語交際教學(xué)的專業(yè)

口語交際教學(xué)的專業(yè)知識44

性

口語交際教學(xué)內(nèi)容選

口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)的學(xué)習(xí)元素44

擇

口語交際教學(xué)活動的與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的口語交際

35

開展教學(xué)活動

綜合性學(xué)習(xí)的認識綜合性學(xué)習(xí)的活動類型12

綜合性學(xué)習(xí)的

綜合性學(xué)習(xí)方案編制設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)方案2

組織與指導(dǎo)

綜合性學(xué)習(xí)活動過程

綜合性學(xué)習(xí)活動的實施2

的指導(dǎo)

合計160304

6個培訓(xùn)領(lǐng)域20個核心能力項52個研修主題464個專題

一、對語文課程與教學(xué)的認識

(-)語文課程理解

【培訓(xùn)目標(biāo)】

1.樹立語文課程目標(biāo)應(yīng)該在語文課程內(nèi)達成的觀念，正確處理語文課內(nèi)與

課外的關(guān)系。

2.理解“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，具有

指導(dǎo)學(xué)生在“語文活動”中進行“語文學(xué)習(xí)”的課程意識。

3.理解語文課程各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其相互關(guān)聯(lián)，全方位地實施國家語文課程。

4.理解課程目標(biāo)的不同類型，正確把握語文課程以“能力目標(biāo)''為主的學(xué)科

特點。

5.理解語文課程內(nèi)容的構(gòu)成，正確把握語文課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的關(guān)系。

6.理解課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別與聯(lián)系，防止把語文課程的能力目標(biāo)套

用為一篇課文、一個課時的教學(xué)目標(biāo)。

7.理解文選型閱讀教材的特性，理解寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等活動

型教材的作用，能專業(yè)地使用語文教材。

【能力診斷】

自評

水平你最像下面哪一種？

語文課程實施，我會以語文課程標(biāo)準為指引，具體地聯(lián)系語文

教科書和學(xué)生這兩個方面，落實好“備課備兩頭”。譬如閱讀教學(xué)，

要抓住課文的關(guān)鍵處，分析學(xué)生閱讀時的疑難點，在兩者的關(guān)聯(lián)中

確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；寫作教學(xué)，要具體分析寫作任務(wù)的能力

四

要素，估量學(xué)生完成寫作任務(wù)的困難所在，在兩者的關(guān)聯(lián)中確定寫

作教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和重難點。學(xué)生在一堂一堂的語文課中學(xué)有所

得，語文教學(xué)才會真有成效。

中小學(xué)語文課程，我認為很有改革的必要：閱讀教學(xué)是一篇篇

教課文嗎？寫作教學(xué)體系如何建立？讀與寫怎么結(jié)合？如何體現(xiàn)

語文課程的三維目標(biāo)？諸如此類的問題，我認為必須認真思考，不

可隨波逐流。我較深入地學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，逐漸明確了對

—

語文課程一些根本性問題的認識，或提出自己的觀點，或呼應(yīng)所倡

導(dǎo)的正確觀念。在教學(xué)實踐中，我堅持自己對語文課程的理解，致

力于語文課程與教學(xué)的探索。

二語文課程已落實到語文課程標(biāo)準并體現(xiàn)為語文教科書。我的任

務(wù)是搞好教學(xué)。語文教師最重要的工作，就是把課上好，上出好課，

上出一些有新意的課。上好一堂課，要體現(xiàn)新課程的理念，要符合

教材編寫意圖，更要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。我會看雜志上發(fā)表的

課例，抓住一些機會聽名師的課，學(xué)習(xí)各種先進的教學(xué)方法并努力

運用到自己的教學(xué)實踐中。學(xué)生喜歡上我的語文課，對學(xué)語文有了

興趣，課外他們就會主動去大量閱讀，這樣才能提高語文素養(yǎng)，才

能從根本上提高語文水平。

語文課程具體體現(xiàn)為語文教科書。我的工作是按學(xué)期的教學(xué)進

度，把教科書上規(guī)定的內(nèi)容認真教完。對語文教科書，當(dāng)然要做一

些處理，主要是講讀課文，要抓住重點難點，尤其是要考到的重點

詞語和知識點。對口語交際這些不考的內(nèi)容，因教學(xué)任務(wù)太緊，通

一

常會較簡單地處理，有時略去不講。我有一個很實際的目標(biāo)，就是

我班的語文考試平均成績，能比平行班高出一些。提高學(xué)生的語文

成績，課內(nèi)肯定是不夠的，主要靠學(xué)生在課外多下功夫。

【培訓(xùn)課程】

研修主題1:學(xué)科核心素養(yǎng)與語文課程的學(xué)科價值

編號理論課程專題內(nèi)容要點適用水平

理解學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備

的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必

備品格和關(guān)鍵能力，是知識與技能、過、-、

1-1-1語文學(xué)科核心素養(yǎng)

程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合體

現(xiàn)。理解語文學(xué)科核心素養(yǎng)對語文教學(xué)

的意義和對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的貢獻。

“語文活動”與“語文學(xué)習(xí)”。語文學(xué)習(xí)的

社會通道與語文課程（語文課程的“課

實現(xiàn)語文課程的學(xué)內(nèi)”與“課外”）。，，作為語文課程內(nèi)容的、—?、

1-1-2

科價值語文實踐''與"作為語文教學(xué)活動的語

文實踐”。語文課程目標(biāo)應(yīng)該在語文課

程內(nèi)達成，將課外資源納入課程。

深入學(xué)習(xí)《全日制語文課程取向。語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)

、-、

1-1-3義務(wù)教育語文課程域之間目標(biāo)的互通和關(guān)聯(lián)。學(xué)段目標(biāo)及

標(biāo)準》學(xué)段之間的銜接。

編號實踐課程專題內(nèi)容要點適用水平

“語文課程理解”能力四級水平的語文

、——、

1-1-4語文名師經(jīng)驗分享名師講述自己對語文課程理解的歷程

及經(jīng)驗體會。

“語文課程理解”能力四級水平的語文

、-、

1-1-5語文名師經(jīng)驗分享名師講述自己對語文課程的理解，以及

基于課程理解的語文教學(xué)實踐探索。

有人說，學(xué)習(xí)語文靠課內(nèi)肯定是不夠

1-1-6問題研討的，主要靠課外。你怎么認為的？說說、-

你的理由。

研討（同伴或網(wǎng)上）教學(xué)課例（教學(xué)錄

像、教學(xué)實錄或教案），分析其對語文

1-1-7課例評析、-

課程的認識以及在語文教學(xué)中的具體

體現(xiàn)。

回顧自己一篇課文的教學(xué)（教案），反

、—,、

1-1-8教學(xué)反思思自己對語文課程的理解，或與研修同

伴一起討論和分析。

整理理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記。名師經(jīng)

驗的啟示。問題研討、課例評析、教學(xué)、——、

1-1-9學(xué)習(xí)體會和交流

反思的體會。今后改善語文教學(xué)的努力

方向。

研修主題2：基于標(biāo)準的語文教學(xué)

編號理論課程專題內(nèi)容要點適用水平

課程與教學(xué)的關(guān)系?！罢n程理解”是教學(xué)

具有經(jīng)過理性省察、—?、

1-1-10的關(guān)鍵。國家語文課程。課程理解基于

的課程意識

學(xué)理、基于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的證據(jù)。

語文課程目標(biāo)的三種類型：（1）內(nèi)容目

語文課程目標(biāo)的特標(biāo)。（2）活動目標(biāo)。（3）能力目標(biāo)。語、—、

1-1-11

點文課程以能力目標(biāo)為主。能力目標(biāo)的特

點。區(qū)分語文課程目標(biāo)類型的意義。

語文課程內(nèi)容是相對于語文課程目標(biāo)

而言的，學(xué)生達成語文課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)

語文課程內(nèi)容的構(gòu)內(nèi)容，即語文課程內(nèi)容。主要是三個方、—■、

1-1-12

成面：（1）定篇（構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的經(jīng)

典名篇）。（2）語文知識（構(gòu)成學(xué)生語

文能力的關(guān)鍵知識）。（3）語文經(jīng)歷（中

小學(xué)階段需經(jīng)歷過的語文實踐活動）。

（1）內(nèi)容目標(biāo)“分解”形成具體課程內(nèi)

容。（2）活動目標(biāo)“情境化'’形成具體的

課程內(nèi)容。（3）能力目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)

課程目標(biāo)類型與課、-、

1-1-13域的具體學(xué)習(xí)材料，轉(zhuǎn)化為內(nèi)容目標(biāo)，

程內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系

學(xué)生語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，逐步達成學(xué)

段目標(biāo)。明確目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)系對教學(xué)的

意義。

（1）語文課程目標(biāo)：較長時段（一個

學(xué)段或幾個學(xué)段）才能達成的目標(biāo)。（2）

語文教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系具體學(xué)習(xí)材料，通

常在一個課時內(nèi)達到的目標(biāo)。（3）課程

語文“課程目標(biāo)”與目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)指引方向，但不能以課、-、

1-1-14

“教學(xué)目標(biāo)”的關(guān)系程目標(biāo)替代教學(xué)目標(biāo)。（4）教學(xué)目標(biāo)指

向課文的教學(xué)點、寫作和口語交際的學(xué)

習(xí)元素。學(xué)生一課一課地達到教學(xué)目

標(biāo)，不斷積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，逐步達成

學(xué)段的語文課程目標(biāo)。

編號實踐課程專題內(nèi)容要點適用水平

“語文課程理解''和"（閱讀）教學(xué)目標(biāo)

確定和教學(xué)內(nèi)容選擇”能力均為四級水、—■、

1-1-15語文名師經(jīng)驗分享

平的語文名師，結(jié)合具體課文，講述自

己是如何確定教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)點）的。

“語文課程理解''和（閱讀教學(xué)）“教學(xué)

目標(biāo)確定和教學(xué)內(nèi)容選擇”能力均為四

、—?、

1-1-16語文名師經(jīng)驗分享級水平的語文名師，結(jié)合一篇具體課

文，講述自己在數(shù)次教學(xué)中是如何不斷

調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)點）的。

有人說語文教學(xué)“最有個性”，可以“八

仙過海從教學(xué)內(nèi)容的角度，你如何

__—

1-1-17問題研討理解語文教師“語文教學(xué)的個性”？--~?、--

篇課文的教學(xué)，不同的語文教師可以上

完全不同的內(nèi)容，你怎么看這種現(xiàn)象？

研討（同伴或網(wǎng)上）教學(xué)課例（教案），

1-1-18課例評析分析其教學(xué)目標(biāo)（如三維目標(biāo)分裂、以、-

課程目標(biāo)代替教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)宏大

而空洞等）及其造成的原因，研討如何

改變或改善。

回顧自己一篇課文的教學(xué)（教案），反

、一、

1-1-19教學(xué)反思思自己是如何設(shè)定語文教學(xué)目標(biāo)的，或

與研修同伴一起討論和分析。

理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記整理。名師經(jīng)

驗的啟示。問題研討、課例評析、教學(xué)、—?、

1-1-20學(xué)習(xí)體會和交流

反思的體會。今后改善語文教學(xué)的努力

方向。

研修主題3：專業(yè)地對待語文教科書

編號理論課程專題內(nèi)容要點適用水平

語文課程內(nèi)容、語文教材內(nèi)容、語文教

作為課程內(nèi)容載體

1-1-21學(xué)內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系。教課文（定篇）、-

的語文教科書

與用課文教（例文等）。

文選型閱讀教材以選文為主體。寫作

（習(xí)作）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等領(lǐng)

區(qū)別對待閱讀教材

1-1-22域，目前的語文教材是活動型的，教材、-

和活動型教材

提供活動的建議、方案、要求和資源，

供教師選用。

語文教學(xué)內(nèi)容審議與開發(fā)的必要性和

重要性。分析閱讀教材的具體篇目及課

語文教學(xué)內(nèi)容的審

1-1-23后習(xí)題，討論其教學(xué)內(nèi)容的適宜性。分、-

議與開發(fā)

析寫作（習(xí)作）等活動教材的教學(xué)設(shè)計，

討論其適用性。

“語文課程理解''和"（閱讀）教學(xué)目標(biāo)

確定和教學(xué)內(nèi)容選擇”能力均為四級水

1-1-24語文名師經(jīng)驗分享、--

平的語文名師，結(jié)合具體課文，講述自

己是如何使用語文教科書的。

“語文課程理解''和"閱讀教學(xué)目標(biāo)確定

1-1-25語文名師經(jīng)驗分享和教學(xué)內(nèi)容選擇”能力均為四級水平的、—?

語文名師，結(jié)合一篇具體課文，講述如

何適當(dāng)使用《語文教學(xué)參考用書》。

如何對待和使用網(wǎng)上的教學(xué)參考資料

1-1-26問題研討、—?

（教案、教學(xué)設(shè)計、課件等）？

回顧自己一篇課文的教學(xué)（教案），反

1-1-27教學(xué)反思思自己是如何使用語文教科書和《語文、-

教學(xué)參考用書》的。

理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記整理。名師經(jīng)

1-1-28學(xué)習(xí)體會和交流驗的啟示。問題研討、教學(xué)反思的體會。、—?

今后改善語文教學(xué)的努力方向。

研修主題4：語文課程的校本化實施

編號理論課程專題內(nèi)容要點適用水平

（1）以能力目標(biāo)為主的語文課程，客

觀上有多元、多種課程形態(tài)。（2）語文

課程與教學(xué)的重難點問題，需要在實踐

語文課程校本化實中摸索經(jīng)驗。（3）學(xué)?；蚱瑓^(qū)的教學(xué)條

1-1-29三、四

施的必要性及條件件，因地制宜。（4）基于學(xué)理、基于學(xué)

生語文學(xué)習(xí)成效的證據(jù)，針對語文課程

與教學(xué)的重難點，積極而謹慎的專業(yè)精

神。課程實施方案的編制與實施。

1-1-30語文統(tǒng)編教材統(tǒng)編教材整體架構(gòu)、選文特點等。三、四

蒙學(xué)教材?！端臅ⅰ贰豆盼挠^止》《古

中國傳統(tǒng)語文教育

1-1-31文關(guān)鍵》等。清末民國時期中小學(xué)語文三、四

及教材的啟示

教材。

國外母語課程教材拓展視野，了解、借鑒國外中小學(xué)母語

1-1-32三、四

的借鑒（語文）課程標(biāo)準與教材。

編號實踐課程專題內(nèi)容要點適用水平

在省內(nèi)外具有較大影響的中小學(xué)校本

1-1-33案例學(xué)習(xí)三、四

課程建設(shè)的實踐案例

理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記整理。案例學(xué)

1-1-34學(xué)習(xí)體會和交流習(xí)的啟示。問題研討的體會。今后改善三、四

語文教學(xué)的努力方向。

（二）語文教學(xué)觀念

【培訓(xùn)目標(biāo)】

1.具有依據(jù)教育教學(xué)原理進行語文教學(xué)的專業(yè)意識。

2.理解語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點，了解語文教學(xué)中情感態(tài)

度與價值觀培養(yǎng)的途徑與方法。

3.理解“語文教師的語文知識”與“學(xué)生的語文知識”在構(gòu)成、表征上的差別

及其對語文教學(xué)的意義。

4.理解“教的活動”與“學(xué)的活動”的區(qū)別與聯(lián)系，語文教學(xué)立足于“學(xué)的活動

5.理解“考點”與“教學(xué)點”本質(zhì)的一致性，正確處理應(yīng)試輔導(dǎo)與平時教學(xué)的

關(guān)系。

6.了解信息技術(shù)對教育教學(xué)的深刻影響，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進、優(yōu)

化語文教學(xué)。

【能力診斷】

自評

水平你最像下面哪一種？

?）

語文課成功與否，不僅看教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，更要看教

學(xué)的成效：是否解決了學(xué)生的問題和困難，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的某一

點上是否學(xué)有所得，多數(shù)學(xué)生是否超越了他們原有的水平。不能離

四開教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容追求學(xué)習(xí)方式和方法，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和

內(nèi)容，著眼于學(xué)生能學(xué)、易學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法，并在

教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進程，做相應(yīng)的調(diào)整或調(diào)

節(jié)。

教課文不能停留在表面，而應(yīng)有一定的思維含量。要找準分析

課文的切入口，在對課文進行深度解讀的基礎(chǔ)上，挖掘能促使學(xué)生

思考的“疑點課文教學(xué)應(yīng)按“激疑”和“解疑”的邏輯來組織教學(xué)，

—

引領(lǐng)學(xué)生積極、獨立思考，帶領(lǐng)學(xué)生在與文本對話的過程中，從課

文的字里行間乃至字里行間的背后探究“疑點”，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表

自己的觀點，對課文內(nèi)容有自己的理解和評價。

語文教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。讀懂課文內(nèi)容、掌握重點

字詞和知識點、學(xué)習(xí)寫作方法、積累好詞好句，教一篇課文不外乎

二

這些內(nèi)容，關(guān)鍵是怎么教？要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨立

閱讀、自主理解；結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，組織富有趣味的課堂教學(xué)

活動，讓學(xué)生在體驗中感悟課文；利用多種資源對課文加以拓展，

提出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生有話說、有內(nèi)容可寫。

語文教學(xué)主要是把語文教科書的講讀課文教明白，要讓學(xué)生讀

懂課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)寫作方法、積累課文中的好詞好句，尤其那些要

考到的重點詞語和知識點，是重中之重，決不能馬虎。關(guān)鍵是要多

一練，要嚴格要求學(xué)生認真完成課后作業(yè)、背誦規(guī)定的課文、多做習(xí)

題勤學(xué)多練。語文考試題目靈活，多做習(xí)題多練本領(lǐng)，對提高語文

成績總有好處，特別是對那些語文成績差的學(xué)生，只有多練才能鞏

固。

【培訓(xùn)課程】

研修主題5：要做有專業(yè)知識的語文教師

編號理論課程專題內(nèi)容要點適用水平

（1）學(xué)生的語文知識：實踐的、語感

狀態(tài)的。（2）語文教師的語文知識：系

統(tǒng)的、理性狀態(tài)的。（3）教學(xué)中師生交

往的語文知識術(shù)語：師生對術(shù)語的所指

三種不同所屬的、-、

1-2-1要有一致的理解。區(qū)分上述三個方面對

“語文知識”

語文教學(xué)的意義。語文教師憑借系統(tǒng)、

理性的語文知識通過教學(xué)活動形成學(xué)

生良好的（有文化的）語感，這正是語

文教學(xué)的奧秘所在。

語文基礎(chǔ)知識和語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識。

兒童的心理和